PENGARUH SELF-REGULATED LEARNING DAN POLA ASUH
ORANG TUA TERHADAP PRESTASI AKADEMIK
MAHASISWA FAKULTAS EKONOMI PROGRAM
STUDI PENDIDIKAN TATA NIAGA 2012
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
REPITAMIAN PARULIAN SIHOMBING NIM . 7123141117
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Lembar Persembahan
Sekalipun aku mempunyai karunia untuk bernubuat dan aku mengetahui segala rahasia dan memiliki seluruh pengetahuan, dan sekalipun aku memiliki iman yang sempurna untuk memindahkan gunung, tetapi jika aku tidak mempunyai kasih, aku sama sekali tidak berguna ( 1 kor:13:2).
Aku telah mencapai titiknya, keberhasilan ini ku persembahkan untuk orang tuaku, orang yang sangat kucintai, yang menjadi motivasiku.
Segala kesulitan yang kualami untuk berjuang meraih gelar SPd ini, bukanlah apa-apa jika dibandingkan dengan segala tetesan keringat yang tercurah.
Ayahanda : Jasamon Saut Sihombing
Ibunda : Rustina Br Purba
Inilah kado kecilku untuk ayah dan ibu, ku pastikan kado-kado berikutnya akan segera tiba.
v ABSTRAK
Repitamian Parulian Sihombing, NIM : 7123141117. Pengaruh Self-regulated Larning dan pola asuh orang tua terhadap prestasi akademik mahasiswa fakultas ekonomi program studi pendidikan tataniaga 2012 Universitas Negeri Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah Self-regulated Larning dan pola asuh orang tua yang kurang baik yang mengakibatkan rendahnya prestasi belajar akademik mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Self-regulated Larning dan pola asuh orang tua terhadap prestasi akademik mahasiswa fakultas ekonomi program studi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa kelas A dan B reguler Prodi Tataniaga 2012 UNIMED dengan jumlah 72 mahasiswa. Teknik penggambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik total sampling dengan sampel 72 responden. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner sebanyak 25 butir, kuesioner dinyatakan reliable dengan Alpha Cronbach 0,738 untuk variable Self-regulated Larning dan 0,738 untuk variable pola asuh orang tua. Selain itu digunakan studi dokumentasi untuk prestasi akademik mahasiswa. Teknik analisis data yang digunakana dalah uji normalitas, linieritas, analisis regresi linier berganda, dan untuk menguji hipotesis digunakan uji T, uji ini dilakukan untuk mengukur pengaruh secara parsial, sedangkan untuk mengukur pengaruh secara simultan digunakan uji F.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa persamaan regresi linier berganda pada penelitian ini yaitu, Y= 28,178+ 0,261 X1 + 0,401X2. Selain itu determinasi nilai R Square sebesar 0,614 atau 61,4%. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Self-regulated Larning terhadap prestasi akademik mahasiswa fakultas ekonomi prodi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan. 2) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pola asuh orang tua terhadap prestasi akademik mahasiswa fakultas ekonomi prodi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan. 3) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Self-regulated Larning dan pola asuh orang tua terhadap prestasi akademik mahasiswa fakultas ekonomi prodi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
vi ABSTRAC
Repitamian Parulian Sihombing, NIM : 7123141117. Self-regulated Larning and parenting parents on students' academic achievement of economic faculties business administration education courses 2012 State University of Medan. Thesis, Department of Economic Education, Educational Studies Program Rules of Commerce, Faculty of Economics. State University of Medan 2016.
The problem in this research is Self-regulated Larning and parenting parents which resuited in low The purpose of this study was to determine the effect of Self-regulated Larning and parenting parents on students' academic achievement of economic faculty education courses business administration in 2012. The purpose of this research is to know the influence of Self-regulated
Larning and parenting parents towars student learning academic achievement of economic
faculty education courses business administration in 2012 State University of Medan.
The population in this research is all Department of Education Economics, with a total of 72 students. Engineering sample in this study using the technique of total sampling by 72 samples. Engineering data collection using the questionnaire as many as 25 grains, the questionnaires revealed reliability with Cronbach Alpha 0,738 for variable Self-regulated Larning and 0,738 for variable parenting parents. In addition to the achievements of the documentation study used studied economics. Data analysis technique used is test of normality, test of linearity, the multiple linear regression, determination R2 and to test the hypothesis test used the T test is done to measure the influence of partially, while for measuring influence are simultaneously used test F.
The results of the analysis of the data indicates that multiple linear regression equations of this research that is, Y= 28,178+ 0,261 X1 + 0,401X2. And other the value of determination R Squareis 0,614 at 61,4%. Based on the results of the data analysis can be summed up as follows: 1) There is a positive and significant influence between the Self-regulated Larning on academic achievement of students of economic faculties of education department of business administration in 2012, State University of Medan. 2) There is a positive and significant influence between the parenting parents towards on academic achievement of students of economic faculties of education department of business administration in 2012, State University of Medan. 3) There is a positive and significant influence between the Self-regulated Larning and the parenting parents on academic achievement of students of economic faculties of education department of business administration in 2012, State University of Medan.
i
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan hikmat dan kebijaksanaan serta rahmat karunia-Nya sehingga penulis memperoleh kemudahan dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Self-Regulated Learning dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa
Fakultas Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari berbagai hambatan dalam penyelesaiannya. Namun berkat karunia-Nya dan dukungan serta semangat dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Atas dukungan dan semangat tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, dan juga kepada Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku Ketua Program Studi Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Periode 2010-2015.
5. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan nasehat bimbingan dan arahan kepada penulis sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
ii
7. Bapak dan Ibu Dosen Penguji saya (Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, Ibu Dr. Fitrawaty, SP, M.Si, Bapak Drs. H. Thambrin, M.Si) yang telah banyak memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Administrasi Program Studi Tata Niaga yang turut membantu selama kuliah di FE UNIMED..
9. Dengan segala hormat dan rasa cintaku, teristimewa saya ucapan terima kasih kepada kedua Orang Tua saya, Ayahanda J. Sihombing dan Ibunda R. Br. Purba dan seluruh keluarga (Brother’s and Sister’s) yang telah kerja keras membantu memberikan dorongan semangat, moral dan materil, kasih sayang serta do’a yang tulus, sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi Universitas Negeri Medan dan menyandang gelar Sarjana/S1.
10. Para keluarga seperjuangan kost 17 (kak Listar, kak Romas, Merry, Ros, Ester, Soyan Napitu, Inca, Ika), yang telah memberikan dukungan, dan kebersamaanya selama berada di Kost tercinta , kalian tak akan terlupakan.
11.Kepada teman- teman UMA (Ces Ester Boang, Debora Saragih, Erna Boman, Ecak, Putri, Irma ,Evy ) terima kasih atas tumpangannya yang selalu ada menerima kehadiran saya.
12.Buat teman-teman Pendidikan Ekonomi 2012 dan terkhusus Prodi Pend. Tata Niaga Reguler B 2012 terima kasih atas kerja sama dan kebersamaannya selama ini.
13.Terima kasih juga untuk Resimen Mahasiswa (MENWA), “Rekan seperjuangan, para Senioran, dan juga Junioran saya. Yang telah banyak memberikan pengalaman dan juga pengetahuan, untuk cinta tanah air, dan bela Negara. WCDS....!
i
15.Buat teman- teman EN n RSG, (Efsah, Ude, Sarma, Lestari, Febby, Juliaman, Kristian, Eko, PKK K’Vera) terima kasih atas kebersamaan, dan bimbingannya untuk
lebih mengenal Sang Pencipta Alam Semesta.
16. Buat teman-teman PPLT SMK SWASTA PEMDA LUBUK PAKAM Tahun 2015 terima kasih atas pengalamannya.
Atas segala bantuan, kerjasama, dan dorongan motivasi seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, penulis menghaturkan banyak terima kasih semoga apa yang kita kerjakan penulis khususnya dapat bermanfaat bagi banyak pihak khususnya dalam dunia pendidikan, Tuhan Yang Maha Kuasa memberkati kita sekalian.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khusunya dan pembaca umumnya. Terima Kasih.
Medan, Juni 2016 Penulis
vii
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
2. Faktor-faktor Self-Regulated Learning ... 12
3. Strategi Self-Regulated Learning ... 12
4. Sikap Mahasiswa yang Memiliki Self-Regulated Learning ... 13
5. Pengertian Pola Asuh Orang Tua ... 14
6. Jenis Pola Asuh Orang Tua ... 16
7. Dampak Karakteristik Anak Pola Asuh Orang Tua ... 20
8. Pengertian Prestasi ... 22
A. Penelitian Relevan ... 23
B. Kerangka Berpikir ... 26
C. Hipotesis Penelitian ... 28
BAB III ... 29
METODE PENELITIAN ... 29
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29
B. Populasi Dan Sampel ... 29
C. Defenisi Operasional ... 31
D. Teknik Pengumpulan Data ... 31
E. Uji Instrumen Penelitian ... 34
F. Teknik Analisis Data... 36
1. Uji Asumsi ... 37
2. Uji Regresi Linear Berganda ... 38
3. Uji Hipotesis ... 39
BAB IV ... 41
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 41
1. Uji Validitas dan Reliabilitas angket ... 41
B. Analisis Deskriptif ... 42
1. Distribusi Pendapat Responden ... 42
2. Uji Asumsi Klasik ... 53
3. Analisis Data Hasil Penelitian ... 56
4. Hasil Estimasi Regresi ... 57
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Sampel penelitian……...………...…………29
Tabel 3.2 : Kisi-kisi kuisioner Self-regulated Learning ………...…33
Tabel 3.3 : Kisi-kisi Pola Asuh Orang Tua ………...……….33
Tabel 4.1 : Hasil Uji Validitas Angket Self-regulated Learning ( ……...……...41 Tabel 4.2 : Hasil Uji Reliabilitas Angket Self-regulated Learning ( )…...……..42 Tabel 4.3 : Hasil Uji Validitas Angket Pola Asuh Orang Tua ( )………...……...43 Tabel 4.4 : Hasil Uji Reliabilitas Angket Pola Asuh Orang Tua ( )……...……..44
Tabel 4.5 : Skala Nilai………...…………..46
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Kerangka Berfikir………...……….28
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dari waktu ke waktu perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin pesat, arus globalisasi semakin hebat. Akibat dari fenomena ini maka muncullah persaingan dalam berbagai bidang kehidupan diantaranya bidang pendidikan, untuk mampu bersaing dan memasuki era teknologi dan globalisasi tersebut setiap individu dituntut untuk meningkatkan kemampuan dan mengembangkan potensinya, dengan tujuan dapat menjadi sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas serta mampu bersaing dalam dunia global.
Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, salah satunya melalui jalur pendidikan. Sesuai dengan isi UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat1 (dalam Faturrahman 2012:2) tentang sistem pendidikan nasional, dijelaskan bahwa pendidikan merupakan usaha yang dilakukan secara terencana dan aktif untuk mengembangkan potensi pada diri individu, sehingga dapat bermanfaat bagi diri sendiri, masyarakat, bangsa dan negara.
Rechey (dalam Danin 2003: 25) menyatakan bahwa “istilah pendidikan (education) berkaitan dengan fungsi yang luas dari pemeliharaan dan perbaikan kehidupan suatu masyarakat,terutama membawa generasi muda ke arah peran baru bagi penuaian kewajiban dan tanggung jawabnya dimasyarakat”.
2
potensi-potensi pribadinya, yaitu rohani (pikir, karsa, rasa, cipta, dan budi nurani) dan jasmani ( pancaindra serta keterampilan keterampilan)”.
Dalam (UU No. 12 Tahun 2012 Pasal 13 Ayat 1) Dunia pendidikan memegang memiliki peran penting dalam menciptakan sumber daya manusia yang unggul dan berkualitas di masa yang akan datang, pendidikan sendiri dapat ditempuh melalui jalur pendidikan formal maupun informal. Salah satu tempat untuk mendapatkan pendidikan secara formal adalah perguruan tinggi, yaitu merupakan pendidikan lanjutan bagi peserta didik setelah selesai menempuh pendidikan menengah atau sederajat. Peserta didik yang menyelesaikan pendidikan di sekolah menengah kemudian melanjutkan ke perguruan tinggi bukan lagi dikenal dengan predikat siswa, melainkan mendapat predikat mahasiswa. Mahasiswa merupakan anggota sivitas akademika yang secara usia telah memasuki tahapan dewasa dan memiliki kesadaran diri dalam mengembangkan kemampuan di perguruan tinggi untuk menjadi tenaga ahli dan profesional.
3
Tentunya dalam melaksanakan tugas tersebut mahasiswa dituntut untuk mampu menunjukkan hasil yang maksimal, akan tetapi dalam pelaksanaannya sering kali muncul permasalahan di bidang akademik yang sering dialami oleh mahasiswa seperti, perasaan malas dan dorongan untuk menunda atau menghindari tugas, terutama tugas-tugas akademik yang diberikan dosen. Mahasiswa baru mengerjakan tugas ketika mendekati waktu pengumpulan tugas dan tugas yang dihasilkan menjadi kurang optimal.
Mahasiswa cenderung menyelesaikan tugas ketika tugas tersebut akan dikumpul, hal tersebut sering terjadi disebabkan karena kurangnya pengaturan diri dalam belajar atau disebut self-regulated learning. Self regulated learning atau belajar berdasar regulasi diri dapat diartikan sebagai mengatur atau mengarahkan diri dalam belajar atau belajar dengan mengarahkan atau mengatur diri. Strategi regulasi diri dalam belajar merupakan sebuah strategi pendekatan belajar secara kognitif.
4
Sui-Chu (dalam Melly 2014: 150) menyatakan strategi pengaturan diri dalam belajar adalah proses dan aktivitas yang dapat diinisasikan oleh orang lain selain diri siswa. Strategi pengaturan diri dalam belajar tidak semata-mata dilihat sebagai proses di dalam diri (kemampuan dan pengetahuan siswa).
Selain self-regulated learning pola asuh orang tua juga sangat menentukan indeks prestasi belajar mahasiswa dalam menjalani pendidikan di perguruan tinggi dimana pola asuh yang diberikan oleh orang tua akan mengembangkan kemampuan dan potensi anak dalam pendidikannya.
Menurut Shanty (dalam Prayogi 2011: 16) Pola asuh keluarga juga dapat diartikan sebagai pola interaksi antara orang tua dan anak, yaitu bagaimana sikap atau perilaku orang tua saat berinteraksi dengan anak, termasuk cara menerapkan aturan, mengajarkan nilai/norma, memberikan perhatian dan kasih sayang serta menunjukkan sikap dan perilaku yang baik sebagai panutan bagi anak. Sedangkan menurut Chabib (dalam Agency 2014 : 4) pola asuh adalah suatu cara terbaik yang dapat di tempuh orang tua dalam mendidik anak sebagai perwujudan dan rasa tanggung jawab kepada anak.
5
Disisi lain ada mahasiswa yang lebih memilih melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan dibandingkan mengerjakan tugasnya. Beberapa mahasiswa juga memilih menunda tugas karena menunggu jawaban dari mahasiswa lain, mahasiswa juga menunjukkan perilaku terlambat datang ke kampus,kurang memanfaatkan fasilitas perpustakaan, tidak memiliki jadwal belajar rutin, dan belajar saat akan ujian dengan metode SKS.
Dalam meningkatkan keyakinan dan semangat yang tinggi untuk menggapai prestasi akademik mahasiswa juga dipengaruhi oleh pola asuh orang tua dari individu tersebut, pada mahasiswa program studi tata niaga 2012 ditemukan lebih banyak mahasiswa yang tinggal terpisah dengan orang tua dibandingkan dengan yang tinggal bersama orang tua. Hal ini menyebabkan kesulitan dalam pengawasan dan tidak maksimalnya pola asuh orang tua yang diterima oleh mahasiswa tersebut. Kebanyakan orang tua beranggapan bahwa setelah mereka menyekolahkan anak-anak mereka dan memberikan seluruh fasilitas yang diperlukan dapat meningkatkan prestasi anaknya. Orang tua tidak menghiraukan kebutuhan anak yang lainnya seperti pola asuh yang diidentifikasi dengan adanya perhatian, kehangatan, dan juga pemberian motivasi. Beberapa orang mahasiswa yang tinggal dengan orang tua menyatakan bahwa orang tua mereka jarang mengawasi mereka pada saat belajar di rumah bahkan tidak menanyakan tentang tugas-tugas perkuliahan mereka.
6
dan sedang apa anaknya tersebut, berdasarkan pernyataan mahasiswa yang tinggal terpisah dengan orang tua, orang tua mereka jarang menanyakan keadaan dan aktifitas mereka lewat media komunikasi (hand Phone).
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti tertarik untuk meneliti mengenai “Pengaruh Self-Regulated Learning dan Pola Asuh Orang Tua terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Fakultas Ekonomi Program Studi
Pendidikan Tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah yang muncul antara lain:
1. Kurangnya kemampuan mahasiswa dalam beradaptasi dan mengatur diri dalam proses pembelajaran sehingga menimbulkan keinginan untuk melakukan penundaan terhadap tugas-tugas mata kuliahnya.
2. Kesadaran mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dalam menerapkan self-regulated learning ketika mengikuti proses pembelajaran belum dapat dilaksanakan dengan baik.
3. Perbedaan pola asuh yang diterima oleh mahasiswa akan mempengaruhi cara berfikir dan bersikap mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dalam meningkatkan Pestasi akademiknya. 4. Sebagian besar mahasiswa harus tinggal terpisah dari orang tua
(merantau).
7
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka batasan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Self regulated yang diteliti adalah self regulated yang dimiliki oleh
mahasiswa fakultas ekonomi program studi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
2. Pola asuh yang diteliti adalah pola asuh dalam bentuk pola asuh orang tua yang otoriter,demokratis dan permisif terhadap prestasi belajar mahasiswa fakultas ekonomi program studi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi akademik mahasiswa fakultas ekonomi program studi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas maka peneliti merumuskan beberapa rumusan masalah yang akan diteliti. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah ada pengaruh self-regulated learning terhadap prestasi akademik mahasiswa Fakultas Ekonomi prodi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan?
8
3. Apakah ada pengaruh self-regulated learning dan pola asuh orang tua terhadap prestasi akademik mahasiswa Fakultas Ekonomi prodi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah untuk :
1. Mengetahui pengaruh self-regulated learning terhadap prestasi akademik mahasiswa Fakultas Ekonomi prodi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
2. Mengetahui pengaruh pola asuh orang tua terhadap prestasi akademik mahasiswa Fakultas Ekonomi prodi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
3. Mengetahui pengaruh self-regulated learning dan pola asuh orang tua terhadap prestasi akademik mahasiswa Fakultas Ekonomi prodi pendidikan tata niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
F. Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat Penelitian dalam pembuatan proposal ini adalah sebagai berikut :
1. Secara teoritis
9
b. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan referensi dan masukan apabila akan dikembangkan untuk peneliti selanjutnya.
2. Secara Praktis a. Bagi Peneliti:
sebagai sarana untuk mengembangkan daya berpikir dan penerapan keilmuan yang telah dipelajari di perguruan tinggi dan menambah ilmu pengetahuan dari permasalahan yang diteliti.
b. Bagi Mahasiswa:
Memberikan masukan bagi mahasiswa untuk dapat mengurangi perilaku menunda-nunda penyelesaian tugas kuliah dengan cara menerapakan self- regulated learning, sehingga mahasiswa memiliki perencanaan dan strategi yang baik dalam menjalankan kegiatan akademik dan non akademik.
c. Bagi Orang tua:
63 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan pada bab IV, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Persamaan regresi berganda Y = 28,178 + 0,261 X1 + 0,401 X2 menunjukkan bahwa konstanta (a) = 28,178 menyatakan jika variabel self-regulated learning dan pola asuh orang diasumsi tua bernilai 0,
maka prestasi akademik konstan sebesar 28,178. Nilai koefisien regresi variabel self-regulated learning (b1) sebesar 0,261 artinya jika self-regulated learning mengalami kenaikan satu persen, maka prestasi
akademik mahasiswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,261 dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap dan nilai koefisien regresi variabel pola asuh orang tua (b2) sebesar 0,401 artinya jika pola asuh orang tua mengalami kenaikan persen, maka prestasi akademik mahasiswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,401 dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.
2. Variabel self-regulated learning (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa fakultas ekonomi prodi tata niaga 2012 UNIMED. Dimana nilai thitung = 3,603 > ttabel = 1,99495 dan nilai signifikansi 0,001 < 0,05.
64
niaga 2012 UNIMED. Dimana nilai thitung = 6,664 > ttabel 1,99495 dan signifikan 0,000 < 0,05.
4. Hasil dari pengujian signifikansi secara simultan (uji F) bahwa self-regulated learning dan pola asuh orang tua secara bersama sama
memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa fakultas ekonomi prodi tata niaga 2012 UNIMED. Dimana nilai F hitung 54,954 > F tabel 3,13 dengan signifikansi < 0,05 atau (0.000 < 0.05).
5. Hasil pengujian koefisien determinasi (R2) diperoleh persentase sumbangan pengaruh self-regulated learning dan pola asuh orang tua secara bersama sama terhadap prestasi belajar sebesar 0,614 atau 61,4 %, sedangkan sisanya 38,6 % dipengaruhi oleh variabel lain diluar model penelitian ini.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti memberikan saran kepada beberapa pihak terkait , maka antara lain:
65
2. Kepada orang tua diharapkan lebih memperhatikan pola asuh dalam menerapkan pola asuh yang sesuai dengan usia, kematangan berfikir dan emosi, agar proses perkembangan kehidupan mahasiswa sebagai remaja akhir menuju dewasa awal dapat berkembang dengan baik.
31
DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku:
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2008. Psikologi Pendidikan Teori Dan Praktik. Boston: Indeks. Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sumber Jurnal:
Asmadi. 2015. Belajar Berdasar Regulasi Diri dan Dukungan Sosial sebagai Prediktor Prestasi Belajar Matematika. Gadjah Mada Journal Of
Psychology.Volume 1, NO. 2, MEI 2015: 74 – 81 ISSN: 2407-7798
Bintoro, Wahyu dkk. 2013. Hubungan Self Regulated Learning Dengan Kecurangan Akademik Mahasiswa. Educational Psychology Journal .ISSN 2252-634X ( http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/epj.
Kumara, Amitya dkk. 2012. Orientasi Tujuan, Atribusi Penyebab, dan Belajar Berdasar Regulasi Diri. Jurnal Psikologi. Vol 39, No. 1, Juni 2012: 95 – 111.ISSN.2252-8407.
2
Lilyana, Besti dan Anggalia Wibasuri. 2014. Determinan Self Efficacy Dalam Kemandirian Belajar Mahasiswa Pada Perguruan Tinggi Swasta Di Bandar Lampung. Jurnal proseding seminar bisnis & teknologi. ISSN:2407-6171.hal:213.
Melly, Latifah dan Leni Novita. 2014. Strategi Pengaturan Diri Dalam Belajar Sebagai Mediator Harapan Orang Tua Dan motivasi Intrinsik Terhadap Prestasi Akademik. Jurnal Ilmu Keluarga dan Konsumen. Vol 7, No. 3. ISSN : 1907- 6037.
Mulyani, Mustika Dwi. 2013. Hubungan Antara Manajemen Waktu Dengan Self Regulated Learning Pada Mahasiswa. Educational Psychology
Journal.ISSN:2252-634X. (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/epj).
Nuridawani, dkk. 2015. Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa Madrasah Tsanawiyah (MTs) melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Jurnal Didaktik Matematika. Vol. 2, No. 2. ISSN: 2355-4185.
Prayogi, Agus dkk. 2011. Hubungan Antara Pola Asuh Ibu Dengan Perkembangan Bahasa Anak Toddler. Jurnal Penelitian Kesehatan Suara Forikes .Volume II Nomor 1, ISSN: 2086-3098.
Puspitasari. 2013. Self Regulated Learning Ditinjau Dari Goal Orientation.
Educational Psychology Journal .ISSN 2252-634X.
Riyani, Yani. 2012. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa.Jurnal EKSOS .Volume 8, Nomor 1. ISSN 1693 – 9093.
Wibowo, Alex Harie dkk. 2013. Hubungan Antara Motivasi Dan Disiplin Dengan Prestasi Belajar Siswa Smk Negeri 1 Pracimantoro Semester 1 Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran. Vol.2, No.3, hal 323 – 332, Mei 2014 ISSN: 2354-6441. (http://jurnal.fkip.uns.ac.id)
Sumber Skripsi :
3
Hidaya. 2007. Hubungan motivasi dan self-regulated learning terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan T.A 2007/2008. Medan : Skripsi Universitas Negeri Medan.
Rachmandasari, Fitria. 2012. Pengaruh Self-Regulated Learning Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Kalijambe Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012. Surakarta : skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
