PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMK PEMBANGUNAN GALANG T.P 2015/2016.

(1)

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus Pembelajaran

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen I

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen II

Lampiran 4 Uraian Materi

Lampiran 5 Soal Pretes dan Postes

Lampiran 6 Kunci Jawaban

Lampiran 7 Data Tabel Vliditas Uji Coba Tes

Lampiran 8 Perhitungan Uji coba Vliditas Tes

Lampiran 9 Data Tabel Reabilitas Uji coba Tes

Lampiran 10 Perhitungan Uji Reabilitas Tes

Lampiran 11 Data Tabel analisis kesukaran dan daya beda tes

Lampiran 12 Perhitungan analisis kesukaran tes

Lampiran 13 Perhitungan daya beda tes

Lampiran 14 Data Hasil Belajar Eksperimen I

Lampiran 15 Perhitungan rata-rata standart deviasi dan varians Eksperimen I

Lampiran 16 Data Hasil Belajar Eksperimen II

Lampiran 17 Perhitungan rata-rata standart deviasi dan varians Eksperimen II

Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen I

Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Eksperimen II

Lampiran 20 Perhitungan Uji Homogenitas

Lampiran 21 Perhitungan Uji Hipotesis

Lampiran 22 Persentase Peningkatan Hasil Belajar

Lampiran 23 Pelaksanaan Penelitian

Lampiran 24 Dokumentasi

(2)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen I ...42

Gambar 4.2 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen II ...43

Gambar 4.3 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen I ...45

Gambar 4.4 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen II ...46

Gambar 4.5 Diagram Hasil Rata-rata,standar deviasi dan varians...47

(3)

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT

HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMK PEMBANGUNAN GALANG

T.P 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

WENDIAR PASARIBU NIM.7123342040

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(4)

(5)

(6)

(7)

ABSTRAK

Wendiar Pasaribu. (NIM 7123342040) Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa XI SMK Pembangunan Galang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Pada pokok bahasan asset tetap.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016. Dengan jumlah populasi 72 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan Purposive sampling yang terdiri dari kelas eksperimen I 36 orang dan kelas eksperimen II 36 orang. Teknik yang digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah tes berbentuk pilihan berganda 20 item. Dimana sebelum tes ini diberikan kepada sampel sesungguhnya, maka tes ini diuji cobakan terlebih dahulu untuk melihat tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan nilai rata-rata , varians, menghitung uji normalitas, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan thitung > ttabel pada α = 0,05.

Dari hasil analisis data dan perhitungan diperoleh nilai rata-rata postes pada eksperimen I 84,16 dengan standar deviasi 6,152 dan kelas eksperimen II diperoleh rata-rata 75,27 dengan standar deviasi 6,318 pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan α = 0,05. Pada posttest hasil belajar diperoleh t = 2,46 sedangkan t1-1/2 = 1,999 dengan t > t1-1/2 sehingga Ha diterima.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016.

Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here, Strategi Pembelajaran Question Student Have, Hasil Belajar Akuntansi

(8)

ABSTRAK

Wendiar Pasaribu. (NIM 7123342040) The Influence of Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here and Strategies Learning Question Student Have Against Accounting Outcomes Students Class XI SMK Pembangunan Galang academic year 2015/2016. Thesis Department of Economic Education, Studies Program of Accounting Education, Faculty of Economics, University of Medan in 2016.

The problem of this research is the low result of accounting class in XI SMK Pembangunan Galang. The aims of this research is to to find out the result of accounting class if taugh with Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here is higher than the result of accounting class taugh with Strategies Learning Question Student Have in XI SMK Pembangunan Galang academic year 2015/2016. On the matter of fixed asset.

The research was did in SMK Pembangunan Galang year 2015/2016. By 72 students as population. The sampel of this research took by purposive sampling consist of 36 students as experiment one and 36 students as experiment two. The multiple choice test result that consist of 20 item. Where before the test in given to the true sample, the test is tested first to see level of difficulty of the question. Analisis technique of data obtained first tested. The prerequeisite is analyze trought tests of normality , homogeny test used by F test, and hypothesis test used t- test by criteria acceptable hypothesis if tcount >ttable at level α=0,05.

From the data analitycal test and the accounting found posttest average value in experiment I class is 84,16 by standart devisian is 6,152 and in experiment II class is 75,27 by standart devisian is 6,318 hipotesis test was done by using the t test at level α = 0,05. In the learning result of posttest found that t = 2,46 than t1-1/2 = 1,999 with t > t1-1/2 = 1,999 in other words, the hypothesis is accept.It can be concluded that the outcomes of accounting lesson was though with Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here is higher than the result of accounting class taugh with Strategies Learning Question Student Have in XI SMK Pembangunan Galang year 2015/2016.

Keywords: Strategies Learning Everyone Is A Teacher Here, Strategies Learning Question Student Have, Lessons Accounting.

(9)

KATA PENGANTAR

Dengan segala kerendahan hati dan ketulusan, penulis mengucapkan puji

dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena kasih, rahmat, dan

bimbingan-Nya, penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik.

Skripsi yang berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A

Teacher Here Dan Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap

Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Pembangunan Galang

T.P 2015/2016” disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan di jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, banyak menemukan kendala,

namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk,

bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan

baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih banyak

kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi

Fakultas Ekonomi

4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan

Akuntansi dan sekaligus sebagai Dosen Pembanding dua saya yang telah

banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik

selama diperguruan tinggi hingga selesainya skripsi ini.

(10)

5. Bapak Ramdansyah SE, M.Acc selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah

begitu banyyak memberikan bimbingan , pengarahan, dan masukan pada

penulis selama di perguruan tinggi hingga selesainya skripsi ini.

6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta staff pegawai administrasi Jurusan

Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan Akuntansi yang dengan tulus hati dan

ikhlas telah membantu penelitian selama masa perkuliahan dan penelitian

skripsi ini.

7. Bapak Tugiman S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Pembangunan Galang

serta Bapak / Ibu guru dan staff pegawai yang telah banyak memberikan

bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian . Guru-guru

SMK Pembangunan Galang , yang telah memberikan ilmu pengetahuan

kepada saya sehingga saya mengetahui apa yang sebelumnya yang belum

saya ketahui, serta siswa/siswi SMK Pembangunan Galang yang telah banyak

membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh

penulis.

8. Teristimewa kepada kedua Orang Tua ku tercinta untuk Ayah Tercinta

(Vulgata) dan khususnya Mama Tercinta (Rumia) yang berjuang

membesarkan saya, terima kasih telah memberikan kasih saying, selalu

mendoakan, memberikan semangat, dukungan, moral dan materil yang tak

akan pernah bias terbalas sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai

penyelesaian skripsi.

9. Terkhusus buat kakak, abang, adik tersayang : kak Ires, kak geb, kak ing, kak

novi, bg heber,bg muel, adik ezra, adik lisma, adek sabet dan asima yang

(11)

banyak membantu dan memberikan dukungan berupa moral, materil maupun

doa kepada penulis.

10.Buat keluarga Tulang inggrid dan Nantulang yang selalu memberikan

dukungan kepada penulis.

11.Buat sahabat- sahabat aku yang paling kece badai friska damayanti ambarita,

vivi mayzurni panjaitan, ery novita sari dan meriana siburian yang

memberikan semangat, membantu dan selalu berbagi dalam canda tawa,

susah, senang, dan sedih selama di perguruan tinggi.

12.Buat keluarga besar B-Ekstensi 2012 yang telah menemani dan memberikan

semangat dukungan selama 8 semester hingga menulis skripsi.

13.Keluarga PPLT SMP N 1 Galang, astrid, meylinda , andi, joni yang selalu

memberikan semangat dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi.

Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih

kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi yang membutuhkan.

Medan, 2016

Hormat Saya

Wendiar Pasaribu NIM. 7123342040

(12)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan 1,2 dan 3 ...2

Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian ...24

Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ...25

Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ...26

Tabel 4.1 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen I ...41

Tabel 4.2 Distribusi Data Pretes Kelas Eksperimen II ...43

Tabel 4.3 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen I...44

Tabel 4.4 Distribusi Data Pos tes Kelas Eksperimen II ...46

Tabel 4.5 Rata-rata,standar deviasi dan varians ...47

Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre tes ...48

Tabel 4.7 Uji Normalitas Pos tes ...49

Tabel 4.8 Uji homogenitas Pretes dan Post tes ...49

(13)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR……….. ...i

ABSTRAK ...iv

DAFTAR ISI ...vi

DAFTAR TABEL ...ix

DAFTAR GAMBAR ...x

DAFTAR LAMPIRAN ...xi

BAB I PENDAHULUAN ...1

1.1Latar Belakang Masalah ...1

1.2 Identifikasi Masalah ...5

1.3 Pembatasan Masalah ...5

1.4 Rumusan Masalah ...6

1.5 Tujuan Penelitian ...6

1.6 Manfaat Penelitian ...6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...8

2.1 Kerangka Teori ...8

2.1.1 Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ...8

2.1.2 Strategi Pembelajaran Question Student Have ...13

2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ...16

2.2 Penelitian yang Relevan ...19

2.3 Kerangka Berpikir ...21

2.4 Hipotesis Penelitian ...23

(14)

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...24

3.1 Lokasi Penelitian ...24

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ...24

3.2.1 Populasi Penelitian ...24

3.2.2 Sampel Penelitian ...24

3.3 Variabel Penelitian dan Operasional ...25

3.3.1 Variabel Penelitian ...25

3.3.2 Defenisi Operasional ...25

3.4 Rancangan Penelitian ...26

3.5. Teknik Pengumpulan Data ...27

3.5.1 Validitas Tes ...28

3.5.2 Reliabilitas Tes ...29

3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ...30

3.5.4 Uji Daya Pembeda Tes ...30

3.6 Teknik Analisis Data...31

3.6.1 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians ...32

3.6.2 Uji Normalitas ...32

3.6.3 Uji Homogenitas ...34

3.6.4 Uji Hipotesis ...34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...36

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...36

4.1.1 Uji Validitas ...36

4.1.2 Uji Reliabilitas ...37

(15)

4.1.3 Tingkat Kesukaran ...39

4.1.4 Daya Pembeda Soal ...39

4.2 Tehnik Analisis Data ...40

4.2.1 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians pretes ...40

4.2.2 Nilai rata-rata, Standart Deviasi, varians postes ...43

4.2.3 Uji Normalitas ...48

4.2.4 Uji Homogenitas ...49

4.2.5 Uji Hipotesis ...50

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...52

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...57

5.1 Kesimpulan ...57

5.2 Saran ...57

DAFTAR PUSTAKA ...58 LAMPIRAN

(16)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa

hasil belajar akuntansi pada materi pengelolaan aset tetap yang diajar dengan

mengunakan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi

secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan

menggunakan strategi pembelajaran Question Student Have pada siswa kelas XI

SMK Pembangunan Galang Tahun Pembelajaran 2015/2016.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:

1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar dapat menggunakan

strategi pembelajaran yang inovatif seperti strategi pembelajaran Everyone

Is A Teacher Here yang dapat mengaktifkan siswa dalam proses belajar

mengajar agar memperoleh hasil belajar akuntansi yang lebih tinggi.

2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis hendaknya

menggunakan strategi pembelajaran yang bersangkutan pada sekolah lain

dengan materi yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru

dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran

akuntansi.

(17)

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pemerintah terus berupaya untuk meningkatkan kualitas dan mutu

pendidikan dengan cara meningkatkan mutu tenaga pendidik melalui pelatihan,

menyediakan sarana dan prasarana, fasilitas, maupun media-media pembelajaran

dengan harapan untuk meningkatkan SDM peserta didik yang berkualitas.

Semua elemen yang terlibat dalam dunia pendidikan harus terus berupaya

untuk mencetak SDM yang berkualitas. Sekolah, guru, dan peserta didik itu

sendiri harus mau berkembang menjadi lebih baik. Sekolah sebagai penyedia

sarana dan prasarana proses kegiatan belajar mengajar harus bisa memfasilitasi

belajar peserta didik. Guru yang merupakan fasilitator serta pembimbing dalam

proses belajar mengajar harus dapat mengembangkan kemampuan dan

menumbuhkan minat belajar peserta didik. Peserta didik juga harus lebih aktif

dalam proses belajar mengajar untuk dapat mengakses keilmuannya.

Adanya interaksi antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran

menjadikan adanya hubungan umpan balik antara belajar dan mengajar. Hal

demikian terjadi di tingkat pendidikan formal maupun informal. Tingkat

pendidikan formal terjadi di sekolah tingkat dasar, menengah, dan atas.

Sedangkan pendidikan informal terjadi luar sekolah.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMK Pembangunan

Galang, pemahaman siswa kelas XI AK terhadap pelajaran akuntansi masih

(18)

rendah. Hal ini dapat dilihat dari daftar nilai ulangan harian siswa yang diperoleh

dari guru yang mengajar, yang disajikan peneliti pada tabel 1.1 di bawah ini.

Tabel 1.1

Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XI AK SMK Pembangunan Galang Kelas Jumlah

Siswa

KKM Siswa yang Mencapai KKM

Siswa yang Tidak Mencapai KKM UH I UH 2 UH 3 UH 1 UH 2 UH 3

XI AK 1 36 70 16 14 10 20 22 26

XI AK 2 36 70 15 13 10 21 23 26

XI AK 3 36 70 17 16 17 19 20 19

Jumlah 108 48 43 37 60 65 71

Rata-rata

16 14,33 12,33 20 22,67 23,67

Persentase 44,44 39,81 34,26 55,56 60,19 65,74

(Sumber : Daftar Nilai Ulangan Harian Akuntansi Kelas XI AK SMK Pembangunan Galang)

Pada tabel diatas, dapat dilihat hasil belajar siswa masih belum mencapai

nilai standart kelulusan. Rata-rata nilai ulangan harian siswa masih banyak yang

dibawah nilai criteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70. Rendahnya hasil

belajar akuntansi disebabkan oleh banyak faktor. Salah satu faktor yang menjadi

pemicu adalah kurangnya strategi pembelajaran sehingga kurang melibatkan

siswa dalam pembelajaran, siswa kurang aktif bertanya, kurang aktif

mengemukakan pendapat, juga kurang aktif mencari sumber belajar.

Hal ini diketahui dari hasil observasi di kelas, didapati siswa pasif dalam

proses belajar mengajar, salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar

melalui penggunaan strategi pembelajaran yang meningkatkan siswa sehingga

dapat menerima, memahami, serta mengaplikasikannya. Maka dari itu untuk

(19)

Pembelajaran aktif menjadikan siswa belajar secara aktif. Dengan belajar

aktif, maka siswa menggunakan otak secara aktif sehingga dapat meningkatkan

hasil belajar yang maksimal. Sebaliknya, jika pembelajaran cenderung kurang

aktif, maka peserta didik menjadi pasif sehingga cepat melupakan materi pelajaran

yang telah diterima. Oleh karena itu guru sebagai pengajar diharapkan

menggunakan berbagai strategi pembelajaran aktif.

Ada berbagai tipe strategi pembelajaran aktif. Guru sebagai fasilitator

harus menyesuaikan dan mampu memilih strategi pembelajaran aktif seperti apa

yang cocok dengan materi pembelajaran. Hal ini ditujukan agar dapat

mengembangkan aspek kognitif, psikomotorik, serta afektif siswa. Berikutnya,

siswa dapat menemukan ide, memecahkan masalah, berfikir kritis serta mampu

mengaplikasikannya ke dalam dunia nyata.

Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here tidak hanya menuntut

siswa untuk aktif membuat pertanyaan secara tertulis, tetapi juga memaksimalkan

keaktifan siswa dengan memberikan ruang bagi siswa untuk menjawab

pertanyaan yang dituliskan temannya. Sehingga strategi ini sangat tepat untuk

mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan dan secara individual. Strategi

pembelajaran Everyone Is A Teacher Here memberikan kesempatan kepada setiap

siswa untuk berperan sebagai pengajar terhadap siswa yang lain. Dengan

menggunakan strategi ini, siswa yang selama ini tidak mau terlibat akan ikut serta

dalam pembelajaran secara aktif. Strategi ini juga menuntut siswa untuk

mengeluarkan pendapatnya sebagaimana seorang guru.

(20)

Strategi pembelajaran Question Student Have merupakan cara yang mudah

untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa melalui tulisan. Cara ini

menggunakan teknik untuk mendapatkan partisipasi melalui tulisan daripada lisan

atau percakapan. Tulisan tersebut berisi pertanyaan mengenai materi pelajaran

yang kurang dipahami selama proses pembelajaran berlangsung dimana keinginan

atau harapan siswa tersebut bisa dilihat dari jumlah centangan yang ada pada

sebuah pertanyaan. Strategi ini menekankan kepada siswa untuk aktif dan

mengukur sejauh mana siswa memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.

Strategi ini mengharuskan para siswa untuk menuliskan berbagai pertanyaan

mengenai materi yang tidak dipahami dalam bentuk lembara-lembaran kertas,

kemudian memberikan kesempatan kepada teman-teman yang lain untuk

membaca pertanyaan yang telah ada dengan memutar kertas tersebut searah

dengan jarum jam. Jika pertanyaan tersebut dianggap penting untuk dijawab,

maka siswa dapat memberikan tanda ceklis.

Jadi strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan strategi

pembelajaran Question Student Have ini memang baik diterapkan dalam

akuntansi, akan tetapi masih perlu dicari tahu mana yang lebih baik diterapkan

dalam pembelajaran akuntansi, sehingga siswa dapat aktif bertanya untuk

menyampaikan pendapatnya dan aktif untuk berbicara mengenai pemahamannya

tentang materi akuntansi yang telah diajarkan oleh guru sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.

(21)

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis melakukan penelitian yang

berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan

Strategi Pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi di SMK Pembangunan Galang Tahun Pelajaran 2015/2016”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar siswa dalam bidang studi

akuntansi yang masih rendah?

2. Bagaimana pengaruh hasil belajar akuntansi yang menggunakan Strategi

Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan Strategi Pembelajaran

Question Student Have pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang?

3. Apakah hasil belajar Akuntansi yang diajar dengan Strategi Pembelajaran

Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajar

dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have ?

1.3 Pembatasan Masalah

Karena terlalu luasnya masalah, maka penulis membatasi masalah agar

lebih terarah dan jelas. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah strategi pembelajaran Everyone Is

A Teacher Here dan strategi pembelajaran Question Student Have.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada siswa kelas XI

Akuntansi SMK Pembangunan Galang Tahun Pelajaran 2015/2016.

(22)

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan

diteliti dalam penelitian ini adalah “hasil belajar akuntansi yang diajar dengan

strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibandingkan hasil

belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Question Student

Have pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016”

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah

untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi

pembelajaran Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibandingkan hasil belajar

akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Question Student Have

pada siswa kelas XI SMK Pembangunan Galang T.P 2015/2016

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian adalah :

1. Untuk menambah wawasan dan pengalaman penulis dalam mengembangkan

penelitian eksperimen dan sebagai masukan yang berarti bagi peneliti sebagai

calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan

menerapkan strategi pembelajaran Everyone Is A teacher Here dan strategi

pembelajaran Question Student Have.

2. Sebagai bahan masukan bagi para tenaga pendidik, khususnya guru akuntansi

agar mampu menggunakan strategi pembelajaran yang bervariasi dalam

(23)

diajarkan, khususnya pada penerapan strategi pembelajaran Everyone Is A

Teacher Here dan strategi pembelajaran Question Student Have.

3. Sebagai bahan perbandingan atau referensi untuk peneliti lain dalam

melakukan penelitian yang sejenis.

(24)