1 BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menurut Nawawi (dalam Ardy 2013:52) mengartikan kelas sebagai suatu
masyarakat kecil yang merupakan bagian dari masyarakat sekolah sebagai satu
kesatuan diorganisasikan menjadi unit kerja yang secara dinamis
menyelenggarakan kegiatan-kegiatan belajar-mengajar yang kreatif untuk
mencapai tujuan. Kelas harus diatur dan diawasi agar berbagai kegiatan belajar
terarah kepada rujukan-rujukan pendidikan. Pengaturan dan pengawasan terhadap
kelas sebagai lingkungan belajar ini turut menentukan sejauh mana kelas tersebut
menjadi kelas yang baik. Kelas yang baik adalah kelas yang bersifat menantang,
dapat merangsang peserta didik untuk belajar, serta memberikan rasa aman dan
kepuasan kepada peserta didik dalam belajar (Ardy 2013:44).
Kegiatan pembelajaran dalam kurikulum 2013 diarahkan untuk
memberdayakan semua potensi yang dimiliki peserta didik agar mereka dapat
memiliki kopetensi yang diharapkan melalui upaya menumbuhkan serta
mengembangkan; sikap, pengetahuan, dan keterampilan (Hosnan, 2014:1).
Pembelajaran berbasis sikap, keterampilan, dan pengetahuan sebagai dikehendaki
kurikulum 2013 akan berdampak bagi guru dalam hal memilih dan menggunakan
strategi pembelajaran yang tepat. Oleh sebab itu, strategi pembelajaran yang harus
digunakan guru pun akan berbeda dengan strategi yang digunakan guru ketika
melaksanakan pengajaran sebagai proses penyampaian pengetahuan (Abidin,
2
Pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013 yaitu pembelajaran tematik
terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai
kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Pengintegrasian
tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan dan
pengetahuan dalam peroses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar
yang berkaitan. Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta
didik tidak belajar konsep dasar secara persial. Dengan demikian pembelajarannya
memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada
berbagai tema yang tersedia (Kemendikbud, 2013:4).
Dalam proses pembelajaran karakteristik anak SD masih tergolong
anak-anak yang fokus perhatiannya cenderung rendah tidak bisa berlama-lama fokus
terhadap suatu hal, oleh karena itu dari waktu ke waktu tingkah laku dan
perbuatan anak didik tidak stabil. Sehingga dengan kondisi tersebut guru berupaya
memberdayagunakan potensi kelas yang ada seoptimal mungkin untuk
mendukung proses interaksi edukatif siswa mencapai tujuan pembelajaran
(Djamarah, 2000: 172-173).
Tindakan mengelola kelas yang dilakukan guru adalah suatu tindakan
penyediaan kondisi yang optimal agar proses belajar mengajar berlangsung
efektif. Tindakan guru tersebut dapat berupa tindakan pencegahan yaitu dengan
jalan menyediakan kondisi baik fisik maupun kondisi sosio-emosional sehingga
peserta didik merasakan kenyamanan dan keamanan untuk belajar (Rohani,
2004:127). Untuk mewujudkan hal tersebut perlu diciptakannya suasana kelas
yang mendukung proses belajar mengajar yang dapat membantu efektivitas proses
3
selalu bersikap sopan kepada murid, memastikan bahwa anda tidak menunjukkan
sikap pilih kasih terhadap murid tertentu, merencanakan dengan jelas apa yang
akan dilakukan dalam setiap pembelajaran dengan melibatkan setiap murid selama
pelajaran.” Dalam pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran tematik
terpadu, guru harus dapat menggunakan seoptimal mungkin semua lingkungan
belajar yang ada di sekitar.
Pengelolaan kelas pada SD kelas rendah pelaksanaan kegiatan
pembelajaran tematik perlu melakukan pengaturan ruang agar suasana
pembelajaran menyenangkan. Pengaturan ruang yang diterapkan oleh guru pada
pembelajaran tematik terpadu meliputi: 1) tata ruang disesuaikan dengan tema
yang sedang dilaksanakan, 2) susunan bangku siswa mudah diubah sesuai dengan
keperluan pembelajaran yang sedang berlangsung, 3) siswa belajar tidak selalu
duduk di kursi tetapi dapat juga di tikar/karpet, 4) kegiatan bervariasi dapat
dilaksanakan baik di dalam maupun di luar kelas, 5) dinding kelas dapat
dimanfaatkan untuk memajang hasil karya siswa dan dimanfaatkan sebagai
sumber belajar, 6) alat, sarana dan sumber belajar dikelola untuk memudhkan
peserta didik menggunakan dan menyimpannya kemabali (Permendikbud, 2013).
Dengan demikian upaya pengelolaan lingkungan belajar dimaksudkan agar
lingkungan mampu menstimulasi anak-anak berpartisipasi dalam kegiatan belajar
dengan optimal. Optimalisasi pengelolaan lingkungan belajar akan menciptakan
kelas menjadi tempat yang nyaman dan menyenangkan untuk pembelajaran pada
setiap tema, dan sub tema yang berbeda-beda. Dengan cara ini maka guru telah
memberikan peluang yang sebesar-besarnya bagi semua siswa untuk
4
mereka secara langsung dalam aktivitas belajar-mengajar (Permendikbud No 67,
2013: 4).
Dari hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 21 Agustus 2014 peneliti
mengamati kegiatan mengelola kelas yang dilakukan guru di kelas IB SD
Muhammadiyah 04 Batu. Dari fisik kelas sudah memadai semua, suasana
sosio-emosional guru sudah terlihat, selain itu dari hasil wawancara dengan guru kelas
1B, guru mengatakan bahwa guru masih merasa sulit untuk menciptakan
ketertiban dalam proses pembelajaran, contohnya saja pada saat mengerjakan
tugas, ada saja siswa yang masih tidak fokus terhadap tugasnya tersebut, mereka
sibuk untuk saling mengganggu antara teman yag satu dengan teman yang lain.
Guru harus mempunyai alternatif tersendiri untuk menangani hal itu, karena sudah
menjadi kewajiban seorang guru untuk selalu menciptakan suasana pembelajaran
yang kreatif dan inovatif. Sehingga hal tersebut yang memotivasi peneliti untuk
menganalisis dan mengkaji lebih dalam lagi mengenai teknik-teknik guru dalam
pengelolaan kelas pembelajaran tematik terpadu. Di mana teknik-teknik guru
tersebut yang akan menciptakan lingkungan yang baik dalam proses
pembelajaran. Oleh karena itu, penulis ingin menuangkan dalam bentuk karya
ilmiah berupa skripsi dengan judul. ”Analisis Teknik-Teknik Guru dalam
Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IB SD
5
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan masalah sebagai
berikut:
1. Bagaimana teknik guru dalam mengelola kelas pada pembelajaran
tematik terpadu di kelas IB semester ganjil 2014/2015 di SD
Muhammadiyah 04 Batu?
2. Bagaimana kendala yang dihadapi guru dalam penerapan teknik
pengelolaan kelas tematik terpadu pada kelas IB semester ganjil
2014/2015 di SD Muhammadiyah 04 Batu?
3. Bagaimana solusi terhadap kendala yang dihadapi guru dalam penerapan
teknik pengelolaan kelas tematik terpadu pada kelas IB semester ganjil
2014/2015 di SD Muhammadiyah 04 Batu?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tersusunlah tujuan penelitian
sebagai berikut:
1. Mengetahui teknik-teknik pengelolaan kelas dalam pembelajaran tematik
terpadu yang diterapkan oleh guru kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu.
2. Mengetahui kendala yang dihadapi guru ketika menerapkan teknik-teknik
pengelolaan kelas pada pembelajaran Tematik terpadu di kelas IB SD
Muhammadiyah 04 Batu.
3. Mengetahui solusi dari kendala yang dihadapi guru ketika menerapkan
teknik-teknik pengelolaan kelas pada pembelajaran tematik terpadu di
6
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi dan manfaat
mengenai teknik-teknik pengelolaan kelas dalam pembelajaran tematik terpadu
sehingga proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik dan menyenangkan.
Adapun manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dipakai sebagai pengembangan ilmu pendidikan yang
berkaitan dengan penerapan teknik-teknik pengelolaan kelas khususnya pada
pembelajaran tematik terpadu.
2. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat bermanfaat bagi siswa, agar siswa dapat belajar dengan
nyaman dan menyenangkan dalam pembelajaran tematik terpadu melalui
penerapan teknik-teknik guru yang kreatif sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
b. Bagi Guru
Hasil dari penelitian ini dapat menjadi wawasan tambahan untuk guru dapat
mengaplikasikan teknik-teknik pengelolaan kelas pada pembelajaran tematik
terpadu yang sesuai dengan situasi dan kondisi proses pembelajaran pada saat itu.
c. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapakan dapat menjadi informasi berharga bagi
7
guru untuk dapat menguasai, mengontrol kelas tematik dan memanfaatkan bentuk
fisik ruang kelas dengan baik sesuai dengan keadaan sekolah.
E. Batasan Penelitian
1. Indikator Pembelajaran
Difokuskan pada Tema 4 Keluargaku, Subtema 1 Anggota Keluargaku, PB
4, 5, dan 6. Dengan jumlah siswa sebanyak 29 siswa.
2. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IB SD Muhammadiyah 04
Batu pada semester I tahun ajaran 2014/2015. Peneliti mengamati teknik guru
dalam pengelolaan kelas yang meliputi bentuk fisik kelas dan sosio- emosional
guru di kelas 1B SD Muhammadiyah 04 Batu.
F. Definisi Istilah
Terdapat beberapa istilah yang digunakan dalam penelitian ini, oleh karena
itu, peneliti memberikan penjelasan terhadap istilah-istilah yang digunakan
sebagai berikut:
1. Analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan,
perbuatan, dan sebagainya) untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya
(sebab-musabab, duduk perkaranya, dan sebagainnya) (KBBI, 2008:59).
2. Teknik guru adalah aktivitas tertentu yang diterapkan oleh guru di dalam
kelas yang sesuai dengan metode dan oleh karenanya sesuai pula dengan
8
3. Teknik pengelolaan kelas dapat diartikan sebagai kemampuan guru atau
wali kelas dalam mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian
kesempatan yang seluas-luasnya kepada setiap personal untuk melakukan
kegiatan-kegiatan yang kreatif dan terarah sehingga waktu dan dana yang
tersedia dapat dimanfaatkan secara efisien untuk melakukan
kegiatan-kegiatan kelas yang berkaitan dengan kurikulum dan perkembangan
murid. Sehingga terjadinya proses proses belajar yang menciptakan dan
mempertahankan kondisi yang optimal didalam kelas (Rohani,
2004:123).
4. Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kurikulum 2013
adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara
terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yanag harus
dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pemebelajaran dan
penilaian yang diperlukan peserta didik mencapai kompetensi yang
diinginkan tersebut (Permendikbud,2013:3).
5. Tematik terpadu menurut (Kemendikbud, No.67 2013:132) merupakan
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi
ANALISIS TEKNIK-TEKNIK GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI KELAS IB SD
MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI
Oleh: VIONA SUSANTI NIM: 201010430311368
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ANALISIS TEKNIK-TEKNIK GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI KELAS IB SD
MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
Oleh: VIONA SUSANTI NIM: 201010430311368
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain”. (Q.S Al-Insyirah 6-7)
“ Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah dilaksanakan/diperbuatnya”. (Ali Bin Abi Thalib)
"Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus-nya dipukul ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menenteramkan amarah
ombak dan gelombang itu." (Marcus Aurelius)
PERSEMBAHAN
Rasa Syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
kupersembahkan skripsi ini untuk:
a. Bapak Sudirman S.Sos mamak Nurhasanah yang kusayangi dan aku patuhi, terimakasih atas semua yang telah beliau berikan dengan tulus ikhlas, Membesarkan, Menyayangi, Membimbing, Mendo’akan, serta Mendukung dan Berkorban untuk masa depanku. Kalian selalu hadir dalam setiap Do’aku. b. Almarhum kakek dan nenekku, aku menyampaikan kabar bahagia sekarang
aku telah sarjana. Terimakasih atas panjatan do’a dan nasehatnya selalu. c. Kakaku Hendra Pribadi S.Pd, Adikku Tata Novilia Pralista yang kusanyangi,
terimakasih, kalian adalah penyemangatku untuk menjalani semua proses kuliah yang panjang ini.
d. Sahabat-sahabatku Amy, Lia, Regen, Fitri, Wahyu beserta abangku Lalu Hangga Riyawan terima kasih atas kasih sayang, dukungan, dan nasehat. Adanya kalian di sini aku bisa menjalani proses skripsi ini sampai selesai.
e. Semua teman-teman PGSD angkatan 2010. Terima kasih atas motivasinya, dan mengingatkanku untuk segera menyelesaikan skripsi ini. Serta kebersamaan selama ini yang tidak akan pernah saya lupakan sampai kapanpun.
ABSTRAK
Susanti,Viona. 2015. Analisis Teknik-Teknik Guru Dalam Pengelolaan Kelas Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (I) Dra. Sri Wahyuni, M.Kes, (II) Erna yayuk, M.Pd
Kata Kunci: Analisis, Teknik-Teknik Guru , Pengelolaan Kelas, Pembelajaran Tematik Terpadu.
Tindakan mengelola kelas yang dilakukan guru adalah suatu tindakan penyediaan kondisi yang optimal agar peroses belajar mengajar berlangsung efektif, untuk mewujudkan hal tersebut perlu diciptakannya suasana kelas yang mendukung peroses belajar mengajar melalui tindakan guru dengan menyediakan kondisi baik fisik maupun kondisi sosio-emosional sehingga peserta didik merasakan kenyamanan dan keamanan untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1)teknik-teknik guru dalam mengelola kelas pada pembelajaran tematik terpadu di kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu; (2) kendala yang dihadapi guru dalam penerapan teknik pengelolaan kelas tematik terpadu pada kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu, dan (3) solusi terhadap kendala yang dihadapi guru dalam penerapan teknik pengelolaan kelas pada pembelajaran tematik terpadu di kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sebagai sumber data, dipilih guru kelas IB, empat orang siswa kelas IB, dan kepala sekolah SD Muhammadiyah 04 Batu. Penelitian ini dilakukan pada bulan November 2014 dengan menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu menurut Miles dan Huberman dengan cara mereduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan (Verifikasi).
Hasil penelitian menunjukkan (1) guru menerapkan teknik pengelolaan kelas sesuai dengan pembelajaran tematik terpadu, dan teknik yang dilihat dari kondisi fisik kelas dan sosio-emosional guru (2) kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan penataan ruang kelas, pengaturan anak didik serta pengelolaan materi pembelajaran, dan (3)kendala yang dihadapi guru dalam menerapkan teknik pengelolaan kelas adalah kurangnya wawasan guru mengenai pengelolaan kelas serta keberagaman pribadi peserta didik.
Berdasarkan hasil penelitian, teknik-teknik guru dalam pengelolaan kelas disarankan untuk diimplementasikan sesuaikreatifitas guru untuk mendukung kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik.
ABSTRACT
Susanti,Viona. 2015. Analysis of Teachers’ Technique in Class Management in Integrated Thematic Learning at Grade IB SD Muhammadiyah 04 Elementary School of Batu.Undergraduate thesis, Elementary School Teacher Education Program, Faculty of Education and Teacher Training.University of Muhammadiyah Malang. Advisors: (I) Dra. Sri Wahyuni, M.Kes, (II) Erna yayuk, M.Pd
Keywords:Analysis, teachers’ technique, Class management, Integrated thematic learning.
Class management action done by teacher is an action to provide optimum condition to make teaching and learning process run effectively, to make it comes true, it needs to create a class atmosphere which support teaching and learning through teacher action by providing physical and socio-emotional condition so that students will feel comfort and safety to learn.
The research purposes are to find out: (1) Teachers’ technique in managing class in integrated thematic learning in grade IB SD Muhammadiyah 04 Elementary School of Batu; (2) obstacles faced by teacher in applying integrated thematic class management technique in grade IB SD Muhammadiyah 04 Elementary School of Batu, and (3) Solutions to obstacles faced by teacher in applying class management technique in integrated thematic learning in grade IBSD Muhammadiyah 04 Elementary School of Batu.
The research uses qualitative research by descriptive approach. As data source, a grade IB teacher, four students of IB, and headmaster of SD Muhammadiyah 04 Elementary School of Batu are selected. Research is done in November 2014 by using interview, observation, and documentation. Data analysis used is according Miles and Huberman by data reduction, data serve, conclusion (verification).
Research shows (1) Teacher is applying class management according to integrated thematic learning, and management the views o the physical condition of class and sosio-emotional conditions of teachers (2) teaching and learning is done by class management, students management, and learning material management and (3) obstacles faced by teacher in applying class management technique is lack of teachers’ insight about class management and various personality of students.
According to research, teachers’ techniques in class management shall be implemented as teachers’ creativity to support teaching and learning activity.
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah subhanahu wata’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-Nya skripsi dengan judul “Analisis Teknik-Teknik Guru Dalam Pengelolaan Kelas Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Penulis dengan segala kerendahan hati mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr.Poncojari Wahyono,M.Kes, selalu Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr.Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
4. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
5. Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
6. Zulkifli Hasan, S.Pd selaku kepala sekolah SD Muhammadiyah 04 Batu yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. Kartika Sari, S.Pd selaku wali kelas IB yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian di SD Muhammadiyah 04 Batu
8. Ayahanda Sudirman, S.Sos, Ibunda Nurhasanah, kakakku Hendra Pribadi, S.Pd, dan adikku Tata Novilia Pralista tercinta yang senantiasa mendoakan setiap langkahku dalam menuntut ilmu.
9. Mahasiswa angkatan 2010 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
10.Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga apa yang telah diberikan kepda peneliti, senantiasa mendapatkan balasan setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 23 Januari 2015
Viona Susanti
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Rumusan Masalah ... 5
C.Tujuan Penelitian ... 5
D.Manfaat Penelitian ... 6
E. Batasan Penelitian ... 7
F. Definisi Istilah ... 7
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 9
1. Pengelolaan Kelas ... 9
a. Kondisi dan Situasi Belajar Mengajar ... 9
b. Kondisi Sosio Emosional... 14
c. Teknik Memotivasi Berdasarkan Teori Kebutuhan ... 16
d. Hambatan Dalam Pengelolaan Kelas ... 19
e. Keterampilan Mengelola Kelas ... 22
2. Kurikulum 2013 ... 24
3. Tematik Terpadu ... 25
a. Pengertian Tematik Terpadu ... 25
b. Hakikat Pembelajaran Tematik ... 25
c. Implikasi Pembelajaran Tematik di SD ... 26
d. Teknik Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran Tematik Terpadu ...26
e. Langkah-Langkah Pengelolaan Pembelajaran Tematik Terpadu . 27 B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 28
C. Kerangka Pikir ... 30
BAB III METODE PENELITIAN A.Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 31
B.Kehadiran Peneliti ... 32
C.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33
D. Sumber Data... 33
a.Sumber Data Primer... 34
b. Sumber Data Sekunder ... 34
E. Teknik Pengumpulan Data ... 35
a. Teknik Observasi ... 35
b. Teknik Wawancara ... 35
c. Teknik Dokumentasi ... 36
F. Prosedur Penelitian ... 37
G. Analisis Data ... 37
a. Proses Reduksi Data ... 38
b. Proses Penyajian Data ... 38
c. Proses Menarik Kesimpulan ... 39
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 40
1. Teknik Guru Dalam Mengelola Kelas pada Saat Pelakasanaan Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu ... 40
2. Kendala yang Dihadapi Guru Dalam Penerapan Teknik Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu ... 51
3. Solusi Terhadap Kendala yang Dihadapi Guru Dalam Penerapan Teknik Pengelolaan Kelas Tematik Terpadu di Kelas IB ... 52
B. Pembahasan ... 54
1. Teknik Guru Dalam Mengelola Kelas pada Pembelajaran Tematik Terpadu pada Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu ... 54
2. Kendala yang Dihadapi Guru Dalam Penerapan Teknik Pengelolaan Kelas Tematik Terpadu pada Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu ... 56
3. Solusi Terhadap Kendala yang Dihadapi Guru dalam Penerapan Teknik Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu... 58
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 60
B. Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA... 62
LAMPIRAN... 64
RIWAYAT HIDUP... 94
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sarana Prasarana Sekolah ... 12 Tabel 4.2 Jenis Sarana di SD Muhammadiyah 04 Batu ... 49 Tabel 4.3 Jenis Prasarana di SD Muhammadiyah 04 Batu ... 50
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Langkah-Langkah Perencanaan Pembelajaran Tematik... 27
Gambar 2.2 Kerangka Pikir... 30
Gambar 4.3 Kondisi Fisik Kelas... 40
Gambar 4.4 Kegiatan pembelajaran di kelas... 44
Gambar 4.5 Reward yang Didapat Siswa ... 45
Gambar 4.6 Lokasi Penelitian di SD Muhammadiyah 04 Batu ... 46
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Observasi Kinerja Guru... 65
Lampiran 2 Lembar Observasi Bentuk Fisik Kelas dan Sosio-emosional Guru . 68 Lampiran 3 Lembar Kegiatan Wawancara ... 69
Lampiran 4 Dokumentasi Kegiatan Penelitian... 89
Lampiran 5 Surat Izin Penelitian... 92
Lampiran 6 Surat Keterangan Selesai Penelitian... 93
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. Januari 2014. Dsain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Rafika Adtama.
Ardy, Novan W. 2013. Manajemen Kelas. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Arikunto, Suharsimi. September 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsini. Agustus 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Bahri, Syaiful, D.J. Februari 2000. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Bungan, Burhan (Ed.). 2006. Metododologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ghony, Djunaidi, dan Almanshur, Fauzan. 2012. Metodologi Penelitian Kualitataif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Hamalik, Oemar. September 2010. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Herlina. 2007. Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa. Disertai tidak diterbitkan. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad
21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nurbahri, Drs. 1986. Pengelolaan Kelas dan Interaksi Belajar Mengajar PMP. Jakarta: Universitas Terbuka.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Cetakan ketujuh 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Rohani, Ahmad, Drs. Maret 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. September 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sartika, Dewi. 2014. Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas di SD Negeri 44/1 Padang Klapo Kecamatan Maro Sebo Ulu Kabupaten Batanghari. Disertai
tidak diterbitkan. Jambi: Universitas Jambi.
Wahyu, Ratna H. 2012. Pengelolaan Kelas yang Efektif. Dalam Siti Rahmawati,
(online),(http://rahmambemm.wordpress.com/2011/12/02/makalah-pengelolaan-kelas). Diakses 7 Oktober 2014.
