KONTRIBUSI MINAT, FASILITAS, DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP KEMANDIRIAN DAN DAMPAKNYA PADA HASIL Kontribusi Minat, Fasilitas, dan Lingkungan Belajar terhadap Kemandirian dan Dampaknya pada Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 2 Kartas

(1)

KONTRIBUSI MINAT, FASILITAS, DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP KEMANDIRIAN DAN DAMPAKNYA PADA HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2

KARTASURA TAHUN AJARAN 2016/2017

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh:

Imanda Dwi Kartika Asri A410130038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

KONTRIBUSI MINAT, FASILITAS, DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP KEMANDIRIAN DAN DAMPAKNYA PADA HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2

KARTASURA TAHUN AJARAN 2016/2017

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh:

Imanda Dwi Kartika Asri A410130038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(3)

(4)

(5)

(6)

vi MOTTO

"Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut

oleh manusia ialah menundukan diri sendiri."

(Ibu Kartini )

"Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua."

(Aristoteles)

"Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah."

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan kepada:

 Akademisi yang bisa menindak lanjuti hasil penelitian ini.

 Kepada orang tua yang sangat saya cintai dan sayangi, Ibuku Yuli Hartini

& Bapakku Iriyanto atas kasih sayang yang tak henti-henti, bimbingan,

canda tawa, doa, dan pengorbanan yang telah membawa penulis sampai

seperti saat ini.

 Kakak saya Septian Hari Okiyanto terimakasih atas canda tawa dan

bantuannya.

 Sahabat-sahabatku Nia Pus, Yuli, Murni, Rina, Inas, Nunung, Kurnia, Riki,

Ayu Ika, Ayu Widi, Anang, Pandu, Isna terimakasih atas canda tawa,

kebersamaan, dan bantuan belajarnya,

 Keluarga Kelas A angkatan 2013, terimakasih untuk kebersamaan dan

kenangannya selama ini.

(8)

viii ABSTRAK

Imanda Dwi Kartika Asri/A410130038. Kontribusi Minat, Fasilitas, dan Lingkungan Belajar terhadap Kemandirian dan Dampaknya pada Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Hasil belajar matematika mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Hal ini disebabkan karena hasil belajar matematika dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk mengetahui seberapa jauh perubahan pada diri siswa setelah menerima pengalaman belajarnya yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menguji kontribusi minat, fasilitas, dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar matematika secara tidak langsung melalui kemandirian, (2) Menguji kontribusi minat, fasilitas, dan lingkungan belajar terhadap kemandirian, (3) Menguji kontribusi kemandirian terhadap hasil belajar matematika. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 2 Kartasura tahun ajaran 2016/2017 sebanyak 266 siswa. Sampel penelitain ini sebanyak 160 siswa ditentukan dengan rumus solvin. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik analisis menggunakan teknik analisis jalur (path analysis). Hasil data siswa kelas IX SMP Negeri 2 Kartasura berdasarkan kategori tinggi, sedang, rendah cenderung mempunyai hasil belajar dalam kategori sedang dengan besar presentase sebesar 71,875% atau sebanyak 115 siswa dari 160 sampel. Kemandirian belajar dalam kategori sedang dengan presentase 70% atau sebanyak 112 siswa dari 160 sampel. Minat belajar dalam kategori sedang dengan presentase 68,75% atau sebanyak 110 siswa dari 160 sampel. Fasilitas belajar dalam kategori sedang dengan presentase 68,125% atau sebanyak 109 siswa dari 160 sampel. Lingkungan belajar dalam kategori sedang dengan presentase 66,25% atau sebanyak 106 siswa dari 160 sampel.

Simpulan hasil penelitian: (1) Terdapat kontribusi antara variabel minat, fasilitas, dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar matematika secara tidak langsung melalui kemandirian belajar dengan kontribusi sebesar 44,8%, (2) Terdapat kontribusi antara variabel minat, fasilitas, dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar dengan kontribusi sebesar 44,6%, (3) Terdapat kontribusi antara variabel kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika dengan kontribusi sebesar 31%.

(9)

ix ABSTRACT

Imanda Dwi Kartika Asri / A410130038. Contributions Interests, facilities, and learning environment of the Independence and Its Impact on Learning Outcomes Mathematics in Class IX SMP Negeri 2 Kartasura Academic Year 2016/2017. Essay. The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta.

Results mathematics learning has an important role in the learning process. This is because the mathematics learning outcomes can be used as a benchmark to determine how far the changes on students after receiving their learning experience that can be observed and measured in terms of knowledge, attitudes, and skills. This study aims to: (1) Test the contribution of interest, facilities, and learning environment to the learning outcomes of mathematics indirectly through self-reliance, (2) Testing the contributions of interest, facilities, and learning environment towards independence, (3) Test the contributions independence of the results learn math. This research is a quantitative research.

The population in this study were all students of class IX SMP Negeri 2 Kartasura the academic year 2016/2017 as many as 266 students. Of the research sample of 160 students is determined by the formula solvin. The technique of collecting data using questionnaires and documentation. Mechanical engineering analysis using path analysis (path analysis). Yield data class IX students of SMP Negeri 2 Kartasura by categories of high, medium, low tend to have learning outcomes in the medium category with a large percentage of 71.875% or as many as 115 students from 160 samples. Learning independence in the medium category with a percentage of 70% or a total of 112 students from 160 samples. Interest in learning in the medium category with a percentage of 68.75% or a total of 110 students from 160 samples. The learning facilities in the medium category with a percentage of 68.125% or a total of 109 students from 160 samples. The learning environment in the medium category with a percentage of 66.25% or a total of 106 students from 160 samples.

Conclusion The results of the study: (1) There is a contribution between the variables of interest, facilities, and learning environment of the mathematics learning outcomes indirectly through independent learning with a contribution of 44.8%, (2) There is a contribution between the variables of interest, facilities and learning environments the learning independence with a contribution of 44.6%, (3) There is a contribution between an independent variable math learning to the learning outcomes with a contribution of 31%.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Puji dan rasa syukur mendalam penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,

karena berkat limpahan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya maka skripsi ini dapat

diselesaikan dengan baik. Salam dan salawat semoga selalu tercurah pada

Rasulullah Muhammad SAW.

Skripsi yang berjudul "Kontribusi Minat, Fasilitas, dan Lingkungan

Belajar Terhadap Kemandirian dan Dampaknya pada Hasil Belajar Matematika

pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2016/2017" ini penulis

susun untuk memenuhi persyaratan kurikulum sarjana strata-1 (S-1) pada

Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

Penulis mengucapkan rasa terimasih yang sebesar-besarnya atas semua

bantuan yang telah diberikan, baik secara langsung maupun tidak langsung selama

penyusunan skripsi ini hingga selesai. Secara khusus rasa terimakasih tersebut

penulis sampaikan kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin kuliah di Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

2. Bapak Prof. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah

memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

3. Bapak Dr. Sumardi, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin dalam penulisan

skripsi ini dan memperlancar urusan birokrasi jurusan dan selaku

pembimbing akademik yang telah memberikan arahan, masukan dalam

mengambil mata kuliah serta bimbingan mengenai akademik selama penulis

menempuh pendidikan di Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

4. Bapak Prof. Dr. Sutama, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah

(11)

xi

5. Bapak Drs. Slamet H.W, M.Pd dan Masduki, M.Si selaku dosen penguji.

6. Bapak dan Ibu Dosen-dosen FKIP khususnya Program Studi Pendidikan

Matematika, yang telah memberikan ilmunya kepada penulis.

7. Rekan-rekan yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, untuk itu saran dan

kritik yang membangun sangat diharapkan dalam penyempurnaan skripsi ini.

Terakhir penulis berharap, semoga skripsi ini dapat memberikan hal yang

bermanfaat dan menambah wawasan bagi pembaca dan khususnya bagi penulis

(12)

xii DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ... ii

HALAMAN JUDUL ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... vi

HALAMAN MOTTO ... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii

ABSTRAK ... ix

ABSTRACT ... x

KATA PENGANTAR ... xi

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A.Latar Belakang Masalah ... 1

B.Identifikasi Masalah ... 3

C.Pembatasan Masalah ... 3

D.Rumusan Masalah ... 3

E. Tujuan Penelitian ... 3

F. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II TINJUAN PUSTAKA ... 5

A.Penelitian Terdahulu ... 5

B.Kajian Teori ... 7

C.Kerangka Berfikir ... 11

D.Hipotesis ... 13

BAB III METODE PENELITIAN... 14

A.Jenis dan Desain Penelitian ... 14

B.Tempat dan Waktu Penelitian ... 14

(13)

xiii

D.Devinisi Operasional Variabel ... 17

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 19

F. Tehnik Analisis Data ... 22

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 30

A.Deskripsi Data ... 30

B.Hasil Analisis Data ... 40

C.Pembahasan ... 52

D.Keterbatasan Penelitian ... 62

BAB V PENUTUP ... 63

A.Simpulan ... 63

B.Implikasi ... 64

C.Saran ... 65

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

1. Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 15

2. Tael 3.2 Proposi Sampel Kelas IX ... 17

3. Tabel 3.3 Kisi-Kisi Angket ... 20

4. Tabel 3.4 Direct Indirect ... 28

5. Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Kemandirian Belajar ... 31

6. Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Minat Belajar ... 32

7. Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Fasilitas Belajar ... 33

8. Tabel 4.4 Hasil Uji Validitas Lingkungan Belajar ... 35

9. Tabel 4.5 Distriusi Frekuensi Data Hasil Belajar Matematika ... 36

10.Tabel 4.6 Distriusi Frekuensi Kemandirian Belajar ... 37

11.Tabel 4.7 Distriusi Frekuensi Minat Belajar ... 38

12.Tabel 4.8 Distriusi Frekuensi Fasilitas Belajar ... 39

13.Tabel 4.9 Distriusi Frekuensi Lingkungan Belajar ... 40

14.Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas ... 41

15.Tabel 4.11 Hasil Uji Linieritas ... 41

16.Tabel 4.12 Hasil Uji Multikolinearitas... 42

17.Tabel 4.13 Hasil Uji Heteroskedostisitas ... 42

18.Tabel 4.14 Hasi Uji Autokorelasi ... 43

19.Tabel 4.15 Matriks Korelasi ... 44

20.Tabel 4.16 Direct Indirect ... 51

21.Tabel 4.17 Direct Indirect ... 56

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar2.1 Hubungan Antar Variabel ... 13

2. Gambar3.1 Peta SMP Negeri 2 Kartasura ... 14

3. Gambar4.1 Histogram Data Hasil Belajar Matematika ... 36

4. Gambar4.2 Histogram Data Kemandirian Belajar ... 37

5. Gambar 4.3 Histogram Data Minat Belajar ... 38

6. Gambar 4.4 Histogram Data Fasilitas Belajar ... 39

7. Gambar 4.5 Histogram Data Lingkungan Belajar ... 40

8. Gambar4.6 Hasil Analisis Jalur ... 45

(16)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Lampiran 1. Angket Uji Coba Instrumen ... 69

2. Lampiran 2. Uji Validitas Item Instrumen ... 74

3. Lampiran 3. Uji Reliabilitas Instrumen ... 84

4. Lampiran 4. Angket Penelitian... 85

5. _{Lampiran 5. Nilai Hasil Belajar Matematika ... 90}

6. Lampiran 6. Data Kemandirian Belajar ... 93

7. _{Lampiran 7. Data Minat Belajar ... 97}

8. _{Lampiran 8.}_{Data Fasilitas Belajar ... 101}

9. _{Lampiran 9.}_{Data Lingkungan Belajar ... 105}

10. _{Lampiran 10. Uji Prasyarat ... 109}

11.Lampiran 11. Uji Analisis Jalur ... 113

12.Lampiran 12. Tabel Korelasi Product Moment ... 115

13.Lampiran 13. Tabel Durbin Waston ... 116

14. _{Lampiran 14.}_{Tabel F ... 117}