PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN TIME
TOKEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA AP SMK NEGERI 1 TANJUNG PURA
KABUPATEN LANGKAT T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
WIDIA IRMIDIANI NIM. 7121141057
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Widia Irmidiani, NIM.7121141057. Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dan Time Token Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Administrasi Perkantoran. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar peralatan kantor siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dan Time Token Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Tanjung Pura yang beralamat di Jalan T.Amir Hamzah Tanjung Pura, pada tahun ajaran 2016/2017. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tanjung Pura yang berjumlah 64 orang. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik total sampling dimana sampelnya terdiri dua kelas eksperimen yang
masing – masing 34 orang. Instrumen penelitian yang digunakan untuk
mengumpulkan data adalah objektif tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 30 soal dengan 5 pilihan jawaban.
Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu dengan cara menghitung nilai mean dan standar deviasi. Dari hasil analisa data diperoleh nilai mean hasil belajar
siswa kelas eksperimen1 Teams Games Tournament (TGT) 85,91 dengan standar
deviasi 7,85 dan nilai mean kelas Time Token 83,03 dengan standar deviasi 7,28. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dengan Dari data perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,057 dan ttabel = 1,683. Hasil perhitungan
hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,057 > 1,683 dengan kata lain Ha
diterima dan H0 di tolak.
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dan Time Token siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017.
ABSTRACT
Widia Irmidiani, NIM.7121141057. Influence Model of Learning Teams Games Tournament (TGT) and Time Token Against Student Results AP Class XI SMK Negeri 1 Tanjung Pura District of Wampu langkat T.P 2016/2017. Thesis, Department of Economics, Office Administration Program. University of Medan Year 2016.
The problem in this research is the low learning outcomes office equipment class XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura. This study aims to determine the effect of learning model Teams Games Tournament (TGT) and Time Token on the Result of office equipment Learning Class class XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017.
This research was conducted in SMK Negeri 1 Tanjung Pura located at Street T. Amir Hamzah, in the academic year 2016/2017. The population in this study were all students of class XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura totaling 64 people. The sampling technique used is total sampling technique in which the sample is composed of two classes of experiments that each - each 33 people. The research instrument used to collect data is an objective test of multiple choice form that included 30 questions with 5 possible answers.
Data analysis technique used is by calculating the mean and standard deviation. From the analysis of data obtained by the mean value of student learning outcomes eksperimen1 class Teams Games Tournament (TGT) 85.91 with a standard deviation of 7.85 and a mean grade Time Token 83,03 with a standard deviation of 7.28. To determine the normality of learning outcomes data using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F test Hypothesis testing is done by using test two side with data from the calculation hypotheses obtained tcount = 2,057 and ttable = 1,683. Results hypothetical calculations show
tcount> ttable namely 2,057 > 1,683 in other words Ha accepted and H0 is rejected.
It can be concluded that there is influence of learning outcomes by using model Teams Games Tournament (TGT) and Time Token class XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Pembatasan Masalah... 4
1.4Rumusan Masalah... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Koperatif ... 7
2.1.2.Prinsip-prinsip Pembelajaran Koperatif ... 11
2.1.3 Ciri-ciri Pembelajaran Koperatif ... 11
2.1.4 Langkah-langkah Pembelajaran Koperatif ... 11
2.1.5 Pengertian Pembelajaran Teams Games Tournaments (TGT) ... 12
2.1.6 Model Pembelajaran Time Token ... 20
2.1.7 Hasil Belajar ... 25
2.2 Penelitian yang Relevan ... 31
2.3 Kerangka Berpikir ... 32
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian... 35
3.2 Populasi dan Sampel ... 35
3.2.1. Populasi ... 35
3.2.2. Sampel ... 35
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 36
3.3.1 Variabel Penelitian ... 36
3.3.2 Defenisi Operasional ... 36
3.4 Rancangan Penelitian ... 37
3.5 Prosedur Penelitian ... 40
3.6. Tekhnik Pengumpulan Data ... 41
3.7 Uji Instrumen Penelitian... 43
3.7.1 Uji Validitas Tes... 43
3.7.2 Uji Reliabilitas Tes ... 45
3.7.3 Uji Daya Pembeda ... 46
3.7.4 Tingkat Kesukaran ... 47
3.8 Tehnik Analisis Data ... 48
3.8.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi ... 48
3.8.2 Uji Normalitas Data ... 49
3.8.3 Uji Homogenitas Data 50 3.8.4 Uji Hipotesis 51 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 53
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ... 53
4.1.1. Uji Validitas Tes ... 53
4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ... 54
4.1.3. Uji Daya Pembeda Tes ... 56
4.1.4. Uji Tingkat KesukaranTes ... 57
4.2Tekhnik Analisis Data ... 58
4.2.2 Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Post Test ... 61
4.2.3 Uji Normalitas ... 63
4.2.4 Uji Homogenitas ... 64
4.2.5 Uji Hipotesis... 65
4.3Pembahasan Hasil Penelitian ... 71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 76
5.1 Kesimpulan ... 76
5.2 Saran ... 76
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah
memberikan rahmad dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Times Games Tournament (TGT) dan Time Token Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kecamatan Wampu Kabupaten Langkat T.P 2016\2017 “. di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan –
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha
Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan
penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut,
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si,Phd selaku Dekan FE UNIMED dan sebagai
pembanding I saya.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi M.Si selaku wakil dekan I FE UNIMED
4. Bapak Dr. La Ane M.Si selaku wakil dekan II FE UNIMED
5. Bapak Drs. Johnson M.Si selaku wakil dekan III FE UNIMED
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
8. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada saya dari awal
hingga selesai penulisan skripsi ini.
9. Ibu Nelly Armayanti, SP.,MSP selaku dosen pembimbing akademik sekaligus
selaku pembanding I saya.
10.Ibu Rotua SP. Simanullang, S.Pd., M.Si selaku dosen pembanding II saya.
11.Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku dosen pembanding III saya.
12.Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran FE UNIMED.
13.Bapak Riswan Efendi, S.Pd, selaku kepala sekolah SMK Negeri 1 Tanjung
Pura Kecamatan Wampu Kabupaten Langkat, Ibu Rahma Yani,S.Pd, selaku
guru bidang studi Peralatan Kantor, seluruh dewan guru beserta staf dan
siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kecamatan Wampu Kabupaten
Langkat..
14.Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda Selamat Miardi dan
Ibunda Hanimah yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun
materil, kasih sayangnya dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
15.Buat abang dan kedua nenek beserta seluruh keluarga besar penulis terima
kasih untuk dukungan, motivasi, dan bantuannya selama penulis
menyelesaikan skripsi ini.
16.Buat yang spesial Nanang Wijaya, terima kasih untuk dukungan dan
17.Buat sahabat terbaik saya Lia harmonika, Mustika, Nurhasanah Pane, Widya
Aryanti dan Eka cahyanti.
18.Teman – teman seperjuangan kelas B Reguler Pendidikan Administrasi
Perkantoran dan teman-teman PPL terima kasih buat kebersamaan dan
kekompakan yang telah terjalin selama ini.
19.Teman – teman satu bimbingan skripsi Wardatul Akma, Ummi salammah
lubis, Suriati lasminar, Susi Susanti dan Sutan Sipahutar terima kasih
dukungannya.
20.Teman – teman anak kost gang Murni Lia harmonika, Misykah, kak Rahma,
Muhibba, Jenni Puspita, Miftah, dan delima terima kasih atas kebersamaan
kita selama 4 tahun terakhir, semoga kita dapat mencapai semua impian kita.
21.Teman-teman dekat saya Siti komala, Fauziah Nur, Nurul, Novia, sisca
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun
demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Tabel 1.1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ... 2
2. Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperstif ... 11
3. Tabel 2.2 Penghargaan Kelompok ... 18
4. Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran Tipe TGT... 20
5. Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 35
6. Table 3.2 Rancangan Penelitian ... 37
7. Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Tes ... 59
8. Tabel 4.1 Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians Ekperimen I ... 44
9. Tabel 4.2 Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians 10. Ekperimen II... 62
11.Tabel 4.3 Uji Normalitas Pre Test Dan Post Test ... 64
12.Tabel 4.4 Uji Homogenitas Pre-Test dan Post-Test ... 64
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
3.1 Langkah-langkah penelitian ... 38
4.1 Peningkatan Rata-rata Pre-test dan Post-Test kelas Eksperimen I .. 59
4.2 Peningkatan Rata-rata Pre-test dan Post-Test kelas Eksperimen II .. 63
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 : Soal Pre-Test
Lampiran 4 : Soal Post-Test
Lampiran 5 : Kunci Jawaban Pre-Test
Lampiran 6 : Kunci Jawaban Post-Test
Lampiran 7 : Materi Pembelajaran
Lampiran 8 : Tabel Uji Validitas
Lampiran 9 : Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 10 : Tabel Uji Realibilitas
Lampiran 11 : Perhitungan Uji Realibilitas
Lampiran 12 : Tabel Uji Daya Beda Tes
Lampiran 13 : Perhitungan Uji Daya Beda Tes
Lampiran 14 : Tabel Uji Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 15 : Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 16 : Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 17 : Uji Normalitas Data
Lampiran 18 : Uji Homogenitas Data
Lampiran 19 : Uji Hipotesis
Lampiran 20 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 21 : Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 22 : Daftar Nilai Untuk Uji Liliofers
Lampiran 23 : Nilai-nilai Distribusi F
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana dalam meningkatkan kualitas sumber daya
manusia untuk mewujudkan manusia yang cerdas, terampil, produktif dan siap
pakai, maka seharusnya titik berat pembangunan bangsa dewasa ini diletakkan
pada peningkatan mutu dan hasil belajar pada setiap jenjang pendidikan seperti
SD, SMP, SMA, dan Perguruan Tinggi. Oleh karena itu, diperlukan peranan
pendidikan dan diharapkan pendidikan yang dilakukan sekarang ini mampu
membawa setiap individu kearah yang maju dan mampu mengikuti perkembangan
teknologi. Tetapi pada kenyataanya, peningkatan kualitas pendidikan belum
maksimal mencapai kearah yang diharapkan.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, maka peranan guru sangatlah
penting. Guru merupakan pribadi atau sosok yang langsung terlibat dalam
pelaksanaan pembelajaran di kelas. Karena peranan penting inilah maka
diharapkan seorang guru mampu melaksanakan pendidikan dengan professional
dan terampil untuk melaksanakan proses belajar mengajar di dalam kelas.
Keterampilan menggunakan model dalam mengelolah proses belajar
mengajar di kelas merupakan hal yang harus dimiliki oleh seorang guru. Tetapi
pada kenyataannya masih banyak guru yang masih belum sepenuhnya
merealisasikan peranannya sebagai tenaga yang professional, kreatif dan inovatif
2
bosan bahkan mengantuk di saat proses belajar mengajar berlangsung. Dan jika
faktor ini tidak di atasi, maka siswa tidak termotivasi lagi mengikuti proses belajar
mengajar di kelas sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah.
Rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa karena kurang adanya
inovasi dalam pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Pembelajaran yang
berlangsung selama ini yaitu dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
Dalam pembelajaran konvensional, guru menggunakan metode ceramah, tanya
jawab, yang disertai dengan pemberian tugas.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis dengan guru mata
pelajaran Peralatan Kantor di kelas XI SMK Negeri I Tanjung Pura bahwa hasil
belajar ulangan yang diperoleh siswa kelas XI AP Semester Ganjil Tahun
Pembelajaran 2016/2017 pada mata pelajaran Peralatan Kantor masih rendah. Di
mana masih banyaknya siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang diterapkan oleh sekolah yaitu 75%. Tabel 1.1 menyajikan hasil nilai
[image:18.595.73.529.114.714.2]ulangan harian kelas X SMK N 1 Tanjung Pura.
Tabel. 1.1
Nilai Ulangan Harian 1,2 dan 3 Siswa Kelas XI AP1 dan XI AP2 SMK Negeri 1 Tanjung Pura
Kelas KKM Jumlah Siswa
UH 1 UH 2 UH 3
Nilai Tuntas Nilai Tidak Tuntas Nilai Tuntas Nilai Tidak Tuntas Nilai Tuntas Nilai Tidak Tuntas
X AP1 75% 35 Siswa 42,86% 57,14% 31,42% 68,58% 25,72% 74,28%
X AP2 75% 35 Siswa 34,28% 65,72% 45,72% 54,28% 28,58% 71,42%
Jumlah 70 Siswa 77,14% 122,86% 38,58% 122,86% 54,30% 145,70%
Rata-rata 38,58% 61,42% 38,58% 61,42% 27,15% 72,85%
3
Dari table di atas dapat di lihat bahwa menunjukan nilai rata-rata dari hasil
ulangan siswa kelas XI AP1 dan XI AP2 yang memperoleh nilai tuntas yaitu
38,58% pada UH1, 38,58% pada UH2 dan 27,15% pada UH3. Sedangkan siswa
yang memperoleh nilai tidak tuntas yaitu sebesar 61,42% pada UH1, 61,42% pada
UH2, dan 72,85% pada UH3. Dapat disimpulkan bahwa siswa yang hanya bisa
mencapai nilai di atas ketuntasan kriteria minimum tidak lebih dari 40% dan
selebihnya sebanyak 60% lebih siswa belum mampu mencapai nilai diatas KKM.
Dari permasalahan tersebut, peneliti bermaksud untuk memberikan inovasi
dalam pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa
yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif. Adapun model yang
digunakan dalam pembelajaran kooperatif ini adalah tipe Teams Games
Tournaments (TGT) dan tipe Time Token. Model TGT dan Time Token adalah
merupakan metode pembelajaran yang masih tergolong baru dan belum banyak
diterapkan di sekolah. Faktor pendukung dalam pelaksanaan pembelajaran
kooperatif ini mendapat tanggapan positif baik dari guru maupun dari siswa,
mendidik siswa untuk bertanggung jawab terhadap sesama anggota kelompoknya
untuk menghabiskan kupon seluruh anggota kelompok. Dengan adanya bintang
yang akan diberikan pada kelompok terbaik bertujuan memotivasi siswa agar
lebih bersemangat dan lebih aktif.
Dengan menerapkan model pembelajaran Teams Games Tournaments
(TGT) dan Model Pembelajaran Time Token diharapkan membantu siswa dalam
meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti
4
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Time Token Terhadap Hasil Belajar Siswa AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017’’
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Bagamana hasil belajar siswa pada mata pelajaran Peralatan Kantor masih
rendah.
2. Apakah model pembelajaran Teams Games Tournaments (TGT) dan
Model pembelajaran Time Token dapat mempengaruhi hasil belajar
Peralatan Kantor siswa kelas XI AP-SMK Negeri I Tanjung Pura
Kabupaten Langkat T.P 2016/2017.
3. Apakah ada perbedaan hasil belajar yang diajar dengan model
pembelajaran Teams Games Tournments (TGT) dan hasil belajar model
pembelajaran Time Token pada mata pelajaran Peralatan Kantor siswa
kelas XI AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P
2016/2017.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti memberi batasan
5
1. Model Pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Teams
Games Tournaments (TGT) dan Model Pembelajaran Time Token.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Peralatan Kantor siswa kelas
XI AP SMK Negeri I Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada perbedaan model pembelajaran
Teams Games Tournaments (TGT) dan model pembelajaran Time Token terhadap
hasil belajar Peralatan Kantor pada siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Tanjung
Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017.
1.6 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui perbedaan hasil belajar yang diajar dengan model pembelajaran
Teams Games Tournaments (TGT) dengan hasil belajar model pembelajaran Time
Token pada mata pelajaran Peralatan Kantor siswa kelas XI AP SMK Negeri 1
Tanjung Pura Kabupaten Langkat T.P 2016/2017.
1.7 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan bagi peneliti sebagai calon pendidik pada masa yang
6
(TGT) dengan Model Pembelajaran Time Token yang digunakan dalam
proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar Korespondensi
siswa kelas X AP SMK Negeri 1 Tanjung Pura Kabupaten Langkat.
2. Sebagai bahan masukan kepada guru SMK Negeri 1 Tanjung Pura dalam
menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournaments (TGT)
dengan Model Pembelajaran Time Token.
3. Sebagai referensi dan masukan untuk Universitas Negeri Medan
khususnya Fakultas Ekonomi dan pihak-pihak lain dalam melakukan
penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan model pembelajaran Teams
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar yang diajarkan dengan medel pembelajaran Teams Games
Tournament lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar yang
diajarkan dengan model pembelajaran Time Token siswa kelas XI AP SMK
Negeri 1 Tanjung Pura Kecamatan Wampu Kabupaten Langkat T.P 2016/2017,
hal ini terbukti dari perhitungan uji t dengan ℎ� �� > �� = 2,053 > 1,683.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu :
1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Teams Games
Tournament dan Time Token untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan
agar siswa tidak jenuh dalam belajar.
2. Bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian sejenis agar dapat
melaksanakan penelitian pada pokok bahasan yang lain dan dalam
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2013. Prosedur penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Asrida, Nurul. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament Dengan Strategi Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Laksamana Martadinata Medan T.P. 2012/2013. Skripsi. FE UNIMED.
Daryanto dan Raharjo. 2012. Model Pembelajarn Inovatif. Yogyakarta: Gava Media.
Hamalik, Oemar. 2006. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempen garuhinya, Jakarta: Renika Cipta
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia
Isjoni, 2009, Cooperatif Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok, Bandung: Alfabeta
Kirnawati. ciri-ciri model pembelajaran kooperatif http:/ww.Scribd.com/doc-000/d/641198881/33- ciri-ciri model pembelajaran kooperatif.(online).
Diakses 20 Maret 2016. Kelemahandn kelebihan TGT
hhtp://gurupkn.wordprees.com
Saudagar. Idrus. 2009. Perngembangan Profesional Guru. Jakarta: Gaung Persada Pers.
Sembiring, Enggo Malem. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games
Tournament Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan
Prosedur Administrasi di SMK Swasta Bersama Berastagi T.P 2013/2014. Skripsi. FE UNIMED.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta. Ar Ruzz Media
Siringoringo, Devi. 2014. Pengaruh Strategi Genius Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi SMK Negeri 7 Medan T.P. 2013/2014. Skripsi. FE UNIMED.
78
Surilah, 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kooperatif Student
Teams Achievement ( STAD) dengan Teams Games Tournament (TGT)
untuk meningkatkan hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Yayasan Pendidikan Dayabakti (YPD) Tebing Tinggi T.A. 2011/2012. Skripsi. FE UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta
Slavin. E. Robert. 2007. Cooperatif Learning (Teori, Riset, Praktik). Bandung: Nusa Media.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktifistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Widyanti. prisip Dasar Pembelajaran Kooperatif http:/ww. Scribd.com/doc-
