v
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 Pembelajaran Think Pair Share Pada Pelajaran Gambar
Teknik ... 28 Tabel 2 Skema Pretest-posttest Control Group Design ... 35 Tabel 3 Kisi – Kisi Tes Hasil Belajar ... 38 Tabel 4 Ringkasan Hasil Belajar Gambar Teknik Pada Kelas
Eksperimen . ... 48 Tabel 5 Data Frekuensi Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa
Kelas Eksperimen Sebelum Diberikan Perlakuan ... 48 Tabel 6 Data Frekuensi Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa
Kelas Eksperimen Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share . ... 49 Tabel 7 Ringkasan Data Hasil Belajar Gambar Teknik Untuk
Kelas Kontrol . ... 51 Tabel 8 Data Frekuensi Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Konvensional Sebelum Diberikan Perlakuan... 51 Tabel 9 Data FrekuensiHasilBelajarGambarTeknikSiswa
DenganMenggunakan Model Pembelajaran
KonvensionalSetelahDiberikanPerlakuan ... 52
Tabel 10 RingkasanPerhitunganUjiNormalitas Data Pretest Dan
Posttest . ... 54 Tabel 11 UjiHomogenitasPretest Dan Posttest HasilBelajar
v
DAFTAR LAMPIRAN
... Halaman
Lampiran 1 Silabus ... 65
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )Kelas Eksperimen danRencana PelaksanaanPembelajaran ( RPP )Kelas Kontrol ... 73
Lampiran 3 ValiditasTesInstrumen ... 91
Lampiran 4 ReliabilitasTes ... 92
Lampiran 5 Tingkat KesukaranTes ... 93
Lampiran 6 Daya Beda Tes ... 94
Lampiran 7 LembarSoalPosttest ... 95
Lampiran 8 LembarJawaban... 102
Lampiran 9 KunciJawaban ... 103
Lampiran 10 PerhitunganValiditasTes ... 104
Lampiran 11 PerhitunganReliabilitasTes ... 105
Lampiran 12 PerhitunganUji Tingkat KesukaranTes ... 106
Lampiran 13 PerhitunganDaya Beda Tes ... 108
Lampiran 14 PerhitunganNilai Rata-Rata Dan Standard Deviasi Posttest KelasKontrol Dan KelasEksperimen ... 111
Lampiran 15 UjiNormalitas ... 117
Lampiran 16 UjiHomogenitas ... 121
Lampiran 17 UjiHipotesis ... 124
Lampiran 18 TabelNilai- Nilai r Product Moment ... 127
Lampiran 19 TabelNilaiKritisUntukUjiLiliefors ... 128
vi
Lampiran 21 TabelNilaiPersentilUntukDistribusi F (Bilangan DalamBadanDaftarMenyatakanFp: BarisAtas
Untuk p= 0,05BarisBawahUntuk p= 0,01 ... 130 Lampiran 22 TabelNilai – NilaiDistribusi t ... 134 Lampiran 23 DokumentasiPadaSaatMelakukanPenelitian
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini sangat pesat dan menuntut sumber daya manusia yang semakin berkualitas. Sistem pendidikan di Indonesia memerlukan pembaharuan kearah yang lebih baik, supaya dapat menghasilkan lulusan yang bermutu dan berprestasi yang tinggi. Pendidikan secara umum bertujuan untuk membimbing orang kearah tingkat kedewasaan dan kualitas hidup yang lebih baik, sehingga saatnya nanti seseorang mampu bertahan hidup atau berdiri sendiri tanpa tergantung pada orang lain, sekolah menengah kejuruan (SMK) sebagai bagian dari pendidikan yang menengah yang dapat menghasilkan lulusan yang berpotensi di dunia kerja, dituntut untuk memiliki keterampilan yang berkualitas untuk dapat bersaing di dunia kerja.Maka untuk mencapai tujuan tersebut dan menyesuaikan tuntutan perkembangan zaman dibutuhkan sumber daya manusia yang terampil dan menguasai ilmu pengetahuan, dan teknologi. Pada mata pelajaran di SMK terdapat salah satu ilmu pengetahuan yang sesuai dengan tuntutan di dunia industri, yaitu gambar teknik.
Pelaksanaan pembelajaran di SMK Swasta PAB 1 Helvetia – Medan khususnya untuk mata pelajaran Gambar Teknik masih terfokus pada guru sebagai sentral yang memberikan pengajaran secara umum dan bersifat satu arah tanpa memperhatikan perbedaan kemampuan tiap siswa. Hal ini mengakibatkan siswa yang berkemampuan lebih tinggi, aktif dalam menerima materi pelajaran sehingga
siswa memberikan kontribusi ide dan pemikiran dalam proses pembelajaran. Berbeda dengan siswa yang berkemampuan rendah, siswayang berkemampuan rendah kurang mampu memberikan kontribusi ide dan pemikiran sehingga banyak siswa kurang berminat dalam mengikuti pelajaran gambar teknik sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa tersebut.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan oleh penulis (peneliti) pada mata pelajaranGambar Teknik di SMK Swasta PAB 1 Helvetia - Medan, bahwa hasil belajar gambar teknikyang diterapkan dengan menggunakan metode konvensional dikategorinya masih rendah. Hal ini terlihat pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan disekolah untuk pelajaran Gambar Teknik adalah 70, namun masih banyak siswa yang mempunyai nilai rata-rata dibawah KKM. Pada tahun ajaran 2012/2013 persentase siswa yang lulus mencapai nilai KKM yaitu 65,16 % dan siswa yang tidak mencapai nilai KKM yaitu 34,84 %. Kemudianpada tahun ajaran 2013/2014persentase siswa yang lulus mencapai nilai KKM yaitu 59,46 % dan siswa yang tidak mencapai nilai KKM yaitu 40,54 %. Kemudian persentase total untuk 2 tahun terakhir yaitu pada tahun ajaran 2012/2013 dan 2013/2014 siswa yang lulus mencapai nilai KKM yaitu 62,31 % dan siswa yang tidak mencapai nilai KKM yaitu 37,69 % .(sumber wawancara dengan guru dari ujian yang diberikan kepada siswa untuk kelas x TP).
sehingga siswa kurang termotivasi dan didalam kelas siswa terlihat tidak aktif. Meskipun demikian guru lebih cenderung menggunakan pembelajaran tersebut karena guru menganggapsiswa hanya sebagai pendengar dan guru hanya terfokus pada pemberian materi tanpa memperhatikan kondisi dalam proses belajar.
Apabila kondisi pembelajaranterus-menerus seperti ini maka kualitas belajar siswa akan memprihatinkan, mengingat pembelajaran gambar teknik sangat membutuhkan kreativitas, ketelitian serta pemahaman siswa yang tinggi disetiap pokok bahasan, karena didalam gambar tekniksetiap pokok bahasan berkaitan satu sama lain. Sehingga apabila siswa tidak memahami satu pokok bahasan maka akan sulit melanjutkan ke pokok bahasan selanjutnya.
Untuk itu agar dapat meningkatkan Hasil belajar siswa, guru diharapkan dapat menarik perhatian siswa dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik pula, salah satunya adalah Model Kooperatif Tipe Think Pair share. Maka tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar gambar teknik adalah dengan menerapkan Model Kooperatif Tipe Think Pair Share. Think Pair Share merupakan model pembelajaran kooperatif yang memberikan siswa waktu untuk berfikir dan merespon serta saling bantu sama lain. Metode ini memperkenalkan ide “waktu berfikir atau waktu tunggu” yang
Berdasarkan hal tersebut di duga bahwa Model Kooperatif Tipe Think Pair Share dapat meningkatkan hasilbelajar siswa karena masing-masing siswa/anggota kelompok aktif dan bertanggung jawab atas penugasan bagian materi belajar dan mampu memberikan pendapat kepada anggota kelompok lainnya. Sehingga peneliti tertarik untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share karena dapat memotivasi siswa untuka aktif dalam mengikuti pelajaran gambar teknik.
Setelah pembelajaran maka kegiatan evaluasi merupakan salah satu kegiatan yang terdapat dalam kurikulum dimana guru wajib mengadakan evaluasi pada waktu tertentu.Penilaian terhadap hasil belajar gambar teknik diperoleh dari potensi dan minat yang dimiliki siswa. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisa dan menafsirkan data tentang proses hasil belajar siswa yang dilakukan secara berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilankeputusan apakah ada peningkatan hasil belajar gambar teknik siswa dengan model ataupun metode yang telah diajarkan dalam kegiatan belajar mengajar.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang di uraikan di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah
1. Bagaimanacaraguru di SMK Swasta PAB 1 Helvetia – Medan dalam menerapkan proses belajar mengajar gambar teknik ?
2. Apakah Strategi pembelajaranyang berbeda akan memberi pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar gambar teknik pada siswaSMK PAB 1 Helvetia - Medan ?
3. Bagaimana model pembelajaran yang selama ini diterapkan di SMK PAB 1 Helvetia - Medanpada mata pelajaran gambar teknik ?
4. Apakah ada pengaruhmodel pembelajaran KooperatifTipe Think Pair Share terhadap hasil belajar gambar teknik siswaSMK PAB 1 Helvetia - Medan ?
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi pembatasan masalah adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model Kooperatif Tipe Think Pair Share dan model pembelajaran konvensional.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, maka penulis membatasi permasalahan agar lebih terfokus, yaitu: Apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar gambar teknik siswa dengan kelas yang menggunakanmodel pembelajaran kooperatif Tipe Think Pair Sharedan kelas yang menggunakan pembelajaran konvensionalpada mata pelajaran gambar teknik siswa kelas X program keahlian teknik pemesinan SMK PAB 1 Helvetia - Medan tahun ajaran 2014/2015?”
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahuipengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Sharedan pembelajaran konvensionalterhadap hasil belajar gambar teknik siswa kelas X program keahlian teknik pemesinan SMK PAB 1 Helvetia - Medan tahun ajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan, adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
Bagi Mahasiswa :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis serta menigkatkan pengetahuan dan berpikir ilmiah tentang model pembelajaran.
Bagi siswa :
1. Siswa dapat lebih memahami materi pelajaran khususnya pada mata pelajaran gambar teknik.
Bagi guru :
1. Memberi masukkan kepada guru gambar teknik dalam usaha meningkatkan hasil belajar dengan pemilihan model pembelajaran yang tepat bagi siswa.
Bagi sekolah :
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. (2002).Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta.
Mudjiono. (1994). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Asdi Mahasatya.
Ibrahim, M., Rachmadiarti, F., Nur, M., dan Ismono. (2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press.
Johnson, D. W., and Johnson, R.T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, pompetitive, and individualistic learning(4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Joyce, B. and Marsha Weil. (1992). Models Of Teaching. London : Allyn and Bacon.
Purba, Edward, dkk (2001). Belajar dan Pembelajaran. Unimed. Medan.
Sagala, S. (2003).Konsep dan Makna Pembelajaran. Alpabeta. Bandung.
Sagala, S. (2009).Konsep dan Makna Pembelajaran. Penerbit Alfabeta.Bandung.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Slameto. (2010).Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. PT Rineka Cipta. Jakarta.
Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Bandung: Nusa Media.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung : Tarsito.
Sudjana, N. (2009).Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Penerbit :Remaja Rosdakarya. Bandung.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumadi Suryabrata. (1984). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Syaiful Sagala. (2008). Konsep dan makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Trianto. (2007). Mendesain Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Cet. I.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
Sanjaya. (2003). Strategi Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
KEAHLIAN TEKNIK PEMESINAN
SMK PAB I HELVETIA -MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagaian Dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Oleh
AJA .M. AZHARI NIM 510 2121 001
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
iii
Terhadap Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Pemesinan SMK PAB I HELVETIA Tahun Ajaran 2014/2015.Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think pair shre dengan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran konvensional pada pembelajaran Menggambar teknik kelas X Program Keahlian Teknik Pemesinan SMK PAB 1 Helvetia Tahun Ajaran 2014/2015. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas X program keahlian teknik pemesinan SMK PAB 1 Helvetia. Pemilihandidapat kelas X Teknik Pemesinan 2 (TP 2) sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol kelas X Teknik Pemesinan 1 (TP 1)dengan jumlah siswa 30 orang untuk kelas eksperimen dan untuk kelas kontrol.
Metode penelitian yang digunakan adalah Quasi Experimental Design dengan desain Pretest-Posttest Control group Design. Teknik pengumpulan data dijaring dengan menggunakan test objektif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada mata pelajaran menggambar teknik. Hal ini dibuktikan dengan pengujian hipotesis yang dilakukan dengan cara uji t dua pihak dimana diperoleh thitung = 5.78 sedangkan
ttabel = 1.697, thitung> ttabelberarti Haditerima dan Hoditolak.
Jika terdapat perbedaan berarti terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think pair share terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran menggambar teknik. Oleh karena itu, perlu dilakukan sosialisasi penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share pada guru SMK PAB 1 Helvetia guna mendukung hasil siswa belajar khususnya hasil belajar gambar teknik.
iv
The Result of Learn Drawing Technique on grade X Students Program in The Skills Machining Techniques at SMK PAB 1 Helvetia on Academic Year 2014/2015.A thesis. Faculty Of engineering. State University Of Medan. 2015
This study was aimed at finding out the differences between the result of the students learning outcomes with using cooperative learning think pair share and the result of students learning outcomes with using conventional method on the learn drawing technique was grade X students program in the skills of machining techniques at SMK PAB 1 Helvetia on academic year 2014/2015. The sample of this study was grade X students program in the skills of machining techniques at SMK PAB 1 Helvetia. The students were divided into two groups, grade X1 of machining technique class as the experimental group and X2 of
machining technique class as the control group with the total number of students were thirty students for the experimental group and control group.
The research method used Quasi Experimental Design with the Posttest-Only Control Design. The technique of collecting the data taken with using objective test.
The result of this research showed that there are significant differences between the result of learning outcomes in the experimental and control group on the subjects of drawing technique. It was evidenced by the hypothesis testing was done with using t-test where the two parties obtained tobserved=5,78 meanwhile
ttable=1.697, tobserved>t table, it alternative hypothesis (Ha) is acceptedand means the
null hypothesis (Ho) is rejected.
If there are differences of them, it means there is a significant effect of cooperative think pair share model on the result of learning outcomes to the subject of drawing technique. Therefore, it is important to applied the socialization of cooperative learning think pair share model for the teachers at SMK PAB 1 Helvetia. It can be support the result of students especially in learning drawing technique.
v
DAFTAR GAMBAR
... Halaman
Gambar 1 Proyeksi Isometri ... 15
Gambar 2 Proyeksi Isometri Dengan Posisi Normal ... 16
Gambar3 Proyeksi Isometri Dengan Posisi Terbalik ... 16
Gambar4 Proyeksi Isometri Dengan Posisi Horizontal ... 17
Gambar5 Proyeksi Dimetri ... 18
Gambar6 Proyeksi Miring ... 19
Gambar7 Perspektif Satu Titik ... 20
Gambar8 Perspektif Dua Titik ... 20
Gambar 9 Perspektif Tiga Titik (Perspektif Miring) ... 20
Gambar 10 Histogram hasil belajar gambar teknik siswa pada kelas Eksperimen sebelum diberikan perlakuan ... 49
Gambar 11 Histogram hasil belajar gambar tekniksiswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share ... 50
Gambar 12 Histogram hasil belajar gambar teknik siswa dengan Menggunakan model pebelajaran konvensional sebelum Diberikan perlakuan ... 52
v DAFTAR ISI
Halaman
SURAT PERNYATAAN ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
ASTRAK ... iii
ABSTRACT . ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Batasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA BERFIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori ... 8
1. Belajar ... 8
2. Belajar Gambar Teknik ... 9
vi
4.Hasil Belajar Gambar Teknik ... 12
5. Teori Gambar Teknik ... 13
6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ... 21
7. Langkah-Langkah Pembelajaran Think Pair Share ... 23
8. Pembelajaran Think Pair Share Pada Pelajaran Menggambar Teknik ... 27
9. Model Pembelajaran Konvensional. ... 30
B. Penelitian Yang Relevan ... 32
C. Kerangka Berpikir ... 33
D. Hipotesis Penelitian ... 34
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 35
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
C. Populasi dan Sampel ... 36
1. Populasi ... 36
2. Sampel ... 36
D. Variabel Penelitian Dan Defenis iOperasional Variabel ... 37
1. Variabel Bebas ... 37
2. Variabel Terikat ... 37
3. DefenisiOperasional . ... 37
E. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data ... 37
1. Uji Validitas Tes ... 39
vii
3. Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 41
4. Daya Beda Tes ... 41
F. Teknik Analisis Data ... 42
1. Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku ... 42
2. Uji Normalitas ... 43
3. Uji Homogenitas ... 44
4. Uji Hipotesis ... 45
BAB IV HASILPENELITIAN A.Deskripsi Hasil Penelitian ... 47
1. Hasil Belajar Gambar Teknik Pada Kelas Eksperimen ... 47
2. Hasil Belajar Gambar Teknik Pada Kelas Kontrol ... 50
B.Uji Persyaratan Analisis ... 53
1. Uji Normalitas ... 53
2. Uji Homogenitas ... 55
C.Pengujian Hipotesis ... 56
D.Pembahasan Hasil Penelitian ... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan ... 60
B.Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 62
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayahnya yang telah memberikan kesehatan, kehidupan serta menurunkan ilmu pengetahuan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan semaksimal mungkin.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk menambah salah satu syarat mutlak memperoleh gelar Sarjana Kependidikan bagimahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengalami kendala dan beberapa hambatan yang pada umumnya dikarenakan kurangnya pengalaman penulis. Namun berkat bimbingan dari pihak-pihak terkait seluruh kendala dan hambatan tersebut dapat ditanggulangi, sehingga skripsi ini dapat dirampungkan dalam waktu yang telah ditentukan. Oleh karena itu sudah selayaknya penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Siman, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi arahan dan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
vi
5. Bapak Janter P. Simanjuntak, ST.,MT.,Ph.D selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 6. Kedua orang tuaku Alm. Fakhrial dan Aidi Yarni,Adik-adikku tersayang
Aja Banu Azmi, Aja Ahsanu Thoriq, Aja Dafa Alghifari Dan Aja Azr’i Rauf,yang selalu memberi dukungan dan doa kepada penulis agar selalu bersemangat dalam menghadapi kesulitan-kesulitan yang terjadi.
7. Keluarga besar Datuk Fakhrudin, Ayah/ibu ,uwak serta abang/kakak dan adik-adik sepupuku.
8. Terkhusus kepada orang terdekat sekaligus calon pendamping hidupku Dewi Ratih yang selalu memberi dukungan dan doa kepada penulis.
9. Keluarga besar HMI komisariat FT Unimed, dan Rekan-rekan mahasiswa Fakultas Teknik Unimed khususnya jurusan Teknik Mesin Stambuk 2010.
Seperti kata pepatah “tiada gading yang tak retak”, demikian juga dengan
skripsi ini yang masih banyak kekurangan dalam penyusunannya. Penulis menyadari masih banyak hal-hal yang perlu diperbaiki. Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan dalam penyempurnaan skripsi ini.
Akhir kata semoga ilmu pengetahuan yang terdapat dalam laporan ini dapat bermanfaat bagi kita dan dapat menjadi ilmu bagi penulis, wassalam.
Medan,Februari 2015
Penulis
vii DAFTAR ISI
Halaman
SURAT PERNYATAAN ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
ASTRAK ... iii
ABSTRACT . ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Batasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA BERFIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori ... 8
1. Belajar ... 8
2. Belajar Gambar Teknik ... 9
viii
4.Hasil Belajar Gambar Teknik ... 12
5. Teori Gambar Teknik ... 13
6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ... 21
7. Langkah-Langkah Pembelajaran Think Pair Share ... 23
8. Pembelajaran Think Pair Share Pada Pelajaran Menggambar Teknik ... 27
9. Model Pembelajaran Konvensional. ... 30
B. Penelitian Yang Relevan ... 32
C. Kerangka Berpikir ... 33
D. Hipotesis Penelitian ... 34
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 35
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
C. Populasi dan Sampel ... 36
1. Populasi ... 36
2. Sampel ... 36
D. Variabel Penelitian Dan Defenis iOperasional Variabel ... 37
1. Variabel Bebas ... 37
2. Variabel Terikat ... 37
3. DefenisiOperasional . ... 37
E. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data ... 37
1. Uji Validitas Tes ... 39
ix
3. Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 41
4. Daya Beda Tes ... 41
F. Teknik Analisis Data ... 42
1. Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku ... 42
2. Uji Normalitas ... 43
3. Uji Homogenitas ... 44
4. Uji Hipotesis ... 45
BAB IV HASILPENELITIAN A.Deskripsi Hasil Penelitian ... 47
1. Hasil Belajar Gambar Teknik Pada Kelas Eksperimen ... 47
2. Hasil Belajar Gambar Teknik Pada Kelas Kontrol ... 50
B.Uji Persyaratan Analisis ... 53
1. Uji Normalitas ... 53
2. Uji Homogenitas ... 55
C.Pengujian Hipotesis ... 56
D.Pembahasan Hasil Penelitian ... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan ... 60
B.Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 62
x
DAFTAR GAMBAR
... Halaman
Gambar 1 Proyeksi Isometri ... 15
Gambar 2 Proyeksi Isometri Dengan Posisi Normal ... 16
Gambar3 Proyeksi Isometri Dengan Posisi Terbalik ... 16
Gambar4 Proyeksi Isometri Dengan Posisi Horizontal ... 17
Gambar5 Proyeksi Dimetri ... 18
Gambar6 Proyeksi Miring ... 19
Gambar7 Perspektif Satu Titik ... 20
Gambar8 Perspektif Dua Titik ... 20
Gambar 9 Perspektif Tiga Titik (Perspektif Miring) ... 20
Gambar 10 Histogram hasil belajar gambar teknik siswa pada kelas Eksperimen sebelum diberikan perlakuan ... 49
Gambar 11 Histogram hasil belajar gambar tekniksiswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share ... 50
Gambar 12 Histogram hasil belajar gambar teknik siswa dengan Menggunakan model pebelajaran konvensional sebelum Diberikan perlakuan ... 52
xi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 Pembelajaran Think Pair Share Pada Pelajaran Gambar
Teknik ... 28 Tabel 2 Skema Pretest-posttest Control Group Design ... 35 Tabel 3 Kisi – Kisi Tes Hasil Belajar ... 38 Tabel 4 Ringkasan Hasil Belajar Gambar Teknik Pada Kelas
Eksperimen . ... 48 Tabel 5 Data Frekuensi Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa
Kelas Eksperimen Sebelum Diberikan Perlakuan ... 48 Tabel 6 Data Frekuensi Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa
Kelas Eksperimen Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share . ... 49 Tabel 7 Ringkasan Data Hasil Belajar Gambar Teknik Untuk
Kelas Kontrol . ... 51 Tabel 8 Data Frekuensi Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Konvensional Sebelum Diberikan Perlakuan... 51 Tabel 9 Data FrekuensiHasilBelajarGambarTeknikSiswa
DenganMenggunakan Model Pembelajaran
KonvensionalSetelahDiberikanPerlakuan ... 52
Tabel 10 RingkasanPerhitunganUjiNormalitas Data Pretest Dan
Posttest . ... 54 Tabel 11 UjiHomogenitasPretest Dan Posttest HasilBelajar
xii
DAFTAR LAMPIRAN
... Halaman
Lampiran 1 Silabus ... 65
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )Kelas Eksperimen danRencana PelaksanaanPembelajaran ( RPP )Kelas Kontrol ... 73
Lampiran 3 ValiditasTesInstrumen ... 91
Lampiran 4 ReliabilitasTes ... 92
Lampiran 5 Tingkat KesukaranTes ... 93
Lampiran 6 Daya Beda Tes ... 94
Lampiran 7 LembarSoalPosttest ... 95
Lampiran 8 LembarJawaban... 102
Lampiran 9 KunciJawaban ... 103
Lampiran 10 PerhitunganValiditasTes ... 104
Lampiran 11 PerhitunganReliabilitasTes ... 105
Lampiran 12 PerhitunganUji Tingkat KesukaranTes ... 106
Lampiran 13 PerhitunganDaya Beda Tes ... 108
Lampiran 14 PerhitunganNilai Rata-Rata Dan Standard Deviasi Posttest KelasKontrol Dan KelasEksperimen ... 111
Lampiran 15 UjiNormalitas ... 117
Lampiran 16 UjiHomogenitas ... 121
Lampiran 17 UjiHipotesis ... 124
Lampiran 18 TabelNilai- Nilai r Product Moment ... 127
Lampiran 19 TabelNilaiKritisUntukUjiLiliefors ... 128
xiii
Lampiran 21 TabelNilaiPersentilUntukDistribusi F (Bilangan DalamBadanDaftarMenyatakanFp: BarisAtas
Untuk p= 0,05BarisBawahUntuk p= 0,01 ... 130 Lampiran 22 TabelNilai – NilaiDistribusi t ... 134 Lampiran 23 DokumentasiPadaSaatMelakukanPenelitian
