i
PEMANFAATAN SITUS SEJARAH KALINYAMAT SEBAGAI
SUMBER BELAJAR MELALUI METODE
GROUP
INVESTIGATION
UNTUK HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
KELAS X SMA NEGERI 1 PECANGAAN
SKRIPSI
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sejarah
Oleh: Eni Hidayah NIM 3101411150
JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS ILMU SOSIAL
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila telah
selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan
yang lain. (Q.S Al Insyiraah: 6-7).
PERSEMBAHAN:
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT atas segala karunia-Nya,
karya kecilku ini kupersembahkan untuk :
Ayah dan Ibu tercinta yang senantiasa memberikan doa dan
kehangatan cinta serta kasih sayang yang tulus
Adik-adikku tercinta Ema, Elisya, dan Nabil yang selalu
memberikan semangat
Dosen-dosen dan guru-guru yang telah memberikan ilmu
yang bermanfaat
Teman-teman seperjuangan (Anis, Wika, Bunga, Citra, Bos
Isda, Lala) selalu menjadi sahabat sekaligus Keluarga, serta keluarga Chivas yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu Teman-teman KSR PMI Unit Universitas Negeri Semarang
yang selalu ada untukku dan selalu memberi semangat selama skripsi
vi PRAKATA
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas petunjuk, bimbingan, dan nikmat-Nya yang begitu besar sehingga penyusunan skripsi
dengan judul “Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber Belajar
melalui Metode Group Investigation untuk Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan” dapat terselesaikan dan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sejarah di Universitas Negeri Semarang.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemui kesulitan dan hambatan, namun berkat bimbingan, arahan dan bantuan dari berbagai pihak, skripsi ini dapat terselesaikan. Untuk itu, penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang tulus ikhlas kepada :
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang selaku pimpinan Universitas Negeri Semarang.
2. Dr. Subagyo, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kesempatan pada penulis menimba ilmu di Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang.
3. Arif Purnomo, S.Pd., S.S., M.Pd., Ketua Jurusan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan pengarahan penulis selama menimba ilmu di Jurusan Sejarah.
vii
5. Keluarga besar Jurusan Sejarah Fakutas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang yang telah mendidik penulis selama belajar di Jurusan Sejarah. 6. Drs. Hartono, Kepala sekolah SMA Negeri 1 Pecangaan yang telah
memberikan ijin dan kerjasamanya selama penelitian berlangsung.
7. Gunawan Wijanarko, S.Pd., M.Pd., Guru sejarah SMA Negeri 1 Pecangaan yang telah memberikan informasi dan membimbing selama penelitian berlangsung.
8. Peserta didik SMA Negeri 1 Pecangaan yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian.
9. Orang tua dan keluarga tercinta yang telah memberikan do‟a, motivasi dan semangat dalam penyusunan skripsi.
10. Keluarga besar KSR PMI Unit Universitas Negeri Semarang terima kasih atas dukungannya.
11. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung ikut terlibat membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan (jauh dari sempurna). Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun guna penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua orang, Khususnya dalam pengembangan ilmu pendidikan sejarah.
Semarang, Mei 2015
viii SARI
Hidayah, Eni. 2015 “Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber Belajar melalui Metode Group Investigation untuk Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan”. Skripsi. Jurusan Sejarah. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing Dr. Cahyo Budi Utomo, M. Pd.
Kata Kunci : Situs Sejarah Kalinyamat, Sumber Belajar, Hasil Belajar Studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 1 Pecangaan menunjukkan bahwa penyampaian pembelajaran sejarah pada materi akulturasi kebudayaan Islam dan perkembangan kebudayaan Islam belum pernah memanfaatan sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar yang dikarenakan beberapa kendala. Padahal dengan memanfaatkan sumber belajar yang ada di lingkungan akan berdampak positif dalam peningkatan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk pemanfaatan sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar. Tujuan penelitian ini: (1) untuk mengetahui pemanfaatan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar melalui metode group investigation untuk hasil belajar peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan. (2) untuk mengetahui perbedaan rata-rata hasil belajar antara kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah dengan kelas eksperimen yang memanfaatkan situs sejarah kalinyamat sebagai sumber belajar melalui metode group investigation pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan.
Metode yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif dengan desain eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik cluster sampling dengan desain nonequivalent control group design. Sampel penelitian ini adalah peserta didik kelas X SOS 2 sebagai kelas kontrol dan peserta didik kelas X SOS 1 adalah kelas eksperimen. Varibel x dalam penelitian ini adalah pemanfaatan situs sejarah Kalinyamat melalui metode group investigation sebagai sumber belajar, sedangkan variabel y penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif.
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... Error! Bookmark not defined. PENGESAHAN KELULUSAN ... Error! Bookmark not defined. PERNYATAAN ... Error! Bookmark not defined. MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
PRAKATA ... vi
D. Kegunaan Penelitian... 9
E. Batasan Istilah ... 10
4. Metode Pembelajaran ... 42
x
B. Kerangka Berfikir... 57
C. Hipotesis Penelitian ... 58
BAB III METODE PENELITIAN ... 60
A. Desain Penelitian ... 60
B. Tahapan Penelitian ... 61
C. Lokasi, Subyek dan Waktu Penelitian ... 64
D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 65
E. Variabel Penelitian ... 67
F. Metode Pengumpulan Data ... 68
G. Analisis Uji Coba Soal Tes ... 73
H. Teknik Analisis Data ... 78
I. Analisi Data untuk Menjawab Pertanyaan Penelitian ... 81
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 83
A. Hasil Penelitian ... 83
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 83
2. Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber Belajar melalui Metode Group Investigation ... 86
3. Pelaksanaan Pembelajaran ... 93
4. Gambaran Umum Hasil Belajar Pre Test dan Post Test ... 104
5. Analisis Data ... 104
6. Analisis Pengamatan Kemampuan Guru Mengelola Kelas Selama Pembelajaran ... 108
B. Pembahasan ... 111
1. Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat melalui Group Investigation sebagai Sumber Belajar ... 111
2. Perbedaan Hasil Belajar antara Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen 114 BAB V PENUTUP ... 121
xi
x
DAFTAR BAGAN
Halaman
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Table 2.1. Skenario Pelaksanaan Pembelajaran ... 54
Tabel 3.1. Jumlah Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan ... 66
Tabel 3.2. Hasil Perhitungan Validitas Soal ... 74
Table 3.3. Tingkat Kesukaran Soal ... 75
Tabel 3.4. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ... 76
Table 3.5. Daya Beda Soal ... 77
Tabel 3.6. Hasil Perhitungan Daya Beda Soal ... 77
Tabel 4.1. Hasil Analisis Respon Peserta Didik terhadap Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat melalui Group Investigation sebagai Sumber Belajar ... 89
Tabel 4.2. Jadwal Jam Pelajaran Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 93
Tabel 4.3. Hasil Lembar Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Sikap) Kelas Kotrol 96 Tabel 4.4. Hasil Lembar Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Ketrampilan) Kelas Kotrol ... 97
Tabel 4.5. Agenda Kegiatan Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber Belajar ... 100
Tabel 4.6. Hasil Lembar Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Sikap) Kelas Eksperimen ... 102
Tabel 4.7. Hasil Lembar Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Ketrampilan) Kelas Eksperimen ... 103
Tabel 4.8. Gambaran Umum Hasil Pre Test dan Post Test ... 104
Tabel 4.9. Hasil Perhitungan Uji Normalitas ... 105
Tabel 4.10. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas dan Uji Independent Sample Test data Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol dan Ekperimen ... 107
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Transkip Hasil Wawancara dengan Guru Sejarah ... 127
Lampiran 2. Silabus ... 130
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 133
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 146
Lampiran 5. Materi Ajar ... 160
Lampiran 6. Kisi-kis Soal Uji Coba Instrumen ... 167
Lampiran 7. Soal Uji Coba... 170
Lampiran 8. Kunci Jawaban Soal Uji Coba ... 178
Lampiran 9. Daftara Peserta Didik Kelas Uji Coba Instrumen ... 179
Lampiran 10. Hasil Perhitungan Validitas Soal Uji Coba Instrumen ... 180
Lampiran 11. Hasil Perhitungan Reliabilitas Soal Uji Coba Instrumen ... 186
Lampiran 12. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal Uji Coba Instrumen ... 187
Lampiran 13. Contoh Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Instrumen... 188
Lampiran 14. Contoh Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Instrumen ... 190
Lampiran 15. Kisi-Kisi Soal Pre Test ... 192
Lampiran 16. Soal Pre Test ... 194
Lampiran 17. Kunci Jawaban Soal Pre Test ... 199
Lampiran 18. Kisi-kisi Soal Post Test ... 200
Lampiran 19. Soal Post Test ... 202
Lampiran 20. Kunci Jawaban Soal Post Test ... 206
Lampiran 21. Lembar Jawab Soal Pre Test Peserta Didik Kelas Kontrol ... 207
Lampiran 22. Lembar Jawab Soal Post Test Peserta Didik Kelas Kontrol ... 208
xiv
Lampiran 24. Lembar Jawab Soal Pre Test Peserta Didik Kelas Eksperimen ... 210
Lampiran 25. Lembar Jawab Soal Post Test Peserta Didik Kelas Eksperimen .. 211
Lampiran 26. Daftar Nama Peserta Didik Kelas Eksperimen... 212
Lampiran 27. Hasil Diskusi Peserta Didik Kelas Eksperimen ... 213
Lampiran 28. Hasil Analisis Pre Test-Post Test Kelas Kontrol... 216
Lampiran 29. Hasil Analisis Pre Test-Post Test Kelas Eksperimen ... 218
Lampiran 30. Kisi-kisi Respon Peserta Didik ... 220
Lampiran 31. Angket Respon Peserta Didik ... 225
Lampiran 32. Tabulasi Respos Peserta Didik terhadap Pembelajaran Dengan Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyaat melalui Metode Group Investigation sebagai Sumber Belajar ... 230
Lampiran 33. Kisi-kisi Lembar Penilaian Guru ... 231
Lampiran 34. Lembar Penilaian Guru ... 232
Lampiran 35. Tabulasi Lembar Penilaian Guru ... 235
Lampiran 36. Tabulasi Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Sikap) Kelas Eksperimen ... 236
Lampiran 37. Tabulasi Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Ketrampilan) Kelas Eksperimen ... 238
Lampiran 38. Tabulasi Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Sikap) Kelas Kontrol ... 240
Lampiran 39. Tabulasi Aktivitas Peserta Didik (Penilaian Ketrampilan) Kelas Kontrol ... 242
Lampiran 40. Dokumentasi ... 244
Lampiran 41. Surat Perijinan Melakukan Penelitian di SMA Negeri 1 Pecangaan ... 249
Lampiran 42. Surat Perijinan Melakukan Penelitian di Situs Sejarah Kalinyamat ... 250
1 BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Sejarah merupakan kajian ilmu yang menjelaskan tentang peristiwa pada masa lampau yang disertai dengan fakta-fakta yang jelas. Menurut Renier (1961:14) dalam (Widja, 1989:101) sejarah dalam salah satu fungsi utamanya adalah mengabadikan pengalaman masyarakat dimasa lampau, yang sewaktu-waktu bisa menjadi bahan pertimbangan bagi masyarakat tersebut dalam memecahkan permasalahan yang dihadapinya. Sehingga melalui sejarahlah nilai-nilai masa lampau dapat dipetik pelajarannya dan dapat dimanfaatkan untuk menghadapi masa kini.
Pendidikan sejarah memberikan pengertian kepada masyarakat tentang makna dari peristiwa masa lampau. Sehingga pendidikan sejarah yang dilaksanakan berdasarkan pemahaman dan kearifan maka dapat membantu mewujudkan generasi yang sadar sejarah dan bijaksana dalam menanggapi masa lampau agar dapat menata masa depan secara lebih baik. Oleh karena itu, pendidikan sejarah mempunyai peranan yang sangat penting dalam membentuk kepribadian bangsa, kualitas manusia dan masyarakat Indonesia.
2
Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA). Akan tetapi pada kenyataannya, posisi pendidikan sejarah di sekolah kurang diminati khususnya bagi para peserta didik. Fakta di lapangan juga menunjukan bahwa minat peserta didik dalam membaca buku-buku sangat memprihatinkan, ditambah dengan sejarah selalu identik dengan pelajaran mengetahui dan menghafalkan peristiwa/ fakta sejarah, tanpa menelaah lebih lanjut apa sebenarnya yang diinginkan dari pemahaman terhadap peristiwa sejarah tersebut. Pengajaran terhadap pembelajaran sejarah dibanyak sekolah hanyalah transfer ilmu guru kepada peserta didik di dalam kelas melalui komunikasi satu arah. Dengan metode seperti itu tentu saja akan berdampak pada hasil belajar peserta didik yang kurang baik karena menjadikan pelajaran sejarah membosankan (Suryadi, 2012: 79-81).
3
pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru sejarah dalam kegiatan belajar mengajar di kelas guna membantu memberikan pemahaman fakta sejarah yang diajarkan pada peserta didik. Seperti, metode untuk meningkatkan belajar peserta didik dengan memanfaatkan berbagai fasilitas belajar sejarah yang ada serta kemampuan pengajaran sejarah untuk memanfaatkan dan mengembangkannya (Kasmadi, 1996: 14-16).
Guru dituntut untuk lebih kreatif dalam pelaksanaan pembelajaran sejarah agar hasil yang diinginkan akan tercapai sesuai rata-rata yang telah ditentukan. Guru dapat menggunakan berbagai strategi pembelajaran yang melibatkan peran peserta didik secara aktif dalam pembelajaran yang akan menjadikan peserta didik lebih berkesan disetiap pembelajaran. Sehingga dapat meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar sejarah bertambah baik dalam mencapai nilai rata-rata yang telah ditentukan dan proses pembelajaran yang diselenggarakan menjadi menyenangkan serta terjalin interaksi yang baik antara guru dengan peserta didik. Hal tersebut sesuai dengan Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013, bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis dari peserta didik.
4
hasil belajar merupakan perubahan dari perilaku peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar dan perubahan perilaku tersebut tergantung pada
apa yang dipelajari oleh peserta didik (RC Rifa‟i dan Chatarina Tri Anni,
2011: 85). Adapun faktor yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu faktor internal (dalam diri peserta didik) dan faktor eksternal (lingkungan). Untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran sejarah ini juga harus diperhatikan strategi-strategi dalam pembelajaran agar peserta didik dapat menerima pembelajaran yang disampaikan oleh guru dengan baik dan sesuai tujuan yang ingin dicapai.
5
Pembelajaran di luar ruangan ini dapat dilakukan di beberapa tempat, misalanya museum, situs sejarah, ataupun tempat bersejarah lainya. Dalam hal ini guru dapat memanfaatkan situs sejarah sebagai sumber belajar. Menurut UU Nomor 5 Tahun 1992 yang kemudian disempurnakan dalam UU Nomor 11 Tahun 2010 situs cagar budaya merupakan lokasi yang berada di darat dan/ atau di air yang mengandung benda cagar budaya, bangunan cagar budaya, dan/ atau struktur cagar budaya sebagai hasil kegiatan manusia atau bukti kejadian pada masa lalu.
Pemanfaatan cagar budaya ini juga diatur pada dalam UU Nomor 11 Tahun 2010 pasal 85 bahwa pemerintah, pemerintah daerah, dan setiap orang dapat memanfaatkan untuk kepentingan agama, sosial, pendidikan, ilmu pengetahuan, teknologi, kebudayaan, dan pariwisata serta pemerintah dan pemerintah daerah memfasilitasi pemanfaatan dan promosi cagar budaya yang dilakukan oleh setiap orang. Fasilitasi yang dimaksud adalah berupa ijin pemanfaatan, dukungan tenaga ahli pelestarian, dukungan dana, dan/ atau pelatihan. Dari hal tersebut guru dapat memanfaatkan situs sejarah sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran sejarah guna meningkatkan hasil belajar peserta didik agar sesuai apa yang ingin dicapai.
6
Wuda), sedangkan komplek makam Mantingan merupakan komplek makan Pangeran Hadiri dan Ratu Kalinyamat beserta kerabatnya. Komplek makam Mantingan ini terletak disebelah selatan Kota Jepara (Hayati dkk, 2000: 83).
Pemanfaatan sumber belajar yang sesuai dengan materi pelajaran dan berada di sekitar lingkungan peserta didik akan meningkatkan hasil belajar, hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Utari (2012: 35-42). Yang dimaksud sumber belajar yang digunakan adalah sesuatu yang dipergunakan dalam kegiatan belajar mata pelajaran sejarah guna memperoleh informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan peserta didik dalam rangka meningkatkan pemahaman peserta didik.
7
Kegiatan pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan situs sejarah sebagai sumber belajar dilakukan dengan metode pembelajaran kooperatif yaitu group investigation. Pembelajaran dengan metode group investigation dimulai dengan pembagian kelompok. Selanjutnya guru beserta peserta didik memilih topik-topik tertentu dengan permasalahan-permasalahan yang dapat dikembangkan dari topik-topik tertentu. Sesudah topik beserta permasalahannya disepakati, peserta didik beserta guru menentukan metode penelitian yang dikembangkan untuk memecahkan masalah (Suprijono, 2010: 93).
8
Berdasarkan uraian tersebut peneliti mengambil judul Pemanfaatan Situs Sejarah Kalinyamat sebagai Sumber Belajar Melalui Metode Group
Investigation untuk Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1
Pecangaan.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, rumusan masalah yang akan diulas dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana pemanfaatan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar melalui metode group investigation untuk hasil belajar peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan?
2. Adakah perbedaan rata-rata hasil belajar antara kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah dengan kelas eksperimen yang memanfaatkan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar melalui metode group investigation pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pemanfaatan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar melalui metode group investigation untuk hasil belajar peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan.
9
memanfaatkan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar melalui metode group investigation pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Pecangaan.
D. Kegunaan Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi: 1. Manfaat Teoretis
Secara teoretis, penelitian ini diharapkan mampu memberikan suatu kajian yang ilmiah dan dapat dijadikan sebagai sumber referensi untuk penelitian lebih lanjut mengenai pengaruh pemanfaatan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar sejarah melalui metode group investigation serta penelitian ini dapat dijadikan sebagai alat evaluasi bagi
peserta didik dalam mencapai indikator pencapaian. 2. Manfaat Praktis
Secara praktis, penelitian ini diharapkan mampu memberikan suatu manfaat sebagai berikut:
a. Bagi peneliti
1) Meningkatkan kemampuan peneliti dalam mengaplikasikan ilmu yang telah didapat dibangku kuliah.
2) Menambah pengetahuan peneliti tentang kegiatan penelitian. 3) Meningkatkan kemampuan peneliti dalam hal penelitian yang
dipraktikkan dan dilakukan secara langsung.
10
b. Bagi guru
1) Menjadikan sumber referensi bagi guru dalam menyampaikan materi ajar khususnya proses Islamisasi dengan memanfaatkan situs sejarah Kalinyamat sebagai sumber belajar.
2) Memberikan sumbangan informasi bagi guru sejarah dalam meningkatkat kualitas pembelajaran sejarah.
c. Bagi peserta didik
Membantu peserta didik dalam penyerapan materi pelajaran sejarah yang dianggap menjenuhkan menjadi suatu mata pelajaran yang asik, sehingga proses pemahaman terhadap materi sejarah yang disampaikan akan lebih mudah terserap dan dipahami oleh peserta didik.
d. Bagi pihak sekolah
1) Meningkatkan kualitas pengajaran sejarah di sekolah tersebut. 2) Memberikan sumbangan yang positif bagi sekolah dalam usaha
perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar.
E. Batasan Istilah
Agar memperoleh pengertian yang sama tentang istilah dan tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda maka diperlukan penegasan istilah dalam penelitian. Penegasan istilah dalam penelitian ini adalah:
1. Situs Sejarah
11
bahwa situs sejarah merupakan lokasi yang mengandung atau diduga mengandung benda cagar budaya termasuk lingkungannya yang diperlukan bagi pengamanannya. Kemudian disempurnakan lagi dalam UU Nomor 11 Tahun 2010 bahwa situs cagar budaya adalah lokasi yang berada di darat dan/ atau di air yang mengandung benda cagar budaya, bangunan cagar budaya, dan/ atau struktur cagar budaya sebagai hasil kegiatan manusia atau bukti kejadian pada masa lalu.
Jadi menurut peneliti berdasarkan kedua pengertian tersebut situs sejarah merupakan lokasi hasil penemuan berupa barang ataupun benda hasil dari kegiatan masa lalu. Benda-benda purbakala yang bersejarah tersebut di antaranya adalah istana-istana, makam, masjid, dan candi. Situs sejarah yang dimanfaatkan sebagai sumber belajar sejarah berkaitan dengan penelitian ini adalah situs sejarah Kalinyamat berupa makam Mantingan sebagai bukti proses Islamisasi dalam bangungan arsitekturnya.
2. Sumber Belajar
12
informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan dalam proses belajar mengajar (Mulyasa, 2005: 48).
Sumber belajar yang dimaksud adalah sesuatu yang dipergunakan dalam kegiatan belajar mata pelajaran sejarah guna memperoleh informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan peserta didik dalam rangka meningkatkan pemahaman peserta didik. Sumber belajar sejarah dalam penelitian ini adalah situs sejarah Kalinyamat yang dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin sebagai sumber belajar.
3. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar. Perolehan aspek-aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari oleh peserta didik. Oleh karena itu, apabila peserta didik mempelajari pengetahuan tentang konsep, maka perubahan perilaku yang diperoleh
berupa penguasaan konsep (RC Rifa‟i dan Chatarina Tri Anni,
