i
ANALISIS PEMAKAIAN PRINSIP KESOPANAN PADA TUTURAN GURU DALAM INTERAKSI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI KELAS VIII SMP NEGERI 11 MALANG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh
Ernik Apriyanti
201210080311055
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
iv
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini. Nama : Ernik Apriyanti
NIM : 201210080311055
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Analisis Pemakaian Prinsip Kesopanan pada Tuturan Guru dalam Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP Negeri 11 Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di stau Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan data sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam anskah skripsi ini dapat dibuktikan tedapat unsur-unsur PLAGIAT, saya bersedia TUGAS AKHIR INI DIGUGURKAN dan GELAR AKADEMIK YANG SAYA PEROLEH DIBATALKAN, serta diproses sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan HAK BEBAS ROYALTY NON EKSLUSIF.
3. Tugas akhir ini dapat dijelaskan sumber pustaka yang merupakan HAK BEBAS ROYALTY NON EKSLUSIF.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 02 Mei 2016 Yang menyatakan,
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telah diusahakannya.
(Q.S. An Najm: 39)
“Kita hidup dalam masa sekarang, kita bermimpi untuk masa depan, dan kita
belajar kebenaran abadi dari masa lalu”
(Soong May-Ling)
“Bermimpilah untuk hidup
Karena hidup berawal dari sebuah mimpi”
(Penulis)
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, Nikmat-Nya dan Hidayah-Nikmat-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Ku persembahkan skripsi ini untuk:
1. Abah dan Umik yang aku sayangi dan aku patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dengan tulus ikhlas membesarkan, menyayangi, membimbing, selalu mendoakan serta mendukung dan berkorban untuk masa depanku. Kalian selalu hadir dalam setiap doaku.
2. Mbak Veni Rokmawati yang selalu memberi dukungan dan semangat. Terima kasih telah menyayangiku dan mengajarkanku apa artinya pantang menyerah dan selalu memberikan dukungan serta doa.
berhenti-vi
berhentinya dicurahkan kepadaku selama ini. Tanpa kamu aku tidak melangkah sejauh ini.
4. Sahabat-sahabatku Elvira Rizky Ramadhani, Dini Alfiani Maisya, Atika Dewi Pujiatin, Dian Hamidah, Septia Dwi Fatmasari, Wigih Laksono Putra, Rudy Ardiyanto, Rivendy Primadia, Ajeng Wulan Pambayun, Astrid Azarina, Chika Puspa Ningrum, Imania Yessy, Dy Retta Merslythalia yang menjadi saksi atas segala perjuanganku. Terima kasih atas segala bantuan dan kebersamaannya serta selalu menghibur di kala suka maupun duka.
5. Teman seperjuangan Muhammad Nurul Khakim yang juga berjuang skripsinya di Universitas Airlangga Surabaya semangat buat kamu semoga segera menyusul sidangnya, terima kasih tak henti-hentinya memberi motivasi dan selalu sabar memberikan semangat dalam setiap perjuanganku.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat ALLAH SWT penulis panjatkan karena hanya berkat Rahmat serta Hidayah-Nya lah skripsi dengan judul “Analisis Pemakaian Prinsip Kesopanan pada Tuturan Guru dalam Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 11 Malang” dapat terselesaikan denghan baik.
Sholawat serta salam semoga selalu tercurah kepada junjungan kita Nabi besar Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita dari alam kegelapan menuju alam yang terang benderang dengan adanya agama Islam.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan, M.Pd selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan fasilitas untuk dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dra. Tuti Kusniarti, M.Si., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
4. Drs. Gigit Mujianto, M.Si, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam memibimbing penulis.
viii
6. Ibu Paula Hermin Rusnani, S.Pd dan Dyah Pancaning Palupi, S.Pd yang berkenan meluangkan waktu untuk menjustifikasi prosedur pelaksanaan tes pada penelitian ini.
7. Bapak Sutikno, S.Pd. MM selaku kepala sekolah SMP Negeri 11 Malang yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan banyak ilmu yang bermanfaat sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Ayahanda H. Sabar dan Ibuhanda Hj. Partiyah, Kakak tercinta Veny Rokmawati S.E, S.Pd serta adikku tersayang yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu.
10. Mahasiswa angkatan 2012 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari ALLAH SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan skritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini atau kemudian hari.
Malang, 26 April 2016
ix DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul...,,.i
Lembar Persetujuan...ii
Lembar Pengesahan...iii
Lembar Pernyataan...iv
Motto dan Persembahan...v
Abstrak...vii
Abstract...viii
Kata Pengantar ...ix
Daftar Isi ...xi
Daftar Tabel...xiv
Daftar Lampiran ...xv
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Rumusan Masalah ... 7
1.3Tujuan Penelitian ... 8
1.4Manfaat Penelitian a. Teoretis ... 9
b. Praktis ... 9
x BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Pragmatik ... 12
2.2 Pengertian Prinsip Kesopanan ... 13
2.2.1 Maksim Kebijaksanaan (tact maxim) ... 14
2.2.2 Maksim Kemurahan (generosity maxim) ... 15
2.2.3 Maksim Penerimaan (approbation maxim) ... 16
2.2.4 Maksim Kerendahan Hati (modesty maxim) ... 17
2.2.5 Maksim Kecocokan (agreement maxim) ... 18
2.2.6 Maksim Kesimpatian (sympathy maxim) ... 19
2.3 Model Pembelajaran Bahasa Indonesia ... 21
2.3.1 Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah ... 22
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 24
3.2 Lokasi Penelitian ... 26
3.3 Data dan Sumber Data ... 26
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 27
3.4 Instrumen Penelitian ... 28
3.5 Indikator Penelitian ... 29
3.6 Teknik Analisis Data ... 30
3.7 Prosedur Penelitian... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 HASIL PENELITIAN ... 34
xi
Peserta Didik Untuk Belajar...37 4.1.3 Prinsip Kesopanan Guru pada Kegiatan Membimbing Penyelidikan
Individu atau Kelompok ...39 4.1.4 Prinsip Kesopanan Guru pada Kegiatan Mengembangkan dan
Menyajikan Hasil Karya...45 4.1.5 Prinsip Kesopanan Guru pada Kegiatan Menganalisis dan
Mengevaluasi Proses Pemecah Masalah...51 4.2 PEMBAHASAN...53 4.2.1 Prinsip Kesopanan Guru pada Kegiatan Mengorientasi Masala...53
4.2.2 Prinsip Kesopanan Guru pada Kegiatan Mengorganisasikan
Peserta Didik Untuk Belajar...54 4.2.3 Prinsip Kesopanan Guru pada Kegiatan Membimbing
Penyelidikan Individu atau Kelompok...55 4.2.4 Prinsip Kesopanan Guru pada Kegiatan Mengembangkan dan
Menyajikan Hasil Karya...58 4.2.5 Prinsip Kesopanan Guru pada Kegiatan Menganalisis dan
Mengevaluasi Proses Pemecah Masalah...59 BAB V PENUTUP
xii
[image:12.595.142.458.302.573.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Korpus Data Pemakaian Prinsip Kesopanan Guru ...66
Lampiran 2 Transkip Data...77
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...89
Lampiran 4 Foto Kegiatan Pembelajaran ...97
Lampiran 5 Lembar Pengambilan Data...100
Lampiran 6 Surat Izin dari Dina...101
Lampiran 7 Surat Izin Penelitian dari Fakultas...102
Lampiran 8 Materi Teks Prosedur...103
Lampiran 9 Surat Keterangan SMP Negeri 11 Malang...105
xiv Daftar Pustaka
Aslinda. 2010. Pengantar Sosiolinguistik. Bandung: PT: Rosdakarya. Chaer. 2003. Linguistik Umum. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif (Analisis Data). Jakarta: Rajawali Press.
Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ibrahim. 1993. Kajian Tindak Tutur. Surabaya: Usaha Nasional.
Joan, Cutting. 2002. Pragmatics and Discource. London and New York. Routledge.
Leech. 1993. Prinsip-Prinsip Pragmatik. (Terjemahan M.D.D Oka). Jakarta: UI. Press.
Mahmudah. 2014. Analisis Pelanggaran Prinsip Kesopanan pada Tuturan
Pengisi Acara Talk Show @Show_Imah. Skripsi tidak diterbitkan. Malang:
Fakultas Kguruan dan Ilmu Pendidikan.
Mujianto, Gigit. 2015. Tindak Tutur Guru dalam Pembelajaran Menulis dengan Komposisi Terarah Berdasarkan Tingkat Kognisi Siswa. Jurnal
KEMBARA, 1 (2): 173-197.
Margono. S. 2003. Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta: PT Bineka Cipta. Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Nadar, F. X. 2009. Pragmatik & Penelitian Pragmatik. Yogyakarta: Graha Ilmu. Putrayasa.2015. Pragmatik. Yogyakarta. Graha Ilmu.
Permatasari, Mega. 2009. Telaah Prinsip Tindak Tutur Sopan Santun dalam
Peristiwa Belajar-Mengajar di Kelas V SDN Jelbuk 1 Jember. Malang:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Rahardi, 2005. Pragmatik Kesantunan Imperatif Bahasa Indonesia. Bandung: PT. Rosdakarya.
xv
Rozalia, Pita. 2015. Analisis Prinsip Kesopanan pada Buku Humor Sehat Karya
Puji Raharjo. Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Setyosari. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:Kencana.
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kualitatif,
Kuantitatif, dan R & D. Bandung:Alfabeta.
Tarigan. 1994. Pengajaran Pragmatik. Bandung: Angkasa Bandung.
Trianto. 2001. Inovasi Pendidikan melalui Problem Based Learning. Jakarta: Kencana.
Uzer. 1999. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Rosdakarya.
Wijana, I Dewa Putu. 1996. Dasar-Dasar Pragmatik. Yogyarakarta: Andi Yogyakarta.
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pada hakikatnya manusia merupakan makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial manusia membutuhkan bahasa baik lisan maupun tulisan guna bergaul dengan manusia lain, baik untuk menyatakan pendapatnya, maupun untuk mempengaruhi orang lain demi kepentingannya sendiri maupun kelompok dalam kepentingan bersama (Suwito dalam Aslinda, 2010: 06). Bahasa sebagai sebuah gejala dan kekayaan sosial yang akan terus melaju sejalan dengan perkembangan pemakainnya. Melalui bahasa manusia dengan mudah mengungkapkan pikiran, gagasan, konsep, perasaan, dan berbagai pengalaman kepada sesamanya. Begitu juga sebaliknya, manusia akan mengalami kesulitan dalam menyampaikan pikiran, gagasan, konsep dan perasaan apabila tidak ada bahasa sebagai alat komunikasinya.
2
tidak hanya akan memiliki pengetahuan tentang bahasa, seluk-beluk struktur sebuah bahasa, dan cara bahasa (ujaran) itu dipergunakan berdasarkan situasi yang dihadapi pada saat berkomunikasi.
Komunikasi digunakan untuk mengungkapkan perasaan, kemauan, permintaan, harapan, atau keinginan dengan anggota masyarakat lainnya. Pengungkapan pesan atau maksud dilakukan secara variatif oleh masyarakat pemakai bahasa. Penyampaian pesan dalam komunikasi dapat dilakukan dalam bentuk perintah, berita atau pertanyaan. Pemakai bahasa (penutur atau mitratutur) tidak selalu menggunakan satu variasi untuk mengungkapkan pesan. Bentuk tuturan tersebut dapat difungsikan pemakai bahasa sesuai dengan situasi, sehingga sering terjadi perubahan bentuk tuturan dalam situasi tertentu. Bentuk tuturan ini terdapat dalam komunikasi pembelajaran.
Komunikasi dalam pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan yang menjadi pemegang peranan utama adalah seorang guru. Peranan guru tersebut, tercipta pada serangkaian tingkah laku yang saling mempengaruhi dengan yang dilakukan dalam situasi tertentu serta berkaitan dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan perkembangan kemampuan peserta didik yang menjadi tujuannya (Wrightman dalam Uzer, 1999: 04). Hal ini dapat dikatakan bahwa dalam pembelajaran di kelas guru harus mempunyai kemampuan komunikasi yang baik.
3
hubungan yang harmonis. Dalam peristiwa bertutur ini biasanya dijumpai pada situasi percakapan antara kedua belah pihak yang berbeda status sosialnya, misalnya, antara guru dan peserta didik. Adanya tuturan penghormatan ini terlihat adanya rasa hormat antara penutur yang satu terhadap penutur yang lain. Dengan demikian, maka kemampuan peserta didik dalam berlatih dapat berkembang secara optimal dan tujuan belajar dapat tercapai dengan baik. Oleh karena itu, pengajaran dianggap berhasil jika peserta didik mencapai tujuan yang telah ditentukan. Ketercapaian tujuan oleh peserta didik menjadi indikator keberhasilan sistem pembelajaran (Hamalik, 2008: 75).
Di dalam pengajaran, bahasa diajarkan seperti pada saat digunakan dalam berkomunikasi. Hal ini yang dituju bukanlah pencapaian pengetahuan mengenai tata bahasa atau penguasaan terhadap kosakata, melainkan kemampuan guru berbahasa untuk tujuan komunikasi, baik itu dengan peserta didik maupun dengan teman dan masyarakat sekitar. Pelaksanaan ini mempunyai nilai penting bagi pengajar dan pelajar, bagi guru dan peserta didik dalam interaksi pembelajaran. Guru sebagai ujung tombak dari proses pembelajaran di kelas harus memiliki kompetensi supaya pembelajaran di kelas berjalan dengan lancar dan materi yang disampaikan guru dapat dipahami oleh peserta didik dengan baik.
4
karakteristik tuturan bahasa yang digunakan sebagai sarana penyalur pesan yang hendak disampaikan. Dalam hal ini guru harus mengembangkan kemampuan dirinya untuk memperoleh hasil yang baik dalam suatu rangkaian kegiatan pembelajaran.
Kemampuan tersebut menurut Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 pasal 10 merupakan bagian dari kompetensi sosial. Kompetensi sosial adalah kemampuan dan kecakapan seorang guru (kecerdasan sosial yang dimiliki) dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain yakni peserta didik secara efektif dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Hal ini berkaitan dengan bagaimana guru melakukan pendekatan dengan peserta didik yang harus memperhatikan tata cara berkomunikasi dan berinteraksi, sehingga guru dapat diteladani peserta didik. Karakteristik guru yang memiliki kompetensi sosial adalah berkomunikasi secara sopan dan bergaul secara efektif. Oleh karena itu, melalui kompetensi sosial guru dapat menggunakan prinsip kesopanan dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik.
5
penerimaan, maksim kemurahan. Maksim kerendahan hati, maksim kecocokan dan maksim kesimpatian.
Pemakaian prinsip kesopanan ini baik mentaati maupun melanggarnya tentu membawa dampak terhadap pembelajaran di kelas. Dampak yang dimaksud dapat berupa keefektifan, kenyamanan dan berkembangnya peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, penelitian tentang prinsip kesopanan guru layak dilakukan.
Dalam Penelitian ini sekolah yang akan dijadikan sasaran penelitian adallah di SMP Negeri 11 Malang. Prinsip kesopanan penting dilakukan dalam penelitian hal ini dikarenakan bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting dalam kehidupan manusia untuk berkomunikasi, pada hakikatnya setiap manusia tidak dapat hidup sendiri, bersosialisasi dengan manusia yang lain adalah sebuah keharusan dan sudah menjadi fitrah bagi setiap manusia. Hadirnya fenomena ini maka akan muncul sebuah pertanyaan, bagaimana seorang manusia hidup bersosialisasi dengan manusia yang lain, ketika seseorang melakukan tindak ujar yang baik dan benar, yakni tindak ujar yang tidak melukai lawan bicara. Maka dari itu, dalam melakukan tindak ujar dengan lawan bicara, penting sekali memahami dan mempelajari bagaimana tindak ujar yang santun untuk melakukan komunikasi dalam rangka bersosialisasi.
Penelitian tentang prinsip kesopanan pernah dilakukan oleh Mahmudah (2014) dengan judul “Analisis Pelanggaran Prinsip Kesopanan pada Tuturan
Pengisi Acara Talk Show @Show_Imah”. Penelitian ini bertujuan (1)
6
maksim kebijaksanaan, maksim kecocokan dan maksim kerendahan hati mengandung humor superioritas degradasi dan meremehkan serta penyimpangan frustasi dalam harapan dan bisosiasi, (2) mendeskripsikan fungsi tuturan yang mengandung pelanggaran prinsip kesopanan terbagi atas fungsi menyatakan informasi dan menyatakan keputusan. Fungsi mengkritik, fungsi memerintah, fungsi menanyakan, fungsi menanyakan terdiri dari menanyakan meminta alasan, dan menanyakan meminta pengakuan.
Penelitian yang serupa juga pernah dilakukan oleh Permatasari (2009) dengan judul “Telaah Prinsip Tindak Tutur Sopan Santun dalam Peristiwa Belajar -Mengajar di Kelas V SDN Jelbuk 1 Jember”. Penelitian ini bertujuan (1)
mendeskripsikan wujud verbal penerapan prinsip tindak tutur sopan santun peristiwa belajar-mengajar di kelas V SDN Jelbuk 1 Jember, (2) mendeskripsikan fungsi penerapan tindak tutur sopan santun peristiwa belajar mengajar di kelas V SDN Jelbuk 1 Jember, (3) mendeskripsikan strategi penerapan prinsip tindak tutur sopan santun di kelas V SDN Jelbuk 1 Jember.
Selain itu, juga pernah dilakukan oleh Rozalia (2015) dengan judul “Analisis Prinsip Kesopanan pada buku Humor Sehat Karya Puji Raharjo”. Penelitian ini
bertujuan mendeskripsikan pematuhan dan pelanggaran prinsip kesopanan dalam setiap kelompok humor pada buku Humor Sehat karya Pujo Raharjo, pematuhan dan pelanggaran prinsip kesopanan meliputi maksim kebijaksanaan, maksim kemurahan, maksim penerimaan, maksim kerendahan hati, maksim kecocokan, dan maksim kesimpatian.
7
memfokuskan pada pemakaian prinsip kesopanan guru dalam interaksi pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pemakaian prinsip kesopanan guru pada interaksi pembelajaran bahasa Indonesia baik di kegiatan mengorientasi masalah, mengorganisasikan, membimbing individu atau kelompok, mengembangkan hasil karya dan mengevaluasi proses pemecah masalah di SMP Negeri 11 Malang. Dengan demikian, penelitian ini diberi judul “Analisis Pemakaian Prinsip Kesopanan pada Tuturan Guru dalam Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VIII SMP Negeri 11 Malang”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, rumusan masalah yang akan dibahas adalah sebagai berikut.
1) Bagaimana pemakaian prinsip kesopanan guru pada kegiatan mengorientasi masalah dalam interaksi pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang?
2) Bagaimana pemakaian prinsip kesopanan guru pada kegiatan mengorganisasikan peserta didik dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang?
3) Bagaimana pemakaian prinsip kesopanan guru pada kegiatan membimbing penyelidikan individual atau kelompok dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang?
8
5) Bagaimana pemakaian prinsip kesopanan guru pada kegiatan menganalisis dan mengevaluasi proses pemecah masalah dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang?
1.3 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini sebagai berikut.
1) Mendeskripsikan pemakaian prinsip kesopanan guru pada kegiatan mengorientasi masalah dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang.
2) Mendeskripsikan pemakaian prinsip kesopanan guru pada kegiatan mengorganisasikan peserta didik dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang.
3) Mendeskripsikan pemakaian prinsip kesopanan guru pada kegiatan membimbing penyelidikan individual atau kelompok dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang.
4) Mendeskripsikan pemakaian prinsip kesopanan guru pada kegiatan mengembangkan dan menyajikan hasil karya dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang.
9
1.4 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka dapat dirumuskan manfaat penelitian sebagai berikut.
a. Manfaat Teoretis
Penelitian pemakaian prinsip kesopanan dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP negeri 11 Malang diharapkan dapat memperluas kajian pragmatik khususnya pemakaian prinsip kesopanan, serta dapat memberikan gambaran objektif tentang pelaksanaan maksim, maksim kebijaksanaan, maksim kemurahan, maksim penerimaan, maksim kerendahan hati, maksim kecocokan, dan maksim kesimpatian dan pada tuturan guru dalam interaksi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 11 Malang. b. Manfaat Praktis
Sebagai bahan pertimbangan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas yang didasarkan pada pemakaian prinsip kesopanan sebagai manifestasi dari kompetensi sosial seorang guru.
1.5 Penegasan Istilah
Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam pemaknaan istilah dalam penelitian ini, maka ada istilah penting yang perlu ditegaskan yaitu sebagai berikut.
10
b. Maksim adalah kaidah kebahasaan di dalam interaksi lingual; kaidah-kaidah yang mengatur tindakannya, penggunaan bahasanya, dan interpretasi-interpretasinya terhadap tindakan dan ucapan lawan tuturnya (Tarigan, 1990: 41).
c. Maksim kebijaksanaan adalah maksim yang dilakukan seseorang untuk mengurangi kerugian orang lain tetapi menguntungkan orang lain (Leech, 1993: 206).
d. Maksim penerimaan adalah maksim yang dilakukan dengan cara mengorbankan diri sendiri dan kepentingan orang lain (Leech, 1993: 206). e. Maksim kemurahan adalah maksim yang dilakukan oleh seseorang untuk
mengecam orang lain sedikit, mungkin memuji orang l;ain lain dengan sebanyak mungkin (Leech, 1993: 206).
f. Maksim kerendahan hati adalah maksim yang kurang memperhatikan diri sendiri dalam arti mengurangi pujian dari diri sendiri tetapi lebih mengutamakan orang lain (Leech, 1993: 206).
g. Maksim kecocokan adalah maksim yang dilakukan oleh seseorang untuk mengurangi ketidaksepakatan dengan orang lain tetapi mengutamakan agar terjadi kesepakatan (Leech, 1993: 206).
h. Maksim kesimpatian adalah maksim yang dilakukan seseorang untuk memaksimalkan rasa simpati terhadap orang lain dengan mengurangi rasa antipati (Leech, 1993: 206).
i. Problem based learning adalah model pembelajaran yang bertujuan
11
dalam kehidupan sehari-hari dengan pengetahuan yang dipelajarinya (Mulyasa, 2014: 144).
j. Mengorientasi peserta didik pada masalah adalah memfokuskan peserta didik (mengamati) masalah yang menjadi objek pembelajaran (Mulyasa, 2014: 145). k. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar adalah salah satu kegiatan agar peserta didik menyampaikan berbagai pertanayaan (menanya) terhadap masalah yang disajikan (Mulyasa, 2014: 145).
l. Membimbing penyelidikan individual atau kelompok adalah peserta didik melakukan percobaan (mencoba) untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang dikaji (Mulyasa, 2014: 145). m. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya adalah peserta didik
menghubungkan data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber (mengomunikasikan) (Mulyasa, 2014:145).
