Desain Pembelajaran

(1)

nursyamyeuh@gmail.com

Desain Pembelajaran

Kurikulum 2013

Desain Pembelajaran

(2)

Informasi

(tersedia dimana saja, kapan saja)

Komputasi

(lebih cepat memakai mesin)

Otomasi

(menjangkau segala pekerjaan rutin)

Komunikasi

(dari mana saja, ke mana saja)

Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik

mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan diberi

tahu

Pembelajaran diarahkan untuk

mampu merumuskan masalah

[menanya], bukan hanya menyelesaikan masalah

[menjawab]

Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis

[pengambilan keputusan] bukan berfikir mekanistis [rutin]

Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan

masalah

Pergeseran Paradigma Belajar

Abad 21

Model Pembelajaran

Ciri Abad 21

(3)

Pembelajaran dan Inovasi

• Kreatif dan inovasi

• Berfikir kritis menyelesaikan masalah

• Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and Teknologi

• Melek informasi • Melek Media • Melek TIK

Kehidupan dan Karir

• Fleksibel dan adaptif • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya

• Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan&tanggung jawab

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

Kerangka ini

menunjukkan bahwa

berpengetahuan

[melalui core subjects] saja tidak cukup, harus

dilengkapi:

- _Berkemampuan

kreatif - kritis

- _Berkarakter _kuat

[bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif,

adaptif,...]

Disamping itu didukung dengan kemampuan

memanfaatkan informasi dan berkomunikasi

(4)

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

•Mendukung Keseimbangan penilaian: tes satandar serta penilaian normatif dan sumatif

•Menekankan pada

pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja

peserta didik

•Membolehkan

pengembangan portofolio siswa

•Menciptakan latihan

pembe-lajaran, dukungan SDM dan infrastruktur

•Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi,

berbagi pengala-man dan integrasinya di kelas

•Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia

•Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online

Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain

termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan

pendidikan yang memadai

(5)

Tema Pengembangan Kurikulum 2013

Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia

yang:

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif

melalui penguatan

Sikap, Keterampilan, dan

Pengetahuan

yang terintegrasi

(6)

Posisi

Kurikulum 2013

*

Kurikulum

: Kompetensi Lulusan, Isi, Struktur, Proses Pembelajaran, Proses Penilaian, Silabus.

Buku*

Produkt if Kreatif Inovatif

Afektif

(7)

PENGELOLAAN KURIKULUM

DRAFT

(8)

nursyamyeuh@gmail.com I. Mata Pelajaran I. Mata Pelajaran K e r a n g k a D a s a r K e r a n g k a D a s a r S tr u k tu r K u ri k u lu m [ d is tr ib u s i ja m m in /m a k s ] S tr u k tu r K u ri k u lu m [ d is tr ib u s i ja m m in /m a k s ] Kalende r Akadem ik Kalende r Akadem ik Beban Belaja r Beban Belaja r KURIKULUM TINGKAT NASIONAL KURIKULUM TINGKAT DAERAH KURIKULUM TINGKAT SEKOLAH 1. Visi 1. Visi

KTSP

2. Misi 2. Misi 3. Strategi 3. Strategi 5. Struktur & Muatan Kurikulu m: [Jam pelajaran “real”] 5. Struktur & Muatan Kurikulu m: [Jam pelajaran “real”] 6. Waktu & Beban Belajar 6. Waktu & Beban Belajar 7. Kalender Akademi k 7. Kalender Akademi k RPP dan Kegiatan Pembelajar an [Intra dan Ekstra Kurikuler] RPP dan Kegiatan Pembelajar an [Intra dan Ekstra Kurikuler] Penyesuaian Event Daerah 4. Tujuan Pendidik an 4. Tujuan Pendidik an Koordinasi dan Supervisi Koordinasi dan Supervisi K O M P E T E N S I Bahasa Inggris Ilmu Pengetahuan Sosial Ilmu Pengetahuan Alam Pendidikan Agama Bahasa Indonesia Matematika

PKN  PPKn

(9)

•

Mengurangi mata pelajaran;

•

Mengurangi materi pelajaran;

•

Menambah jam belajar;

•

Penguatan pelaksanaan kurikulum berbasis

kompetensi dalam pembelajaran;

•

Penguatan pengetahuan, keterampilan, dan

sikap secara holistik dalam pembelajaran;

•

Penguatan pembelajaran siswa aktif, dari siswa

diberi tahu menjadi siswa mencari tahu dari

berbagai sumber belajar;

•

Penguatan penilaian proses dan hasil;

•

Tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi

pada tingkat lokal, nasional, dan global

4/15/17 DRAFT 9

(10)

10

Proses Pembelajaran yang Mendukung

Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard

Bus. Review:

•

2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh

melalui pendidikan

, 1/3 sisanya berasal dari genetik.

•

Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia

yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.

•

Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:

-

Observing [mengamati]

-

Questioning [menanya]

-

Associating [menalar]

-

Experimenting [mencoba]

-

Networking [Membentuk jejaring]

Personal

Inter-personal

Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan

pengalaman personal melalui proses

mengamati, menanya,

menalar, dan mencoba [observation based learning]

untuk

meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan

bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui

(11)

11

Proses Penilaian yang Mendukung

Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young children’s

creativity: what can we learn from research?:

Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif

melalui:

•

tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang

benar [banyak/semua jawaban benar],

•

mentolerir jawaban yang nyeleneh,

•

menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,

•

memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk

menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya,

untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan

atau kejadian yang diamatinya

•

memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang

spontan/ekspresif

Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup standar penilaian

yang mencakup pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal,

memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses

pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian

(12)

12

Membentuk Kemampuan Pikir Order Tinggi Sejak Dini

Center on the Developing Child, Harvard

University [2011]. Building the Brain ‘ATC’

System: How Early Experiences Shape the

Development of Executive Function

.

•

Arsitektur otak dibentuk berdasarkan lapisan-lapisan yang berisi

jaringan-jaringan neuron yang terkait satu sama lain

•

Jejaringan tersebut terbentuk mulai masih anak-anak, walaupun

masih berkembang sampai umur 30 tahun tetapi

penambahannya tidak secepat pada saat anak-anak

•

Kompleksitas jaringan tersebut menentukan tingkat kemampuan

berfikir seseorang [

low order of thinking skills

untuk pekerjaan

rutin

sampai high order of thinking skills

untuk pekerjaan

pengambilan keputusan eksekutif ]

•

Untuk itu diperlukan sistem pembelajaran yang dapat

membangun kemampuan high order thinking skill tersebut

[melalui mencari tahu bukan diberi tahu] sejak dini melalui

pemberian kebebasan untuk menentukan apa yang harus

dilakukan

Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan proses

mengamati, menanya, menalar, menyimpulkan sampai

memutuskan

sehingga peserta didik sejak kecil sudah terlatih

dalam berfikir tingkat tinggi yang nantinya diperlukan untuk

(13)

Elemen Perubahan pada Kurikulum

2013

Elemen

Perubahan

(14)

Elemen Perubahan pada Kurikulum

2013

14

Kompeten

si Lulusan

Kompeten

si Lulusan

Adanya

peningkatan dan

keseimbangan

soft skills

dan

hard skills

yang

meliputi aspek

kompetensi

sikap,

keterampilan,

dan pengetahuan

Adanya

peningkatan dan

keseimbangan

soft skills

dan

hard skills

yang

meliputi aspek

kompetensi

sikap,

keterampilan,

dan pengetahuan

Pendekat

an (ISI)

Pendekat

an (ISI)

Mata pelajaran

wajib dan

pilihan sesuai

dengan bakat

dan minat

Mata pelajaran

wajib dan

pilihan sesuai

dengan bakat

(15)

2013

15

Struktur Kurikulum (Mata

pelajaran dan alokasi

waktu) (ISI)

Struktur Kurikulum (Mata

pelajaran dan alokasi

waktu) (ISI)

Perubahan

sistem: ada

mata

pelajaran

wajib dan

ada mata

pelajaran

pilihan

Perubahan

sistem: ada

mata

pelajaran

wajib dan

ada mata

pelajaran

pilihan

Terjadi

penguranga

n mata

pelajaran

yang harus

diikuti siswa

Terjadi

penguranga

n mata

pelajaran

yang harus

diikuti siswa

Jumlah jam

bertambah

akibat

perubahan

pendekatan

pembelajar

an

Jumlah jam

bertambah

akibat

perubahan

pendekatan

(16)

2013

16

Proses pembelajaran

Standar Proses

yang semula

terfokus pada

Eksplorasi,

Elaborasi, dan

Konfirmasi

dilengkapi

dengan

Mengamati,

Menanya,

Mengolah,

Menalar,

Menyajikan,

Menyimpulkan,

dan Mencipta.

Standar Proses

yang semula

terfokus pada

Eksplorasi,

Elaborasi, dan

Konfirmasi

dilengkapi

dengan

Mengamati,

Menanya,

Mengolah,

Menalar,

Menyajikan,

Menyimpulkan,

dan Mencipta.

Belajar tidak

hanya terjadi di

ruang kelas,

tetapi juga di

lingkungan

sekolah dan

masyarakat

Belajar tidak

hanya terjadi di

ruang kelas,

tetapi juga di

(17)

PBM

Kurikulum

2013

•

Dinamik

•

Standar

Akademik Tinggi

•

Inisiatif

•

Fasilitasi

•

Kontekstual,

dunia nyata

•

Scientific,

Project-Based

•

Discovery

Learning

•

Induktif

(18)

Apa Sebenarnya yang

Berubah?

Kolaborasi

Komunikas

i

Kritis

Komputer

18

Kreativit

(19)

(20)

PEMBELAJARAN

KEGIATAN

AKTIVITAS BELAJAR

MENGAMATI

(OBSERVING)

MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK (TANPA DAN DENGAN ALAT)

MENANYA

(QUESTIONING)

-MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE YANG BERSIAT HIPOTESIS

-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI (MENJADI SUATU KEBIASAAN)

PENGUMPULAN DATA

(EXPERIMENTING)

-MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN YANG DIAJUKAN

-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU, EKPERIMEN)

-MENGUMPULKAN DATA

MENGASOSIASI

(ASSOCIATING)

-MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT

KATEGORI, MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI -MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA

-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI STRUCTURE-COMPLICATED STRUCTURE

MENGKOMUNIKASIKAN

(COMMUNICATING)

-MENYAMPAIKAN HASIL KONEPTUALISASI

(21)

T

U

G

A

S

M

E

N

G

A

JA

R

T

U

G

A

S

M

E

N

G

A

JA

R

Gunakan Multimedia

Kembangkan Intuisi

Rumuskan Pertanyaan Pendek

Biarkan Siswa Merumuskan

Masalah

Jangan Terlalu Banyak Membantu

(22)

La

n

g

ka

h

P

e

m

b

e

la

ja

ra

n

La

n

g

ka

h

P

e

m

b

e

la

ja

ra

n

1. Sajikan atau ajak siswa mengamati

Fakta (langsung dan/ atau

rekonstruksi)

1. Sajikan atau ajak siswa mengamati

Fakta (langsung dan/ atau

rekonstruksi)

2. Diskusikan konsep, prinsip, dan

prosedur (berikan ruang presentasi

siswa)

2. Diskusikan konsep, prinsip, dan

prosedur (berikan ruang presentasi

siswa)

3. Aktifkan siswa mencoba/

Bereksperimen

3. Aktifkan siswa mencoba/

Bereksperimen

4. Manfaatkan teknologi dan komputasi

untuk mengolah data, mengembangkan

penalaran dan memprediksi fenomena

5. Beri tantangan kreasi untuk situasi

baru yang terduga-tak terduga

(23)

Ruang Lingkup SKL

Dunia (Peradaban) Global

Negara

Sosial-Ekonomi-Budaya

S

a

t

Pe

n

d

id

ik

a

n

K

e

lu

a

rg

a

Pesert

a

Didik

Faktual

Konseptua

l

Prosedural

Meta-kognitif

SD SM P

SMA/K PT

SD

SMP

SMA/K

(24)

DOMAIN Eleme

n

SD

SMP

SMA-SMK

SIKAP

Proses Menerima + Menjalankan + Menghargai + _{Menghayati + Mengamalkan} Individ

u

BERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN), RASA INGIN TAHU, ESTETIKA,

PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNAL

Sosial TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN _MUSYAWARAH

Alam POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN _{CINTA PERDAMAIAN}

KETERAMPI LAN

Proses Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji _{+ Menalar + Mencipta} Abstra

k

MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, MENGARANG

Konkre t

MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, MEMBUAT, MENCIPTA

PENGETAH UAN

Proses Mengetahui + Memahami + Menerapkan + _{Menganalisa + Mengevaluasi}

Obyek ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA

Subye k

MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIA

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;

1. Perkembangan psikologis anak 2. Lingkup dan kedalaman materi 3. Kesinambungan

4. Fungsi satuan pendidikan 5. Lingkungan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

-

RINCI

(25)

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;

1. Perkembangan psikologis anak 2. Lingkup dan kedalaman materi 3. Kesinambungan

4. Fungsi satuan pendidikan 5. Lingkungan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

- RINGKAS

DOMAIN SD SMP SMA-SMK

SIKAP

Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN

PERADABANNYA

KETERAMPI LAN

Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta

PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET

PENGETAHU AN

Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN,

KENEGARAAN, DAN PERADABAN

(26)

Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar

26

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Kompetensi utama yang

dikelompokkan dalam

aspek Sikap,

Pengetahuan, dan

Keterampilan yang harus

dipelajari peserta didik.

Merupakan kompetensi

setiap mata pelajaran

untuk setiap kelas yang

diturunkan dari

Kompetensi Inti

Kemampuan yang harus

dimiliki setiap peserta

didik untuk setiap kelas

melalui pembelajaran KD

yang diorganisasikan

dalam pendekatan

pembelajaran siswa aktif

KD SMA/MA untuk setiap

mata pelajaran

mencakup: Mapel Wajib A

dan B dan Kelompok

(27)

Mengamati

• Peragaan benda elstis dan benda plastis

• Demonstrasi pengaruh gaya terhadap perubahan panjang pegas/karet Menanya

• Tanya jawab sifat elastisias benda pada batang besi, kayu, dan kaca. Apakah termasuk benda elastis?

• Diskusi stress, strain, dan modulus elastisitas • Diskusi tentang hukum Hooke dan susunan pegas Eksperimen/Eksplor

• Percobaan hukum Hooke dengan menggunakan pegas/karet, mistar, beban gantung, dan statif secara berkelompok

• Eksplorasi untuk menemukan karakteristik susunan pegas seri dan paralel Mengasosiasi

• Mengolah data percobaan ke dalam grafik, menentukan persamaan grafik, dan membandingkan hasil percobaan dengan bahan pegas/karet yang berbeda • Memformulasi konstanta pegas susunan seri dan paralel

Mengkomunikasikan

• Diskusi kelompok membahas hasil percobaan • Membuat laporan praktik

Kompetensi Dasar

3.6 Mendeskripsikan sifat elastisitas bahan dan

pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

4.6 Mengolah dan menganalisis hasil percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan

(28)

28

Mata Plajaran

X

Kelas

XI

XII

Kelompok Wajib

Kelompok A  lebih pada aspek kognitif dan afektif

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2

3 Bahasa Indonesia 4 4 4

4 Matematika 4 4 4

5 Sejarah Indonesia 2 2 2

6 Bahasa Inggris 2 2 2

Kelompok B  lebih pada aspek afektif dan psikomotorik

7 Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 2 2 2

8 Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan

lokal) 2 2 2

9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

(termasuk muatan lokal) 3 3 3

Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 24 24 24

Kelompok Peminatan

Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 20 Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi

(untuk SMK) 26 26 26

Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah

(29)

MATA PELAJARAN _X Kelas_XI _XII

Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24

Peminatan Matematika dan IPA

I ₁ _Matematika ₃ ₄ ₄

2 Biologi 3 4 4

3 Fisika 3 4 4

4 Kimia 3 4 4

Peminatan Sosial

II 1 Geografi 3 4 4

2 Sejarah 3 4 4

3 Sosiologi & Antropologi 3 4 4

4 Ekonomi 3 4 4

Peminatan Bahasa

III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4

2 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 4 4

3 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4 4

4 Antropologi 3 4 4

Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman

_{Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat} ₆ ₄ ₄

Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per

minggu 60 72 72

Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh

per minggu 42 44 44

Struktur Kurikulum Peminatan SMA

(30)

Beban Belajar

30

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Mengamati, menanya, mengasosiasi dan berkomunikasi

Pena

mba

ha

n j

am

b

ela

ja

r d

an

p

engu

rang

an

KD

Memungkinkan guru mengembangkan proses pembelajaran

berorientasi “siswa aktif”

Pen

amb

ah

an

Ja

m B

ela

ja

r p

er

min

gg

u seb

esa

r

m

6 ja

4 –

(31)

nursyamyeuh@gmail.com nursyamyeuh@gmail.com

Pe

se

rt

a

D

id

ik

Lu

lu

sa

n

y

a

n

g

K

o

m

p

e

te

n

Penguatan peran

pemerintah

dalam

pembinaan dan

pengawasan

Penguatan peran

pemerintah

dalam

pembinaan dan

pengawasan

Penguatan

manajemen

dan budaya

sekolah

Penguatan

manajemen

dan budaya

sekolah

Kesesuaian

kompetensi

PTK

dengan

kurikulum dan

buku teks

Faktor Keberhasilan Implementasi

Kurikulum

31

Kurikulum

Ketersediaan

buku

sebagai

bahan ajar dan sumber belajar yang

mengintegrasikan standar pembentuk

kurikulum Ketersediaan

buku

sebagai

bahan ajar dan sumber belajar yang

(32)

Sumber Bacaan

32

Kemdikbud RI, Desain kurikulum 2013-2014

Linda Crawford and Christopher Hagedorn, Classroom Discipline, Midwest Independent Publishers Association, 2009

Paparan Mendikbud RI: Uji Publik Kurikulum 2013