i
PENGEMBANGAN MEDIA KOPER LGC (LISTRIK GERAK CAHAYA) PADA MATERI ENERGI ALTERNATIF MATA PELAJARAN IPA
KELAS IV SDN PETUNGSEWU 02 MALANG
SKRIPSI
OLEH :
DODIK HENDRAWAN 201210430311309
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
i
PENGEMBANGAN MEDIA KOPER LGC (LISTRIK GERAK CAHAYA) PADA MATERI ENERGI ALTERNATIF MATA PELAJARAN IPA
KELAS IV SDN PETUNGSEWU 02 MALANG
SKRIPSI
Ditujukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
DODIK HENDRAWAN NIM. 201210430311309
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
“Barang siapa yang keluar dalam menunutut ilmu maka ia adalah seperti berperang dijalan allah”
(HR. Tirmidzi)
“barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu maka Allah memudahkannya mendapatkan jalan ke surganya”
(HR. Muslim)
“Allah menanti pekerjaan yang apabila bekerja ia menyelesaikan dengan baik” (HR. Thabrani)
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamiin
Puja dan Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya dan sholawat serta salam kepada junjungan nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa dari zaman kegelapan hingga terang benderang sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Ibunda Tutik Jayanti dan seluruh keluarga besar Pak Dedi Yuliadi atas semua doa, pengorbanan, kasih sayang, kesabaran, pengertian, dan dukungan dalam bentuk moral maupun moril tanpa henti.
2. Dr.IchsanAnshoryAM.,M.Pd selaku pembimbing I dan Ibu Dyah Worowirastri Ekowati, M.Pd selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dengan penuh dan kesabaran selama menyusun laporan dari awal hingga akhir.
3. Bapak Suliono,S.Pd selaku kepala sekolah SDN petungsewu 02 Malang yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian dan dukungan selama proses penelitian berjalan, sehingga penelitian dapat terlaksana dengan lancar dan baik.
4. Seluruh dosen PGSD yang telah memberikan banyak ilmu yang bermanfaat .
5. Sahabat-sahabatku Dimas, Yongki mahendra, Moh. Risky imam fauzi ,Agung wahyu budianto, dan teman-teman di Banyuwangi.
6. Teman-temanku kos gang sido sakti kab.Malang.
7. Teman-temanku PGSD E 2012 yang telah bersama-sama berjuang dalam menuntut ilmu.
Malang, 05 Agustus 2016
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat, rahmat serta hidayah-Nya skripsi dengan judul “Pengembangan Media koper LGC (Listrik gerak Cahaya) Pada Materi Energi Alternatif Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN Petungsewu 02 Malang” dapat diselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa dengan keuletan, kesabaran , kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangat berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin dalam proses penelitian. 2. Dr. Ichsan Anshory AM,M.Pd, selaku Ketua Jurusan sekaligus
pembimbing I yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan selama menyusun skripsi. Serta sabar memberikan arahan, masukan dalam membimbing penulis.
3. Ibu Dyah Worowirastri Ekowati, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Bapak Suliono,S.Pd selaku kepala sekolah SDN petungsewu 02 Malang yang berkenan memberikan izin untuk melakukan penelitian.
5. Ibunda Tutik jayanti tercinta dan keluarga besar bapak Dedi Yuliadi yang selalu memberikan dorongan dan do’a yang tulus selama penyusunan laporan.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT.
viii
7. Semua siswa-siswi SDN petungsewu 02 malang yang meluangkan waktunya untuk peneliti serta bersedia membantu peneliti untuk melakukan penelitian
8. Ulil dan Risky yang bersedia menjadi observer dokumentasi yang terlibat dalam jalannya penelitian ini terima kasih, sudah bersedia membantu peneliti dan menyediakan waktunya untuk ikut dalam penelitian tersebut. Semoga sesuatu yang telah diberikan kepada penulis senantiasa mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis dengan lapang dada bersedia menerima saran dan kritik terhadap skripsi ini. Penulis berharap, skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan, peneliti lain dan generasi penerus yang selalu menunggu perubahan dari para pendidiknya.
Malang, 05 Agustus 2016
xi DAFTAR ISI
HALAMANJUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
LEMBAR PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitiandan pengembangan ... 4
1.4 Spesifikasi Produk Yang Diharapkan ... 5
1.5 Pentingnya Penelitian dan Pengembangan... 5
1.6 Asumsi Dan Keterbatasan Penelitian Dan Pengembangan ... 6
1.7 Definisi Operasional... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Hakekat Pembelajaran IPA ... 8
2.2 Fungsi Pembelajaran IPA ... 12
2.3 Materi Energi Alternatif Kelas IV SD ... 13
2.4 Definisi Pengembangan ... 16
2.5 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 19
2.6 Kedudukan Media Pembelajaran ... 21
2.7 Karakteristik Media Pembelajaran ... 22
2.8 Kriteria Pemilihan ... 23
xii
2.2.1 Cara Penggunaan Media Koper LGC ... 25
2.2.2 Karakteristk siswa Kelas IV SD ... 25
2.2.3 Penelitian Terdahulu ... 26
2.2.4 Kerngka Pikir ... 28
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN 3.1 Model Penelitian dan Pengembangan ... 29
3.2 Penilaian Kebutuhan ... 30
3.3 Tahap desain ... 30
3.4 Tahap Pengembangan & Implementasi ... 30
3.3.1 Validasi ... 31
3.3.2 Uji Pengguna ... 31
3.3.3 Jenis Data .. ... 31
3.3.4 Instrumen Pengumpulan Data ... 32
3.3.5 Teknik Analisis Data ... 35
3.5 Evaluasi & Revisi ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 HasilPenelitian ... 37
4.2 TahapDesain ... 39
4.3 Pengembangan&Implementasi ... 46
4.4 Evaluasi&Revisi ... 50
4.5 .PembahasanHasilPenelitian ... 50
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ... 54
5.2 Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA ... 58
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel .3.1. Kisi-kisi Ahli Media... 33
Tabel .3.2. Kisi-kisi Ahli Materi ... 33
Tabel .3.3. Kisi-kisi Ahli Pembelajaran ... 34
Tabel .3.4. Kisi-kisi Respon Siswa ... 34
Tabel .3.5. Kriteria Penilaian Kecakapan Akademik ... 36
Tabel 4.1 Lembar Wawancara ... 38
Tabel 4.2 Hasil Validasi Media Sebelum Revisi ... 42
Tabel 4.3 Hasil Validasi Media Setelah Revisi ... 43
Tabel 4.4 Hasil Validasi Materi Tanpa Revisi ... 44
Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Pembelajaran ... 46
Tabel 4.6 Rekaptulasi Hasil Respon Siswa kelompok kecil ... 47
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Hannafin &Peck ... 29
Gambar 4.1 Alat dan Bahan ... 40
Gambar 4.2 Media Sebelum Revisi ... 41
xv
DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad, dkk.2013.Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada Rajawali Perss.
Ari Dwi Haryono, dkk.2014.Metode Praktis Pengembangan Sumber dan Media Pembelajaran. Malang: Genius Media dan Pustaka Inspiratif.
Basyiruddin Usman dkk. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputan Press. I Made Tegeh, dkk. 2014. Model PenelitianPengembangan. Yogyakarta: GRAHA
ILMU.
Musfiqon, dkk. 2012. Pengembangan Media & Sumber Pembelajar. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya.
Sugiyono,dkk 2010. Metode Penelitian Penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,dkk.Metode Penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Saifuddin Azwar,dkk .2013.Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar Yudhi Munadi,2008. Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan
Baru.Jakarta:Gaung Persada Press.
Slameto, 2003. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta.
Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Grafindo Persada.
Sanjaya, W. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Sisdiknas. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas.
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sains berasal dari bahasa latin Scientia
yang artinya adalah pengetahuan, kemudian berkembang menjadi khusus yaitu
Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains, ilmu pengetahuan alam adalah pengetahuan
manusia yang luas yang didapatkan dengan cara observasi dan eksperimen yang
sistematik, serta dijelaskan dengan bantuan aturan-aturan, hukum-hukum,
prinsip-prinsip, teori-teori dan hipotesa (Srini M. Iskandar, 1997: 2). Sains adalah pengetahuan manusia tentang alam yang diperoleh dengan cara yang terkontrol,
sains sebagai produk yaitu pengetahuan manusia dan sebagai proses yaitu
bagaimana mendapatkan pengetahuan tersebut (Maslichah Asy’ari 2006: 7).
Mata pelajaran IPA di sekolah dasar merupakan mata pelajaran yang
penting untuk siswa sama halnya dengan mata pelajaran lainya yang terdapat di
jenjang sekolah dasar maupun di jenjang yang lebih tinggi. Karena pada dasarnya
IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang membahas maklhuk hidup dan
berbagai macam gejala-gejala alam yang terjadi. Ilmu Pengetahuan Alam yang
diajarkan pada siswa sekolah dasar agar siswa peka terhadap gejala-gejala alam
yang terjadi baik di lingkungan tempat tinggalnya maupun di lingkungan luar.
Materi IPA yang diajarakan di kelas IV sekolah dasar yang membahas
tentang energi salah satunya yaitu: Energi alternatif SK: Memahami berbagai
bentuk dan cara penggunaanya dalam kehidupan sehari-hari. KD: Menjelaskan
2
Pengertian energi adalah sesuatu yang dapat menimbulkan usaha. Energi
juga dapat dikatakan sesuatu usaha yang masih tersimpan. Dari pengertian itu
karena energi merupakan suatu usaha yang masih tersimpan maka satuan energi
menurut satuan Internasional (SI) adalah Joule. Satuan energi yang lain yaitu
kalori kWh, kalori dipergunakan untuk menyatakan satuan energi kimia,
sedangkan kWh dipergunakan untuk menyatakan energi listrik.
Energi yang paling besar adalah energi matahari, energi panas dari sinar
matahari memiliki banyak manfaat bagi kehidupan di muka bumi ini. Manfaat
yang dirasakan manusia yaitu dapat dimanfaatkan untuk mengeringkan pakaian,
untuk menghangatkan ruangan, sebagai penghangat tubuh, dan untuk pembangkit
listrik.
Energi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari ada beberapa macam
yaitu: energi kimia, energi cahaya, energi panas, energi gerak, energi listrik, dan
yang energi alternatif. Bentuk energi dapat mengalami perubahan, energi yang
dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari adalah energi matahari, energi
angin, energi air, energi panas bumi dan masih banyak lagi.
Manfaat Pembelajaran IPA bagi siswa sekolah dasar yaitu agar mereka
dapat menjaga, melestarikan, dan memanfaatkan sumber daya alam yang ada
tanpa harus merusaknya, dengan cara menggunakan sumber daya alam dengan
sebaik-baiknya. Nilai-nilai pada pembelajaran IPA adalah sesuatu yang dianggap
berharga, nilai-nilai yang dimaksud adalah nilai-nilai non kebendaan berupa nilai
praktis, intelektual, sosial budaya, ekonomi-politik, pendidikan, dan juga nilai
3
Oleh karena itu dengan adanya mata pelajaran IPA di sekolah dasar guru
dituntut untuk dapat kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran dengan baik.
IPA adalah mata pelajaran yang pada proses pembelajaranya perlu menggunakan
media pembelajaran, terutama pada materi energi alternatif karena pada buku
guru hanya terdapat penjelasan dan gambar dari pemanfaatan energi sebagai
contoh energi alternatif. Dengan adanya media pembelajaran IPA, proses
pembelajaran akan menjadi lebih nyata, menyenangkan, dan materi yang
disampaikan akan lebih mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan hasil observasi pertama yang dilakuhkan pada tanggal 25
februari 2016 di SDN petungsewu 02 malang, menurut wali kelas IV dalam
pembelajaran IPA pada materi energi alternatif, guru tidak menggunaka media
pada saat melaksanakan proses pembelajaran melainkan guru hanya menjelaskan
materi, memberikan soal, memberi penilaian, dan guru hanya menyuruh membuat
media sendiri pada siswanya.
Hal ini terjadi karena di SDN petung sewu 02 malang medianya belum
tersedia khususnya media pembelajaran untuk materi energi alternatif mata
pelajaran IPA kelas IV, tidak adanya media membuat siswa bosan, merasa kurang
bersemangat dalam belajar dan juga ada sebagian siswa yang nilainya di bawah
KKM. Dari permasalah tersabut maka peneliti menerapkan pembelajaran
menggunakan media koper LGC (Listrik Gerak Cahaya) pada meteri energi
alternatif mata pelajaran IPA kelas IV.
Media koper LGC (Listrik Gerak Cahaya ) adalah media yang sebelumnya
4
1.2. Rumusan Masalah
Dari latar belakang di atas dapat dirumuskan masalah yang akan diteliti
yaitu sebagai berikut:
1. Bagaimana media koper LGC dapat mengatasi permasalahan yang terjadi di
kelas IV SDN petungsewu 02 Malang?
2. Bagaimana media koper LGC dapat sesuai dengan materi Energi Alternatif
mata pelajaran IPA kelas IV SDN petungsewu 02 Malang?
3. Bagaiamana media koper LGC dapat diterapkan di kelas IV SDN petung sewu
02 Malang?
4. Bagaimana media koper LGC efektif digunakan di kelas IV SDN petungsewu
02 Malang ?
1.3. Tujuan Penelitian dan Pengembangan
Dari latar belakang tersebut maka tujuan dari penelitian ini yaitu sebagai berikut:
Peneliti dapat menciptakan dan menghasilkan media koper LGC. Dengan
adanya produk berupa media pembelajaran yang sesuai, peneliti dapat mengatasi
permasalah yang ada di SDN petungsewu 02 Malang, seperti belum adanya media
pembelajaran, siswa kurang bersemangat dalam belajar, dan nilai siswa dibawah
KKM.
Peneliti juga berharap media koper LGC dapat membantu guru dalam
proses pembelajaran IPA di kelas IV SDN petungsewu 02 Malang terutama pada
5
1.4. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan
1. Media koper LGC ini merupakan alat bantu yang digunakan untuk membantu
guru dalam menjelaskan materi maka di dalamnya memuat
komponen-komponen instruksional yang mampu membimbing proses belajar.
2. Media koper LGC ini dirancang khusus untuk proses belajar secara mandiri
maupun kelompok. Oleh karena itu media ini dikembangkan dengan
menggunakan bahan yang mudah dijumpai sehingga pemulapun mudah untuk
mengoperasikanya.
3. Media ini dibuat dengan menggunakan prinsip komunikatif sehingga interaksi
antara pemakai dengan media dapat lebih dekat secara emosional.
4. Tampilan media ini dibuat menjadi lebih menarik sesuai dengan karakteristik
pemakainya dan dapat menginspirasi para guru untuk membuat media yang
lebih inovatif.
1.5. Pentingnya Penelitian Dan Pengembangan
Pengembangan media koper LGC yang dilakuhkan bertujuan agar media
koper LGC menjadi lebih baik dari media yang pernah di buat sebelumnya. Media
koper LGC dapat mengatasi permasalahan di SDN petungsewu 02 malang seperti
belum adanya media, siswa yang kurang bersemangat dalam belajar, dan nilai
siswa yang dibawah KKM.
Dengan adanya media koper LGC siswa akan lebih paham terhadap materi
energi alternatif mata pelajaran IPA serta guru lebih mudah dalam menyampaikan
6
1.6. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan
Asumsi pada pengembangan media koper LGC ini adalah sebagai berikut:
1. Dengan menggunakan media koper LGC ini siswa jadi lebih bersemangat
dalam belajar IPA.
2. Dengan adanya media koper LGC pembelajaran IPA pada materi energi
alternatif akan lebih nyata.
3. Siswa akan lebih paham terhadap materi, karena siswa dapat
mendemonstrasikan secara langsung materi yang sudah dijelaskan oleh guru.
Keterbatasan pada Pengembangan media koper LGC ini adalah sebagai berikut:
1. Media koper LGC ini masih dapat pecah apabila dibanting atau terjatuh dari
ketinggian tertentu.
2. Karena terbatasnya waktu yang dimiliki peneliti, maka media koper LGC ini
tidak diperoduksi dalam jumlah yang banyak.
1.7. Definisi Operasional
Defininisi operasional pada pengembangan media ini yaitu sebagai berikut:
1. Media pembelajaran adalah alat bantu yang berfungsi untuk menjelaskan
sebagian dari keseluruhan program pembelajaran yang sulit dijelaskan secara
verbal. Materi pembelajaran yang sulit dijelaskan secara verbal, materi
pembelajaran akan lebih mudah dan jelas jika dalam pembelajaran
menggunakan media pembelajaran.
2. Meningkatkan semangat belajar siswa merupakan salah satu cara yang dapat
7
3. Energi alternatif merupakan contoh dari energi yang dapat menggantikan
energi yang dapat habis seperti bakar fosil.
4. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang mengajarkan bagaimana
