PENERAPAN GAYA MENGAJAR RESIPROKAL DALAM MEMPERBAIKI PROSES PEMBELAJARAN SERVIS BAWAH BOLA VOLI DENGAN
MENGGUNAKAN MODIFIKASI BOLA KARET PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 17 MEDAN
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh: Abdul Malik NIM. 6113112001
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii ABSTRAK
ABDUL MALIK, Nim 6113112001 “Penerapan Penerapan Gaya Mengajar Resiprokal Dalam Memperbaiki Proses Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli Dengan Menggunakan Modifikasi Bola Karet Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.”
(Pembimbing : Tarsyad Nugraha)
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Dengan Modifikasi Bola Karet Dalam Memperbaiki Proses Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII1 dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang yang akan diberikan tindakan berupa Penerapan Gaya Mengajar Resiprokal Dengan Modifikasi Bola Karet Dalam Memperbaiki Proses Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli. Metode yang dipakai pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
iv
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr Wb, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang diperbuat untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan. Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Penerapan Gaya Mengajar Resiprokal Dalam Memperbaiki Proses Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli Dengan Menggunakan Modifikasi Bola Karet Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.
Dalam pembuatan skripsi ini penulis banyak mengalami tantangan dan masalah. Namun, selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak yang akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H Syawal Gultom, M.Pd. Selaku Rektor Universitas Negeri Medan beserta staf jajaranya.
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd, sebagai Dekan FIK UNIMED. 3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. sebagai Dekan I FIK UNIMED.
4. Bapak Syamsul Gultom, SKM, M.Kes. sebagai Wakil Dekan II FIK UNIMED.
5. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes, sebagai Wakil Dekan III FIK UNIMED. 6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes. sebagai Ketua Jurusan Pendidikan
Jasmani Kesehatan dan Rekreasi ( PJKR ) FIK UNIMED.
v
8. Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes. sebagai pembimbing skripsi penulis yang sangat berjasa dan telah banyak memberikan arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini, juga sabar dalam mengarahkan penulisan hingga skripsi ini siap dituliskan.
9. Bapak Drs. H. Ibrahim Wiyaka, M.Kes, AIFO sebagai pelatih dan dosen di FIK UNIMED yang telah berjasa dalam mengembangkan prestasi di cabang olahraga sepak takraw
10.Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian skripsi ini.
11.Terima kasih kepada kepala sekolah, Bapak/Ibu guru SMP NEGERI 17 Medan dan khususnya Bapak Paian,S.pd selaku Guru penjas dan seluruh siswa kelas VIII1 yang telah membantu saya dalam penyelesaian skripsi ini.
12.Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang tua tercinta, Zulkifli dan Khairani yang telah memberikan kasih sayang dan bimbingan, serta selalu mendoakan saya untuk menyelesaikan skripsi ini
13.Kepada saudara kandung penulis kakak Siti Hajizah dan adik Muhammad Aziz yang telah mendukung dan mendoakan saya hingga dapat menyelesaikan studi.
14.Terimakasih kepada pendukung dan penyemangat saya Tri Wijayanti yang telah memberikan dorongan untuk cepat menyelesaikan skripsi ini.
vi
Deni rudianto, Riski ramdani, Nanang, Putra arima, Rily, Ryan Daniel batra yang telah memberikan masukan kepada penulis selama perkuliahan dan teman – teman yang lain yang meluangkan waktunya untuk membantu dalam menyusun skripsi ini.
16.Terima kasi kepada Ibuk kos,bang Iim,bang Mawardi,bang Riski,Muchksin dan teman-teman kos yang ikut mendo’akan.
17.Kepada rekan-rekan mahasiswa PKR stambuk 2011 terkhusus kelas B Reguler dan teman seperjuangan yang telah banyak membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu yang turut serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini. Akhir kata, dengan segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis biarlah semuanya itu kiranya diberkati oleh ALLAH SWT dan semoga menjadi Rahmat bagi kita semua. Selanjutnya tulisan ini dipersembahkan untuk pengembangan Ilmu Pengetahuan pada umumnya, dan prestasi khususnya.
Medan, April 2016 Penulis
vii DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... iii
KATA PENGANTAR ... iv
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II LANDASAN TEORETIS A. Kajian Teoretis ... 9
1. Hakikat Pendidikan Jasmani ... 9
1.1. Karekteristik Pendidikan Jasmani ... 12
1.2. Tujuan Pendidikan Jasmani... 14
1.3. Hasil Belajar Pendidikan Jasmani ... 16
2. Hakikat Permainan Bola Voli ... 18
3. Servis Bawah Permainan Bola voli ... 22
4. Hakikat Gaya Mengajar ... 26
5. Hakikat Gaya Mengajar Resiprokal ... 28
6. Hakikat Modifikasi ... 35
B. Kerangka Berpikir ... 39
C. Hipotesis Tindakan... 41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 42
B. Subjek Penelitian ... 42
C. Jenis Penelitian ... 42
viii
Halaman
E. Instrumen Penelitian ... 49
F. Teknik Analisa Data ... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian ... 55
B. Hasil Penelitian ... 56
1. Pelaksanaan Siklus 1 ... 56
2. Pelaksanaan Siklus 2 ... 65
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 71
B. Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 72
ix
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Keungulan Dan Kelemahan Gaya Mengajar Resiprokal ... 31
2. Format Fortopolio Penilaian Proses Belajar servis Bawah ... 51
3. Indikator dan Deskriptor ... 53
4. Deskripsi Hasil Belajar servis Bawah Bola Voli ... 55
5. Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIII 1 (Pre-test) ... 56
6. Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIII 1 (Siklus I) ... 61
7. Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIII 1 (Siklus II) ... 67
[image:10.595.67.536.91.678.2]x
[image:11.595.64.539.105.683.2]Daftar Gambar
Gambar Halaman
1. Bola Voli ... 20
2. Lapangan Bola Voli ... 21
3. Gerakan servis bawah Sumber : Yoenoes Yunan ... 24
4. Gerakan servis bawah Sumber : Muhajir ... 26
5. Bola Modifikasi ... 38
6. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 44
7. Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar pada Test-awal ... 56
8. Diagram perbandingan ketuntasan belajar pada tes siklus I ... 61
9. Diagram perbandingan ketuntasan belajar pada tes siklus II ... 68
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 74
2. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ... 79
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 80
4. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ... 85
5. Susunan Personalia Penelitin ... 86
6. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Servis Bawah Bola Voli ... 87
7. Data Tes Awal Hasil Belajar Servis Bawah Bola Voli siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 ... 88
8. Data Tes Hasil Belajar Servis Bawah Bola Voli siswa kelas VIII-1SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 Siklus I ... 89
9. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Servis Bawah Bola Voli siklus I ... 90
10. Nilai Tes Hasil Belajar Servis Bawah Bola Voli siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 Siklus II ... 93
11. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Servis Bawah Bola Voli siklus II ... 94
12. Lembar Observasi Kegiatan Guru ( Siklus I ) ... 97
13. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ( Siklus I ) ... 99
14. Lembar Observasi Kegiatan Guru ( Siklus II ) ... 101
15. Lembar Observasi Kegiatan Siswa ( Siklus II ) ... 103
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dalam proses pembelajaran atau pelatihan agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya. Sanjaya (2006) meyebutkan pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, berkepribadian, memiliki kecerdasan, berakhlak mulia, serta memiliki keterampilan yang diperlukan sebagai anggota masyarakat dan warga negara.
2
maksud dan juga tujuan sebagaimana yang ada dalam kurikulum, maka guru pendidikan jasmani harus mampu merancang pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan kematangan anak didik, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.
Keberhasilan proses kegiatan belajar dan mengajar pendidikan jasmani dapat diukur dari tingkat pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman, penguasaan materi dari hasil belajar maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pelajaran tersebut.
Salah satu upaya guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran pendidikan jasmani adalah dengan memperbaiki proses belajar mengajarnya secara efektif. Misalnya dengan memperbaiki cara penyampaian materi pembelajaran melalui berbagai metode gaya mengajar yang tepat sesuai dengan kondisi belajar siswa. Gaya mengajar memberikan pengaruh yang sangat besar dalam kegiatan belajar mengajar, karena penggunaan gaya mengajar yang tepat dan sesuai tentu akan menghasilkan suatu kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien sehingga mencapai tujuan yang di harapkan.
3
Tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran bola voli masih rendah, khususnya pada gerakan dasar melakukan servis bawah bola voli. Disisi lain siswa juga tidak menguasai gerakan servis bawah dengan baik dan benar.
Rendahnya hasil belajar servis bawah bola voli dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah di tetapkan sekolah adalah 75. Dari 28 orang siswa kelas VIII 1 SMP Negeri 17 Medan, ternyata sebagian besar siswa (21 orang atau 75%) memiliki nilai dibawah KKM (75), 13 orang siswa pada umumnya melakukan kesalahan adalah pada saat melakukan servis bawah bola voli lutut tidak ditekuk sedikit pada sikap awal kemudian tidak menarik tangan ke belakang dan meluruskan tangan pada saat memuku bola pada gerak pelaksanaan dan siswa tidak tau apa yang harus dilakukan setelah memukul bola yaitu gerak lanjutan, 8 lainnya melakukan gerak lanjutan namun tidak semua deskriptor yang dilakukan. (7 orang atau 25%) memiliki nilai diatas nilai KKM(75). Namun nilai itu belum memenuhi kriteria keteuntasan minimal secara klasikal yang ditetapkan sekolah yaitu sekitar 80% dari keseluruhan siswa.
4
Menurut peneliti, kelemahan dalam proses pembelajaran servis bawah bola voli yang dilakukan guru pendidikan jasmani adalah metode pembelajaran yang digunakan Guru belum bervariasi sehingga menimbulkan kebosanan kepada siswa, Metode yang sering digunakan dalam pembelajaran adalah metode yang masih didominasi oleh guru yaitu gaya mengajar komando dan belum melakukan variasi dengan menggunakan metode lain sementara peserta didik secara pasif menerima informasi pengetahuan dan keterampilan yang diberikan oleh guru,dan masih kurangnya sarana prasarana pembelajaran serta masih rendahnya minat siswa dalam mencoba dikarenakan belum mampu menggunakan alat yang sebenarnya.
Metode pembelajaran yang digunakan guru dengan menggunakan gaya mengajar komando memang baik dilakukan pada saat pembelajaran pendidikan jasmani, namun guru juga perlu melakukan variasi dengan menggunakan metode lain untuk memungkinkan siswa dapat mempelajari pendidikan jasmani khususnya materi servis bawah bola voli menjadi lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan menyenangkan.
5
yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan gerakan dasar servis bawah bola voli. Salah satu metode pengajaran yang peneliti anggap sesuai dalam proses pembelajaran servis bawah bola voli yaitu melalui gaya mengajar resiprokal dan dengan menggunakan alat pembelajaran yang di modifikasi.
Gaya mengajar resiprokal dengan memodifikasi alat pembelajaran ini siswa akan dilibatkan secara aktif, karena dalam proses pembelajaran akan menimbulkan interaksi antar siswa dan penggunaan alat pembelajaran yang di modifikasi akan memudahkan siswa yang belum mampu menggunakan alat yang sebenarnya serta meningkatkan minat siswa dalam melakukan materi yang di ajarkan. Sehingga hambatan dan rintangan pada proses pembelajaran selama ini dapat diatasi. Penggunaan gaya mengajar ini akan membantu siswa dalam menguasai gerakan dasar servis bawah bola voli dengan benar, karena dalam pembelajaran ini siswa diajak untuk berfikir dan berimajinasi dalam memahami gerakan dasar servis bawah bola voli melalui pemahaman materi/strategi seperti melakukan klarifikasi, memprediksi, kemampuan bertanya dan membuat suatu kesimpulan.
6
Untuk menyelesaikan masalah di atas, maka dilakukan penelitian dengan judul “Penerapan Gaya Mengajar Resiprokal dalam Memperbaiki Proses Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli Dengan Menggunakan Modifikasi Bola Karet Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas ada beberapa masalah yang berkaitan dengan hasil belajar siswa. Adapun masalah tersebut yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut :
1. Masih rendahnya hasil belajar servis bawah dalam permainan bola voli. 2. Masih banyak siswa yang belum memahami gerakan materi servis
bawah dengan benar.
3. Kemampuan teknik dasar servis bawah kurang baik.
4. Metode yang digunakan guru kurang variatif sehingga siswa merasa mudah bosan dalam peroses pembelajaran.
5. Kurangnya jumlah bola voli yang terdapat di sekolah.
C. Pembatasan Masalah
7
Resiprokal Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli Dan Modifikasi Bola Karet Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
Adapun variabel penelitian yang akan diteliti adalah sebagai berikut :
1. Variabel bebas, yaitu : Gaya Mengajar Resiprokal Dan Modifikasi Bola Karet
2. Variabel terikat, yaitu : Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian, latar belakang masalah identifikasi masalah dan pembatasan masalah maka rumusan masalah yang teliti adalah : Bagaimanakah Gaya Mengajar Resiprokal Dalam Memperbaiki Proses Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli Dengan Menggunakan Modifikasi Bola Karet Dapat Memperbaiki Proses Belajar Servis Bawah Bola Voli Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 ?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui Penerapan Gaya Mengajar Resiprokal dalam
Memperbaiki Proses Pembelajaran Servis Bawah Bola Voli Dengan Menggunakan Modifikasi Bola Karet Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Medan.
Untuk menambah pengetahuan dalam menerapkan gaya mengajar
8
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan pertimbangan untuk pihak sekolah SMP Negeri 17 Medan dalam menerapkan pembelajaran di sekolah dengan menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal.
2. Sebagai bahan masukan kepada guru-guru di SMP Negeri 17 Medan untuk menerapkan sistem pembelajaran yang lebih baik nantinya.
71 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran melalui gaya mengajar resiprokal dan modifikasi bola karet, dapat memperbaiki hasil belajar servis bawah permainan bola voli pada siswa kelas VIII SMP Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti menyarankan :
1. Agar guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan menerapkan gaya mengajar resiprokal pada materi servis bawah bola voli.
2. Agar guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan mengetahui bagaimana mengatasi belajar servis bawah bola voli pada siswa, dengan cara penerapan gaya mengajar resiprokal.
3. Agar pihak sekolah SMP Negeri 17 Medan mempertimbangkan penggunaan gaya mengajar resiprokal dalam penerapan pembelajaran praktek lapangan. 4. Dapat dijadikan sebagai bahan acuan bagi para peneliti berikutnya dengan tema
72
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, N, (2007). Panduan Olahraga Bola Voli. Surakarta : Era Pustaka Utama. Arikunto, Suharismin. (2009). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : PT. Bumi
Akasara.
Aqib, Zainal. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Agus Kristianto,(2010). Penelitian Tindakan Kelas. Penerbit Bumi Aksara Jakarta.
Depdiknas,(2008),Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM),Jakarta.
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar.Jakarta: PT. Bumi Aksara. Kristiyanto, Agus. (2010). Penelitian Tindakan Kelas dalam Pendidikan.
Lutan, Rusli. (1999). Strategi Belajar Mengajar Penjaskes. Depdikbud: Jakarta. Muhajir, (2004). Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek, Penerbit Erlangga.
Jakarta.
Mosston, (2000). Theacing Physical Education. Surakarta : Universitas Sebelas Maret
Muhajir, (2006). Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan. Untuk SMK Kelas X, Peerbit Yudhistira.
Purwanto, ( 2008). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta Pustaka Belajar. Samsuddin, (2008). Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Olahraga Kesehatan. Sanjaya, W., (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media, Bandung.
Sanjaya, Wina, (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Group
Soenardi. 1988. Dasar, Proses Dan Efektivitas Belajar Mengajar Pendidikan
Jasmani.Jakarta : Depdikbud Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
73
Suherman, A. 1998. Dasar-dasar Pendidikan Jasmani. Depdiknas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Subroto T. 2000. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Jakarta: Depdiknas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Supandi. (1992). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional.
Yoenoes, Yunan (2009). Teknik Olahraga Bola Voli. Penerbit CV. IPA Abong. Jakarta.
