HUBUNGAN BBLAJAR
BSTATB KBCAMATAN PBRCUT SBI TUAN KABUPATBN JBLI SBRJANG
Jiajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Jasar S
PBNJIJIKAN GURU SBKOLAH JASAR FAKULTAS ILMU PBNJIJIKAN UNIVBRSITAS NBGBRI MBJAN
HUBUNGAN KBBIASAAN BBLAJAR JBNGAN HASIL BBLAJAR SISWA KBLAS V SJN 106162 MBJAN
BSTATB KBCAMATAN PBRCUT SBI TUAN KABUPATBN JBLI SBRJANG PAJA
MATA PBLAJARAN IPA T.A 2016/2017
SKRIPSI
Jiajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Jasar S-I
OLBH :
i ABSTRAK
Indah Ayu Utari . Hubungan Kebiasaan Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Pada Mata Pelajaran IPA T.A 2016/2017
Tujuan dari peneliti ini adalah untuk mengetahui kebiasaan belajar siswa dan hasil belajar pada mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate yang berjumlah 64 siswa dari dua kelas yaitu kelas VA dan kelas VB. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah kebiasaan belajar dan hasil belajar IPA.Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah Angket dan nilai ujian tengah semester siswa. Angket digunakan untuk melihat kebiasaan belajar siswa sedangkan nilai UTS untuk melihat hasil belajar siswa.Penelitian ini merupakan penelitian korelasi, jika thitung > ttabel (6,277>1,502). Dengan demikian maka hipotesis dalam penelitian ini terdapat hubungan yang signifikan anatara variabel X dan variabel Y. Untuk mengetahui besar kontribusi variabel X dengan Y digunakan rumus 100% = (0,4854) 100% = 23,56% sehingga dapat dikatakan bahwa Kebiasaan Belajar siswa kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate memiliki hubungan sebesar 23,56% dengan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017.
Untuk selanjutnya hipotesis yang menyatakan bahwa : Ha yang menyatakan terdapat hubungan yang signifikan antara Kebiasaan Belajar dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017 diterima. Dapat di buktikan Berdasarkan perhitungan data hasil Kebiasaan Belajar diperoleh nilai rata-rata sebesar 77,64 dengan skor tertinggi 97 dan terendah 54. Distribusi frekuensi data hasil belajar IPA menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh siswa kelas V SD Negeri 106162Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdangsebesar 69,55 dengan skor tertinggi 89 dan skor terendah 47.
Selanjutnya perhitungan terbukti bahwa terdapat hubungan yang positif antara Kebiasaan Belajar dengan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 106162Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017, hal ini ditunjukkan dengan korelasi Product Moment dimana rhitung> rtabel, Berdasarkan perhitungan data hasil Kebiasaan Belajar diperoleh nilai rata-rata sebesar 77,64 dengan skor tertinggi 97 dan terendah 54. Distribusi frekuensi data hasil belajar IPA menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh siswa kelas V SD Negeri 106162Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdangsebesar 69,55 dengan skor tertinggi 89 dan skor terendah 47.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan kasih karunia-Nya yang telah diberikan kepada peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi yang berjudul “Hubungan Kebiasaan Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 106162 Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Pada Mata Pelajaran IPA T.A 2016/2017 ” dengan tepat waktu. Berkat kasih-Nya peneliti mampu melewati segala proses dalam penelitian dan penyusunan skripsi ini.
Dalam penyelesaian sripsi ini tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak baik moral maupun materil. Oleh karena itu, dengan ketulusan dan kerendahan hati penulis menuturkan ucapan terima kasih banyak kepada-
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan 3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, Wakil Dekan Bidang Akademik
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd, Wakil Dekan Bidang Keuangan dan Kepegawaian
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan 6. Bapak Drs. Khairul, M.Pd, Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, Selaku Sekretaris Jurusan PPSD
iii
9. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd dan Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, selaku Dosen Penguji yang memberikan masukan dalam memperbaiki skripsi
10. Bapak Drs. Manahar BS Sihombing, yang selalu membimbing Penulis mulai dari semester awal sampai dengan selesainya skripsi ini.
11. Ibu Rosanna, selaku Staf Pegawai di Jurusan PPSD, Ibu Tetty E.Suyanti, S.Sos selaku Staf Pegawai di TU FIP UNIMED dan Seluruh Staf Pegawai TU di FIP UNIMED yang telah memberikan arahan kepada penulis
12. Teristimewa kepada kedua orang tua saya. Ayahanda Pirno Piarto dan Ibunda saya Syarifah serta Adik saya Vicky Safira yang selalu memberikan semangat, doa serta moril dan materil yang tiada henti
13. Ibu Nurlaili Pulungan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 106162 Medan
Estate Kec. Percut Sei Tuan yang memberikan izin kepada peneliti dalam melakukan penelitian
14. Teman-teman seperjuangan Kelas A Reguler 2013 yang memberikan dukungan kepada peneliti dalam penyusunan Skripsi
15. Teman-teman satu PPLT di SDN 106162 Medan Estate yang juga calon-calon pendidik nantinya. Evi sundari, Rara Sintia Lubis, Royment Sabil Bancin, Dasmansyah Hutapea, Zubaidah Nur, Nur Sa’adah Sitompul, Diah Nurzanah, Verawati Angelina Naibaho, Anikha Sarah Siregar, Surahmawati Dwi Ririn dan yang terakhir Isny Alfiani Br. Barus.
16. Teman satu bimbingan skripsi yang selalu memberikan dukungan kepada
iv
17. Semua pihak yang turut ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan penulis satu per satu namanya.
Peneliti menyadari dalam karya ini masih ada kekurangan. Untuk itu peneliti mengharapkan saran dari pihak pembaca guna memperbaiki karya selanjutnya. Semoga skripsi ini memberi manfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan juga kepada peneliti dan pembaca yang lainnya.
Medan, 13 April 2017 Penulis
v
1.2.IdentifikasiMasalah ... 3
1.3.BatasanMasalah ... 4
2.1.1. PengertianBelajar ... 6
2.1.1.1. Faktor-Faktor yang MempengaruhiBelajar ... 7
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar ... 11
2.1.2.1. Faktor-Faktor yang MempengaruhihasilBelajar . 12 2.1.3. PengertianKebiasaanbelajar ... 13
2.1.4. Pengertian Kebiasaan ... 14
vi
2.3. Hipotesis Tindakan ... 16
BAB III METODE PENELITIAN ... 17
3.1. JenisPenelitian ... 17
3.2. populasidansampel... 17
3.2.1.Populasi ... 17
3.2.2.Sampel ... 18
3.3. VariabelPenelitian ... 18
3.4. DefenisiOperasional ... 19
3.5. DesainPenelitian ... 19
3.6. TeknikPengumpulan Data ... 20
3.6.1 Angket ... 20
3.6.2 Wawancara ... 20
3.6.3 Dokumen ... 21
3.7. InstrumenPenelitian ... 21
3.8. UjiCobaInstrumen ... 22
3.8.1. Uji Validitas ... 23
3.8.2. Uji Reliabilitas ... 24
3.9. TeknikAnalisis Data ... 25
3.9.1. Uji Prasyart Analisis ... 25
3.9.1.1. Uji normalitas ... 25
3.9.1.2. Uji Liniearitas ... 26
3.9.1.3. Uji Homogenitas ... 26
vii
3.9.2.1. Uji Korelasi ... 29
3.9.2.2. Uji Hipotesis ... 30
3.10. LokasidanWaktuPenelitian ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 32
4.1. DeskripsiLokasiPenelitian ... 32
4.2. Deskripsi Data Penelitian ... 33
4.2.1. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 34
4.2.2. Reliabilitas Angket ... 35
4.3. Deskripsi Data Penelitian ... 35
4.3.1. Variabel Penelitian Kebiasaan Belajar (x) ... 35
4.3.2. Variabel Penelitian Hasil Belajar Siswa ... 36
4.4. UjiPersyaratanAnalisis ... 38
4.4.1. Uji Normalitas Data Penelitian ... 38
4.4.2. Uji Homogenitas ... 40
4.4.3. Uji Liniearitas ... 40
4.5. PengujianHipotesis ... 41
4.5.1. Uji Korelasi ... 41
4.5.2. Uji Keberartian (Uji t) ... 42
4.6. PembahasanHasilPenelitian ... 43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 45
5.1. Kesimpulan ... 45
viii
ix
DAFATAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket Kebiasaan Belajar ... 22
Tabel 3.2 Interprestasi Nilai r ... 24
Tabel 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 31
Tabel 4.1 Kategori Validitas Tes ... 34
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pada Kebiasaan Belajar ... 35
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Pada Hasil Belajar ... 37
Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Uji Normalitas ... 39
Tabel 4.5 Test of Normality ... 39
Tabel 4.6. Test Of Homogenity Of Variences ... 40
Tabel 4.7 Uji Liniearitas Variabel (X) dan Variabel (Y) ... 41
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 20
Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Kebiasaan Belajar ... 36
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Validitas Angket Kebiasaan Belajar ... 49
Lampiran 2 Perhitungan Validitas Kebiasaan Belajar ... 50
Lampiran 3 Perhitungan Reliabilitas Kebiasaan Belajar ... 52
Lampiran 4 Uji Normalitas Kebiasaan Belajar ... 55
Lampiran 5 Uji Homogenitas Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar ... 59
Lampiran 6 Uji Leniearitas Regresi ... 60
Lampiran 7 Uji Normalitas Angket Kebiasaan Belajar ... 61
Lampiran 8 Perhitungan Statistika Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar ... 63
Lampiran 9 Skor Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar ... 66
Lampiran 10Uji Keberartian Korelasi ... 68
Lampiran 11Uji Liniearitas Regresi Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar ... 70
Lampiran 12Uji Kecenderungan ... 72
1
BABBIB
PENDAHULUANB
B 1.1BB
LatarBBelakangBMasalah
BPendedekan adalah iebuah proiei pembelajaran bage ieteap endevedu untuk
mencapae pengetahuan dan pemahaman yang lebeh tengge mengenae obyek
tertentu. Pengetahuan yang deperoleh iecara formal berakebat pada ieteap endevedu
yang memeleke pola peker, perelaku dan akhlak yang ieiuae dengan pendedekan
yang deperolehnya.Proiei belajar yang deielenggarakan de lapangan pendedekan
formal atau iekolah tedak laen demakiudkan untuk mengarahkan perubahan pada
dere ieiwa iecara terencana baek dalam aipek pengetahuan, keterampelan dan
iekap. Dalam keieluruhan proiei pendedekan deiekolah, kegeatan belajar
merupakan kegeatan yang paleng pokok. Ine berarte berhaiel tedaknya pencapaean
tujuan pendedekan banyak tergantung pada bagaemana proiei belajar mengajar
yang delakianakan, demana guru iebagae pemegang peran utama untuk menguaiae
dan mengembangkan matere yang deajarkan kepada ieiwa. Salah iatu mata
pelajaran yang deajarkan de iekolah adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam.IPA adalah iekumpulan pengetahuan tentang objek dan fenomena alam
yang deperoleh dare haiel pemekeran dan penyeledekan elmuwan yang delakukan
dengan keterampelan berekiperemen dengan menggunakan metode elmeah.Cabang
pengetahuan yang debangun berdaiarkan pengamatan beaianya deiuiun dan
deverefekaie dalam hukum-hukum yang beriefat kuantetatef yang melebatkan
2
Haiel belajar IPA merupakan kemampuan ieiwa dalam menguaiae matere
pengetahuan alam ietelah mengekute proiei pembelajaran. Dengan ieleiaenya
proiei belajar mengajar deakhere dengan evaluaie untuk mengetahue kemajuan
belajar dan penguaiaan ieiwa terhadap matere IPA yang deberekan oleh guru. Dare
haiel evaluaie ene dapat de ketahue haiel belajar ieiwa yang beaianya denyatakan
dalam bentuk nelae atau angka.Salah iatu hal yang dapat menengkatkan haiel
belajar ieiwa adalah Peran orangtua iangat mendukung dalam pembentukan
kebeaiaan belajar yang baek, karena untuk pertama kalenya pendedekan
deperkenalkan oleh komunetai terdekat dalam lengkup terkecel yaetu keluarga.
Keluarga memberekan pelajaran pada anggota keluarganya tentang kebeaiaan
yang baek dan termaiuk dedalamnya yaetu kebeaiaan belajar anggota keluarganya
khuiuinya anak.
Ternyata ielama penelete melakukan obiervaie de maiyarakat maieh
lemahnya peran orang tua dalam mengawaie kebeaiaan belajar anaknya iaat de
rumah, karena perkembangan zaman dan teknologe yang maju dan banyak
gangguan terutama yang membuat anak malai untuk belajar. Teknologe ielaen ada
dampak poietef juga ada dampak negatefnya, dampak negatef lebeh banyak
berpengaruh debandeng dampak poietefnya bage anak-anak ieperte televeie,
handphone dan game iangat berpengaruh buruk bage mereka. Teknologe canggeh
yang iudah deketahue anak -anak harui de iekape dengan kepekaan orang tua yang
lebeh ketat, jangan iampae anak terbeaia dengan hal-hal yang dapat meruiak
mereka. Orang tua harui menekankan kebeaian yang baek, ialah iatunya
3
membuat catatan, mengulange bahan pelajaran. Akan tetape tedak iemua orang tua
pedule akan kebeaiaan belajar anaknya iaat de rumah, orang tua iudah ienang jeka
anaknya mau berangkat iekolah ieteap hare dan menyerahkan iemua kepada pehak
iekolah. Deienelah peran orang tua dalam memantau perkembangan anaknya
kurang baek dan tedak menyerahkan iemua kepada pehak iekolah, ieharuinya
orang tua dan guru bekerjaiama dalam memantau dan mengajarkan hal yang baek
pada anak untuk perkembangannya dan preitaienya.
Peneletean ene de fokuikan pada mata pelajaran IPA dekarenakan pendapat
yang beredar de maiyarakat orang tua iereng bertanya kepada anaknya berapa nelae
IPA anaknya dan hal etu pun terjade kepada penelete. Akan tetape banyak ieiwa SD
yang tedak menyukae mata pelajaran IPA. Mereka menganggap IPA iulet
depelajare karena iaat menyampaekan matere pelajaran guru hanya menggunakan
metode ceramah yang memboiankan dan tedak menyenangkan yang
mengakebatkan haiel belajar ieiwa rendah.
Dare uraean de atai penelete engen mengetahue iejauh mana kebeaiaan
belajar ieiwa yang mempengaruhe haiel belajar IPA demana lengkungan anak,
ieperte apa iaat ene anak menyekape melalue kebeaiaan belajar khuiuinya pada
mata pelajaran IPA apakah lebeh baek atau lebeh buruk.
1.2BBIdentifikasiBMasalahB
Berdaiarkan uraean pada latar belakang maialah deatai dapat deedentefekaie
beberapa maialah iebagae berekut:
4
2. Dalam mengajarkan IPA, guru domenan maieh menggunakan metode
ceramah.
3. Lemahnya peran orang tua dalam mengawaie kebeaian belajar anaknya
iaat de rumah.
4. Kurangnya medea yang degunakan guru mengakebatkan rendahnya haiel
belajar IPA.
5. Maieh kurang kerajaiama guru dan orang tua.
1.3BBBatasanBMasalahB
Berdaiarkan latar belakang dan edentefekaie maialahyangtelah deuraekan
deatai, maka maialah dalam peneletean ene hanya debataie pada:
1. Mata Pelajaran IPA yang akan depelajare adalah pada pokok bahaian
Fotoienteiei de kelai V SD Negere 106162 Medan Eitate.
2. Haiel Belajar yang akan de kaje adalah Haiel Nelae Ujean Tengah Semeiter
Seiwa.
3. Kebeaiaan Belajar yang de makiud adalah Kebeaiaan belajar yang
delakukan de iekolah.
1.4BBRumusanBMasalahBB
Berdaiarkan bataian maialah deatai, penulei merumuikan maialah yang
akan detelete dalam peneletean ene yaetu:” Apakah ada hubungan kebeaiaan belajar
5
1.5BBTujuanBPenelitianB
Adapun tujuan peneletean yang engen decapae dalam peneletean ene adalah:
1. Adakah hubungan kebeaiaan belajar dengan haiel belajar ieiwa de SDN
106162 Medan Eitate T.A 2016/2017.
1.6BBManfaatBPenelitianB
Adapun manfaat yang deharapkan dare peneletean ene adalah iebagae berekut:
1 Bage guru keteka menyampaekan matere pelajaran kepada ieiwa hendaklah
menyenangkan dan tedak memboiankan agar ieiwa dapat menangkap
pelajaran dengan baek.
2 Bage ieiwa yaetu untuk lebeh membeaiakan dere mengatur cara belajarnya.
3 Bage iekolah yaetu iebagae upaya untuk menengkatkan mutu peendedekan
dengan menggunakan metode yang tedak memboiankan.
4 Bage penelete dapat memberekan pengalaman dan maiukan mengenae
pembelajaran IPA dengan metode yang menyenangkan dan tedak
memboiankan
5 Sebagae referenie bage penelete laennya yang bermakiud mengadakan
penletean pada permaialahan yang iama atau berhubungan dengan
45
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
B
5.1
KesimpulanB
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada data dan hasil penelitian.
Adapun kesimpulan-kesimpulan yang dapat dikemukakan penulis adalah sebagai
berikut :
1. Hasil Belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate
Kacamata Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017
Hasil belajar IPA siswa yang diambil dari nilai rata-rata siswa yang
tedapat di Daftar Kumpulan Nilai (DKN) pada semester 1 menunjukkan
bahwa 49 orang siswa memperoleh hasil belajar IPA siswa kelas V dengan
kategori baik dan 10 orang siswa memperoleh hasil belajar IPA kategori
cukup baik, dan 6 orang memperoleh hasil belajar IPA kurang baik . Dari
perhitungan rata-rata hasil belajar IPA siswa kelas V yaitu sebesar 69,55
maka dapat di simpulkan bahwa secara umum hasil belajar siswa kelas V
SD Negeri 106162 Medan Estate Kecamatan Percut Seituan Kabupaten
Deli Serdang 2016/2017 tergolong baik.
2. Kebiasaan Belajar terhadap siswa di Kelas V SD Negeri 106162 Medan
Estate Kecamatan Percut Seituan Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017
Berdasarkan perhitungan data hasil Kebiasaan Belajar diperoleh nilai
rata-rata sebesar 77,64dengan skor tertinggi 97 dan terendah 54. Adapun
46
verbal di Kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate kecamatan Percut
Seituan Kabupaten Deli Serdang berada pada kategori baik.. Berdasarkan
hasil penelitian, diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0,697 kemudian
angka ini di interprestasikan pada interprestasi secara sederhana berarti
terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara Kebiasaan Belajar
dengan hasil belajar IPA. Sedangkan dalam interprestasi dengan
menggunakan Tabel Nilai “r” Product Moment ternyata > .
Baik pada taraf signifikan 5%. Dengan demikian Hipotesis Alternatif (Ha)
diterima atau disetujui, sedangkan Hipotesis Nol (Ho) ditolak.Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa Terdapat Kebiasaan Belajar dengan
hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate
Kacamatan Percut Seituan Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017, hal
tersebut dibuktikan dengan pengujian hipotesis (uji t) diperoleh thitung >ttabel
(6,277 > 1,502).
5.2.BSaranB
Sebagai bahan perbaikan dari penelitian, maka saran yang dapat
disampaikan dari peneliti untuk:
(1) Guru
Guru sebaiknya harus memperhatikan kebiasaan belajar siswa agar
kebiasaan belajar disekolah tercapai dengan baik.
(2) Siswa
Siswa diharapkan untuk lebih meningkatkan semangat belajar dan kebiasaan
47
(3) Sekolah
Diharapkan kepada pihak sekolah untuk memberikan salah satu alternatif
dalam meningkatkan hasil belajar, seperti dengan kebiasaan belajar siswa saat di
sekolah.
(4) Peneliti Lain
Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat meneliti faktor-faktor lain yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga pembelajaran bersifat efektif
48
DAFTAR PUSTAKA
Arnita, 2015. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
2013. Pengantar Statistika. Bandung : Cita Pustaka Media Perintis
Aunurrahman, 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Cipta.
Dimyanti, 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali, 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Istarani, 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: ISCOM MEDAN
Noor, Juliansyah, 2014. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencan Prenada Media Grup
Purwanto. 2011. Evaluasi hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rangkuti, 2015. Statistika Untuk Penelitian Pendidikan. Bandung Ciptapustaka Media
Sagala Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Sugiyono, 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alvabeta
Suharsimi Arikunto, 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Suprijono, Agus. 2010. Kooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad, 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Prenadamedia group
