• Tidak ada hasil yang ditemukan

Prinsip Prinsip Desain Pembelajaran

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "Prinsip Prinsip Desain Pembelajaran"

Copied!
17
0
0

Teks penuh

(1)
(2)

Prenada Media Group

Jakarta

(3)

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, Tuhan bagi semesta alam, tiada daya dan upaya kecuali atas kehendak dan Ridho dariNya. Semoga limpahan rahmat dan karuniaNya tetap tercurah mengiringi seluruh rangkaian aktivitas keseharian kita, termasuk dalam menyusun buku yang berjudul “Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran.”

Buku ini sengaja disusun untuk memenuhi kebutuhan para guru, praktisi pendidikan mahasiswa strata I (S1) pada lembaga pendidikan dan tenaga kependidikan serta mahasiswa Program Pascasarjana. Buku ini terdiri atas 10 Bab yang diawali dengan memahami desain pembelajaran yang diikut secara berturut-turut tentang landasan psikologis desain pembelajaran, menganalisis kebutuhan, menganalisis tujuan pembelajaran, menganalisis peserta didik dan konteks, merumuskan tujuan pembelajaran, mengembangkan instrumen penilaian, mengembangkan strategi pembelajaran, mengembangkan bahan pembelajaran, dan diakhiri dengan evaluasi dan revisi.

Dalam penulisan buku ini banyak pihak yang membantu baik berupa penyediaan referensi maupun dalam memberikan masukan konstruktif. Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih utamanya kepada Prof. Dr. H.A. Qadir Gassing, HT, MS, selaku Rektor UIN Alauddin atas berbagai program pengembangan tri darma perguruan tinggi, lebih khusus kepada Prof. Dr. H. Ahmad, M. Sewang, M.A. selaku pemrakarsa penulisan buku daras yang telah dikembangkan menjadi buku sebagaimana yang ada saat ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Prof. Dr. Conny R. Semiawan dan Prof. Dr. Diana Nomida Musnir, atas segala bimbingan dan arahan mereka sejak penulis menjadi mahasiswa program Doktoral pada Universitas Negeri Jakarta hingga sampai buku ini diterbitkan. Penulis juga mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada Prof. Dr. Atwi Suparman, atas segala arahan dan berbagai bantuan referensi sehingga memudahkan untuk mengolah dan menjadi rujukan dalam buku ini. Ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya juga dihaturkan kepada seluruh pimpinan dalam jajaran UIN Alauddin khususnya kepada pimpinan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, begitu juga kepada seluruh kawan sahabat yang tidak sempat disebutkan namanya dalam kata pengantar ini. Ucapan terima kasih juga dihaturkan kepada Bapak Dr. Nurdin Ibrahim, M.Pd., dan Dr. Darlan Sidik, M.Pd. atas segala koreksi dan perbaikannya. Begitu pula ucapan terima kasih kepada Dr. Tri Suhartati, M.Pd. dan Dr. Widyasari, M.Pd. yang telah sudi memberi petunjuk dan saran terutama tentang sistematika buku ini.

Walaupun buku ini telah ditulis sebagaimana yang ada sekarang ini, namun tidak terlepas dari berbagai kekeliruan dan kekurangan. Untuk itu, mohon kiranya para pembaca sudi memberikan koreksi demi perbaikan dan penyempurnaan.

Wassalam Penulis,

Muhammad Yaumi, M.Hum

(4)

BUKU INI DIDEDIKASIKAN KEPADA

Istri Tercinta Sitti Fatimah S. Sirate, SP, M.Pd., dan Putra-putri Tersayang: Muhammad Taufik

(5)

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

KATA PENGANTAR ii

DAFTAR ISI iii

BAB 1 MEMAHAMI DESAIN PEMBELAJARAN

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 1 B. Pedoman Memelajari Materi

Pembelajaran 1

C. Tujuan Pembelajaran 1

1.1. Pengertian Desain Pembelajaran 2 1.2. Mengapa Desain Pembelajaran 10 1.3. Karakteristik Desain Pembelajaran 13

Rangkuman 19

Tes Formatif 20

Referensi 23

BAB 2 LANDASAN PSIKOLOGI DESAIN PEMBELAJARAN

25

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 25 B. Pedoman Memelajari Materi

Pembelajaran 25

C. Tujuan Pembelajaran 25

2.1. Teori-teori Belajar 26

2.1.1. Teori Belajar Behavioral 28 2.1.2. Teori Pemrosesan Informasi 31 2.1.3. Teori Skema dan Muatan Kognitif 34

2.1.4. Teori Belajar Situated 37

2.1.5. Teori Konstruktivisme tentang Belajar 40

Latihan 47

Rangkuman 47

Tes Formatif 49

Referensi 51

BAB 3 IDENTIFIKASI KEBUTUHAN

PEMBELAJARAN 53

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 53 B. Pedoman Memelajari Materi

Pembelajaran 53

(6)

3.1. Analisis Kebutuhan Pembelajaran 54

3.2. Macam-macam Kebutuhan 61

3.3. Proses Identifikasi Kebutuhan

Pembelajaran 66

Latihan 74

Rangkuman 74

Tes Formatif 75

Referensi 77

BAB 4 ANALISIS TUJUAN PEMBELAJARAN 79

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 79 B. Pedoman Mempelajari Materi

Pembelajaran 79

C. Tujuan Pembelaran 79

4.1. Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran 80

4.1.1. Kompetensi, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar 82

4.1.2. Tujuan Pembelajaran 85

4.2. Taksonomi Pembelajaran 88

4.2.1. Domain Kognisi 90

4.2.2. Domain Afeksi 93

4.2.3. Domain Psikomotorik 98

4.3. Komponen Tujuan Pembelajran 103

4.3.1. Kemampuan Intelektual 103

4.3.2. Strategi Kognitif 104

4.3.3. Informasi Verbal 105

4.3.4. Sikap 106

4.3.5. Keterampilan Psikomotorik 107

Latihan 108

Rangkuman 108

Tes Formatif 110

Referensi 111

BAB 5 ANALISIS KARAKTERISTIK

PEMBELAJAR 115

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 115 B. Pedoman Mempelajari Materi

Pembelajaran 115

C. Tujuan Pembelaran 116

5.1. Karakteristik Pembelajar 116

5.1.1. Karateristik Umum 119

5.1.2. Kompetensi Awal 120

(7)

5.1.4. Kecerdasan Jamak 129

Latihan 136

Rangkuman 136

Tes Formatif 137

Referensi 139

BAB 6 MERUMUSKAN TUJUAN

PEMBELAJARAN KHUSUS 141

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 141 B. Pedoman Mempelajari Materi

Pembelajaran 141

C. Tujuan Pembelaran 141

6.1. Penegertian Tujuan Pembelajaran Khusus 142 6.2. Klasifikasi Tujuan Pembelajaran Khusus 147

6.2.1. Domain Kognisi 147

6.2.2. Domain Afeksi 150

6.2.3. Domain Psikomotorik 153

6.3. Aspek-aspek Tujuan Pembelajaran

Khusus 161

Latihan 164

Rangkuman 165

Tes Formatif 166

Referensi 168

BAB 7 MENGEMBANGKAN INSTRUMEN

PENILAIAN 170

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 170 B. Pedoman Mempelajari Materi

Pembelajaran 170

C. Tujuan Pembelaran 170

7.1. Pengertian Penilaian 171

7.2. Prinsip-prinsip Penilaian 177

7.2.1. Keandalan 178

7.2.2. Validitas 179

7.2.3. Kewajaran 180

7.3. Intrumen Penilaian 181

7.3.1. Tes Tertulis 181

7.3.2. Penilaian Kinerja 185

7.3.3. Penilaian Hasil Kerja 190

7.3.4. Penilaian Projek 191

Latihan 194

Rangkuman 194

Tes Formatif 195

Referensi 196

BAB 8 MENGEMBANGKAN STRATEGI

(8)

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 199 B. Pedoman Mempelajari Materi

Pembelajaran 199

C. Tujuan Pembelaran 199

8.1. Pendekatan, Metode, Teknik, Taktik, dan

Strategi Pembelajaran 200

8.2. Komponen Umum Strategi Pembelajaran 204 8.3. Mengembangkan Aktivitas Pembelajaran 212 8.3.1. Aktivitas Pendahuluan 213

8.3.2. Aktivitas Inti 216

8.3.3. Aktivitas Penutup 218

8.4. Mengembangkan Metode Pembelajaran 219 8.5. Mengembangkan Media pembelajaran 225 8.5.1. Pemilihan Media Pembelajaran 226 8.5.2. Jenis Media pembelajaran 227

Latihan 229

Rangkuman 230

Tes Formatif 231

Referensi 232

BAB 9 MENGEMBANGKAN BAHAN

PEMBELAJARAN 235

A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 235 B. Pedoman Mempelajari Materi

Pembelajaran 235

C. Tujuan Pembelaran 235

9.1. Konsep Bahan Pembelajaran 236 9.1.1. Pengertian Bahan Pembelajaran 238 9.1.2. Pentingnya Pengembangan Bahan

Pembelajaran 240 9.1.3. Peranan Pengembangan Pembelajaran 242 9.2. Jenis Bahan Pembelajaran 245 9.3. Langkah-langkah Pengembangan

Bahan Pembelajaran 248 9.3.1. Memilih Topik Bahan Pembelajaran

Yang Sesuai 250

9.3.2. Menetapkan Kriteria 251

9.3.3. Menyusun Bahan Ajar yang Baru 252

Latihan 253

Rangkuman 254

Tes Formatif 255

(9)

BAB 10 MELAKUKAN EVALUASI DAN REVISI 259 A. Gambaran Singkat Materi Pembelajaran 259

(10)

A

Abraham Maslow , 37

Acito , 104

Allport , 75

Anderson , 24, 64, 65

Asiaeuniversity , 123, 125, 127

AT , 145

Atherton , 61

Australian Department of Education and Training , 129

Aziz , 75

B

B.F Skinner , 19

Bainer , 157

Banks , 151

Beach , 101, 113

Bloom , 61, 62, 63, 65, 69, 101, 105

Briers , 63

Bultler , 91

Butcher , 170

Byrnes , 22

C

Carey , 5, 41, 42, 60,74,76,87, 104, 111, 112, 145, 148, 155, 170, 173, 187, 191

Carl , 6

Carlo , 85

Carr-chellman , 4, 5 , 40

Chapman , 91

Chellman , 144, 145

Chuikshank , 157

Collay , 31, 32

(11)

Consulting , 124

D

Davies , 170

Dempsey , 9, 152

Dewantara , 10, 62

Dick , 5, 41, 42, 60, 74, 76, 87, 104, 111, 112, 145, 148, 155, 170, 173, 187, 191

Direktorat tenaga kependidikan , 144, 145

Discoll , 27

Djaali , 150

Driscoll , 40

E

E. Mulyasa , 57

Edward , 63

Eggen , 21

Ekaningrum , 129

F

Farel , 124

Ferris , 76

Florida state University , 111, 112

Foreman , 30, 31

G

Gadner , 92,

Gagne , 4, 5, 10, 20, 60, 61, 72, 73, 74, 105, 146, 148

Gagnon , 31, 32

Gallagher , 125

Gbamanja , 161

Gentry , 3, 5, 7, 42, 46

Georgia State University , 104

Goodstadt , 124

(12)

Government Social Research unit , 124

Grabowski , 4

Grant Wiggins , 132

H

H.C Kazanas , 5, 6, 40, 41, 104, 145

Halhoun , 86

Hansen , 72

Harrow , 105

Hayat , 129

Heeter , 27

Heinich , 162

Herrington , 27

Hestenes , 86

Highton , 170

Hoekstra , 57

Howard Gardner , 92

Hubbell , 65

I

Indiana University ,126

Intulogy , 147, 148

Ivan pavlov , 21

J

J Diana Connell , 89

Januszewski , 112

John dewey , 10, 31

John keller , 152

K

Kahan ,124

Kalichak , 21

Kaurn behavioris , 20

(13)

Kemp , 5, 42, 113, 187

Ki Hajar Dewantara , 62

Kirkpatrick , 8

Kitao , 171

Kizlik , 156

Kolb , 91

Koper , 156

Krathwohl , 62, 65, 68, 105

Kurniati , 171

L

Lave , 27

LDA of America , 126

Leclercq , 146

Lorin Anderson , 64

Lowther , 84, 91, 161

M

Mager , 101, 113

Marrison , 5, 61, 113, 187

Masia , 62

McGovern , 176

McKenzie , 92

McMillan , 127

Merrill , 42

Metcalf , 157

Michael Molenda , 112

Molenda ,162

Muhammad Yaumi , 62, 92, 95, 104, 114

Mutiara , 171, 175

N

Nasution , 123, 125

(14)

Neuman , 156

Newby , 161, 171

Norris sanders , 32

O

Oliver , 27

P

Paas , 25

Piaget , 24, 28, 29, 85

Pickens , 75

Poumay , 146

Pribadi , 116, 162

Pritchard , 87

Pudji Muljono , 150

Purdue , 22

Q

R

R.C. Anderson , 24

Ranjit , 177

Reigeluth ,144, 145

Reiser , 9, 152

Relgeluth , 4, 5, 40

Renkl , 25

Revenson , 85

Richards , 144, 145

Richey , 2, 3, 4

Rick Traw , 86

Rist , 112

Robert Mager ,104

Rodgers , 144, 145

Rosalind , 6

(15)

Rothwell , 5, 6, 40, 41, 104, 145, 178

Russell , 84, 91, 161, 162

Rychen , 57

S

Salim , 129

Scanlad ,161

Scriven , 124

Seels , 2, 3, 4

Semiawan , 150

Sen , 162

Shukla, 22

SIL International , 124

Singer , 85

Skinner , 20, 21, 73

Smaldino , 84, 91, 161, 162

Sri , 175

Superman , 20, 41, 61, 116, 146, 150, 157, 176

Sweller , 25

T

T Communication Learning and Development Organization , 145

The university of nort carolina at charlotte , 157

Thorndike , 21

Tiare , 161

Tracey , 85

Tri suhartati , 172

Tribunnews , 179

U

University of Oregon , 149

University of wisconsin ,157

V

(16)

Vygotsky , 28, 30

W

Wenger , 27

Wikipedia , 61, 129

Williams , 60

Woolfolk , 21

Wren , 132

X

Y

Z

Zainul , 123, 125

Zaman , 27

(17)

Referensi

Dokumen terkait

Dasar perlunya desain pembelajaran: perbaikan kualitas pembelajaran, pembelajaran dirancang dengan pendekatan sistem, desain pembelajaran harus diacukan pada

Hasil penelitian adalah: (1) pembuatan desain pembelajaran diawali dengan kebutuhan belajar peserta didik yang belum memahami materi prasyarat kenampakan alam, sosial dan

Dasar perlunya desain pembelajaran: perbaikan kualitas pembelajaran, pembelajaran dirancang dengan pendekatan sistem, desain pembelajaran harus diacukan pada

Dasar perlunya desain pembelajaran: perbaikan kualitas pembelajaran, pembelajaran dirancang dengan pendekatan sistem, desain pembelajaran harus diacukan pada

Dasar perlunya desain pembelajaran: perbaikan kualitas pembelajaran, pembelajaran dirancang dengan pendekatan sistem, desain pembelajaran harus diacukan pada

Berdasarkan materi pembelajaran, C ( Condition ) nya berturut- turut sesuai sub bab A, B, C, D, E, F, G, H dan I dari lesson 1 yaitu setelah siswa diberi perintah mendengarkan

Bab buku ini terturut-turut tersusun membahas landasan ilmu epidemiologi, berbagai ukuran frekuensi penyakit, pengenalan berbagai desain studi epidemiologi, konsep

Untuk dapat memahami hal tersebut diperlukan pembahasan tentang refleksi disiplin ilmu desain, kemudian pembahasan gaya pembelajaran desain, dan kreativitas sebagai fokus