RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Program : XI / MIA
Semester / Tahun : Genap/ 2013-2014 Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit I. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
N
O KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2 2.1Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
1. Menunjukkan sikap santun dan peduli dalam mengerjakan tugas dari
pembelajaran Bahasa Inggris.
2.3Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi fungsional
3. Menunjukkan sikap aktif bertanya dan berargumen dalam diskusi dan presentasi.
3
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks eksposisi analitis tentang topic yang hangat dibicarakan umum, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
1. Mengidentifikasi karakteristik dari teks eksposisi analitis.
2. Menjelaskan format teks eksposisi analitis. 3. Menjelaskan fungsi teks eksposisi analitis. 4. Menjelaskan unsur kebahasaan pada teks
eksposisi analitis.
4
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topic yang hangat dibicarakan umum.
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang mereka baca.
2. Mempresentasikan informasi yang didapat dalam teks eksposisi analitis.
3. Menyusun sebuah teks eksposisi analitis. III. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa dapat menunjukkan sikap kerjasama,gotong-royong , tanggung jawab dan jujur
2. Melalui pengamatan, siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum..
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum.
4. Melalui kerja kelompok dan pengamatan terhadap sumber bacaan lain, siswa dapat menyusun teks tulis eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
5. Melalui presentasi, siswa dapat menangkap makna dalam teks eksposisi analitis.
IV. Bahan Ajar
A. Materi Fakta : B. Materi Konsep
Analytical Exposition Text
Analytical Exposition is a text that elaborates the writer’s idea about the phenomenon surrounding.
1. Thesis
Introducing the topic and indicating the writer’s position 2. Arguments
Explaining the arguments to support the writer’s position. 3. Reiteration
Restating the writer’s position Language Feature :
1. Using relational process 2. Using internal conjunction 3. Using causal conjunction 4. Using Simple Present Tense C.Materi Prosedur
Kegiatan Tanya jawab Diskusi
Presentasi
V. Pendekatan : Pendekatan Saintifik Metode Pembelajaran :Berkelompok (Discussion) Model pembelajaran : Problem Based Learning
VI. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan GuruKegiatan PembelajaranKegiatan Siswa AlokasiWaktu 1
Pendahuluan a. Orientasi
- Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan salam berdoa dan mengecek kehadiran siswa.
- Guru memusatkan perhatian siswa pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan sebuah gambar tentang bumi yang menangis.
b. Apersepsi
Guru memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan
c. Motivasi
- Siswa merespon salam guru dan berdoa
- Siswa memfokuskan perhatiannya kepada materi yang akan diajarkan.
Siswa mendengarkan dan memperhatikan persepsi materi guru yang akan
No Kegiatan Pembelajaran AlokasiWaktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang akan diajarkan
Guru memberikan dorongan atau motivasi yang dapat
membangkitkan minat belajar peserta didik.
d. Pemberian Acuan
Guru memberikan kajian ilmu yang akan dipelajari.
Guru menjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar
Guru menjelaskan metode pembelajaran
Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran)
Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran
diajarkan.
Siswa mendengar dan mempersiapkan materi yg akan diajarkan.
Siswa memiliki semangat dan motivasi untuk belajar terhadap materi yang akan diajarkan.
Siswa mencatat kajian ilmu yg akan diajarkan.
Siswa mendengarkan dan mencatat penjelasan guru. Siswa mendiskusikan
metoda yang akan digunakan.
Siswa mengikuti petunjuk guru.
Siswa mencatatnya dan memahaminya
2.
Kegiatan Inti
Fase 1 (Orientasi peserta didik kepada masalah)
Guru menunjukkan sebuah gambar tentang global warming dan memberikan siswa permasalahan seperti “apa yang kalian ketahui tentang global warming?”
Fase 2 (Mengorganisasikan peserta didik)
- Siswa memperhatikan dan mengamati gambar yang diberikan dan menjawab pertanyaan guru.
5 Menit
No Kegiatan Pembelajaran AlokasiWaktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Guru mengelompokkan siswa secara heterogen, dan memberikan masing-masing kelompok lembar kegiatan berkenaan dengan sebab dan akibat global warming.
Fase 3 (Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)
Guru mengarahkan siswa untuk mengamati hasil diskusi mereka dan kemudian mencari solusi yang bisa dilakukan untuk mencegah meluasnya efek global warming.
Fase 4 (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
Guru meminta siswa
mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka.
Fase 5 (Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk menganalisis hasil
pemecahan masalah dan menyamakan persepsi tentang masalah dan penanganan global warming.
- Siswa membentuk kelompok diskusi dan mendiskusikan sebab dan akibat global warming.
- Siswa mengidentifikasi solusi pemecahan untuk mencegah meluasnya global warming
- Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
- Siswa menyamakan persepsi tentang masalah dan penanganan global warming.
15 menit
20 menit
10 menit
3. Penutup
- Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa untuk membuat suatu rangkuman materi yang telah dibahas.
- Guru memberikan tugas kepada peserta didik
- Guru menyampaikan materi
- Siswa menyimpulkan materi yang telah dibahas.
- Siswa mencatat tugas yang diberikan oleh guru
No Kegiatan Pembelajaran AlokasiWaktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
pelajaran yang akan diberikan pada pertemuan berikutnya
- Guru bersama-sama peserta didik melakukan doa
- Guru menutup pelajaran mengucapkan salam penutup
- Siswa melakukan doa bersama-sama
- Siswa mengucapkan salam penutup
VII. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1) Media:
a. LKS
b. Power point 2. Alat/Bahan:
a. laptop b. LCD
3. Sumber Belajar:
a. Teks eksposisi analitis tentang global warming b. Video tentang global warming
c. Interlanguage English for Senior High School Students VIII.Penilaian
1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian: a. Bentuk Instrumen berupa Tes:
1) Tes tulis bentuk uraian beserta pedoman pensekoran (Penilaian kompetensi pengetahuan) (Lampiran 1).
b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:
1) Observasi untuk penilaian sikap ilmiah beserta pedoman pensekoran (Lampiran 2).
2) Penilaian diri menggunakan inventori metakognisi (MAI) untuk penilaian metakognisi beserta pedoman penskoran (Lampiran 3).
3) Penilaian projek untuk penilaian kompetensi keterampilan (Lampiran 4). Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Amlapura
Drs. I Nengah Miyasa ,M.P d NIP: 196310151993031010
Karangasem, 19 Juni 2014 Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Lampiran 1
Kompetensi yang akan dinilai : Pengetahuan Bentuk Penilaian : Tes Tulis
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI MIA/ Genap/ 2013/2014 Soal Esai
Answer the following questions: 1. What is global warming?
2. Do you think the issue of global warming is a reality or a myth? Give reasons! 3. List three countries that are the highest green gas emitters?
4. What should you do to reduce global warming?
Assessment Rubric: 1. Pengetahuan
Questions Score
Right (2) Wrong (0) 1. What is global warming?
2. Do you think the issue of global warming is a reality or a myth? Give reasons!
3. List three countries that are the highest green gas emitters?
4. What should you do to reduce global warming?
5. What kind of diseases can be attributed to global warming?
Nilai = Skor Perolehan× 100 10
Lampiran 2
Kompetensi yang dinilai :Penilaian Sikap (Observasi) Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester /Tahun Pelajaran : XI MIA/Genap /2013/2014
Kompetensi Dasar :
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional
1. Menunjukkan sikap santun dan peduli dalam mengerjakan tugas dari pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Menunjukkan sikap jujur, disiplin, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran Bahasa Inggris.
3. Menunjukkan sikap aktif bertanya dan berargumen dalam diskusi dan presentasi.
Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik
Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Materi saat diobservasi :
Tanggal Observasi :
No. Sikap Kriteria Hasil
Pengamatan Ya Tidak 1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan
kenyataan/sesuai dengan apa yang diamati.
2. Menyampaikan pendapat disertai data konkret/data yang diamati.
2 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu yang ditetapkan.
2. Mengumpulkan hasil pekerjaan tepat waktu.
3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru.
2. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas. 4 Peduli lingkungan 1. Membersihkan meja dan kursi yang
ditempatinya/meja dan kursi yang ditempati dalam keadaan bersih/ rapi. 2. Menata/menempatkan kembali
alat/bahan/buku/sumber belajar lainnya dengan rapi atau menempatkan kembali pada tempat semula.
5 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman 2. Mengambil bagian dalam kerja
kelompok Skor maksimum
Catatan:
Nilai = Skor perolehan x 100% 10
Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Diskusi
No Sikap yang diamati Terlihat (√) Tidak terlihat (√) 1 Partisipasi dalam
diskusi
dalam
mengemukakan pendapat
3 Saling menghormati dan menghargai 4 Tanggung jawab
dalam menyelesaikan tugas
Lampiran 3
Format Lembar Penilaian Metakognisi Peserta Didik
Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Materi saat menilai metakognisi :
Tanggal Observasi :
Petunjuk Pengisian :
Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban yang kalian anggap sesuai dengan keadaan sebenarnya
Pilihan : Selalu (SL) : 100%
Tidak Pernah (TP) : 0%
No PERNYATAAN SL SS SR JR SJ TP
1 Secara teratur saya bertanya kepada diri sendiri ketika sedang berupaya mencapai suatu tujuan
2 Saya mempertimbangkan berbagai pilihan sebelum saya menyelesaikan sebuah permasalahan
3 Saya mencoba menggunakan cara-cara yang pernah saya pakai sebelumnya
4 Saya terus menerus mengatur diri selama belajar agar memiliki waktu yang cukup 5 Saya memahami kekuatan dan kelemahan
kecerdasan saya
6 Saya berpikir tentang apa yang sebenarnya perlu saya pelajari, sebelum melakukan suatu tugas
7 Saya menyadari bagaimana baiknya saya menyelesaikan suatu tes
8 Saya menyusun tujuan-tujuan khusus sebelum saya mengerjakan suatu tugas
9 Saya bertindak perlahan-lahan dan hati-hati bilamana menjumpai informasi penting 10 Saya mengetahui macam informasi apa yang
paling penting untuk dipelajari
11 Saya bertanya kepada diri sendiri ketika mempertimbangkan seluruh pilihan untuk memecahakan suatu masalah
12 Saya terampil/mahir menyusun dan merangkai informasi
13 Saya secara sadar memusatkan perhatian kepada informasi yang penting
14 Untuk setiap cara yang saya gunakan, sa mempunyai maksud tertentu
15 Saya belajar paling baik ketika saya mengetahui topik itu
16 Saya mengetahui apa yang diharapkan guru untuk saya pelajari
17 Saya mudah mengingat informasi 18 Saya menggunakan cara belajar yang
berbeda-beda tergantung pada situasi
19 Setelah saya menyelesaikan suatu tugas, saya bertanya kepada diri sediri apakah ada cara yang lebih mudah
20 Saya memiliki kontrol terhadap seberapa baiknya saya belajar
22 Sebelum memulai sesuatu, saya bertanya kepada diri sendiri tentang hal-hal terkait 23 Saya mempertimbangkan berbagai cara untuk
memcahkan suatu masalah sebelum ahirnya memutuskan salah satu diantaranya
24 Setiap kali selesai belajar, saya membuat rangkuman
25 Saya menanyakan orang lain bilamana saya tidak memahami sesuatu
26 Saya dapat memotivasi diri untuk belajar bilamana diperlukan
27 Saya menyadari cara apa yang digunakan ketika saya belajar
28 Saya biasa memikirkan manfaat cara-cara belajar yang saya pakai
29 Saya memanfaatkan kekuatan kecerdasan saya untuk menutupi kekurangan saya
30 Saya memusatkan perhatian terhadap arti dan manfaat dari informasi yang baru
31 Saya menemukan contoh-contoh sendiri sehingga informasi menjadi lebih bermakna atau jelas
32 Saya tergolong adil menilai diri sendiri tentang seberapa baiknya saya memahami sesuatu
33 Secara otomatis saya sadar menggunakan cara belajar yang berguna
34 Secara teratur saya istirahat sebentar untuk mengatur pemahaman saya
35 Saya menyadari/mengetahui bahwa setiap cara yang saya gunakan adalah yang paling efektif atau tepat
36 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa baik saya mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas
37 Saya membuat gambar atau bagan untuk mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas 38 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya
telah mempertimbangkan semua pilihan setiap kali saya menyelesaikan suatu masalah 39 Saya berusaha memahami informasi baru
dengan kata-kata saya sendiri
40 Saya mengubah cara jika saya gagal memahami
41 Saya menggunakan urutan topik atau materi dari buku/teks untuk membantu saya belajar 42 Saya membaca petunjuk secara teliti sebelum
memulai melakukan suatu tugas
yang sedang dibaca berhubungan dengan apa yang telah saya ketahui
44 Saya memikirkan kembali anggapan saya ketika saya bingung
45 Saya mengatur waktu saya untuk mencapai tujuan sebaik-baiknya
46 Saya lebih banyak belajar jika saya tertarik/senang dengan topik
47 Saya berupaya membagi kegiatan belajar saya menjadi langkah-langkah yang lebih kecil 48 Saya lebih memperhatikan makna umum dari
pada makna khusus
49 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa baik saya bekerja, pada waktu mempelajari sesuatu hal yang baru
50 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya belajar sebanyak yang saya mampu, setiap kali saya menyelesaikan suatu tugas
Lampiran 4
Penilaian kompetensi ketermapilan :Penilaian Proyek
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI MIA/Genap/T Pel. 2013/2014 Kompetensi Dasar
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topic yang hangat dibicarakan umum.
Indikator :
Write an exposition text on topic of your own choice. The text should have: Title
Introduction (Thesis statement) Argument 1
Argument 2
Conclusion (Restate thesis statement)
Use the linguistic features of exposition text you learnt in building blocks. Format Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Analytical Exposition Text
Hari/Tanggal :
Nama :
Kelas :
Lama Pengerjaan Proyek :
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Ide Penulisan Ide yang dipilih orisinal, ide sangat sesuai dengan genre yang dipilih, ide dikembangkan dengan tepat dan terarah.
Hanya
memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan.
Hanya
memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan
Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak
memenuhi semua criteria yang
ditetapkan Organisasi /
Struktur teks dan isi
Teks sesuai dengan genre yang dipilih, ketentuan dan cirri-ciri genre yang dipilih diikuti dengan sempurna, ide penulisan dan informasi yang disajikan sangat relevan, isi teks sangat mudah dipahami.
Hanya
memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan.
Hanya
memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan
Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak
memenuhi semua criteria yang
ditetapkan
Tata Bahasa Tidak ada kesalahan tata bahasa yang signifikan, makna, dan isi teks dapat dipahami dengan jelas
Ada beberapa kesalahan tata bahasa namun tidak terlalu berpengaruh terhadap makna kalimat dan isi teks.
Sering ditemukan kesalahan tata bahasa, namun makna dan isi teks masih dapat dipahami.
Banyak sekali kesalahan tata bahasa
Perbendaharaan
Kata Kalimat- kalimatyang digunakan sangat efektif, menggunakan variasi lexical dengan benar, menguasai bentuk kata dan idiom dengan benar dan efektif, istilah-istilah
digunakan dengan benar.
Hanya
memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan.
Hanya
memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan
Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak
memenuhi semua criteria yang
ditetapkan