ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM BELAJAR MEMBACA PERMULAAN KELAS I SD MUHAMMADIYAH 9 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
DIAN PUSPITA SARI BOLENG METAN
NIM: 201010430311416
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM BELAJAR
MEMBACA PERMULAAN KELAS I SD MUHAMMADIYAH 9
MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
DIAN PUSPITA SARI B.M
NIM: 201010430311416
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LEMBAR PERSETUJUAN
ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM BELAJAR MEMBACA PERMULAAN KELAS I SD MUHAMMADIYAH 9 MALANG
Oleh :
DIAN PUSPITA SARI BOLENG METAN
NIM: 201010430311416
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
Di depan dewan penguji dan disetujui
Di Malang, 06 Februari 2016
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 06 Februari 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji Tanda Tangan
1. Dr. Endang Poerwanti, M.Pd 1. ...
2. Setiya Yunus Saputra, M.Pd 2. ...
3. Drs. Marhan Taufik, M.Si 3. ...
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Dian Puspita Sari B.M
Tempat dan tanggal lahir : Larantuka, 05 Januari 1993
NIM : 201010430311416
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Analisis Kemampuan Siswa Dalam Belajar Membaca
Permulaan Kelas I SD Muhammadiyah 9 Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustakan. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 06 Februari 2016 Yang Menyatakan
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta‟ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Analisis
Kemampuan Siswa dalam Belajar Membaca Permulaan Kelas I SD
Muhammadiyah 9 Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam
tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan ilmu
Pendidikan.
3. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
4. Drs. Marhan Taufik, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan saya sehingga penulisan skripsi dapat terselesaikan dengan baik.
5. Drs. Rohmad Widodo, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan banyak bimbingan, pengarahan dan masukan sehingga penulisan skripsi dapat terselesaikan dengan baik.
6. Sony Darmawan, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 9 Malang
yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 7. Komariah Rahayu S.Pd, dan Triyana S.Pd, selaku Guru Kelas I SD
Muhammadiyah 9 Malang yang telah menyempatkan waktunya untuk membantu saya dalam penelitian.
8. Terakhir, terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 06 Februari 2016
MOTTO
„‟Muliakanlah anak-anakmu dan baguskanlah pendidikan mereka‟‟. (H.R.At-thabrani dan khatib)
Janganlah membanggakan dan meyombongkan diri apa yang kita peroleh, turut dan ikutilah ilmu padi makin berisi makin tunduk dan makin bersyukur kepada
yang menciptakan kita Allah SWT.
“Inilah saatmu sekarang. Jangan jadikan hari-hari lalumu menjadi penyesalan dan usiamu yang berguna menjadi penyesalan karena terbuang sia-sia”
“Jangan pernah berputus ada jika menghadapi kesulitan, karena setiap tetes air hujan yang jernih berasal dari pada awan yang gelap”
“Seorang pemenang takkan pernah berhenti untuk berusaha dan orang yang
berhenti untuk berusaha takkan menjadi seorang pemenang”.
“Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena di
dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Ibunda Wartini, Allmarhum Ayahanda Muhammad Abdullah Kadir dan Ayahanda Yanto tercinta terima kasih karena beliau tak pernah henti untuk
selalu menyayangi, membimbing, dan mendo‟akan demi masa depanku.
Skripsi ini kupersembahkan untuk kalian sebagai wujud bakti saya.
2. Kakak saya Raden M. Guntur dan Siti Kodryah yang selalu mendukung saya untuk selalu berusaha.
3. Malaikat kecil saya Mikhayla Alesha Queensadi yang menjadi alasan saya untuk terus semangat.
4. Suami tercinta Cipta Satria yang selama ini selalu memberi motivasi, support, nasehat dan menemani dalam suka dan duka.
5. Sahabat-sahabat saya Rina, Yanti, dan Shin, Atien, Tiara, Ambar dan Patra, terimakasih atas perhatian dan dukungan kalian semua. semoga persahabatan ini dapat terjaga selamanya.
6. Saudara-saudari penghuni kost Landungsari gang 15C No. 5C dan No. 5B Kewwa, Wameg, Riandully, Imosedo, Marwatun geroda, Arzumintuk, Sehalando, dan Kinah ose, dan teman-temanku angkatan 2010 PGSD kelas C yang tidak dapat kusebut satu persatu atas dukungan dalam menyusun skripsi ini, serta kebersamaanya selama ini semoga terjalin selamanya.
DAFTAR ISI
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
E. Batasan Istilah ... 7
BAB II : LANDASAN TEORI ... 8
2.1 Kajian Teori ... 8
2.1.1 Hakikat Kemampuan Membaca Permulaan ... 8
2.1.1.1 Pengertian Kemampuan membaca ... 8
2.1.1.2 Pengertian Membaca Permulaan ... 9
2.1.1.3 Pengertian Kemampuan Membaca Permulaan ... 10
2.2.1 Faktor-Faktor yang Menyebabkan Kurangnya Kemampuan Siswa dalam Membaca Permulaan ... 11
2.2.2 Membaca Permulaan ... 12
2.2.2.2 Manfaat MembacaPermulaan ... 14
2.2.2.3 Metode dalam Pembelajaran Membaca Permulaan ... 15
2.3.1 Dasar-Dasar Kemampuan Siswa dalam Membaca Permulaan ... 17
2.4.1 Pembelajaran Tematik ... 19
2.4.1.1 Prinsip Pembelajaran Tematik ... 19
2.4.1.2 Ciri Khas Pembelajaran Tematik ... 20
2.4.1.3 Karakteristik Pembelajaran Tematik ... 20
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ... 21
2.3 Kerangka Pikir ... 22
BAB III : METODE PENELITIAN ...24
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 24
3.2 Lokasi Penelitian ... 24
3.3 Sumber Data ... 25
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 26
3.5 Instrumen Pengumpulan Data ... 27
3.6 Keabsahan Data ... 28
3.7 Analisis Data ... 29
3.8 Prosedur Penelitian ... 30
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 33
4.1 Kemampuan Siswa dalam Belajar Membaca Permulaan Kelas I di SD Muhammadiyah 9 Malang ... 33
4.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi dalam Belajar Membaca Permulaan Kelas I SD Muhammadiyah 9 Malang ... 43
4.3 Upaya yang Dilakukan Untuk Mengatasi Kendala-Kendala dalam Belajar Membaca Permulaan Kelas I SD Muhammadiyah 9 Malang ... 45
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 49
5.1 Kesimpulan ... 49
5.2 Saran ... 50
DAFTAR PUSTAKA ...51
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Kriteria Penilaian Keterampilan Membaca………41
Tabel 4.2 Penilaian Keterampilan Membaca Kelas I-A………42
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alur Kerangka Pikir Penelitian...23 Gambar 3.1 Analisis Data...29
Gambar 4.1 Wawancara Terhadap Wali Kelas……….…....34 Gambar 4.2 Mengamati Siswa Saat Proses Pembelajaran Berlangsung………..36 Gambar 4.3 Mengamati Siswa (ABK) Belum Lancar Membaca Dengan Bantuan
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Penilaian Keterampilam Membaca………. 51
Lampiran 2 : Pedoman Wawancara………...53
Lampiran 3 : Hasil Wawancara……….55
Lampiran 4 : Buku Siswa………..61
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………63
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Achmad H.P. dan Aleka. 2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi.
Jakarta: Prenada Media Group.
Arifin, Zainal. 2012. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan
Menggunakan Metode dan Paradigma Baru. Bnadung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Ema Kartika. 2013. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan
Menggunakan Metode SAS di kelas 1. Skripsi tidak diterbitkan, Pontianak: Universitas Tanjungpura.
Farida Rahim. 2008. Pengajaran membaca di SD. Jakarta: Bumi Aksara
Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data. Jakarta: PT
Rajagrafindo Persada.
Mahsunah, 2013. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Tipe TPS
(Think Pair Share) pada Siswa Kelas 1 SD. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: UMM
Mudjiono dan Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Mujianto, Gigit. 2010. Bahasa Indonesia Untuk Karangan Ilmiah. Malang: UMM Press
Mulyadi. 2009. “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif pada Siswa Kelas 1 SD”. Skripsi tidak
diterbitkan. Surakarta: Universitas sebelas maret
Mulyasa. 2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mustaqim. 2001. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. Romlah. 2010. Psikologi Pendidikan. Malang: UMM.
Sri Mulyani. 2009. Upaya Meningkatkan Kemmapuan Membaca Menulis
Permulaan Siswa Kelas 1 Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Terpadu SDN 04 Pumduhsari. Skripsi tisak diterbitkan. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumirgo dan Otto. 2004. Efeketifitas Mengajar Guru Kelas Awal Sekolah Dasar dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 2 (1): 23-56
Suwandi. 2009. Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Menulis Permulaan
Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Online), (www.hukumonline.com), diakses 5 Mei 2013.
BAB I PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Pendidikan merupakan pondasi dasar dari kemajuan suatu bangsa, tidak
ada bangsa yang maju apabila bangsa tersebut tidak memperhatikan bidang
pendidikan. Usaha untuk mengembangkan siswa agar lebih baik lagi, dengan
memperhatikan potensinya, dan dapat mewujudkan generasi yang cerdas dan
berakhlak. Proses mengembangkan siswa harus dengan tertib, dan teratur agar
terciptanya bangsa yang cerdas. Mewujudkan cita-cita peserta didik, pendidikan
mempunyai peran penting, yang berfungsi untuk mengembangkan kemampuan
dan watak siswa agar memiliki sikap dan kepribadian yang baik.
Menurut UU No. 20 Tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya di dalam masyarakat, bangsa dan negara.
Penyempurnaan pendidikan harus didasari dengan kurikulum yang selalu
relevan dan kompetitif. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, kompetensi dasar, materi standar, dan hasil belajar, serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi dasar dan tujuan pendidikan. Berbagai jenis dan jenjang
pendidikan menekankan, pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca,
2
Kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi dan karakter menggunakan
pendekatan tematik dan kontekstual. Siswa diharapkan, mampu meningkatkan dan
menggunakan pengetahuan untuk mengkaji,, dan mempersonalisasi nilai-nilai
karakter dan akhlak mulia. Tujuan kurikulum 2013 untuk meningkatkan mutu
proses dan hasil pendidikan, yang mengarah pada pembentukan budi pekerti
secara utuh, terpadu, seimbang, sesuai standar kompetensi kelulusan pendidikan.
Pembelajaran tematik digunakan di sekolah dasar untuk kelas I sampai kelas VI
(Mulyasa, 2013:7).
Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema, sub tema, untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dan
tema yang diberikan merupakan pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi
topik pembelajaran. Proses belajar dan pembelajaran tidak akan lepas dari
kegiatan berkomunikasi baik antar guru dengan siswa dan siswa dengan siswa.
Berkomunikasi sehari-hari pada saat pembelajaran di dalam sekolah, atau di luar
sekolah menggunakan bahasa nasional yaitu bahasa indonesia.
Bahasa indonesia merupakan bahasa yang sangat penting perannya untuk
siswa. Berkomunikasi dengan antar bangsa, kebudayaan, dan pada saat
pembelajaran berlangsung yaitu menggunakan bahasa indonesia. Berbicara
tentang bahasa indonesia, mempunyai 4 aspek yaitu berbicara, membaca, menulis,
dan mendengarkan. Kemampuan siswa dalam membaca permulaan masih sangat
kurang, dilihat dari proses pembelajaran berlangsung, karena membaca sudah
menjadi suatu kebutuhan untuk siswa.
Pembelajaran bahasa indonesia di sekolah dasar diarahkan untuk
3
tertulis. Pada jenjang sekolah dasar kegiatan membaca sudah mulai diberikan oleh
guru kepada siswa kelas rendah yang kita kenal dengan membaca permulaan.
Membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca bagi
siswa sekolah dasar kelas awal yakni kelas I. Siswa belajar untuk memperoleh
kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan menangkap isi bacaan
dengan baik. Oleh karena itu guru perlu merancang pembelajaran membaca
dengan baik sehingga mampu menumbuhkan kebiasaan membaca sebagai suatu
yang menyenangkan. Suasana belajar harus dapat diciptakan melalui kegiatan
permainan bahasa dalam pembelajaran membaca. Hal itu sesuai dengan
karakteristik anak yang masih senang bermain. Permainan memiliki peran penting
dalam perkembangan kognitif dan sosial anak.
Tujuan membaca permulaan dikelas 1 adalah agar siswa dapat membaca
kata-kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat. Kelancaran dan
ketepatan anak membaca pada tahap belajar membaca permulaan dipengaruhi
oleh keaktifan dan kreativitas guru yang mengajar di kelas 1. Dengan kata lain,
guru memegang peranan dan strategi dalam meningkatkan keterampilan membaca
siswa. Peranan dan strategi tersebut menyangkut peran guru sebagai fasilitator,
motivator, sumber belajar, dan organisator dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan pada tanggal 27 Agustus 2014
di SD Muhammadiyah 9 Malang pada kelas I dengan jumlah siswa 97. Ditemukan
permasalahan yaitu masih ada siswa yang belum bisa membaca permulaan dengan
baik dan benar dan masih memerlukan bantuan dari guru. Sementara berdasarkan
hasil wawancara dengan guru kelas pada kegiatan pembelajaran berlangsung,
4
membedakan huruf dan mengeja dengan baik kata-kata yang menggunakan
konsonan atau vokal. Wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru di SD
Muhammadiyah 9 Malang, hal ini disebabkan oleh karena adanya faktor belajar
siswa dalam proses pembelajaran yang ditimbulkan dari siswa yang kurang
memperhatikan penjelasan dari guru saat pembelajaran berlangsung dan keluarga
yang kurang memperhatikan anak saat dirumah untuk memberikan motivasi
belajar membaca.
Menurut Farida Rahim (2008 : 16) Faktor-faktor yang menyebabkan siswa
tidak dapat membaca permulaan dengan benar, disebabkan dari faktor eksternal
(gen, minat baca, motivasi, dan kemampuan individu) dan dan faktor internal
(lingkungan sekitar, dan kurangnya motivasi dari orang tua). Akibatnya
kemampuan siswa dalam membaca permulaan masih kurang. Untuk melatih
kemampuan peserta didik dalam belajar membaca permulaan membutuhkan
kesabaran dan ketelitian. Guru menjadi multi fungsi yaitu tidak hanya mengajar
tetapi juga membimbing peserta didik tersebut sewaktu pulang sekolah.
Berdasarkan permasalahan tersebut, alasan peneliti menganalisis
kemampuan siswa dalam belajar membaca permulaan dapat dilihat dari
keseharian siswa didalam kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung untuk
mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam membaca permulaan dengan
memperhatikan sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. Sejak dini peserta didik
harus diajarkan membaca permulaan, dengan memperhatikan huruf, tanda baca
dan lain-lain sebagainya, agar kemampuan siswa dalam membaca lebih baik lagi.
Maka peneliti tertarik untuk meneliti “Analisis Kemampuan Siswa dalam Belajar
5
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan siswa dalam belajar membaca permulaan pada
kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang?
2. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi dalam belajar membaca
permulaan pada kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang?
3. Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala-kendala dalam
belajar membaca permulaan pada kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, maka tujuan penelitian adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam belajar membaca permulaan
pada kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang
2. Untuk mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi dalam belajar
membaca permulaan pada kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang
3. Untuk menjelaskan upaya yang dilakukan untuk mengatasi
kendala-kendala dalam belajar membaca permulaan pada kelas 1 SD
6
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi kajian dan bahan pengembangan
ilmu pendidikan dalam upaya mengatasi kesulitan belajar membaca permulaan
pada siswa kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi Peserta didik
Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam belajar membaca
permulaan dan aktif dalam pembelajaran dikelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang.
b) Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk proses belajar mengajar dan
dapat menambah wawasan, pengetahuan dan keterampilan khususnya yang
berkaitan dengan membaca permulaan.
c) Bagi Guru
Dalam penerapan kegiatan penelitian ini, secara bertahap guru mengetahui
penyebab masalah yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran di kelas 1 SD
Muhammadiyah 9 Malang. Selain itu dapat memberikan alternatif untuk
memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan belajar khususnya belajar
membaca permulaan.
d) Bagi Sekolah
Dapat memberikan kontribusi dalam peningkatan kualitas pendidikan yang
lebih baik serta memberikan informasi atau gambaran kepada sekolah, bahwa
membaca permulaan untuk sekolah dasar sangat penting untuk mempermudah ke
7
E. Batasan Istilah
a. Analisis kemampuan
Analisis kemampuan adalah perbuatan ataupun aktifitas, atau reaksi di
bidang mental dan fisik dijalankan secara cepat, gampang, serasi atau sempurna
dan diukur dengan prestasi (Romlah, 2010:138)
b. Belajar membaca
Belajar membaca adalah suatu proses pembelajaran yang meliputi proses
mengamati simbol-simbol tulisan, mengungkapkan apa yang diamati dan
menghubungkan kata-kata dan maknanya dengan pengetahuan dan pengalaman
yang telah dimiliki (Wahyuni dkk, 2012:33).
c. Membaca Permulaan
Membaca permulaan di kelas I dan II. Melalui membaca permulaan ini,
diharapkan siswa mampu mengenali huruf, suku kata, kalimat, dan mampu
ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM BELAJAR MEMBACA PERMULAAN KELAS I SD MUHAMMADIYAH 9 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
DIAN PUSPITA SARI BOLENG METAN
NIM: 201010430311416
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM BELAJAR
MEMBACA PERMULAAN KELAS I SD MUHAMMADIYAH 9
MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
DIAN PUSPITA SARI B.M
NIM: 201010430311416
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LEMBAR PERSETUJUAN
ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM BELAJAR MEMBACA PERMULAAN KELAS I SD MUHAMMADIYAH 9 MALANG
Oleh :
DIAN PUSPITA SARI BOLENG METAN
NIM: 201010430311416
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
Di depan dewan penguji dan disetujui
Di Malang, 06 Februari 2016
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 06 Februari 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji Tanda Tangan
1. Dr. Endang Poerwanti, M.Pd 1. ...
2. Setiya Yunus Saputra, M.Pd 2. ...
3. Drs. Marhan Taufik, M.Si 3. ...
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Dian Puspita Sari B.M
Tempat dan tanggal lahir : Larantuka, 05 Januari 1993
NIM : 201010430311416
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Analisis Kemampuan Siswa Dalam Belajar Membaca
Permulaan Kelas I SD Muhammadiyah 9 Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustakan. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 06 Februari 2016 Yang Menyatakan
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta‟ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Analisis
Kemampuan Siswa dalam Belajar Membaca Permulaan Kelas I SD
Muhammadiyah 9 Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam
tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan ilmu
Pendidikan.
3. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
4. Drs. Marhan Taufik, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan saya sehingga penulisan skripsi dapat terselesaikan dengan baik.
5. Drs. Rohmad Widodo, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan banyak bimbingan, pengarahan dan masukan sehingga penulisan skripsi dapat terselesaikan dengan baik.
6. Sony Darmawan, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 9 Malang
yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 7. Komariah Rahayu S.Pd, dan Triyana S.Pd, selaku Guru Kelas I SD
Muhammadiyah 9 Malang yang telah menyempatkan waktunya untuk membantu saya dalam penelitian.
8. Terakhir, terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 06 Februari 2016
MOTTO
„‟Muliakanlah anak-anakmu dan baguskanlah pendidikan mereka‟‟. (H.R.At-thabrani dan khatib)
Janganlah membanggakan dan meyombongkan diri apa yang kita peroleh, turut dan ikutilah ilmu padi makin berisi makin tunduk dan makin bersyukur kepada
yang menciptakan kita Allah SWT.
“Inilah saatmu sekarang. Jangan jadikan hari-hari lalumu menjadi penyesalan dan usiamu yang berguna menjadi penyesalan karena terbuang sia-sia”
“Jangan pernah berputus ada jika menghadapi kesulitan, karena setiap tetes air hujan yang jernih berasal dari pada awan yang gelap”
“Seorang pemenang takkan pernah berhenti untuk berusaha dan orang yang
berhenti untuk berusaha takkan menjadi seorang pemenang”.
“Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena di
dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Ibunda Wartini, Allmarhum Ayahanda Muhammad Abdullah Kadir dan Ayahanda Yanto tercinta terima kasih karena beliau tak pernah henti untuk
selalu menyayangi, membimbing, dan mendo‟akan demi masa depanku.
Skripsi ini kupersembahkan untuk kalian sebagai wujud bakti saya.
2. Kakak saya Raden M. Guntur dan Siti Kodryah yang selalu mendukung saya untuk selalu berusaha.
3. Malaikat kecil saya Mikhayla Alesha Queensadi yang menjadi alasan saya untuk terus semangat.
4. Suami tercinta Cipta Satria yang selama ini selalu memberi motivasi, support, nasehat dan menemani dalam suka dan duka.
5. Sahabat-sahabat saya Rina, Yanti, dan Shin, Atien, Tiara, Ambar dan Patra, terimakasih atas perhatian dan dukungan kalian semua. semoga persahabatan ini dapat terjaga selamanya.
6. Saudara-saudari penghuni kost Landungsari gang 15C No. 5C dan No. 5B Kewwa, Wameg, Riandully, Imosedo, Marwatun geroda, Arzumintuk, Sehalando, dan Kinah ose, dan teman-temanku angkatan 2010 PGSD kelas C yang tidak dapat kusebut satu persatu atas dukungan dalam menyusun skripsi ini, serta kebersamaanya selama ini semoga terjalin selamanya.
DAFTAR ISI
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
E. Batasan Istilah ... 7
BAB II : LANDASAN TEORI ... 8
2.1 Kajian Teori ... 8
2.1.1 Hakikat Kemampuan Membaca Permulaan ... 8
2.1.1.1 Pengertian Kemampuan membaca ... 8
2.1.1.2 Pengertian Membaca Permulaan ... 9
2.1.1.3 Pengertian Kemampuan Membaca Permulaan ... 10
2.2.1 Faktor-Faktor yang Menyebabkan Kurangnya Kemampuan Siswa dalam Membaca Permulaan ... 11
2.2.2 Membaca Permulaan ... 12
2.2.2.2 Manfaat MembacaPermulaan ... 14
2.2.2.3 Metode dalam Pembelajaran Membaca Permulaan ... 15
2.3.1 Dasar-Dasar Kemampuan Siswa dalam Membaca Permulaan ... 17
2.4.1 Pembelajaran Tematik ... 19
2.4.1.1 Prinsip Pembelajaran Tematik ... 19
2.4.1.2 Ciri Khas Pembelajaran Tematik ... 20
2.4.1.3 Karakteristik Pembelajaran Tematik ... 20
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ... 21
2.3 Kerangka Pikir ... 22
BAB III : METODE PENELITIAN ...24
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 24
3.2 Lokasi Penelitian ... 24
3.3 Sumber Data ... 25
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 26
3.5 Instrumen Pengumpulan Data ... 27
3.6 Keabsahan Data ... 28
3.7 Analisis Data ... 29
3.8 Prosedur Penelitian ... 30
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 33
4.1 Kemampuan Siswa dalam Belajar Membaca Permulaan Kelas I di SD Muhammadiyah 9 Malang ... 33
4.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi dalam Belajar Membaca Permulaan Kelas I SD Muhammadiyah 9 Malang ... 43
4.3 Upaya yang Dilakukan Untuk Mengatasi Kendala-Kendala dalam Belajar Membaca Permulaan Kelas I SD Muhammadiyah 9 Malang ... 45
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 49
5.1 Kesimpulan ... 49
5.2 Saran ... 50
DAFTAR PUSTAKA ...51
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Kriteria Penilaian Keterampilan Membaca………41
Tabel 4.2 Penilaian Keterampilan Membaca Kelas I-A………42
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alur Kerangka Pikir Penelitian...23 Gambar 3.1 Analisis Data...29
Gambar 4.1 Wawancara Terhadap Wali Kelas……….…....34 Gambar 4.2 Mengamati Siswa Saat Proses Pembelajaran Berlangsung………..36 Gambar 4.3 Mengamati Siswa (ABK) Belum Lancar Membaca Dengan Bantuan
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Penilaian Keterampilam Membaca………. 51
Lampiran 2 : Pedoman Wawancara………...53
Lampiran 3 : Hasil Wawancara……….55
Lampiran 4 : Buku Siswa………..61
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………63
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Achmad H.P. dan Aleka. 2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi.
Jakarta: Prenada Media Group.
Arifin, Zainal. 2012. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan
Menggunakan Metode dan Paradigma Baru. Bnadung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Ema Kartika. 2013. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan
Menggunakan Metode SAS di kelas 1. Skripsi tidak diterbitkan, Pontianak: Universitas Tanjungpura.
Farida Rahim. 2008. Pengajaran membaca di SD. Jakarta: Bumi Aksara
Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data. Jakarta: PT
Rajagrafindo Persada.
Mahsunah, 2013. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Tipe TPS
(Think Pair Share) pada Siswa Kelas 1 SD. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: UMM
Mudjiono dan Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Mujianto, Gigit. 2010. Bahasa Indonesia Untuk Karangan Ilmiah. Malang: UMM Press
Mulyadi. 2009. “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif pada Siswa Kelas 1 SD”. Skripsi tidak
diterbitkan. Surakarta: Universitas sebelas maret
Mulyasa. 2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mustaqim. 2001. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. Romlah. 2010. Psikologi Pendidikan. Malang: UMM.
Sri Mulyani. 2009. Upaya Meningkatkan Kemmapuan Membaca Menulis
Permulaan Siswa Kelas 1 Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Terpadu SDN 04 Pumduhsari. Skripsi tisak diterbitkan. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumirgo dan Otto. 2004. Efeketifitas Mengajar Guru Kelas Awal Sekolah Dasar dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 2 (1): 23-56
Suwandi. 2009. Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Menulis Permulaan
Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Online), (www.hukumonline.com), diakses 5 Mei 2013.
BAB I PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Pendidikan merupakan pondasi dasar dari kemajuan suatu bangsa, tidak
ada bangsa yang maju apabila bangsa tersebut tidak memperhatikan bidang
pendidikan. Usaha untuk mengembangkan siswa agar lebih baik lagi, dengan
memperhatikan potensinya, dan dapat mewujudkan generasi yang cerdas dan
berakhlak. Proses mengembangkan siswa harus dengan tertib, dan teratur agar
terciptanya bangsa yang cerdas. Mewujudkan cita-cita peserta didik, pendidikan
mempunyai peran penting, yang berfungsi untuk mengembangkan kemampuan
dan watak siswa agar memiliki sikap dan kepribadian yang baik.
Menurut UU No. 20 Tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya di dalam masyarakat, bangsa dan negara.
Penyempurnaan pendidikan harus didasari dengan kurikulum yang selalu
relevan dan kompetitif. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, kompetensi dasar, materi standar, dan hasil belajar, serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi dasar dan tujuan pendidikan. Berbagai jenis dan jenjang
pendidikan menekankan, pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca,
2
Kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi dan karakter menggunakan
pendekatan tematik dan kontekstual. Siswa diharapkan, mampu meningkatkan dan
menggunakan pengetahuan untuk mengkaji,, dan mempersonalisasi nilai-nilai
karakter dan akhlak mulia. Tujuan kurikulum 2013 untuk meningkatkan mutu
proses dan hasil pendidikan, yang mengarah pada pembentukan budi pekerti
secara utuh, terpadu, seimbang, sesuai standar kompetensi kelulusan pendidikan.
Pembelajaran tematik digunakan di sekolah dasar untuk kelas I sampai kelas VI
(Mulyasa, 2013:7).
Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema, sub tema, untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dan
tema yang diberikan merupakan pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi
topik pembelajaran. Proses belajar dan pembelajaran tidak akan lepas dari
kegiatan berkomunikasi baik antar guru dengan siswa dan siswa dengan siswa.
Berkomunikasi sehari-hari pada saat pembelajaran di dalam sekolah, atau di luar
sekolah menggunakan bahasa nasional yaitu bahasa indonesia.
Bahasa indonesia merupakan bahasa yang sangat penting perannya untuk
siswa. Berkomunikasi dengan antar bangsa, kebudayaan, dan pada saat
pembelajaran berlangsung yaitu menggunakan bahasa indonesia. Berbicara
tentang bahasa indonesia, mempunyai 4 aspek yaitu berbicara, membaca, menulis,
dan mendengarkan. Kemampuan siswa dalam membaca permulaan masih sangat
kurang, dilihat dari proses pembelajaran berlangsung, karena membaca sudah
menjadi suatu kebutuhan untuk siswa.
Pembelajaran bahasa indonesia di sekolah dasar diarahkan untuk
3
tertulis. Pada jenjang sekolah dasar kegiatan membaca sudah mulai diberikan oleh
guru kepada siswa kelas rendah yang kita kenal dengan membaca permulaan.
Membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca bagi
siswa sekolah dasar kelas awal yakni kelas I. Siswa belajar untuk memperoleh
kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan menangkap isi bacaan
dengan baik. Oleh karena itu guru perlu merancang pembelajaran membaca
dengan baik sehingga mampu menumbuhkan kebiasaan membaca sebagai suatu
yang menyenangkan. Suasana belajar harus dapat diciptakan melalui kegiatan
permainan bahasa dalam pembelajaran membaca. Hal itu sesuai dengan
karakteristik anak yang masih senang bermain. Permainan memiliki peran penting
dalam perkembangan kognitif dan sosial anak.
Tujuan membaca permulaan dikelas 1 adalah agar siswa dapat membaca
kata-kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat. Kelancaran dan
ketepatan anak membaca pada tahap belajar membaca permulaan dipengaruhi
oleh keaktifan dan kreativitas guru yang mengajar di kelas 1. Dengan kata lain,
guru memegang peranan dan strategi dalam meningkatkan keterampilan membaca
siswa. Peranan dan strategi tersebut menyangkut peran guru sebagai fasilitator,
motivator, sumber belajar, dan organisator dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan pada tanggal 27 Agustus 2014
di SD Muhammadiyah 9 Malang pada kelas I dengan jumlah siswa 97. Ditemukan
permasalahan yaitu masih ada siswa yang belum bisa membaca permulaan dengan
baik dan benar dan masih memerlukan bantuan dari guru. Sementara berdasarkan
hasil wawancara dengan guru kelas pada kegiatan pembelajaran berlangsung,
4
membedakan huruf dan mengeja dengan baik kata-kata yang menggunakan
konsonan atau vokal. Wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru di SD
Muhammadiyah 9 Malang, hal ini disebabkan oleh karena adanya faktor belajar
siswa dalam proses pembelajaran yang ditimbulkan dari siswa yang kurang
memperhatikan penjelasan dari guru saat pembelajaran berlangsung dan keluarga
yang kurang memperhatikan anak saat dirumah untuk memberikan motivasi
belajar membaca.
Menurut Farida Rahim (2008 : 16) Faktor-faktor yang menyebabkan siswa
tidak dapat membaca permulaan dengan benar, disebabkan dari faktor eksternal
(gen, minat baca, motivasi, dan kemampuan individu) dan dan faktor internal
(lingkungan sekitar, dan kurangnya motivasi dari orang tua). Akibatnya
kemampuan siswa dalam membaca permulaan masih kurang. Untuk melatih
kemampuan peserta didik dalam belajar membaca permulaan membutuhkan
kesabaran dan ketelitian. Guru menjadi multi fungsi yaitu tidak hanya mengajar
tetapi juga membimbing peserta didik tersebut sewaktu pulang sekolah.
Berdasarkan permasalahan tersebut, alasan peneliti menganalisis
kemampuan siswa dalam belajar membaca permulaan dapat dilihat dari
keseharian siswa didalam kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung untuk
mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam membaca permulaan dengan
memperhatikan sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. Sejak dini peserta didik
harus diajarkan membaca permulaan, dengan memperhatikan huruf, tanda baca
dan lain-lain sebagainya, agar kemampuan siswa dalam membaca lebih baik lagi.
Maka peneliti tertarik untuk meneliti “Analisis Kemampuan Siswa dalam Belajar
5
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan siswa dalam belajar membaca permulaan pada
kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang?
2. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi dalam belajar membaca
permulaan pada kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang?
3. Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala-kendala dalam
belajar membaca permulaan pada kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, maka tujuan penelitian adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam belajar membaca permulaan
pada kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang
2. Untuk mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi dalam belajar
membaca permulaan pada kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang
3. Untuk menjelaskan upaya yang dilakukan untuk mengatasi
kendala-kendala dalam belajar membaca permulaan pada kelas 1 SD
6
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi kajian dan bahan pengembangan
ilmu pendidikan dalam upaya mengatasi kesulitan belajar membaca permulaan
pada siswa kelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi Peserta didik
Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam belajar membaca
permulaan dan aktif dalam pembelajaran dikelas 1 SD Muhammadiyah 9 Malang.
b) Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk proses belajar mengajar dan
dapat menambah wawasan, pengetahuan dan keterampilan khususnya yang
berkaitan dengan membaca permulaan.
c) Bagi Guru
Dalam penerapan kegiatan penelitian ini, secara bertahap guru mengetahui
penyebab masalah yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran di kelas 1 SD
Muhammadiyah 9 Malang. Selain itu dapat memberikan alternatif untuk
memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan belajar khususnya belajar
membaca permulaan.
d) Bagi Sekolah
Dapat memberikan kontribusi dalam peningkatan kualitas pendidikan yang
lebih baik serta memberikan informasi atau gambaran kepada sekolah, bahwa
membaca permulaan untuk sekolah dasar sangat penting untuk mempermudah ke
7
E. Batasan Istilah
a. Analisis kemampuan
Analisis kemampuan adalah perbuatan ataupun aktifitas, atau reaksi di
bidang mental dan fisik dijalankan secara cepat, gampang, serasi atau sempurna
dan diukur dengan prestasi (Romlah, 2010:138)
b. Belajar membaca
Belajar membaca adalah suatu proses pembelajaran yang meliputi proses
mengamati simbol-simbol tulisan, mengungkapkan apa yang diamati dan
menghubungkan kata-kata dan maknanya dengan pengetahuan dan pengalaman
yang telah dimiliki (Wahyuni dkk, 2012:33).
c. Membaca Permulaan
Membaca permulaan di kelas I dan II. Melalui membaca permulaan ini,
diharapkan siswa mampu mengenali huruf, suku kata, kalimat, dan mampu
