i
DINAMIKA PSIKOLOGIS KETIDAKJUJURAN
AKADEMIK PADA CALON PENDIDIK
TESIS
Herdian S 300 140 010
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
SEKOLAH PASCASARJANA
i
DINAMIKA PSIKOLOGIS KETIDAKJUJURAN
AKADEMIK PADA CALON PENDIDIK
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Magister Psikologi
Herdian S 300 140 010
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
SEKOLAH PASCASARJANA
vi MOTTO
Janganlah kamu bersikap lemah, dan janganlah (pula) kamu bersedih hati,
Padahal kamulah orang yang paling Tinggi (derajatnya) jika kamu
orang-orang yang beriman (Al Imran: 139)
Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu
(yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari
kiamat dan dia banyak menyebut Allah (Al Ahzab: 21)
Seorang pelopor dan Model karakter sepanjang masa
Yang Paling Baik Diantara Kalian Adalah Yang Paling Bermanfaat
vii
PERSEMBAHAN
Penulis begitu bangga mempersembahkan karya tulis ini untuk:
Bapak dan Ibu di Sudimara, Tanah kelahiran
Yang selalu mendoakan yang terbaik bagi putra-putrinya
Istri tercinta,
Meyza Aqwelthovi... yang berkembang bersama mengawali peradaban kehidupan yang baru, do’a mu dan dukungan mu membawa energi baru
Putriku tercinta
Nadhira Almahera Kasturi
Yang menjadikan hidup ini lebih bermakna...
Bapak dan Ibu di Cilacap
viii
UCAPAN TERIMAKASIH
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillahirobbil‘alamin. Segala puji penulis panjatkan hanya untuk
Allah SWT, yang telah melimpahkam, hidayah, rahmat dan karunianya yang luar biasa, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Shalawat serta salam selalu tercurah limpahkan kepada junjungan, suritauladan dan idola kita Nabiyullah Muhammad SAW, keluarga, sahabat, serta pengikutnya hingga akhir zaman.
Banyak hambatan yang tak terduga dalam menyelesaikan tesisi ini, namun penulis percaya bahwa segala sesuatu tak bisa diraih secara tiba-tiba, perlu kerja keras dan perjuangan sehingga benar-benar bisa kita nikmati akhirnya.
Selama proses penyelesaian tesis ini, peneliti menyadari bahwa tak akan berjalan lancar tanpa campur tangan Alloh SWT dan dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, secara langsung ataupun tidak langsung. Oleh karena itu, dengan tanpa mengurangi rasa hormat dan kerendahan hati, penulis mengucapkan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati selaku Direktur Sekolah Pasca Sarjana
2. Dr. Sri Lestari, M.Si selaku ketua Program Studi Magister Psikologi sekaligus Pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, memotivasi dan sharing akademik yang luar biasa baik yang teoritis maupun yang aplikatif.
ix
4. Segenap informan yang telah membantu penulis yaitu adik-adik mahasiswa dan dosen PG PAUD sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.
5. Istri tercinta dan Anakku yang membuat hidup menjadi lebih bermakna dan penuh semangat cita-cita.
6. Keluarga Cimanggu dan Keluarga Cilacap yang menjadi sumber keteladanan dalam mendidik.
7. Rekan kerja yang selalu menanti kelulusan peulis dengan memberikan semangat yang luar biasa.
8. Saudara seperjuangan di Magister Psikologi UMS angkatan 2014 yang penuh semangat.
9. Mas Ilham dan Tiya Jeprina sebagai sahabat yang memberikan tempat untuk penulis selama di Solo, semoga Alloh SWT membalas dengan berlipat kebaikan. 10. Dan seluruh pihak yang telah mendoakan dan memberikan support sehingga
penyusunan tesis ini selesai.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis sangat berterimakasih untuk kritikan dan saran demi tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak terutama pelaku dalam membangun karakter.
Surakarta, 25 Juli 2016
x
Karakteristik Partisipan ... 10
Metode Pengumpulan Data ... 12
Prosedur Pengumpulan Data ... 13
Teknik Analisisis Data ... 14
HASIL DAN PEMBAHASAN ... 15
Pemerolehan Nilai Kejujuran ... 23
Ketidakjujuran Akademik Pada Calon Pendidik ... 39
Faktor Penyebab/ Pendorong Ketidakjujuran Akademik ... 85
xi
PENUTUP ... 100
Kesimpulan ... 100
Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 103
xii
DAFTAR TABEL
1. Karakteristik Informan Primer ... 11
2. Prosentase Kejujuran Berdasarkan Kuesioner Vignette ... 15
3. Pemahaman Peraturan Tertulis Ketidakjujuran Akademik Dikampus ... 17
4. Sosialisasi peraturan kejujuran akademik di kampus ... 19
5. Pendapat Peraturan Kejujuran ... 21
12.Nilai yang Harus Dimiliki Oleh Seorang Pendidik ... 41
13.Alasan Calon Pendidik Membutuhkan Nilai-Nilai ... 43
14.Pengalaman Ketidakjujuran Saat Mengerjakan Tugas ... 45
15.Pengalaman Ketidakjujuran Saat Mid Semester ... 49
16.Pengalaman Ketidakjujuran saat Ujian Akhir Semester ... 52
17.Situasi Yang Mendorong Mahasiswa Untuk Melakukan Ketidakjujuran Akademik ... 58
18.Kondisi Yang Menyertai Perilaku Ketidakjujuran Akademik ... 59
19.Respons Dosen ketika mahasiswa melakukan ketidakjujuran ... 62
20.Tujuan Mahasiswa Melakukan Ketidakjujuran ... 65
xiii
22.Keinginan Untuk Berhenti Melakukan Ketidakjujuran Akademik ... 72
23.Faktor yang Menyebabkan Perilaku Ketidakjujuran Akademik Berulang 73 24.Faktor Protect untuk tetap Jujur ... 77
25.Pendorong tetap Jujur pada Situasi yang Mendukung Ketidakjujuran ... 78
26.Perasaan Setelah Berperilaku Jujur ... 79
27.Perasaan Mendapatkan Hasil Rendah Meskipun Sudah Jujur ... 80
28.Arti kejujuran bagi Mahasiswa Jujur ... 82
29.Perbedaan pendorong, situasi mendukung dan perasaan pada mahasiswa jujur dan tidakjujur ... 84
30.Faktor Penyebab/ Pendorong Ketidakjujuran Akademik ... 87
xiv
DAFTAR GAMBAR
1. Metode Analisisis data interaktif ... 14 2. Dinamika Pemerolehan Nilai Jujur pada Calon Pendidik ... 36 3. Bentuk Ketidakjujuran Akademik Dalam Situasi Mengerjakan Tugas,
Mid dan UAS ... 54 4. Ketidakjujuran akademik Dilihat dari Tujuan , Respon, Situasi Dan
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Pedoman Wawancara Informan Primer ... 109
2. Pedoman Wawancara Informan Sekunder ... 113
3. Kuesioner Terbuka ... 116
4. Transkrip Verbatim Wawancara Informan Primer ... 120
Transkrip Verbatim Wawancara AZ ... 121
Transkrip Verbatim Wawancara RN ... 131
Transkrip Verbatim Wawancara MT ... 144
Transkrip Verbatim Wawancara TR ... 158
Transkrip Verbatim Wawancara IH ... 169
Transkrip Verbatim Wawancara MN ... 178
5. Transkrip Verbatim Wawancara Informan Sekunder ... 193
Transkrip Verbatim Wawancara MI ... 194
Transkrip Verbatim Wawancara YK ... 211
6. Transkrip Kuesioner Terbuka ... 220
Transkrip Kuesioner Terbuka DAS ... 221
Transkrip Kuesioner Terbuka IWN ... 225
Transkrip Kuesioner Terbuka AZ ... 230
Transkrip Kuesioner Terbuka RN ... 235
Transkrip Kuesioner Terbuka DDN ... 240
Transkrip Kuesioner Terbuka MT ... 244
xvi
Transkrip Kuesioner Terbuka TR ... 258
Transkrip Kuesioner Terbuka AL ... 262
Transkrip Kuesioner Terbuka DAN ... 266
Transkrip Kuesioner Terbuka IH ... 273
Transkrip Kuesioner Terbuka MN ... 278
Transkrip Kuesioner Terbuka IQ ... 283
Transkrip Kuesioner Terbuka DE ... 286
Transkrip Kuesioner Terbuka LTF ... 289
Transkrip Kuesioner Terbuka AL ... 292
Transkrip Kuesioner Terbuka YDS ... 295
Transkrip Kuesioner Terbuka AC ... 298
Transkrip Kuesioner Terbuka AN ... 301
Transkrip Kuesioner Terbuka AW ... 304
Transkrip Kuesioner Terbuka ATA ... 307
Transkrip Kuesioner Terbuka BOU ... 308
Transkrip Kuesioner Terbuka IS ... 311
Transkrip Kuesioner Terbuka YTR ... 313
7. Matriks Hasil Kuesioner ... 316
8. Matriks Reduksi Data ... 363
xvii
xviii ABSTRAK
DINAMIKA PSIKOLOGIS KETIDAKJUJURAN AKADEMIK PADA CALON PENDIDIK
Herdian
S300140010 Magister Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016
Untuk menjadi seorang guru maka harus memiliki nilai-nilai karakter salah satunya kejujuran. Namun yang terjadi pada saat ini pada calon pendidik adalah perilaku ketidakjujuran akademik. Tujuan penelitian ini untuk menggambarkan dinamika psikologis ketidakjujuran akademik pada calon pendidik di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini di Universitas X. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologi dengan alat pengumpulan data dengan kuesioner dan wawancara. Subjek penelitian adalah mahasiswa semester 3, 5, dan 7 yang sedang menempuh akademik di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Prodi PAUD.
Hasil penelitian menunjukan mahasiswa memiliki nilai kejujuran yang diperoleh dari dalam keluarga, luar keluarga dan Al Qur’an dan Hadits. Namun nilai kejujuran tidak diaplikasikan dalam kegiatan akademik di kampus. Ketidakjujuran akademik terjadi pada calon pendidik saat mengerjakan tugas, Ujian Mid semester dan ujian akhir semester. Situasi yang menjadi faktor melakukan ketidakjujuran akademik diantaranya karena kurangnya pengawasan dan pengaruh teman. Tujuan ketidakjujuran berorientasi pada proses dan berorientasi pada hasil. Mahasiswa sadar bahwa ketidakjujuran membuat ketidaknyamanan. Sedangkan pada mahasiswa yang jujur faktor protect terhadap ketidakjujuran diantaranya karena adanya nilai spiritual dan menjadikan jujur sebagai prinsip. Penyebab/ pendorong ketidakjujuran akademik pada mahasiswa banyak dipengaruhi oleh teman menyontek, ingin nilai yang baik, dan karena tidak bisa menjawab. Bentuk hukuman yang diberikan meliputi peringatan dan hukuman. Dampak hukuman berupa ketidaknyamanan psikologis dan sosial. Hukuman dianggap efektif meskipun ada yang tidak efektif. Dampak hukuman terhadap perilaku ketidakjujuran yaitu akan tidak akan melakukannya lagi, akan melakukan jika teman-teman melakukan ketidakjujuran dan tetap akan melakukannya lagi.
xix
ABSTRACT
PSYCHOLOGICAL DINAMICS OF ACADEMIC DISHONESTHY IN
TEACHERS CANDIDATE
Herdian
S300140010 Master of Psychology Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016
To become a teacher then a prospective educator must have character values. One of them is honesty. But nowadays showed that some of prospective educators do dishonesty on their academic. The purpose of this study is to describe the psychological dynamics of academic dishonesty on prospective educators in the Faculty of Education Studies Program Early Childhood Education at the University of X. This study used a qualitative phenomenological approach. Questionnaires and interviews as the tool of data collection. Subjects were students of semesters 3, 5, and 7, who are taking an academic in the Faculty of Education early childhood program.
The results showed that the student has obtained the values of honesty within the family, outside of the family, the Qur'an and Hadith. But the value of honesty is not applied in their academic activities on campus. Academic dishonesty occurs at a prospective educator while working on assignment, Exams Mid term and final exams. The situation that becomes the factor to commit academic dishonesty among others are lack of supervision and the influence of friends. Process-oriented and results-oriented are the main interest in committing academic dishonesty. Students are aware that dishonesty create discomfort. While the honest students protect or against the dishonesty because of their spiritual values and they make honest as their principle. Cause / driver of student academic dishonesty at much influenced by friends cheating, a desire to get a good value, and the disability in answering questions. A form of punishment provided include warnings and penalties. Impact of punishment in the form of psychological and social discomfort. Punishment is considered effective even though there were not effective punishment . Impact penalties against dishonesty behavior that the students would never do it again, would do if friends do and remain to do it again.
