PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi Pada Siswa Kelas X 1 Sma Muhammadiyah 3 Surakarta Melalui Metode Pembelajaran Scaffolding.

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA

SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA

MELALUI METODE PEMBELAJARAN

SCAFFOLDING

T E S I S

Diajukan Kepada

Program Studi Pengkajian Bahasa

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Pengkajian Bahasa Indonesia

Oleh:

SRI KISNAHENI

NIM : S. 200 080 010

PROGRAM STUDI PENGKAJIAN BAHASA

SEKOLAH PASCASARJANA

NOTA PEMBIMBING

Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum.

Dosen Program Studi Pengkajian Bahasa

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Nota Dinas

Hal : Tesis Saudara Sri Kisnaheni Kepada Yth.

Direktur Sekolah Pascasarjana Program Studi Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamualaikum wr. wb.

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis saudara :

Nama : Sri Kisnaheni NIM : S. 200 080 010

Program Studi : Ilmu Pengkajian Bahasa Konsentrasi : Pengkajian Bahasa Indonesia

Judul : PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA SISWA KELAS X-1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA MELALUI METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang ujian tesis pada Program Studi Pengkajian Bahasa Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamualaikum wr. wb.

Surakarta, Januari 2017 Pembimbing Pendamping

TESIS BERJUDUL

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA

SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA

MELALUI METODE PEMBELAJARAN

SCAFFOLDING

yang dipersiapkan dan disusun oleh

SRI KISNAHENI

NIM. S. 200 080 010

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal ... 2012

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima

SUSUNAN DEWAN PENGUJI

Pembimbing Utama Anggota Dewan Penguji Lain

... ... Pembimbing Pendamping I

. ... ... Pembimbing Pendamping II

.

... ... Surakarta, ...2012

Universitas Muhammadiyah Surakarta Sekolah Pascasarjana

Direktur

v

LEMBAR PENGESAHAN

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA

SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA

MELALUI METODE PEMBELAJARAN

SCAFFOLDING

yang dipersiapkan dan disusun oleh:

SRI KISNAHENI

NIM : S. 200 080 010

Telah diterima dan disetujui untuk Ujian Tesis Sekolah Pascasarjana

Magister Pengkajian Bahasa

Surakarta, Januari 2017

Menyetujui

Pembimbing I Pembimbing II

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Sri Kisnaheni NIM : S. 200 080 010

Program Studi : Ilmu Pengkajian Bahasa Konsentrasi : Pengkajian Bahasa Indonesia

Judul : PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA SISWA KELAS X-1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA MELALUI METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini jiplakan, maka gelar yang diberikan oleh Universitas Muhammadiyah Surakarta batal saya terima.

Surakarta, April 2017

Yang membuat pernyataan

vii MOTTO

“Cukuplah Allah bagiku; Tidak ada Tuhan selain Dia. Hanya kepada-Nya aku bertawakkal, dan Dia adalah Tuhan yang

memiliki ’arasy yang agung ”

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya sederhana ini untuk:

 Suami dan Anak-anakku tercinta yang selalu mendorong semangat penulis

 Kakak dan Adik penulis yang selalu memberikan motivasi kepada penulis dalam meraih cita-cita  Rekan-rekan guru di SMA

Muhammadiyah 3 Surakarta

 Rekan-rekan guru di SMP Negeri 17 Surakarta

 Rekan-rekan guru di SMK Negeri 6 Surakarta

ix ABSTRAK

Sri Kisnaheni. S. 200 080 010. Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi Pada Siswa Kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Melalui Metode Pembelajaran Scaffolding. Tesis. Program Studi Pengkajian Bahasa. Sekolah Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2017.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan: 1) penggunaan metode pembelajaran kontekstual dengan strategi scaffolding

dalam meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia kompetensi membaca puisi; dan 2) penggunaan metode pembelajaran kontekstual dengan strategi scaffolding dalam meningkatkan ketrampilan mengapresiasi puisi pada siswa kelas X-1 Semester II SMA Muhammadiyah 3 Surakarta tahun pelajaran 2009/2010.

Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian dilakukan di kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta pada semester I tahun pelajaran 2009/2010. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta pada semester I tahun pelajaran 2009/2010 yang terdiri dari 20 siswa. Objek penelitian berupa pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kompetensi Dasar Apresiasi Puisi dengan strategi scaffolding. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik tes, observasi, dan dokumen. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan menggunakan model alur dari Kemmis dan Taggart yang intinya mengidentifikasi perkembangan dan perubahan subjek setelah subjek sampel diberi perlakuan khusus atau dikondisikan pada situasi tertentu dengan pembelajaran tindakan dalam kurun waktu tertentu dan berulang-ulang sampai program dinyatakan berhasil.

Hasil penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Penggunaan metode pembelajaran scaffolding dengan teknik pengkalimatan dan penandaan dapat meningkatkan dampak produk dalam pembelajaran ketrampilan membaca puisi pada siswa kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya tingkat ketuntasan dan prestasi belajar membaca puisi pada siswa. Ketuntasan belajar siswa dalam keterampilan membaca puisi meningkat dari sebesar 57.14% pada kondisi awal, meningkat menjadi 80.95% pada tindakan Siklus I, kemudian meningkat menjadi 95.24% pada tindakan Siklus II; 2) Penggunaan metode pembelajaran scaffolding dengan teknik pengkalimatan dan penandaan dapat meningkatkan dampak proses pembelajaran ketrampilan membaca puisi pada siswa kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010. Hal ini dapat diketahui dari semakin meningkatnya skor rata-rata minat belajar siswa dan semakin baik kategori minat belajar siswa pada setiap siklus tindakan. Jumlah siswa dengan minat belajar klasifikasi tinggi meningkat dari 19.05% pada kondisi awal, meningkat menjadi 33.33% pada tindakan siklus I, kemudian meningkat menjadi 76.19% pada tindakan siklus II.

ABSTRACT

Sri Kisnaheni. S. 200 080 010. The Improvement of Students’Reading Skillsin Poetry of X-1 Grade Students of SMA Muhammadiyah 3 Surakarta through Scaffolding Teaching Method. Thesis. Language Studies. Postgraduate Program. Muhammadiyah University of Surakarta. 2012.

The objectives of the research are to know and describe: 1) the implementation of contextual teaching and learning using scaffolding strategy in improving students’ learning interest to Indonesian language learning in the competence standard of poetry reading; and 2) the implementation of contextual teaching and learning using scaffolding strategy in improving students’ skills in interpreting poetry of X-1 grade students of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010.

The type of the research is classroom action research. The research was administered in class X-1 of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010. The subjects of the research were X-1 grade students of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010 consisted of 20 students. The object of the research was the implementation of contextual teaching and learning using scaffolding in Indonesian language learning in the competence standard of poetry reading. The data collecting methods were done using test, observation, and document techniques. The data analysis technique was done using Kemmis and Taggart model which aimed to identify the subjects’ improvement having treated using special treatments in any specific period repeatedly until the program succeeded.

The research concludes that: 1) The implementation of contextual teaching and learning using scaffolding strategy by paraphrasing and marking techniques may improve product effects in poetry reading skill of X-1 grade students of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010. It is demonstrated with the improvement in students competence in poetry interpretation; 2) The implementation of contextual teaching and learning using scaffolding strategy by paraphrasing and marking techniques may improve process effects in learning of X-1 grade students of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010, namely the students’ learning interest. It is demonstrated with the improvement in students’ learning interests score throughout the cycles.

xi

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Dengan memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya, penulis telah dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi Pada Siswa Kelas X-1

SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Melalui Metode Pembelajaran Scaffolding”

untuk memenuhi salah satu syarat yang diperlukan dalam menyelesaikan studi

pada Sekolah Pascasarjana Ilmu Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Proses penyelesaian tesis ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Secara khusus, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang

setulus-tulusnya kepada beberapa pihak.

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk

mengadakan penelitian.

3. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum, Ketua Program Ilmu Pengkajian Bahasa Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah

4. Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum., Dosen Pembimbing Pendamping yang telah membimbing dan mengarahkan pembuatan tesis ini dengan tekun dan sabar, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

5. Seluruh Staf Pengajar Sekolah Pascasarjana Program Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan bekal penulis dengan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup dan berkarya dalam masyarakat.

6. Seluruh Staf Administrasi Sekolah Pascasarjana Program Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah Surakarta yang dengan penuh dedikasi telah memberikan layanan dan bantuan dalam menyelesaikan tesis ini.

7. Drs. Amir Fattah, Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 3 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di lembaga yang dipimpinnya.

8. Seluruh siswa kelas X-1 Semester II SMA Muhammadiyah 3 Surakarta tahun Pelajaran 2009/2010 yang telah memberikan bantuan berupa data-data yang penulis perlukan guna penyusunan tesis ini.

9. Semua pihak yang telah membantu proses penulisan tesis ini hingga selesai yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Tiada gading yang tak retak, penulis menyadari sepenuhnya bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis menerima segala masukan dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan di masa mendatang. Semoga tulisan ini dapat memberikan manfaat bagi para membaca dan yang membutuhkannya. Amin.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Surakarta, April 2017

xiii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

NOTA PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ... vi

MOTTO ... vii

PERSEMBAHAN ... viii

ABSTRAK ... ix

ABSTRACT ... x

KATA PENGANTAR ... xi

DAFTAR ISI ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR TABEL ... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 6

C. Perumusan Masalah ... 7

D. Tujuan Penelitian ... 7

E. Manfaat Penelitian ... 8

B. Landasan Teori ... 12

1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA ... 12

2. Pembelajaran Kontekstual ... 18

3. Membaca Puisi ... 24

C. Kerangka Pemikiran ... 32

D. Hipotesis Tindakan... 33

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 35

B. Setting Penelitian ... 37

1. Tempat Penelitian ... 37

2. Waktu Penelitian ... 38

3. Subjek Penelitian ... 38

C. Data dan Sumber Data ... 39

D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 40

1. Teknik Pengumpul Data ... 40

2. Alat Pengumpul Data ... 43

E. Validitas Data ... 45

F. Teknik Analisis Data ... 45

1. Analisis Dokumen (Content Analysis) ... 45

2. Analisis Komparatif ... 46

G. Indikator Keberhasilan ... 46

xv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ... 52

1. Deskripsi Kondisi Awal ... 53

2. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus I ... 58

3. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus II ... 68

4. Deskripsi Antar-Siklus Tindakan ... 78

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 83

1. Pembelajaran membaca puisi dengan teknik pengkalimatan dan penandaan meningkatkan dampak produk pembelajaran ... 83

2. Pembelajaran membaca puisi dengan teknik pengkalimatan dan penandaan meningkatkan dampak proses pembelajaran ... 87

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 99

B. Implikasi ... 100

C. Saran ... 101

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pemikiran ... 33

Gambar 3.1 Siklus Aktivitas dalam Penelitian Tindakan Kelas ... 36

Gambar 3.2 Model Penelitian Tindakan dari Kemmis dan Taggart ... 37

Gambar 4.1 Diagram Siklus Tindakan ... 52

Gambar 4.2 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Membaca Puisi Tahap Awal Tindakan Pembelajaran ... 55

Gambar 4.3 Diagram Minat Belajar Membaca Puisi Siswa Tahap Awal Tindakan Pembelajaran Berdasarkan Kategori Minat ... 57

Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Tindakan Siklus I... 61

Gambar 4.5 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Membaca Puisi Tahap Pra-siklus Tindakan dan Pembelajaran Siklus ... 63

Gambar 4.6 Diagram Kerucut Minat Belajar Membaca Puisi Siswa Tindakan Pembelajaran Siklus I Berdasarkan Kategori Minat... 65

Gambar 4.7 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap Pra-Siklus Tindakan Hingga Tindakan Pra-Siklus I ... 66

Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Tindakan Siklus II ... 71

Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan Belajar Membaca Puisi Tindakan Siklus I dan Tindakan Siklus II ... 73

xvii

Gambar 4.11 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tindakan

Siklus I Hingga Tindakan Siklus II ... 76

Gambar 4.12 Ketuntasan Belajar Membaca Puisi Siswa Pada Tahap Awal, Akhir Tindakan Siklus I, dan Akhir Tindakan

Siklus II ... 85 Gambar 4.13 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan ... 38 Tabel 3.2 Rubrik Penilaian Membaca Puisi ... 44 Tabel 4.1 Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tahap Awal Tindakan .... 54 Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca

Puisi Tahap Awal ... 56 Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus I ... 61 Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tahap Pra Siklus dan

Tindakan Siklus I ... 62 Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca

Puisi Tindakan Pembelajaran Siklus I ... 64 Tabel 4.6 Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap Pra-Siklus

Tindakan Hingga Tindakan Siklus I ... 66 Tabel 4.7 Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus II ... 70 Tabel 4.8 Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus I dan

Tindakan Siklus II ... 72 Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca

Puisi Tindakan Pembelajaran Siklus II ... 74 Tabel 4.10 Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tindakan Siklus I –

Tindakan Siklus II ... 76 Tabel 4.11 Peningkatan Kemampuan Membaca Puisi dari Tahap

Pra-Siklus Tindakan hingga Tindakan Pra-Siklus II ... 84 Tabel 4.12 Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap Pra-Siklus