JAWABAN UNTUK SOAL UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
Disusun untuk memenuhi tugas ujian tengah semester (UTS)
Mata Kuliah : Pembelajaran berbasis Komputer dan Internet Dosen pengampu : Ipin Aripin, M.Pd
Disusun oleh: VINA YULIA 14121610733
TARBIYAH IPA-BIOLOGI B/VII
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN )
SYEKH NUR JATI CIREBON
Pertanyaan:
1. Jelaskan bagaimana tahapan desain bahan ajar multimedia menurut model: a. ADDIE
b. ASSURE
2. Buat Flowchart untuk materi biologi pilihan anda!
3. Jika anda ingin mengajarkan materi biologi pada siswa dengan menggunakan
multimedia, bagaimana pelaksanaannya. Buatlah langkah-langkahnya dalam bentuk RPP! 4. Buatlah bahan ajar berbasis web exe untuk materi biologi SMA
5. Buatlah CMS/Blog dilengkapi dengan 3 artikel materi biologi dan 3 materi pendidikan biologi.
JAWABAN
1. Desain pembelajaran menurut model ADDIE dan ASSURE a. Desain pembelajaran menurut model ADDIE
Desain pembelajaran model ADDIE sendiri merupakan salah satu model desain sistem pembelajaran yang memperlihatkan langkah-langkah ynag dasar dalam sistem pembelajaran yang sederhana dan mudah dipelajari. Dimana model pembelajaran ini memiliki 5 tahapan./ fase utama diataranya:
1. Analisis
Analisis sendiri merupakan langkah pertama dari model desain sistem pembelajaran ADDIE. Dimana langkah dalam tahapan analisis terdiri darii dua tahap yaitu analisis kinerja dan analisis kebutuhan. Analisis kinerja dilakukan untuk mengetahui dan mengklarifikasi apakah masalah kinerja yang dihadapi memerlukan solusi berupa penyelenggaraan program pembelajaran atau perbaikan manajemen. Misalnya dalam rendahnya motivasi belajar siswa yang perlu dianalisis dan mendapatkan perbaikan kualitas yang lebih baik. Disamping itu, Analisis kebutuhan merupakan langkah yang diperlukan untuk menentukan kemampuan-kemampuan atau kompetensi yang perlu dipelajari oleh siswa untuk meningkatkan kinerja atau prestasi belajar. Pada saat seorang perancang program pembelajaran melakukan tahap analisis, ada dua
pembelajaran yang telah ditentukan, dibutuhkan oleh siswa dan dapat dicapai oleh siswa. Selain itu juga mencakup analisis lainnya yaitu analisis tugas, dan tipe belajar siswa yang terdiri atas auditori, visual, dan kinestetik.
2. Desain
Desain/ perancanhan dalam model ADDIE mencakup perancangan atau desain kerangka isi pembelajaran, dan merumuskan tujuan pembelajaran SMAR (spesifik, dapat diukur, dapat diterapkan, dan realistik). Terdapat langkah-langkah yang harus dilakukan dalam desain/rancangan, dimana langkah ini merupakan Inti dari langkah analisis karena mempelajari masalah kemudian menemukan alternatif solusinya yang berhasil diidentifikasi melalui langkah analisis kebutuhan. Langkah penting yang perlu dilakukan untuk, menentukan pengalaman belajar yang perlu dimilki oleh siswa selama
mengikuti aktivitas pembelajaran, dan langkah yang harus mampu menjawab pertanyaan, misalnya apakah program pembelajaran dapat mengatasi masalah kesenjangan kemampuan siswa.
3. Pengembangan
Pengembangan merupakan langkah ketiga dalam mengimplementasikan model desain sistem pembelajaran ADDIE. Langkah pengembangan meliputi kegiatan membuat, membeli, dan memodifikasi bahan ajar. Dengan kata lain mencakup kegiatan memilih, menentukan metode, media serta strategi
pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dalam menyampaikan materi atau substansi program. Dalam melakukan langkah pengembangan, ada dua tujuan penting yang perlu dicapai. Antara lain adalah memproduksi, membeli, atau merevisi bahan ajar yang akan digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya, dan memilih media atau kombinasi media terbaik yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
4. Implementasi
tujuan atau kompetensi, menjamin terjadinya pemecahan masalah untuk mengatasi kesenjangan hasil belajar yang dihadapi oleh siswa, dan memastikan bahwa pada akhir program pembelajaran dimana siswa perlu memilki pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang diperlukan. Tahapan implementasi mencakup penerapan bahan ajar, uji coba pemanfaatan produk, membimbing siswa mencapai tujuan, problem solving terhadap masalah, dan siswa mampu mencapai kompetensi.
5. Evaluasi
Evaluasi merupakan langkah terakhir dari model desain sistem
pembelajaran ADDIE. Evaluasi sendiri yaitu proses yang dilakukan untuk memberikan nilai terhadap program pembelajaran. Evaluasi terhadap program pembelajaran bertujuan untuk mengetahui beberapa hal, yaitu sikap siswa terhadap kegiatan pembelajaran secara keseluruhan, peningkatan kompetensi dalam diri siswa, yang merupakan dampak dari keikutsertaan dalam program pembelajaran, dan keuntungan yang dirasakan oleh sekolah akibat adanya peningkatan kompetensi siswa setelah mengikuti program pembelajaran. Evaluasi dapat dilakukan terhadap penggunaan media, pengguna media, dan situasi pembelajaran dengan cara observasi, interview, dan angket
b. Desain pembelajaran menurut model ASSURE
Model ASSURE merupakan suatu model yang merupakan sebuah formulasi untuk Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) atau disebut juga model berorientasi kelas. Menurut Heinich et al (2005) model ini terdiri atas enam langkah kegiatan
diantaranya Analyze Learners (analisis pelajar), States Objectives (Menyatakan Tujuan), Select Methods, Media, and Material (Pemilihan Metode, Media dan
Bahan), Utilize Media and materials (Penggunaan Media dan bahan), Require Learner Participation (Partisipasi Pelajar di dalam kelas), dan Evaluate and Revise (Penilaian dan Revisi).
semua jenis masalah hipotesis, masalah verbal, dan ia dapat menggunakan penalaran ilmiah dan dapat menerima pandangan orang lain.
Langkah kedua dari model ASSURE adalah menetapkan tujuan pembelajaran. Hasil belajar apa yang diharapkan dapat siswa capai dan kemampuan baru apakah yang harus dimiliki siswa setelah proses pembelajaran. Objectives adalah sebuah pernyataan tentang apa yang akan dicapai, bukan bagaimana untuk mencapai. Pernyataan tujuan harus spesifik. Tujuan pembelajaran hendaknya mengandung unsur ABCD.
Tahapan ketiga yaitu menetapkan suatu rencana yang sistematik dalam penggunaan media dan teknologi tentu menuntut agar metode, media dan materinya dipilih secara sistematis pula. Proses pemilihannya melibatkan tiga langkah.
Langkah berikutnya adalah penggunaan media dan bahan ajar oleh siswa dan guru. Melimpahnya ketersediaan media dan bergesernya filsafat dari belajar yang berpusat pada guru ke siswa meningkatkan kemungkinan siswa akan menggunakan bahan ajarnya sendiri. Pada langkah Require Learner Participation (Partisipasi Pelajar di dalam kelas), partisipasi berisi kegiatan siswa dalam pembelajaran di dalam kelas diawali dengan kesiapan siswa untuk belajar yaitu siswa duduk dengan rapi di bangku masing-masing, memberikan penghormatan dan mengucapkan salam kepada guru. Guru mengkondisikan kelas sampai siswa siap dalam belajar (nyaman). Pada kegiatan awal guru memberikan salam, motivasi, melakukan apersepsi dengan menanyakan keadaan siswa serta menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran. Sedangkan tahapan terakhir pada model ASSURE yaitu evaluasi dan revis dengan tujuan untuk mengukur prestasi siswa. Penilaian terhadap siswa dilakukan oleh guru mulai dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 1 ketanggungan Kelas / Semester : X IPA / 2 ( Genap) Mata Pelajaran : Biologi
Pertemuan Ke- : 1 (pertama) Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, respotensi dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalilis, pengetahuan factual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak teknik dengan pengembangan dari yang dipelajari nya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem dan lingkungan hidup
2.1 Berperilaku peduli terhadap lingkungan dalam pengamatan ekosistem dan lingkungan hidup.
3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung didalamnya
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media
C. Indikator Pencapaian Kompetensi :
2. Menjelaskan semua interaksi yang berlangsung dalam ekosistem 3. Menganalisis bagan interaksi antar komponen ekosistem
4. Menggambarkan bagan jaring-jaring makanan D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mendapatkan penjelasan dari guru mengenai ekosistem siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri ekosistem dari beberapa sumber yang siswa dapatkan. 2. Siswa mendapatkan penjelasan dari guru mengenai semua interaksi yang berlangsung
dalam ekosistem, siswa dapat menjelaskan interaksi-interaksi yang berlangsung dalam ekosistem
3. Siswa mendapatkan penjelasan tentang komponen ekosistem siswa dapat menganalisis interaksi antar komponen ekosistem
4. Siswa mendapatkan penjelasan tentang bagan-bagan jaring-jaring makanan, siswa dapat menggambarkan bagan-bagan jaring-jaring makanan.
E. Materi Ajar
- Model : Numbered Heads Together
- Metode : Ceramah, Diskusi, Pengamatan, Demonstrasi
- Pendekatan pembelajaran : Scientific Appoach
G. Kegiatan Pembelajaran /Langkah – Langkah A. Pendahuluan (10 menit)
- Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
- Pengkondisian kelas , sebagai implementasi nilai disiplin - Apersepsi, Motivasi, Penyajian prasarat
- Guru menentukan kelompok pada siswa untuk melakukan kegiatan diskusi.
- Mengamati ekosistem dan komponen yang menyusunnya
- Mengamati video terbentuknya hujan dari proses penguapan.
Menanya
- Ekosistem dan bagaimana hubungan antar komponen?
- Bagaimana terjadi aliran energi di alam?
- Siklus apa yang berlangsung di alam untuk menjaga keseimbangan?
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
- Melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi komponen-komponen yang menyusun ekosistem.
- Menganalisi hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta hubungan antara biotik dan biotik dalam ekosisten tersebut dan mengaitkannya dengan
ketidakseimbangan lingkungan.
- Mendiskusikan kemungkinan yang dilakukan berkaitan dengan pemulihan ketidak seimbangan lingkungan
- Mengamati adanya interaksi dalam ekosistem dan aliran energi.
- Mendiskusikan daur biogeokimia menggunakan baga/chaerta
- Mendiskusikan ketidak seimbangan lingkungan dan memprediksi kemungkinan proses yang tidak seimbang.
Mengasosiasi
- Mendiskusikan data berbagai komponen ekosistem dan mengaitkannya dengan keseimbangan ekosistem yang ada
- Mendiskusikan dan menyimpulkan bahwa di alam terjadi keseimbangan antara komponen dan proses biogeokimia
- Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi ketidak seimbangan komponen ekosistem harus dilakukan upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses bisa berlangsung
Mengkomunikasikan
- Menjelaskan secara lisan komponen ekosistem, proses biogeokimia, ketidak seimbangan ekosistem dan aliran energy.
C. Penutup (5 menit)
- Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya dan menutup pembelajaran
- Refleksi /umpan balik
H. Sumber/ Bahan / Alat Sumber :
1. Buku Biologi kelas X, karangan Nunung Nurhayati, dkk Yrama Widya 2. Ensiklopedia teks book atau buku reverensi ilmiah
Bahan:
1. Bahan dari internet yang relevan 2. Peta konsep ekologi
3. Video Siklus hujan
Alat : 1. Laptop 2. Infokus
I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Non Tes: Tes sikap
Tes Unjuk Kerja
Lembar pengamatan sikap dan rubrik Tes penilaian kinerja
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda
2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang Dinilai 3 2 1 Keterangan Rasa ingin tahu (curiosity)
Jujur dalam memasukan data hasil pengamatan
Ketelitan dalam melakukan pengamatan 4 Tanggung jawab dalam menyelesaikan
tugas ( individu maupun kelompok)
Memiliki rasxa peduli terhadap lingkungan
Keterampilan berkomunikasi pada saat Belajar
2) Rublik Penilaian Perilaku
No Aspek yang Dinilai Rubrik 1. Menunjukkan rasa ingin
tahu
3 : Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif, dalam kegiatan kelompok
2 : Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
1 ; Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat.
2 Jujur dalam memasukan data hasil pengamatan
3 ; Memasukkan data hasil pengamatan sesuai dengan hasil pengamatan
2 ; Memasukan data hasil pengamatan kurang sesual dengan hasil pengamatan
1 ; Memasukan data tidak sesuai dengan hasil pengamatan
sesuai dengan prosedur dan teliti dalam memasukkan datanya
2 : Melakukan pengamatan dengan kurang teliti dan kurang tekun tetapi sesuai dengan prosedur dan teliti dalam memasukkan datanya
1: Tidak menunjukkan ketelitian ketekunan dalam melakukan pengamatan
3. Tanggungjawab 3 : Menyelesaikan semua tugas individu maupun kelompok sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
2 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun kelompok sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
1 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun kelompok tidak sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
4. Berkomunikasi 3 : Aktif dalam Tanya jawab,dapat mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 2 : Aktif dalam Tanya jawab,tidak ikut
mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain
1 : Kurang aktif dalam Tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain
b. INSTRUMEN SOAL PENGETAHUAN
1. Soal Uraian
Jawablah soal di bawah ini dengan benar! 1. Jelaskan apa yang dimaksud lingkungan! 2. Berikan 4 contoh dari komponen biotic!
3. Prekdisikan apa yang akan terjadi jika produsen dalam suatu ekosistem punah? Jelaskan alasanmu!
5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme!
2. Soal Pilihan Ganda
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!
1. Perhatikan gambar di bawah ini!
Berdasarkan gambar di atas termasuk ratai makanan ….
A. jaring-jaring makanan B. piramida makanan C. Rantai makanan D. Simbiosis mutualisme 2. Perhatikan gambar di bawah ini!
Berdasarkan gambar di atas termasuk hubungan dua jenis interaksi yang di sebut ….
B. parasitisme C. mutualisme
D. komensalisme dan mutualisme 3. Perhatikan gambar di bawah ini!
Berdasarkan jenis makanannya hewan yang ada pada gambar termasuk hewan ….
A.omnivora B. karnivora C. herbivora
D.omnivora dan karnivora
4. Suatu hubungan dua jenis individu yang saling menguntungkan datu sama lain di sebut simbiosis ….
A. Komensalisme
B. Mutualisme
C. Parasitisme
D. netralisme
Berdasarkan gambar di atas termasuk hubungan dua jenis interaksi yang di sebut ….
A. komensialisme B. parasitisme C. mutualisme
D. komensalisme dan mutualisme
Rubrik Penilaian Uraian
No Uraian Skor
1 Jika terjawab dengan benar dan lengkap 5
2 Jika menjawab 4 komponen Jika menjawab 3 komponen Jika menjawam 2 komponen
10 10 5
3 Jika jawaban terjawab dengan benar dan lengkap 10
4 Jika jawaban terjawab dengan benar dan lengkap 10
5 Jika jawaban terjawab dengan benar dan lengkap 5
Total 40
Rublik Penilaian Pilihan Ganda
Skor Nilai Akhir untuk Tes Kognitif
skor yang di peroleh dari tes uraian + pilihan ganda
X 100
