ANALISIS BUTIR SOAL PADA BUKU AJAR MATEMATIKA SMP KELAS VII KURIKULUM 2013 (EDISI REVISI 2016) Analisis Butir Soal Pada Buku Ajar Matematika SMP Kelas VII Kurikulum 2013 (Edisi Revisi 2016) Ditinjau Dari Aspek Kognitif Timss.

ANALISIS BUTIR SOAL PADA BUKU AJAR MATEMATIKA SMP KELAS VII KURIKULUM 2013 (EDISI REVISI 2016)

DITINJAU DARI ASPEK KOGNITIF TIMSS

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Pogram Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh:

Rosyita Anindyarini A410130157

Kepada:

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

▸ Baca selengkapnya: soal uts bahasa sunda kelas 3 semester 1 kurikulum 2013 revisi 2017

▸ Baca selengkapnya: jurnal matematika kelas 6 semester 2 kurikulum 2013 revisi 2020

v

 

Halaman Motto

“Hai orang-orang yang beriman, jika kamu menolong (agama) Allah,

niscaya Dia akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu.”

(Q.S. Muhammad: 7)

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila

kamu tidak selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sesungguh

sungguhnya (urusan ) yang lain dan hanya kepada Tuhanlah hendaknya

kamu berharap.

(Q.S. Al Insyirah :6 - 8)

Cukuplah Allah Sebagai Penolong kami dan ALLAH sebaik-baiknya

Pelindung.

(Q.S. Ali Imran : 173)

Don’t Forget to keep doing the 5-S and keep D-U-I-T

Senyum, Sapa, Salam, Syukur, and Sabar

vi

 

Halaman Persembahan

Sungguh, atas kehendak Allah semua ini terwujud, tiada kekuatan kecuali dengan pertolongan Allah. (Q.S. Al Kahfi: 39)

Dengan segala kerendahan hati penulis persembahkan karya kecil ini spesial untuk:

Allah SWT yang telah memberikan beribu-ribu nikmat salah satunya kesempatan untuk duduk di bangku perkuliahan hingga selesai dan mampu menghasilkan karya ini. Semoga dari awal proses sampai karya

ini selesai dapat memberikan amalan bagi kita semua. Amin...

Rosulluloh SAW, yang semangatnya dan perjuangannya selalu memotivasi ku. Semoga sholawat dan salam selalu tercurah kepada

beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga serta sahabat-sahabatnya. Amin....

Bapak dan ibu, yang telah memberikan kasih sayang, cinta, pengorbanan, dukungan, dan kebahagiaan yang begitu indah dalam

hidupku, semoga butir-butir keringat, untaian doa dan kesabaran tiada henti untuk anak-anaknya. Amin....

Mas Adit dan Dek Afif yang selalu aku repoti dan aku nasehati, semoga kita menjadi pribadi yang lebih baik, menjadi anak sholih dan sholihah yang sukses dalam karir dan membina rumah tangga masing-masing kelak, dan selalu ingat dengan segala nasehat bapak dan ibu...

I love you both...

Sahabat-sahabat terbaikku (Dyah Ayu, Cahya, Miftah, Nurul) dan teman-teman terbaikku yang tergabung dalam Grup Whats App ‘Anak Sholeh-Sholehah’ (keluarga matematika kelas D angkt 2013) yang telah memberi dukungan, semangat, doa, dan segala energi positif kalian,

semoga setelah ini segala langkah dan perjuangan hidup kita selalu dimudahkan dan dilancarkan oleh Allah SWT, dan kita tetap mampu menjaga tali persaudaraan kita sampai kapanpun.. Hopefully Allah is blessed our life, amiin. Thankyou so much guys, i’m so happy that i

vii

 

ABSTRAK

Rosyita Anindyarini/ A 410130157. Analisis Butir Soal Pada Buku Ajar Matematika SMP Kelas VII Kurikulum 2013 (Edisi Revisi 2016) Ditinjau dari Aspek Kognitif TIMSS. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari, 2016

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis soal-soal pada buku ajar matematika SMP kelas VII kurikulum 2013 edisi revisi 2016 yang ditinjau dari aspek kognitif menurut TIMSS 2015. Aspek kognitif menurut TIMSS 2015 meliputi knowing (pengetahuan), applying (penerapan), dan reasoning (penalaran). Untuk itu dipilih soal-soal pada buku ajar matematika kelas VII yang mengacu kurikulum 2013 edisi revisi 2016 yang dikeluarkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan dengan menganalisis secara deskriptif soal-soal pada buku ajar yang ditinjau dari aspek kognitif menurut TIMSS 2015. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) soal-soal yang termasuk aspek kognitif knowing (pengetahuan) pada buku terdapat sebanyak 287 butir soal atau sebesar 28,14%. Proporsi tersebut masih kurang memenuhi 6,86% dari aturan TIMSS 2015 karena aspek knowing pada TIMSS 2015 memiliki proporsi sebesar 35%. (2) Soal-soal yang termasuk aspek kognitif applying (penerapan) terdapat sebanyak 404 butir soal atau sebesar 39,41%. Proporsi tersebut masih kurang memenuhi 0,39% dari aturan TIMSS 2015 karena aspek applying pada TIMSS 2015 memiliki proporsi sebesar 40%. (3) Soal-soal yang termasuk aspek kognitif resoning (penalaran) terdapat sebanyak 326 butir soal atau sebesar 31,96%. Proporsi tersebut ternyata melebihi 6,96% dari aturan TIMSS 2015 karena aspek reasoning pada TIMSS 2015 memiliki proporsi sebesar 35%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah masih terdapat perbedaan besar proporsisi aspek kognitif antara buku dengan TIMSS 2015. Sehingga menunjukkan bahwa buku ini kurang baik dan tidak dapat menjadi satu-satunya pegangan siswa untuk berlatih soal. Buku ajar matematika harus dilakukan revisi secara berkelanjutan sehingga kualitas pendidikan di Indonesia dapat meningkat.

viii

 

ABSTRACT

Rosyita Anindyarini/ A 410130157. Analisis Butir Soal Pada Buku Ajar Matematika SMP Kelas VII Kurikulum 2013 (Edisi Revisi 2016) Ditinjau dari Aspek Kognitif TIMSS. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari, 2016

This study aimed to analyze the questios in the textbook of mathematics for the seven-grade level of Junior High School revised edition 2016 of curriculum 2013 which reviewed from cognitive aspect based on TIMSS 2015. Cognitive aspect based on TIMSS 2015 including knowing, applying, and reasoning. So that, chosen the textbook of mathematics for the seven-grade level of Junior High School revised edition 2016 of curriculum 2013 which has been published by Culture and Education Ministry. This study implemented by analyzing descriptively the items in the textbook which reviewed from cognitive aspect of TIMSS 2015. The results of research suggest that: (1) in the textbook, there are 287 quetions or with the percentage 14% including on knowing aspect. The proportion is not full fill 6,86% of TIMSS’s rule becasue knowing aspect of TIMSS 2015 have 35%. (2) There are 404 quetions or with the percentage 39,41% including on applying aspect. The proportion is not full fill 0,39% of TIMSS’s rule because applying aspect of TIMSS 2015 HAVE 40%. (3) There are 326 questions or with the percentage 31,96% including on reasoning aspect. The porportion have excess 6,96% of TIMSS’s rule because reasoning aspect of TIMSS 2015 have 25%. The conclusion of research is there are differences quantity of cognitive aspect between the textbook and TIMSS 2015. So, this textbook is not good and can not be the main textbooks for students to exercise. The textbook of mathematics should be revised continually in order to increase education quality in Indonesia.

ix

 

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan nikmat, rahmat, hidayah, dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan baik. Sholawat dan salam semoga selalu tercurah pada

baginda Rasulullah Muhammad SAW..

Skripsi yang berjudul "Analisis Butir Soal Pada Buku Ajar Matematika SMP

Kelas VII Kurikulum 2013 (Edisi Revisi 2016) Ditinjau dari Aspek Kognitif TIMSS"

ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana

pada program studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam proses

penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Untuk iu

penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Surakarta yang talah memberi

izin penelitian untuk penyusunan skripsi.

2. Bapak Dr. Sumardi, M.Siselaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

yang telah memberi pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

3. Bapak Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom, selaku dosen pembimbing yang

berkenan meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk, dan

saran-saran dalam penyusunan skripsi ini.

4. Ibu Rita P. Khotimh, M.Scselaku pembimbing akademik yang telah

membimbing dan memberikan arahan selama menempuh pendidikan di

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

5. Ibu Yahya Irina selaku guru mata pelajaran matematika Kelas VII SMP Negeri

14 Surakarta, yang telah bersedia menjadi informan pada kegiatan wawancara

x

 

6. Bapak dan ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yng telah

mendidika dan memberikan bekal ilmu selama menempuh pendidikan di

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

7. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikanskripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa masih terdapat kekurangan dikarenakan keterbatasan yang

penulis miliki. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang

membangun untuk penyempurnaan kripsi ini. Terakhir penulis berharap, semoga

skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada

umumnya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Surakarta, 13 Januari 2017

xi

 

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

ABSTRAK ... vii

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II STUDI KEPUSTAKAAN A. Penelitian yang Relevan ... 6

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 17

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 17

xii

 

D. Kehadiran Peneliti ... 18

E. Teknik Pengumpulan Data ... 18

F. Teknik Analisis Data ... 19

G. Keabsahan Data ... 22

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 23

B. Pembahasan Hasil Penelitian... 27

C. Keterbatasan Penelitian ... 68

xiii

 

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan Variabel Penelitian ... 11

Tabel 2.2 Aspek Kognitif Matematika Menurut TIMSS 2015 ... 16

Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ... 17

Tabel 3.2 Hasil Analisis Butir Soal pada Buku Matematika SMP Kelas VII

Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016 Ditinjau dari Apek Kognitif TIMSS

2015 ... 20

Tabel 3.3 Distribusi Hasil Analisis Soal pada Buku Matematika SMP Kelas VII

Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016 Ditinjau dari Apek Kognitif TIMSS

2015 ... 20

Tabel 3.4 Rekapitulasi Jumlah Soal pada Buku Semester 1 dan Semetser 2

Ditinjau dari Aspek Kognitif TIMSS 2015 ... 21

Tabel 4.1 Judul, Penelaah, Penyelia Penerbitan, Tahun, dan Tebal Buku ... 22

Tabel 4.2 Jumlah Soal pada Buku Ajar Matematika SMP Kelas VII Kurikulum

2013 Edisi Revisi 2016 ... 24

Tabel 4.3 Rekapitulasi Jumlah Soal pada Buku Semester 1 Ditinjau dari Aspek

Kognitif TIMSS 2015 ... 24

Tabel 4.4 Rekapitulasi Jumlah Soal pada Buku Semester 2 Ditinjau dari Aspek

Kognitif TIMSS 2015 ... 25

Tabel 4.5 Rekapitulasi Jumlah Soal pada Buku Semester 1 dan Semester 2

Ditinjau dari Aspek Kognitif TIMSS 2015 ... 26

Tabel 4.6 Perbandingan Proporsisi Aspek Kognitif TIMSS 2015 dengan Hasil

xiv

 

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Fishbone Diagram ... 12

xv

 

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Aspek Kognitif Menurut TIMSS 2015 dan Indikatornya ... 77

Lampiran 2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 80

Lampiran 3. Hasil Analisis Butir Soal pada Buku Matematika SMP Kelas

VII Kurikulum 2013 Semester 1 (Gasal) ditinjau dari Aspek Kognitif

TIMSS 2015 ... 83

Lampiran 4. Hasil Analisis Deskriptif Soal pada Buku Matematika SMP Kelas

VII Kurikulum 2013 Semester 1 (Gasal) ditinjau dari Aspek Kognitif

TIMSS 2015 ... 120