Hubungan Antara Kompetensi Pedagogik Guru Dengan Hasil
Belajar Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Komputer
Dan Jaringan (TKJ) Di SMK Kota Medan
Tahun Ajaran 2016/2017
[Skripsi]
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh: Abdul Arif NIM: 5122131002
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENELITI
Nama Lengkap Peneliti adalah Abdul Arif lahir di Bangun Km 17 salah satu nama
desa di Kecamatan Gunung Malela Kabupaten Simalungun lahir pada tanggal 30 Mei 1994
dari pasangan suami istri Bapak Kasmiadi dan Subiatik. Peneliti sekarang tinggal di Bangun
Km 17 Kecamatan Gunung Malela Kabupaten Simalungun. Pendidikan yang telah di tempuh
oleh peneliti yaitu SD Inpres 095559 lulus tahun 2006, MTsN Siantar lulus tahun 2009,
MAN Pematang Bandar lulus tahun 2012, dan mulai mengikuti program S-1 Pendidikan
Teknik Elektro tahun 2012 s/d 2016 di Universitas Negeri Medan.
Yang menjadi Penyemangat peneliti dalam melakukan tugas akhir ini tidak lain
adalah kedua orang tua dan semua keluarga. di akhir kata peneliti mengucapakan terima kasih
ABSTRAK
Abdul Arif (2016) : Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Komputer Dan Jaringan ( TKJ ) Di SMK Kota Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa kelas X program keahlian Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) di SMK Swasta Imelda Medan. Subjek penelitian adalah guru kelas sebanyak 33 orang guru dan 1 kelas yang terdiri 33 orang. Instrumen penelitian berupa Tes yang mengukur kompetensi pedagogik guru yang terdiri dari 26 butir soal. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan perhitungan statistik “korelasi product moment”. Hasil belajar siswa diperoleh dari nilai rapor semester genap.
Hasil dari korelasi antara kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa menunjukkan bahwa r hitung = 0,427, sedangkan untuk uji signifikan koefisien korelasi menunjukkan bahwa r tabel pada taraf signifikan 5% sebesar 0,349. Dengan demikian dapat diketahui bahwa r hitung lebih besar dari r tabel, dengan kata lain Ha diterima dan Ho ditolak.
Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang tidak signifikan antara kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa kelas X program keahlian Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) di SMK Kota Medan.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Propsal Skripsi dengan judul, “Hubungan Antara Kompetensi Pedagogik Guru
Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Komputer Dan
Jaringan (TKJ) Di SMK Kota Medan Tahun Ajaran 2016/2017.”
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada Yang tercinta kedua orang tua penulis, Kasmiadi dan
Subiatik yang telah mencurahkan kasih sayangnya kepada penulis dan
Saudara-saudara Penulis, Arpan Ramadhan, Irawan, Putri Ayumi, dan Melati Adella
yang telah memberikan dukungan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini. selain itu Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd Selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Prof. Dr. Harun Sitompul,M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
3. Prof. Sumarno, M.Pd., selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Teknik Universitas Negeri Medan.
4. Dr. Baharuddin, ST, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan.
5. Dr. Salman Bintang, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan.
6. Drs. Panahatan Sitorus S.T., M.Pd selaku dosen pembimbing Skripsi
ii
7. Drs. Nelson Sinaga, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik
sekaligus Dosen Penguji.
8. Drs. Jongga Manullang, M.Pd.,Selaku Dosen Penguji.
9. Dr. H. Muhammad Amin, S.T.,M,Pd., Selaku Dosen Penguji.
10.Buat Sahabat saya Khoiruddin Pulungan, Yeti Astuti, Nita Tursiah, Azwar
Putra, Muhammad Arifyn, Sri Bulan Dalimuthe, Halidaziah Harahap,
Aditya Hasiani Nainggolan, Prillia Ningsih Pohan, Nova Rizayanti, dan
Muhammad Fikih Sitorus yang banyak memberikan semangat, motivasi,
dan dukungan kepada penulis.
11.Rekan-rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Elektro UNIMED,
khususnya teman-teman stambuk 2012 yang selalu setia memberikan
dukungan dan saran-saran dalam penyusunan proposal ini.
12.Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu
dalam penulisan proposal ini.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan Skripsi ini dimasa mendatang.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermamfaat bagi penulis
dan bagi para pembaca.
Medan, Desember 2016
Penulis
iii A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS A. Kajian Teoretis ... 8
1. Hasil Belajar ... 8
a. Definisi Belajar ... 8
b. Hasil Belajar ... 9
c. Bentuk-bentuk Hasil Belajar ... 13
d. Tujuan Penilain Hasil Belajar ... 14
e. Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ... 15
2. Kompetensi Pedagogik Guru ... 16
a. Pengertian Kompetensi Pedagogik Guru ... 16
b. Ruang Lingkup Kompetensi Pedagogik Guru ... 18
c. Komponen-komponen Kompetensi Pedagogik ... 21
1) Pemahaman Wawasan Dan Landasan Kependidikan ... 21
2) Pemahaman Terhadap Peserta Didik ... 21
3) Pengembangan Kurikulum ... 23
4) Perencanaan Pembelajaran ... 24
iv
6) Pelaksanaan Pembelajaran Yang Mendidik dan Dialogis ... 25
7) Pemanfaatan Teknologi Pembelajaran ... 27
8) Evaluasi Hasil Belajar ... 28
9) Pengembangan Peserta Didik ... 29
B. Penelitian yang Relevan ... 30
C. Kerangka Berpikir ... 30
D. Hipotesis Penelitian ... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
B. Populasi dan Sampel ... 33
1. Populasi Penelitian ... 33
2. Sampel Penelitian ... 33
C. Variabel dan Definisi Operasional ... 34
1. Variabel ... 34
2. Defenisi Operasional ... 35
D. Teknik Pengumpulan Data ... 35
1. Data Primer ... 36
a) Tes ... 36
b) Dokumentasi ... 37
E. Instrumen Penelitian ... 37
1. Lembar Tes... 37
1. Korelasi Product Moment ... 45
2. Uji Linearitas ... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Penelitian ... 48
1. Kompetensi Pedagogik Guru (X) ... 48
v
B. Analisis Data Hasil Penelitian ... 51
1. Uji Normalitas ... 51
2. Uji Homogenitas ... 51
C. Hasil Uji Hipotesis Penelitian ... 52
1. Koefisien Korelasi (r) ... 52
2. Uji Linieritas dan Uji Keberartian Regresi ... 54
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 57
B. Saran ... 57
DAFTAR PUSTAKA ... 59
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Hubungan Antara Variabel Bebas dan Terikat ... 35
Gambar 4.1 Histigram Distribusi Frekuensi Variabel Kompetensi Pedagogik
Guru ... 49
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kompetensi Pedagogik dan Sub Kompetensi Guru dalam
Sertifikasi ... 19
Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket Kompetensi Pedagogik Guru ... 38
Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Coba Validitas Tes Kompetensi Pedagogik
Guru. ... 41
Tabel 3.3 Korelasi r Product Moment ... 46
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Variabel Kompetensi Pedagogik Guru ... 48
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel `Hasil Belajar Siswa ... 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ... 62
Lampiran 2 ... 69
Lampiran 3 ... 71
Lampiran 4 ... 75
Lampiran 5 ... 76
Lampiran 6 ... 77
Lampiran 7 ... 81
Lampiran 8 ... 83
Lampiran 9 ... 84
Lampiran 10 ... 87
Lampiran 11 ... 91
Lampiran 12 ... 93
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh siswa setelah
melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar dapat ditandai dengan adanya perubahan
tingkah laku yang lebih baik pada siswa. Belajar diartikan sebagai perubahan tingkah
laku pada diri siswa karena adanya interaksi antar individu maupun individu dengan
lingkungan (Usman,1990:2). Perubahan tingkah laku tersebut meliputi aspek
pengetahuan, sikap, dan ketrampilan. Hasil belajar yang maksimal merupakan
harapan semua pihak, baik guru maupun siswa. Untuk mencapai hasil belajar yang
maksimal, hendaknya guru mempunyai kompetensi yang memadai.
Tinggi rendahnya hasil belajar dapat dipengaruhi oleh faktor intern dan faktor
ekstern. Faktor intern, yakni faktor yang berasal dari dalam diri siswa, meliputi
kecerdasan, motivasi, minat, bakat. Sedangkan faktor ekstern, yakni faktor yang
berasal dari luar diri siswa, meliputi fasilitas, media, metode, bahan, lingkungan, dan
guru. Sesuai dengan pernyataan Slameto (2003) faktor-faktor yang mempengaruhi
hasil belajar meliputi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal terdiri dari
faktor fisiologis dan psikologis. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang
berasal dari luar diri siswa, meliputi faktor keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Kenyataan yang sering ditemui dalam pembelajaran, yakni rendahnya hasil
2
setelah melakukan evaluasi. Sebagian besar siswa mendapatkan nilai di bawah
standar. Nilai yang diperoleh siswa ini menjadi tolok ukur seberapa jauh daya serap
siswa terhadap materi yang diterima. Rendahnya nilai siswa diduga disebabkan oleh
beberapa faktor, antara lain: (1) rendahnya semangat belajar siswa; (2) kurangnya
sarana belajar; (3) kurangnya penggunaan media pembelajaran; (4) rendahnya
kompetensi guru dalam mengajar, serta (5) lingkungan yang kurang mendukung.
Hasil belajar yang dicapai siswa akan meningkat apabila dalam pembelajaran,
guru menerapkan metode pembelajaran yang menyenangkan dan bervariasi. Guru
memiliki peran penting dalam menentukan kualitas pendidikan. Guru juga
mempunyai pengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang
berkualitas. Hamalik (2003:9) mengatakan bahwa ”tenaga kependidikan merupakan
suatu komponen yang penting dalam penyelenggaraan pendidikan yang memiliki
tugas mengajar, melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola, dan memberikan
pelayanan dalam pendidikan”. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kualitas
pendidikan, juga harus didukung oleh peningkatan kualitas dan keprofesionalan guru.
Pembelajaran merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Mulyasa
(2012:5) mengemukakan bahwa ”tugas dan peran utama guru terletak pada aspek
pembelajaran. Peranan guru dalam pembelajaran antara lain sebagai pengajar,
motivator, fasilitator, dan sebagainya”. Oleh karena itu, Guru diharapkan dapat
menunjukkan kepada siswa tentang bagaimana cara mendapatkan pengetahuan
(cognitive), sikap dan nilai (afektif), serta keterampilan (psikomotorik).
Guru merupakan tenaga kependidikan yang memiliki tugas utama mendidik,
3
harus memiliki kompetensi dasar. Menurut Sagala (2011:29) kompetensi yang harus
dimiliki guru, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi
sosial, dan kompetensi kepribadian. Tanpa adanya dukungan kompetensi dasar
tersebut, maka dapat dikatakan guru memiliki kualitas yang rendah. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa semakin tinggi kompetensi yang dimiliki guru maka semakin
tinggi pula kualitas guru tersebut.
Berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilaksanakan oleh peneliti di
kelas X SMK Swasta Imelda Medan pada siswa Program Keahlian Teknik
Komputer dan Jaringan (TKJ) dan pada guru yang mengajar di kelas pada program
keahlian Teknik Komputer Dan Jaringan dalam proses belajar mengajar terdapat
berbagai masalah atau kendala yang berpengaruh terhadap prestasi siswa
diantaranya : 1) kurangnya pemahaman guru terhadap peserta didik, 2) Kurangnya
pemahaman guru dalam perancangan pembelajaran, 3) Dalam mengadakan evaluasi
hasil belajar, guru masih belum bisa memilih waktu yang efektif, dan 4) Dalam
mengaktualisasikan potensi yang di miliki oleh peserta didik guru masih kurang
mampu. Sehingga berdampak pada siswa yang menyebabkan rendahnya prestasi
belajar siswa.
Dari berbagai permasalahan terkait dengan kompetensi pedagogik guru
dengan hasil belajar siswa kelas X SMK Swasta IMELDA Medan. Pada Siswa
Kelas X Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan yang telah disebutkan di
atas sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa,dilihat dari prestasi siswa
4
banyak siswa yang tidak mendapatkan nilai sesuai dengan kriteria ketuntasan
minimum yang ada .
Tabel 1.1 Hasil Belajar X TKJ B Tahun Ajaran 2016/2017 Semester Ganjil
Tahun
Pelajaran Nilai Jumlah Siswa Persentase Predikat
2016/2017
Berdasarkan hasil observasi di atas peneliti perlu melakukan penelitian
dengan alasan, hasil dari penelitian ini diharapkan menjadi bahan masukan bagi guru
dan siswa bahwa di dalam proses belajar mengajar sangat perlu memaksimalisasi
kompetensi Pedagogik guru untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan yakni
salah satunya meningkatkan prestasi belajar siswa. Disamping itu juga peneliti ingin
mengetahui lebih jauh tentang kompetensi pedagogik guru dalam mengajar mata
pelajaran menerapkan elektronika analog dan digital dasar terhadap Hasil Belajar
siswa.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti berupaya untuk mengkaji
lebih dalam terhadap permasalahan tersebut dan dituangkan dalam bentuk skripsi
yang berjudul “Hubungan Antara Kompetensi Pedagogik Guru Dengan Hasil
Belajar Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Di SMK
Kota Medan Tahun Pelajaran 2016/20I7”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, maka
5
1. Kurangnya pemahaman guru terhadap karakter peserta didik
2. Kurangnya pemahaman guru dalam perencanaan pembelajaran
3. Dalam mengadakan evaluasi hasil belajar, guru masih belum bisa memilih
waktu yang efektif
4. Dalam mengaktualisasikan potensi yang dimiliki oleh peserta didik, guru
masih kurang mampu.
C. Pembatasan Masalah
Dalam pembahasan penelitian ini, maka penulis sekaligus peneliti membatasi
masalah penelitian karena beberapa faktor, antara lain : 1) adanya keterbatasan
waktu, 2) terbatasnya sarana dan tenaga. Mengacu pada faktor masalah dalam
penelitian ini, Maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut :
1. Kompetensi Pedagogik guru dibatasi pada perencanaan pembelajaran
yang meliputi pemilihan Bahan Ajar, pengorganisasian materi, dan
pemilihan strategi pembelajaran.
2. Hasil Belajar dibatasi pada ranah penilaian kognitif siswa.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam suatu penelitian merupakan suatu keharusan karena
dengan merumuskan masalah, penelitian akan lebih terarah dalam pembahasan
selanjutnya,perumusan masalah dapat dilakukan dengan cara merumuskan judul
selengkapnya. Berangkat dari latar belakang permasalahan tersebut, maka
dirumuskan permasalahan sebagai berikut : “Apakah terdapat hubungan yang
bermakna antara Kompetensi Pedagogik Guru dengan hasil belajar siswa kelas X
6
E. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah di atas, tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah
untuk mengetahui seberapa besar tingkat hubungan kompetensi pedagogik guru
terhadap hasil belajar Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Komputer dan
Jaringan (TKJ) di SMK Kota Medan tahun 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian terdiri dari dua macam yaitu manfaat secara teoritis dan
praktis. Adapun hasil penelitian ini nantinya diharapkan mempunyai manfaat sebagai
berikut :
1. Manfaat teoritis
Hasil penelitan ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan tentang
pentingnya seorang guru yang mempunyai kompetensi dalam mengajar dan
meningkatkan prestasi belajar siswa. Sehingga dapat mengembangkan potensi siswa
dan dapat diajarkan oleh guru-guru yang memiliki kompetensi pada bidangnya,
dengan demikian apa yang menjadi tujuan pembelajaran dapat berhasil dengan baik.
2. Manfaat praktis
a. Bagi Siswa
Dapat membantu siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa sehingga
7
b. Bagi Guru
Hasil penelitian ini dapat dipakai sebagai bahan acuan bagi guru dalam
meningkatkan kompetensi pedagogik yang di miliki untuk meningkatkan hasil
belajar yang lebih baik dari sebelumnya.
c. Bagi Peneliti lain
Hasil penelitian ini dapat diharapkan dapat memberikan motivasi bagi
peneliti lain untuk meneliti lebih lanjut tentang hal-hal yang belum dapat
diungkapkan dalam penelitian ini.
d. Bagi Lembaga
Hasil penelitian ini diharapkan sebagai masukan yang berguna bagi lembaga
pendidikan pada khususnya pada tempat dilaksanakannya penelitian ini, dalam
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rhitung = 0.719 > rtabel= 0,349,
maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara
kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa di SMK Kota Medan dan
tingkat korelasinya termasuk dalam kategori cukup. Dengan demikian hipotesis
yang diteliti terbukti dan diterima. Adapun kesimpulan khusus dalam penelitian
ini sebagai berikut:
“ Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Kompetensi
Pedagogik Guru dengan Hasil Belajar Siswa Pada Siswa kelas X jurusan Teknik
Komputer dan Jaring (TKJ) di SMK Kota Medan Tahun Ajaran 2016/2017”.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan di atas, maka dapat diberikan
saran-saran sebagai berikut ini.
1. Bagi guru hendaknya meningkatkan kompetensi pedagogik pada
aspek-aspek tertentu, seperti penyusunan rancangan pembelajaran yang sesuai dengan
standar pengelolaan pembelajaran. Kemudian dalam pelaksanaan pembelajaran
hendaknya guru menggunakan alat bantu atau media pembelajaran dan lebih
bervariasi dalam pemilihan strategi pembelajaran agar dapat meningkatkan
kualitas dan aktivitas pembelajaran sehingga hasil belajar siswa lebih optimal.
58
evaluasi yang bervariasi agar penilaian mencakup seluruh aspek penilaian yang
meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor siswa.
2. Bagi peneliti selanjutnya, perlu dilkukan penelitian yang sejenis dengan
mengidentifikasi faktor-faktor lain di luar sekolah, seperti faktor prkembangn
siswa, orang tua, dan faktor masyarakat atau lingkungan yang dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa, serta meneliti variabel lain yang terkait dengan
hasil belajar selain kompetensi pedagogik guru.
3. Bagi pihak sekolah, dapat menjadi fasilitator untuk membantu
memfasilitasi guru meningkatkan kompetensi yang dimiliki dan berperan lebih
59
Daftar Pustaka
Anwar Us, Kasful. 2011. Perencanaan Sistem Pembelajaran Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi
Revisi VI. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi
Revisi VII. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Darmadi, Hamid. 2012. Kemampuan Dasar Mengajar Landasan Konsep dan
Implementasi. Bandung : Alfabeta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Daryanto. 2010. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Depdiknas. 2007. Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di
Sekolah Dasar. Jakarta: BSNP
Dimyati dan Mudjiono.2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Harjanto. 2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta
Ischak, dkk. 2003. Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Isjoni. 2004. Kinerja Guru. http://www.re_searchengines.com/isjoni12.html: diakses oleh Puspita Apriyanti. 20/04/ 2013
Kunandar.2010.Guru Profesional Implementasi KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi
Guru. Ed Revisi,-6.Jakarta:Rajawali Pers
Muhibbin. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Mulyasa,E. 2008. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mulyasa,E. 2012. Standar kompetensi dan sertifikasi guru. Bandung : Remaja Rodaskarya. 84
60
Narwanti, Sri. 2012. Panduan Menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (Konsep dan Implementasi). Yogyakarta: Familia
Nasution. 2011. Metode Research (Penelitian Ilmuah). Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi 2011. Menciptakan Pembelajaran IPS Efektif dan Menyenangkan. Jakarta: Multi kreasi satu delapan
Nursid, dkk. 2002. Konsep Dasar IPS. Jakarta : Universitas Terbuka.
omantri,N Muhammad. 2001. Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. 2007.
Peraturan Pemerintah RI no 74 tahun 2008 tentang standar nasional pendidikan (http://www.paudni.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2012/08/PP-no-19-th-2005-ttg-standar-nasional-pendidikan.pdf) diakses oleh Abdul Arif 28/03/2016.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Sagala, Syaiful.2009. Kemampuan profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, cet. 9.
Slameto. 2011. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Solihatin, Etin & Raharjo. 2011. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran
IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Suciati,dkk. 2007. Belajar dan Pembelajaran 2.Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2006. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
61
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukmana. 2010. Dinamika Proses Belajar. Http://yahoo.com : diakses oleh Abdul Arif 18/03/2016.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda.
Undang-undang tentang tujuan Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 (http://www.inherent-dikti.net/files/sisdiknas.pdf) diakses oleh Abdul Arif 12/03/2016.
Uno, Hamzah B. 2007. Profesi Kependidikan.Jakarta: Bumi Aksara
Winarni, Endang Widi. 2011. Penelitian Pendidikan. Bengkulu: Unit Penerbitan FKIP UNIB
Yamin, Martinis. 2008. Profesionalisasi Guru & Implementasi KTSP. Jakarta: Gaung Persada Press
