• Tidak ada hasil yang ditemukan

RPP English XI Kurikulum 2013

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "RPP English XI Kurikulum 2013"

Copied!
15
0
0

Teks penuh

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Program : XI / MIA

Semester / Tahun : Genap/ 2013-2014 Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis

Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit I. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

N

O KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2 2.1Menunjukkan perilaku

santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

1. Menunjukkan sikap santun dan peduli dalam mengerjakan tugas dari

pembelajaran Bahasa Inggris.

(2)

2.3Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan

Komunikasi fungsional

3. Menunjukkan sikap aktif bertanya dan berargumen dalam diskusi dan presentasi.

3

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks eksposisi analitis tentang topic yang hangat dibicarakan umum, sesuai

dengan konteks

penggunaannya.

1. Mengidentifikasi karakteristik dari teks eksposisi analitis.

2. Menjelaskan format teks eksposisi analitis. 3. Menjelaskan fungsi teks eksposisi analitis. 4. Menjelaskan unsur kebahasaan pada teks

eksposisi analitis.

4

4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topic yang hangat dibicarakan umum.

1. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang mereka baca.

2. Mempresentasikan informasi yang didapat dalam teks eksposisi analitis.

3. Menyusun sebuah teks eksposisi analitis. III. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa dapat menunjukkan sikap kerjasama,gotong-royong , tanggung jawab dan jujur

2. Melalui pengamatan, siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum..

3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum.

4. Melalui kerja kelompok dan pengamatan terhadap sumber bacaan lain, siswa dapat menyusun teks tulis eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

5. Melalui presentasi, siswa dapat menangkap makna dalam teks eksposisi analitis.

IV. Bahan Ajar

A. Materi Fakta : B. Materi Konsep

Analytical Exposition Text

Analytical Exposition is a text that elaborates the writer’s idea about the phenomenon surrounding.

(3)

1. Thesis

Introducing the topic and indicating the writer’s position 2. Arguments

Explaining the arguments to support the writer’s position. 3. Reiteration

Restating the writer’s position Language Feature :

1. Using relational process 2. Using internal conjunction 3. Using causal conjunction 4. Using Simple Present Tense C.Materi Prosedur

Kegiatan Tanya jawab Diskusi

Presentasi

V. Pendekatan : Pendekatan Saintifik Metode Pembelajaran :Berkelompok (Discussion) Model pembelajaran : Problem Based Learning

VI. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan GuruKegiatan PembelajaranKegiatan Siswa AlokasiWaktu 1

Pendahuluan a. Orientasi

- Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan salam berdoa dan mengecek kehadiran siswa.

- Guru memusatkan perhatian siswa pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan sebuah gambar tentang bumi yang menangis.

b. Apersepsi

 Guru memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan

c. Motivasi

- Siswa merespon salam guru dan berdoa

- Siswa memfokuskan perhatiannya kepada materi yang akan diajarkan.

 Siswa mendengarkan dan memperhatikan persepsi materi guru yang akan

(4)

No Kegiatan Pembelajaran AlokasiWaktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

 Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang akan diajarkan

 Guru memberikan dorongan atau motivasi yang dapat

membangkitkan minat belajar peserta didik.

d. Pemberian Acuan

 Guru memberikan kajian ilmu yang akan dipelajari.

 Guru menjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar

 Guru menjelaskan metode pembelajaran

 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran)

 Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran

diajarkan.

 Siswa mendengar dan mempersiapkan materi yg akan diajarkan.

 Siswa memiliki semangat dan motivasi untuk belajar terhadap materi yang akan diajarkan.

 Siswa mencatat kajian ilmu yg akan diajarkan.

 Siswa mendengarkan dan mencatat penjelasan guru.  Siswa mendiskusikan

metoda yang akan digunakan.

 Siswa mengikuti petunjuk guru.

 Siswa mencatatnya dan memahaminya

2.

Kegiatan Inti

Fase 1 (Orientasi peserta didik kepada masalah)

 Guru menunjukkan sebuah gambar tentang global warming dan memberikan siswa permasalahan seperti “apa yang kalian ketahui tentang global warming?”

Fase 2 (Mengorganisasikan peserta didik)

- Siswa memperhatikan dan mengamati gambar yang diberikan dan menjawab pertanyaan guru.

5 Menit

(5)

No Kegiatan Pembelajaran AlokasiWaktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

 Guru mengelompokkan siswa secara heterogen, dan memberikan masing-masing kelompok lembar kegiatan berkenaan dengan sebab dan akibat global warming.

Fase 3 (Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)

 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati hasil diskusi mereka dan kemudian mencari solusi yang bisa dilakukan untuk mencegah meluasnya efek global warming.

Fase 4 (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

 Guru meminta siswa

mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka.

Fase 5 (Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)

 Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk menganalisis hasil

pemecahan masalah dan menyamakan persepsi tentang masalah dan penanganan global warming.

- Siswa membentuk kelompok diskusi dan mendiskusikan sebab dan akibat global warming.

- Siswa mengidentifikasi solusi pemecahan untuk mencegah meluasnya global warming

- Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

- Siswa menyamakan persepsi tentang masalah dan penanganan global warming.

15 menit

20 menit

10 menit

3. Penutup

- Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa untuk membuat suatu rangkuman materi yang telah dibahas.

- Guru memberikan tugas kepada peserta didik

- Guru menyampaikan materi

- Siswa menyimpulkan materi yang telah dibahas.

- Siswa mencatat tugas yang diberikan oleh guru

(6)

No Kegiatan Pembelajaran AlokasiWaktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

pelajaran yang akan diberikan pada pertemuan berikutnya

- Guru bersama-sama peserta didik melakukan doa

- Guru menutup pelajaran mengucapkan salam penutup

- Siswa melakukan doa bersama-sama

- Siswa mengucapkan salam penutup

VII. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1) Media:

a. LKS

b. Power point 2. Alat/Bahan:

a. laptop b. LCD

3. Sumber Belajar:

a. Teks eksposisi analitis tentang global warming b. Video tentang global warming

c. Interlanguage English for Senior High School Students VIII.Penilaian

1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian: a. Bentuk Instrumen berupa Tes:

1) Tes tulis bentuk uraian beserta pedoman pensekoran (Penilaian kompetensi pengetahuan) (Lampiran 1).

b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:

1) Observasi untuk penilaian sikap ilmiah beserta pedoman pensekoran (Lampiran 2).

2) Penilaian diri menggunakan inventori metakognisi (MAI) untuk penilaian metakognisi beserta pedoman penskoran (Lampiran 3).

3) Penilaian projek untuk penilaian kompetensi keterampilan (Lampiran 4). Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 2 Amlapura

Drs. I Nengah Miyasa ,M.P d NIP: 196310151993031010

Karangasem, 19 Juni 2014 Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

(7)

Lampiran 1

Kompetensi yang akan dinilai : Pengetahuan Bentuk Penilaian : Tes Tulis

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI MIA/ Genap/ 2013/2014 Soal Esai

Answer the following questions: 1. What is global warming?

2. Do you think the issue of global warming is a reality or a myth? Give reasons! 3. List three countries that are the highest green gas emitters?

4. What should you do to reduce global warming?

(8)

Assessment Rubric: 1. Pengetahuan

Questions Score

Right (2) Wrong (0) 1. What is global warming?

2. Do you think the issue of global warming is a reality or a myth? Give reasons!

3. List three countries that are the highest green gas emitters?

4. What should you do to reduce global warming?

5. What kind of diseases can be attributed to global warming?

Nilai = Skor Perolehan× 100 10

Lampiran 2

Kompetensi yang dinilai :Penilaian Sikap (Observasi) Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester /Tahun Pelajaran : XI MIA/Genap /2013/2014

Kompetensi Dasar :

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

(9)

1. Menunjukkan sikap santun dan peduli dalam mengerjakan tugas dari pembelajaran Bahasa Inggris.

2. Menunjukkan sikap jujur, disiplin, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran Bahasa Inggris.

3. Menunjukkan sikap aktif bertanya dan berargumen dalam diskusi dan presentasi.

Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik

Nama Peserta Didik :

Nomor Absen :

Materi saat diobservasi :

Tanggal Observasi :

No. Sikap Kriteria Hasil

Pengamatan Ya Tidak 1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan

kenyataan/sesuai dengan apa yang diamati.

2. Menyampaikan pendapat disertai data konkret/data yang diamati.

2 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu yang ditetapkan.

2. Mengumpulkan hasil pekerjaan tepat waktu.

3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru.

2. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas. 4 Peduli lingkungan 1. Membersihkan meja dan kursi yang

ditempatinya/meja dan kursi yang ditempati dalam keadaan bersih/ rapi. 2. Menata/menempatkan kembali

alat/bahan/buku/sumber belajar lainnya dengan rapi atau menempatkan kembali pada tempat semula.

5 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman 2. Mengambil bagian dalam kerja

kelompok Skor maksimum

Catatan:

Nilai = Skor perolehan x 100% 10

Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Diskusi

No Sikap yang diamati Terlihat (√) Tidak terlihat (√) 1 Partisipasi dalam

diskusi

(10)

dalam

mengemukakan pendapat

3 Saling menghormati dan menghargai 4 Tanggung jawab

dalam menyelesaikan tugas

Lampiran 3

Format Lembar Penilaian Metakognisi Peserta Didik

Nama Peserta Didik :

Nomor Absen :

Materi saat menilai metakognisi :

Tanggal Observasi :

Petunjuk Pengisian :

Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban yang kalian anggap sesuai dengan keadaan sebenarnya

Pilihan : Selalu (SL) : 100%

(11)

Tidak Pernah (TP) : 0%

No PERNYATAAN SL SS SR JR SJ TP

1 Secara teratur saya bertanya kepada diri sendiri ketika sedang berupaya mencapai suatu tujuan

2 Saya mempertimbangkan berbagai pilihan sebelum saya menyelesaikan sebuah permasalahan

3 Saya mencoba menggunakan cara-cara yang pernah saya pakai sebelumnya

4 Saya terus menerus mengatur diri selama belajar agar memiliki waktu yang cukup 5 Saya memahami kekuatan dan kelemahan

kecerdasan saya

6 Saya berpikir tentang apa yang sebenarnya perlu saya pelajari, sebelum melakukan suatu tugas

7 Saya menyadari bagaimana baiknya saya menyelesaikan suatu tes

8 Saya menyusun tujuan-tujuan khusus sebelum saya mengerjakan suatu tugas

9 Saya bertindak perlahan-lahan dan hati-hati bilamana menjumpai informasi penting 10 Saya mengetahui macam informasi apa yang

paling penting untuk dipelajari

11 Saya bertanya kepada diri sendiri ketika mempertimbangkan seluruh pilihan untuk memecahakan suatu masalah

12 Saya terampil/mahir menyusun dan merangkai informasi

13 Saya secara sadar memusatkan perhatian kepada informasi yang penting

14 Untuk setiap cara yang saya gunakan, sa mempunyai maksud tertentu

15 Saya belajar paling baik ketika saya mengetahui topik itu

16 Saya mengetahui apa yang diharapkan guru untuk saya pelajari

17 Saya mudah mengingat informasi 18 Saya menggunakan cara belajar yang

berbeda-beda tergantung pada situasi

19 Setelah saya menyelesaikan suatu tugas, saya bertanya kepada diri sediri apakah ada cara yang lebih mudah

20 Saya memiliki kontrol terhadap seberapa baiknya saya belajar

(12)

22 Sebelum memulai sesuatu, saya bertanya kepada diri sendiri tentang hal-hal terkait 23 Saya mempertimbangkan berbagai cara untuk

memcahkan suatu masalah sebelum ahirnya memutuskan salah satu diantaranya

24 Setiap kali selesai belajar, saya membuat rangkuman

25 Saya menanyakan orang lain bilamana saya tidak memahami sesuatu

26 Saya dapat memotivasi diri untuk belajar bilamana diperlukan

27 Saya menyadari cara apa yang digunakan ketika saya belajar

28 Saya biasa memikirkan manfaat cara-cara belajar yang saya pakai

29 Saya memanfaatkan kekuatan kecerdasan saya untuk menutupi kekurangan saya

30 Saya memusatkan perhatian terhadap arti dan manfaat dari informasi yang baru

31 Saya menemukan contoh-contoh sendiri sehingga informasi menjadi lebih bermakna atau jelas

32 Saya tergolong adil menilai diri sendiri tentang seberapa baiknya saya memahami sesuatu

33 Secara otomatis saya sadar menggunakan cara belajar yang berguna

34 Secara teratur saya istirahat sebentar untuk mengatur pemahaman saya

35 Saya menyadari/mengetahui bahwa setiap cara yang saya gunakan adalah yang paling efektif atau tepat

36 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa baik saya mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas

37 Saya membuat gambar atau bagan untuk mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas 38 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya

telah mempertimbangkan semua pilihan setiap kali saya menyelesaikan suatu masalah 39 Saya berusaha memahami informasi baru

dengan kata-kata saya sendiri

40 Saya mengubah cara jika saya gagal memahami

41 Saya menggunakan urutan topik atau materi dari buku/teks untuk membantu saya belajar 42 Saya membaca petunjuk secara teliti sebelum

memulai melakukan suatu tugas

(13)

yang sedang dibaca berhubungan dengan apa yang telah saya ketahui

44 Saya memikirkan kembali anggapan saya ketika saya bingung

45 Saya mengatur waktu saya untuk mencapai tujuan sebaik-baiknya

46 Saya lebih banyak belajar jika saya tertarik/senang dengan topik

47 Saya berupaya membagi kegiatan belajar saya menjadi langkah-langkah yang lebih kecil 48 Saya lebih memperhatikan makna umum dari

pada makna khusus

49 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa baik saya bekerja, pada waktu mempelajari sesuatu hal yang baru

50 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya belajar sebanyak yang saya mampu, setiap kali saya menyelesaikan suatu tugas

Lampiran 4

Penilaian kompetensi ketermapilan :Penilaian Proyek

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI MIA/Genap/T Pel. 2013/2014 Kompetensi Dasar

4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topic yang hangat dibicarakan umum.

Indikator :

(14)

Write an exposition text on topic of your own choice. The text should have:  Title

 Introduction (Thesis statement)  Argument 1

 Argument 2

 Conclusion (Restate thesis statement)

Use the linguistic features of exposition text you learnt in building blocks. Format Penilaian Proyek

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Materi : Analytical Exposition Text

Hari/Tanggal :

Nama :

Kelas :

Lama Pengerjaan Proyek :

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan Ide yang dipilih orisinal, ide sangat sesuai dengan genre yang dipilih, ide dikembangkan dengan tepat dan terarah.

Hanya

memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan.

Hanya

memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan

Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak

memenuhi semua criteria yang

ditetapkan Organisasi /

Struktur teks dan isi

Teks sesuai dengan genre yang dipilih, ketentuan dan cirri-ciri genre yang dipilih diikuti dengan sempurna, ide penulisan dan informasi yang disajikan sangat relevan, isi teks sangat mudah dipahami.

Hanya

memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan.

Hanya

memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan

Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak

memenuhi semua criteria yang

ditetapkan

Tata Bahasa Tidak ada kesalahan tata bahasa yang signifikan, makna, dan isi teks dapat dipahami dengan jelas

Ada beberapa kesalahan tata bahasa namun tidak terlalu berpengaruh terhadap makna kalimat dan isi teks.

Sering ditemukan kesalahan tata bahasa, namun makna dan isi teks masih dapat dipahami.

Banyak sekali kesalahan tata bahasa

(15)

Perbendaharaan

Kata Kalimat- kalimatyang digunakan sangat efektif, menggunakan variasi lexical dengan benar, menguasai bentuk kata dan idiom dengan benar dan efektif, istilah-istilah

digunakan dengan benar.

Hanya

memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan.

Hanya

memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan

Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak

memenuhi semua criteria yang

ditetapkan

Referensi

Dokumen terkait

 Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan , struktur teks dan unsur budaya yang

Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang

Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di si sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan libatkan tindakan menyarankan untuk melakuk n, serta meresponsnya, sesuai

yang termuat di KI 4.22.2 Mempresentasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,

- Setelah mengamati video pembelajaran tentang teks eksposisi analitis, peserta didik dapat menganalisis unsur- unsur eksposisi dari sebuah kalimat dengan tepat. -

Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual,

Ciri, struktur, dan kaidah kebahasaan teks eksposisi Disajikan contoh teks eksposisi, peserta didik dapat menganalisis permasalahan yang ada dalam teks C4/HO TS Tes objektif 4,5,6