HUBUNGAN ANTARA PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DAN PERSEPSI PENGGUNAAN METODE DISKUSI DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN SEJARAH FKIP UNS TAHUN 2013
SKRIPSI
Oleh : SUGIYANTO
K4409051
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
HUBUNGAN ANTARA PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DAN PERSEPSI PENGGUNAAN METODE DISKUSI DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN SEJARAH FKIP UNS TAHUN 2013
Oleh : SUGIYANTO
K4409051
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Sejarah Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2013
ABSTRAK
Sugiyanto. K4409051. HUBUNGAN ANTARA PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DAN PERSEPSI PENGGUNAAN METODE DISKUSI DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FKIP UNS TAHUN 2013. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2013.
Tujuan Penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang signifikan antara pemanfaatan sumber belajar dengan kemampuan berpikir kritis, (2) Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang signifikan antara pengguanaan metode diskusi dengan kemampuan berpikir kritis, (3) Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang signifikan antara pemanfaatan sumber belajar dan persepsi penggunaan metode diskusi dengan kemampuan berpikir kritis.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif korelasional. Sampel dari penelitian ini adalah empat puluh mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang berasal dari tiga angkatan. Sampel diambil dengan teknik proportionate stratified random sampling yang diambil dari populasi sejumlah 199 mahasiswa. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data adalah metode angket dan dokumentasi. Teknik analisis data digunakan teknik analisis korelasi product moment dan regresi linier ganda.
Berdasarkan hasil analisis data dapat diambil suatu simpulan yaitu (1) ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan sumber belajar dengan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS tahun 2013 sebesar 14,04%, (2) ada mengetahui ada tidaknya hubungan yang signifikan antara pengguanaan metode diskusi dengan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS tahun 2013 sebesar 12,96%, (3) ada mengetahui ada tidaknya hubungan yang signifikan antara pemanfaatan sumber belajar dan persepsi penggunaan metode diskusi dengan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS tahun 2013 sebesar 27 %.
ABSTRACT
Sugiyanto. K4409051. THE RELATION BETWEEN LEARNING RESOURCES USING AND PERCEPSION OF USING DICUSSION METHOD WITH CRITICAL THINKING ABILITY OF STUDENT AT HISTORY EDUCATION FKIP UNS YEAR 2013 . Reseach Paper. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. 2013.
The purpose of this research were to know: (1) the significant relation between learning resources using with the critical thinking ability of student at History Education Program FKIP UNS year 2013. (2) the significant relation between persepsion of using discussion method with critical thinking ability of Student at History Education Program FKIP UNS Year 2013. (3) the significant relation between learning resources using and persepsion of using discussion method with critical thinking ability of Student at History Education Program FKIP UNS Year 2013.
This research used survey method with a deskriptif correlational design. The samples of research are fourty students from three degree of Student at History Education Program FKIP UNS. In taking of the samples used sample proportionate stratified random sampling techniques from 199 students in population. The data were collected by using instruments namely questionnaire and documentation method. The techniques of data analysis were correlation product and regression techniques.
Based on the result of analysis data can be fetched conclusions (1) there are significant relation between utilization learning resources using with the critical thinking ability of student at History Education Program FKIP UNS year 2013 with the result 14,04%, (2) there are significant relation between persepsion of using discussion method with critical thinking ability of Student at History Education Program FKIP UNS Year 2013 with the result 12,96%, (3) there are significant relation between learning resources using and persepsion of using discussion method with critical thinking ability of Student at History Education Program FKIP UNS Year 2013 with the result 27%.
MOTTO
“Orang yang paling menyesal pada hari kiamat adalah orang yang ada kesempatan mencari ilmu di dunia, tetapi tidak mau mencari ilmu dan orang yang tidak
mengajarkan ilmu yang dimiliki kepada orang lain” ( HR. Abu Zakir )
“Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi orang lain” (HR. Ahmad)
Menulis skripsi adalah menaklukan diri sendiri (Anies Baswedan)
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan skripsi ini untuk:
Alm. Bapak dan Ibu tercinta dengan segala limpahan do’a, kasih sayang, perhatian, semangat, serta segala yang telah tercurahkan Kakak-kakakku tersayang (Mas Pur, Mas Sariyo, Mbak Ti, Mbak Marni) Sobat-sobatku (Qodri, Sofyan, Yudit, Endang, Tya)
Keluargaku Pendidikan Sejarah 2009 Almamater
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga skripsi ini pada akhirnya dapat diselesaikan, untuk memenuhi sebagian persyaratan guna menempuh dan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mengalami hambatan dan rintangan, namun peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai pihak yang pada akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan. Pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. H. M Furqon Hidayatullah M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Drs. Saiful Bachri, M. Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
3. Dra. Sri Wahyuni, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
4. Dr. Nunuk Suryani, M. Pd selaku pembimbing I sekaligus pembimbing akademik, yang dengan sabar telah memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan;
5. Musa Pelu, S. Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang dengan sabar memberikan arahan dan dorongan selama penulisan menyusun skripsi; 6. Bapak Ibu Dosen FKIP UNS, khususnya Program Pendidikan Sejarah
yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama kuliah; serta
7. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Peneliti mengharapkan kritik, saran dan petunjuk yang bersifat membangun dari pembaca.
Akhirnya dengan segala kerendahan hati, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, 2013
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
2. Persepsi Penggunaan Metode Diskusi ... 11
a. Pengertian Persepsi ... 11
b. Macam- macam Persepsi ... 12
c. Persepsi penggunaan metode diskusi ... 13
3. Kemampuan Berpikir Kritis ... 18
B. Penelitian Relevan ... 22
C. Kerangka Berfikir... 25
D. Hipotesis ... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 28
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
1.Tempat Penelitian ... 28
2.Waktu Penelitian ... 29
B. Desain Penelitian ... 29
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 30
b. Uji Linieritas ... 42
2.Uji Hipotesis ... 44
a. Analisis Regresi Linier Berganda ... 44
b. Uji t ... 45
3.Uji F ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 48
A. Deskripsi Data ... 48
1.Deskripsi Data Pemanfaatan Sumber Belajar ... 48
2.Deskripsi Data Persepsi Penggunaan Metode Diskusi ... 49
3.Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis ... 50
B. Pengujian Prasyarat Analisis ... 52
1.Uji Normalitas ... 52
2.Uji Linieritas ... 52
C. Pengujian Hipotesis ... 53
1.Analisis Regresi Linear Berganda ... 53
2.Pengujian Hipotesis Pertama (Uji t) ... 54
3.Pengujian Hipotesis Kedua (Uji t) ... 55
4.Pengujian Hipotesis Ketiga(Uji F) ... 57
5.Koefisien Determinasi ... 58
6.Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif ... 58
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 59
1.Hubungan Pemanfaatan Sumber Belajar (X1) Dengan Kemampuan Berpikir Kritis (Y) ... 59
2.Hubungan Persepsi Penggunaan Metode Diskusi (X2) Dengan Kemampuan Berpikir Kritis (Y) ... 60
3.Hubungan Pemanfaatan Sumber Belajar (X1) dan Persepsi Penggunaan Metode Diskusi (X2) Dengan Kemampuan Berpikir Kritis (Y) ... 63
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 65
A. Simpulan ... 65
B. Implikasi ... 66
C. Saran ... 66
DAFTAR PUSTAKA... 68
LAMPIRAN... 70
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Histogram Data Pemanfaatan Sumber Belajar ... 49 Gambar 4.2. Histogram Data Persepsi Penggunaan Metode Diskusi ... 50 Gambar 4.3. Histogram Kemampuan Berpikir Kritis ... 51 Gambar 4.4 Grafik statistik uji t hubungan pemanfaatan sumber belajar
dengan kemampuan berpikir kritis. ... 55 Gambar 4.5 Grafik statistik uji t hubungan persepsi penggunaan metode
diskusi dengan kemampuan berpikir kritis. ... 56 Gambar 4.6. Grafik statistik uji F hubungan antara pemanfaatan sumber
belajar dan persepsi penggunaan metode diskusi
dengan kemampuan berpikir kritis. ... 58
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 29
Table 3.2. Pengambilan Sampel Penelitian ... 34
Tabel 3.3. Hasil uji variabel pemanfaatan sumber belajar (X1) ... 38
Tabel 3.4. Variabel persepsi penggunaan metode diskusi (X2) ... 39
Tabel 3.5. Hasil uji variabel kemampuan berpikir kritis (Y) ... 39
Tabel 3.6. Hasil uji reliabilitas ... 41
Tabel.4.1. Distribusi Frekuensi Data Pemanfaatan Sumber Belajar ... 48
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Data Persepsi Mahasiswa Tentang Penggunaan Metode Diskusi ... 50
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis ... 51
Tabel 4.4. Ringkasan Uji Normalitas ... 52
Tabel 4.5. Ringkasan Uji Linearitas ... 53
Tabel 4.6. Rangkuman Hasil Uji Regresi Linear Berganda ... 53
