KONTRIBUSI MOTIVASI ORANG TUA DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP GAYA BELAJAR DAN DAMPAKNYA
PADA HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARTASURA
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh: Intan Aulia Rakhmawati
A410130105
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
KONTRIBUSI MOTIVASI ORANG TUA DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP
GAYA BELAJAR DAN DAMPAKNYA
PADA HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII
SMP NEGERI 2 KARTASURA
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
Intan Aulia Rakhmawati
A410130105
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
HALAMAN MOTTO
Artinya:
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia mendapat
pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan) yang
dikerjakannya.” (Q.S Al-Baqarah: 286).
“Jangan Lemah sama Keadaan” (Niko Dodi Cahyono)
“Beranilah untuk menjadi benar walaupun sendirian, karena apa yang kamu yakini itulah yang akan terjadi”
(Rizka Fajriana Fitri P)
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
1. Almamater Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
2. Peneliti berikutnya yang ingin menjadikan skripsi ini sebagai acuan dalam
ABSTRAK
Intan Aulia Rakhmawati/ A410130105. KONTRIBUSI MOTIVASI ORANG TUA DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP GAYA BELAJAR DAN DAMPAKNYA PADA HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARTASURA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari 2017.
Hasil belajar matematika penting, karena hasil belajar matematika merupakan sebuah akhir proses belajar siswa setelah memahami dan menguasai pengetahuan atau ilmu matematika. Namun kenyataannya hasil belajar matematika cenderung belum sesuai harapan. Hasil belajar matematika cenderung belum sesuai harapan disebabkan oleh dua faktor, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, seperti gaya belajar. Faktor ekstern adalah faktor yang ada diluar individu, seperti motivasi orang tua dan fasilitas belajar. Penelitian ini ada tiga tujuan. (1) Menguji kontribusi motivasi orang tua dan fasilitas belajar secara simultan terhadap hasil belajar matematika secara tidak langsung melalui gaya belajar. (2) Menguji kontribusi motivasi orang tua dan fasilitas belajar terhadap gaya belajar secara simultan. (3) Menguji kontribusi gaya belajar terhadap hasil belajar matematika. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kartasura tahun ajaran 2016/2017. Sampel penelitian ini yaitu 168 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sampling acak. Metode pengumpulan data menggunakan metode angket dan dokumentasi. Metode angket digunakan untuk mengetahui motivasi orang tua, fasilitas belajar, dan gaya belajar. Sedangkan metode dokumentasi untuk mengetahui hasil belajar matematika. Teknik analisis menggunakan analisis jalur. Simpulan penelitian ini ada tiga. (1) Tidak ada kontribusi secara simultan antara motivasi orang tua dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kartasura secara tidak langsung melalui gaya belajar pada taraf signifikansi 5%, tetapi pada taraf signifikansi 21,5% berkontribusi sebesar 0,027. (2) Tidak ada kontribusi secara simultan antara motivasi orang tua dan fasilitas belajar terhadap gaya belajar pada taraf signifikansi 5% tetapi pada taraf signifikansi 7,4% berkontribusi sebesar 0,031. (3) Tidak ada kontribusi antara gaya belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kartasura pada taraf signifikansi 5%, tetapi pada taraf signifikansi 51,4% berkontribusi sebesar 0,003.
ABSTRACT
Intan Aulia Rakhmawati/ A410130105. THE CONTRIBUTION OF PARENTAL MOTIVATION AND LEARNING FACILITIES TO THE LEARNING STYLES AND ITS IMPACT ON MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES IN 7TH GRADE STUDENTS AT SMP NEGERI 2 KARTASURA. Essay. Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Surakarta. January 2017.
Mathematics learning outcomes is important, because mathematics learning outcomes is the end learning process of students after understanding and mastering knowledge or mathematics sciences. But, in fact mathematics learning outcomes is tending not as expected. Mathematics learning outcomes is tending not as expected because of two factors, internal factor and external factor. Internal factor are factors that exist within the individual who is learning, as learning styles. External factor are factors that are beyond of individual, as parental motivation and learning facilities. This study has three purposes. (1) To examine the simultaneous contribution of parental motivation and learning facilities to the mathematics learning outcomes through learning styles as indirect. (2) To examine the simultaneous contribution of parental motivation and learning facilities to the learning styles. (3) To examine the learning styles to the mathematics learning outcomes. This study uses quantitative method. The population of this study is all of the 7th grade students at SMP Negeri 2 Kartasura in academic year 2016/2017. The sample of this study is 168 students. Technique of sample uses random sampling. Technique of collecting data was conducted by questionnaire and documentation. The questionnaire method used to collecting data of parental motivation, learning facilities, and learning styles. While the documentation method used to collecting data of mathematics learning outcomes. The technique of data analysis uses path analysis. This study has three conclusions. (1) There is no simultaneous contribution of parental motivation and learning facilities to the mathematics learning outcomes in 7th grade students at SMP Negeri 2 Kartasura as indirect through learning styles in signification level 5%., but in signification level of 21,5% has 0.027. (2) There is no simultaneous contribution of parental motivation and learning facilities to the learning styles in signification level 5% but in signification level of 7,4% has 0.031 contributions. (3) There is no contribution of learning styles to the mathematics learning outcomes in 7th grade students at SMP Negeri 2 Kartasura in signification level of 5%, but in signification level of 51,4% has 0.003 contributions.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji hanya bagi Allah SWT yang maha suci, yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya yang tak dapat kita ukur dan kita hitung. Hanya
dengan ridho-Nyalah sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan. Shallawat dan salam
semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah SAW, tauladan seluruh umat manusia, yang
dengan dakwahnya telah membawa umat manusia ke zaman yang terang.
Proses penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dorongan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih
kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
2. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah menyediakan fasilitas,
memberikan surat izin penelitian dan mengesahkan skripsi ini.
3. Bapak Dr. Sumardi, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan dukungan administratif penyusunan skripsi.
4. Bapak Prof. Dr. Sutama, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah tulus dan
ikhlas membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi ini sejak awal
sampai dengan selesai
5. Ibu Surtinah, S.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 2 Kartasura yang telah memberikan izin
penelitian di sekolah yang dipimpinnya.
6. Segenap guru dan karayawan SMP Negeri 2 Kartasura yang telah membantu penulis di
setiap kegiatan penelitian.
7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu dan
mendukung penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Teriring doa semoga bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis
mendapatkan imbalan pahala dan ridho Allah SWT. Penulis menyadari masih banyak
akan penulis terima dengan senang hati. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, 4 Rabiul Akhir 1438 H
3 Januari 2017 M
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN... iii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 3
D. Rumusan Masalah ... 3
E. Tujuan Penelitian ... 4
1. Tujuan Umum ... 4
2. Tujuan Khusus ... 4
F. Manfaat Penelitian ... 4
1. Manfaat Teoretis ... 4
2. Manfaat Praktis ... 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 5
1. Hasil Belajar Matematika ... 5
2. Motivasi Orang Tua ... 6
3. Fasilitas Belajar ... 6
4. Gaya Belajar... 7
C. Kerangka Berpikir ... 10
D. Hipotesis ... 12
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian ... 13
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 14
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 15
D. Definisi Operasional Variabel ... 17
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 18
F. Teknik Analisis Data... 21
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Proses Penelitian ... 28
B. Deskripsi Data ... 29
C. Hasil Analisis Data ... 40
D. Pembahasan... 52
E. Keterbatasan Penelitian ... 56
BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 57
B. Implikasi ... 57
C. Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 60
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaaan Variabel Penelitian ...9
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ...15
Tabel 3.2 Proporsi Sampel Setiap Kelas ...17
Tabel 3.3 Pengaruh Direct and Indirect ...26
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Gaya Belajar (Y) ...30
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Motivasi Orang Tua (X1) ...30
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Fasilitas Belajar (X2) ...31
Tabel 4.4 Rangkuman Uji Reliabilitas ...33
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Matematika (Z) ...33
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Skor Gaya Belajar (Y) ...35
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Orang Tua (X1) ...37
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Skor Fasilitas Belajar (X2) ...39
Tabel 4.9 Rangkuman Uji Normalitas ...40
Tabel 4.10 Rangkuman Uji Linearitas ...41
Tabel 4.11 Rangkuman Uji Multikolinearitas ...42
Tabel 4.12 Rangkuman Uji Heteroskedastisitas ...42
Tabel 4.13 Rangkuman Uji Autokorelasi ...43
Tabel 4.14 Matriks Korelasi ...44
Tabel 4.15 Tabel Anova Hipotesis Pertama ...46
Tabel 4.16 Tabel Anova Hipotesis Kedua ...48
Tabel 4.17 Pengaruh Direct and Indirect ...50
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Rancangan Penelitian ...13
Gambar 3.2 Peta Lokasi SMP Negeri 2 Kartasura ...14
Gambar 4.1 Grafik Frekuensi Hasil Belajar Matematika ...34
Gambar 4.2 Histogram Kategori Hasil Belajar Matematika ...34
Gambar 4.3 Grafik Frekuensi Gaya Belajar ...36
Gambar 4.4 Histogram Kategori Gaya Belajar ...36
Gambar 4.5 Grafik Frekuensi Motivasi Orang Tua ...38
Gambar 4.6 Histogram Kategori Motivasi Orang Tua ...38
Gambar 4.7 Grafik Frekuensi Fasilitas Belajar ...39
Gambar 4.8 Histogram Kategori Fasilitas Belajar ...40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kisi-kisi Angket 64
Lampiran 2. Angket Motivasi Orang Tua (Uji Coba) 66
Lampiran 3. Angket Fasilitas Belajar (Uji Coba) 69
Lampiran 4. Angket Gaya Belajar (Uji Coba) 72
Lampiran 5. Uji Validitas Motivasi Orang Tua 74
Lampiran 6. Uji Validitas Fasilitas Belajar 76
Lampiran 7. Uji Validitas Gaya Belajar 78
Lampiran 8. Uji Reliabilitas 80
Lampiran 9. Angket Motivasi Orang Tua (Sampel) 81
Lampiran 10. Angket Fasilitas Belajar (Sampel) 83
Lampiran 11. Angket Gaya Belajar (Sampel) 85
Lampiran 12. Data Sampel X1, X2, Y dan Z 87
Lampiran 13. Data Sampel Y 92
Lampiran 14. Perhitungan Tendensi Sentral 97
Lampiran 15. Uji Normalitas 106
Lampiran 16. Uji Linearitas 107
Lampiran 17. Uji Multikolinearitas 109
Lampiran 18. Uji Heteroskesdastisitas 110
Lampiran 19. Uji Autokorelasi 111
