PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK KELAS II SDN LOWOKWARU I MALANG
SKRIPSI
Oleh : EVI NUR AVIVI 201210430311191
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MEI 2016
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana guru sekolah dasar
OLEH : EVI NUR AVIVI 201210430311191
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik, dan hidayah Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Pendekatan Saintifik Menggunakan Media Komik Kelas II SDN Lowokwaru I Malang”. Dalam melaksanakan kegiatan penelitian dan penyusunan skripsi, peneliti banyak mendapatkan bimbingan, dukungan, pengarahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM,M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Siti Ingganah,MM.M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam menulis skripsi ini.
5. Sri Wahyuni, MKPd yang berkenan meluangkan waktu untuk menjustifikasi instrumen tes pada penelitian ini.
6. Dra. Dias Mardi Utami selaku Kepala SDN Lowokwaru I Malang yang berkenan memberikan izizn untuk penelitian.
7. Bapak Slamet, Ibu Musdalifah dan kakak-kakakku yang senantiasa mendoakan dan menasihati penulis dalam menuntut ilmu.
8. Mahasiswa PGSD 2012 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat penulis sebutkan namanya.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembaca.
Malang, 29 April 2016
DAFTAR ISI
Cover ... i
Lembar Persetujuan ... iii
Lembar Pengesahan ... iv
Surat Pernyataan ... v
Motto ... vi
Persembahan ... vii
Abstrak ... viii
Kata Pengantar ... x
Daftar isi ... xi
Daftar Tabel ... xiii
Daftar Lampiran ... xiv
Bab I Pendahuluan 1.1.Latar Belakang ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 5
1.3.Rumusan Masalah ... 5
1.4.Tujuan Penelitian ... 5
1.5.Manfaat Penelitian ... 6
1.6.Batasan Istilah ... 8
Bab II Landasan Teori 2.1. Kajian Teori ... 9
2.1.1. Pengertian Pendekatan Saintifik ... 9
2.1.2. Pengertian Media Pembelajaran ... 12
2.1.3. Karakteristik Pembelajaran dikelas Rendah ... 14
2.1.4. Pengertian Komik ... 17
2.1.5. Media Pembelajaran Komik Pintar ... 19
2.1.6. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar ... 23
2.2. Penelitian yang Relevan ... 25
2.3. Kerangka Berfikir ... 26
2.4. Hipotesis ... 29
Bab III Metode Penelitian 3.1. Desain Penelitian ... 30
3.2. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
3.2.1. Tempat Penelitian ... 31
3.2.2. Waktu Penelitian ... 31
3.3. Prosedur Penelitian ... 31
3.3.1. Tahap Pra Eksperimen ... 31
3.3.3. Tahap Pasca Eksperimen ... 32
3.4. Populasi dan Sampel Penelitian ... 32
3.4.1. Populasi Penelitian ... 32
3.4.2. Sampel Penelitian ... 33
3.5. Variabel Penelitian ... 33
3.5.1. Variabel Independent ... 33
3.5.2. Variabel Terikat ... 33
3.6. Data dan Teknik Pengumpulan Data ... 34
3.7. Instrumen Pengumpulan Data ... 35
3.8. Teknik Analisis Data ... 36
3.8.1. Uji Normalitas ... 36
3.8.2. Uji Homogenitas ... 37
3.8.3. Uji Hipotesis ... 38
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 39
4.1. Hasil Penelitian ... 39
4.1.1. Uji Normalitas ... 39
4.1.2. Uji Homogenitas ... 42
4.1.3. Uji Hipotesis ... 43
4.2. Pembahasan ... 46
Bab V Kesimpulan dan Saran ... 49
5.1. Kesimpulan ... 49
5.2. Saran ... 50
DAFTAR TABEL
1. Tabel 3.1. Desain Penelitian ... 30
2. Tabel 4.1. Normalitas Kelas Eksperimen ... 40
3. Tabel 4.2. Normalitas Kelas Kontrol ... 41
4. Tabel 4.3. Homogenitas Kelas Kontrol ... 42
5. Tabel 4.4. Homogenitas Kelas Eksperimen ... 42
6. Tabel 4.5. Output Paired Sample T-tes Kelas Eksperimen ... 44
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2013. Penelitian Kependidikan. Bandung: Angkasa.
Arifin. 2010. Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Lilin Persada Press.
Arikunto. 2012. Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta : bumi aksara Arsyad A. 2015. Media Pembelajaran. Jakarta : Grafindo Persada. Daryanto. 2012. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Gading V. 2008. Komik PBBM-Banjir. Bali : yayasan IDEP. Hamzah, B. 2007. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, O. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Haryono, A. 2014. Sumber dan Media Pembelajaran. Malang: Genius Media.
Hanafiah, N & Suhana, C. 2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama. Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Konstektual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Kawuryan, “Karakteristik Siswa Sd Kelas Rendah Dan Pembelajarannya” (online) diakses 27 januari 2016.
Listiyani & Widayati, 2012 “ Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia” Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Machin. 2014. “Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter Dan Konservasi
Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan” Vol 3 no. 1 2014.
Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhibbin, S. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurdin, S. 2005. Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum. Ciputat: Quantum Teaching. Nurgiyantoro, B. Tahapan Perkembangan Anak Dan Pemilihan Bacaan Sastra Anak.
Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No. 2
Prastowo, A . 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta: Diva Press.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudrajat, A. 2008 ”Pendekatan, strategi, metode, teknik dan model pembelajaran” (online). (diakses 9 desember 2015)
Sukmadinata, N. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana, N. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Soetjipto, Raflis. 2009. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta.
Susilana, Riyana. 2009. Media Pembelajaran : Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung : Wacana Prima.
Sukmadinata, N. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lembar wawancara awal... 53
2. Lembar Observasi awal... 59
3. Lembar Validasi Logis Tes Sumatif ... 63
4. Lembar Validasi Empirik Tes Soal Sumatif ... 66
5. Lembar Kisi-Kisi Soal Sumatif ... 72
6. Lembar Soal Pre-test dan Post-test... ... 77
7. Lembar Validasi RPP Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 81
8. Lembar RPP Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 84
9. Lembar Validasi Media Komik ... 96
10.Lembar Data Hasil Penelitian ... 99
11.Lembar Hasil Pengujian Prasyarat Analisis ... 101
12.Lembar Uji Hipotesis ... 103
13.Lembar Dokumentasi ... 105
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Proses pembelajaran dapat di artikan sebagai sebuah kegiatan di mana terjadi penyampaian materi pembelajaran dari seorang tenaga guru kepada para siswa yang dimilikinya. Pada proses pembelajaran anak SD berada di periode operasional konkret. Periode ini dicirikan pemikiran yang fleksibel, mulai mengkonsep pemikiran tertentu, adaptasi gambaran yang menyeluruh, dan melihat suatu objek dari berbagai suatu pandang. Dengan adanya pemikiran anak SD yang kongkrit maka guru sebagai tenaga pendidikan harus menyiapkan atau merancang kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan perkembangan kognitif peserta didik sehingga pelaksanaan pembelajaran yang diberikan berorientasi atau berpusat pada siswa (student centered approach) bukan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered approach).
2
semakin ringan, guru harus mampu memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Agar dapat memberi pengalaman belajar yang mendalam bagi siswa, guru harus mampu memilih pendekatan dan media pembelajaran yang dapat merangsang dan menimbulkan aktifitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Salah satu pendekatan yang selama ini dianggap berpusat pada siswa adalah pendekatan saintifik (scientific approach). Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah telah mengisyaratkan tentang perlunya proses pembelajaran yang dipandu dengan kaidah-kaidah pendekatan saintifik/ilmiah. Pendekatan saintifik adalah konsep dasar yang mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari pemikiran tentang bagaimana metode pembelajaran diterapkan berdasarkan teori tertentu (Kemendikbud, 2013).
3
memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman & menimbulkan persepsi yang sama, (Susilana & Riyana, 2009: 09).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SDN lowokwaru I Malang pada tanggal 13 November 2015 ditemukan fakta bahwa kurangnya pemanfaatan media digunakan guru dalam proses pembelajaran membuat pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga mengurangi daya tangkap siswa terhadap materi. Permasalahan tersebut dapat terjawab bila proses pembelajaran yang digunakan guru dapat mengaktifkan siswa dalam pembelajarannya. Caranya guru harus menggunakan media yang dapat meningkatkan keaktifan dan keseriusan siswa dalam proses pembelajaran, yaitu menggunakan media komik edukatif. Media komik edukatif ini merupakan media yang penyajiaannya penuh dengan ilustrasi gambar, membuat orang yang membacanya tidak akan cepat merasa bosan, sementara buku sekolah hanya menyajikan ilustrasi gambar dalam jumlah yang terbatas. Hal ini menjadi utama yang harus diperhatikan guru karena siswa kelas II SD termasuk kategori kelas rendah dimana siswa lebih senang menggunakan gambar dari pada tulisan-tulisan materi. Selain itu, komik yang isinya diselingi materi yang terkait pembelajaran merupakan keunggulan komik sehingga membacanya menjadi sangat menyenangkan. Jika keunggulan ini dimanfaatkan dalam proses pembelajaran, maka komik dapat membantu menciptakan suasana belajar menjadi kondusif dan menyenangkan
4
dengan rancangan komik sehingga dengan adanya media komik ini dapat menunjang kemampuan membaca materi. Dalam pemanfaatannya, komik tidak hanya digunakan sebagai sumber belajar namun dapat dipadukan dengan strategi pembelajaran, Lembar Kegiatan Siswa (LKS) maupun soal ulangan dalam bentuk komik.
Menurut hasil penelitian (Lubis, 2010: 18), disimpulkan bahwa motivasi dan hasil belajar siswa dengan menggunakan media komik lebih tinggi dari pada siswa tanpa mengunakan media komik. Berdasarkan penelitian terdahulu maka peneliti terdorong melakukan penelitian menggunakan media komik yang lebih menarik. Peneliti menggunakan media komik dengan harapan sebagai salah satu alternatif media yang memiliki konstribusi dalam meningkatkan mutu dan kualitas pengajaran sehingga pembelajaran yang diberikan oleh guru bisa dengan mudah diserap oleh peserta didik.
5
1.2.Identifikasi Masalah
Bertolak dari latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka identifikasi permasalahan dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Pemerintah pusat melalui Departemen Pendidikan Nasional sejak tahun 2013 mulai memperkenalkan Kurikulum 2013 dalam proses belajar mengajar di sekolah.
2. Pendekatan saintifik masih tergolong pendekatan baru sehingga belum banyak guru yang menerapkan di sekolah.
3. Dominasi metode ceramah yang digunakan guru selama ini belum membuat siswa aktif.
4. Minimnya penggunaan media dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran kurang efektif.
1.3.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Adakah pengaruh pendekatan saintifik menggunakan media komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I pembelajaran I kelas II SDN Lowokwaru I Malang?
6
1.4.Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas dapat ditetapkan tujuan penelitian sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pendekatan saintifik menggunakan media komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I pembelajaran I kelas II SDN Lowokwaru I Malang?
2. Untuk mengetahui pengaruh pendekatan saintifik dengan menggunakan media komik terhadap hasil belajar dalam tema VI sub tema I pembelajaran I kelas II SDN lowokwaru I malang.
1.5.Manfaat Penelitian
Adapun penulis mengadakan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua orang baik secara teoritis maupun praktis, di antaranya :
1. Manfaat teoritis
a. Dapat meningkatkan mutu pembelajaran pada kelas II tema VI sub tema I pembelajaran I menggunakan media komik.
b. Dapat memberikan masukan tentang pendekatan saintifik dengan menggunakan salah satu media komik sebagai salah satu altiernatif dalam proses pembelajaran kurikulum 2013.
c. Dapat memberikan masukan kepada SDN lowokwaru I malang terkait dalam mengambil kebijakan yang dapat menunjang proses pembelajaran.
7
1) Memberi manfaat agar dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik terhadap pembelajaran pada tema VI sub tema I pembelajaran I kelas II menggunakan pendekatan saintifik dan media komik sebagai salah satu alternatif yang menunjang pembelajaran. 2) Mempermudah siswa untuk menyerap materi yang diberikan oleh
guru dengan pendekatan saintifik menggunakan media komik sebagai salah satu alternatif yang menunjang pembelajaran. 3) Menambah motivasi belajar siswa untuk mengikuti materi
pelajaran yang diajarkan sehingga dapat membantu siswa dalam memperluas ilmu pengetahuan terhadap tema VI sub tema I pembelajaran I kelas II dengan pendekatan saintifik menggunakan media komik.
b. Bagi guru
1) Memberikan manfaat untuk meningkatkan dan mengembangkan pendekatan dengan menggunakan media pembelajaran dalam kurikulum 2013 dan salah satu strategi yang digunakan oleh guru adalah pendekatan saintifik menggunakan media komik.
2) Sebagai pertimbangan guru dalam menyusun langkah-langkah pendekatan dan media untuk menunjang pembelajaran yang baik dalam kurikulum 2013.
c. Bagi sekolah
8
adalah menggunakan pendekatan saintifik menggunakan media komik terhadap tema VI sub tema I pembelajaran I dikelas II.
1.6.Batasan Istilah
Agar hasil penelitian ini lebih mendalam dan permasalahan yang dikaji tidak menyimpang dari tujuan penelitian maka peneliti membatasi ruang lingkup penelitian sebagai berikut:
a. Pendekatan saintifik adalah titik tolak pembelajaran yang mengacu pada mengamati, merumuskan pertanyaan, mencoba/mengumpulkan data, menganalisis data dan menarik kesimpulan sehingga dengan pendekatan ini peserta didik bisa mengkonsep pembelajarannya sendiri dan tidak bergantung pada guru.
b. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan dan mendorong kemuan siswa sehingga dapat terciptanya pembelajaran untuk menambah informasi baru.
