Pengembangan pelajaran muhadasah pada jurusan bahasa arab fakultas tarbiyah IAIN Syarif hidayatullah

LAPORAN PENELITIAN

PENGEMBANGAN PELAJARAN MUHADASAH PADA JURUSAN BAHASA, ARAB FAKULTAS TARBIYAH

IAIN SYARIF HIDAYATULLAH

OLEH

KAMARDI AS.

FAKULTAS TA,RBIYAH IAIN SYARil? HIDAYATULLAH

JAKARTA 1994

Te ru tama peneliti me n g ucapkan puji s y ukur ke pad a All a h

Ya ng Mah a Esa , k are n a ata s b e rkat dan hi d a yat N ya j u alah pe

-ｾ ･ ｬｩｴｩ｡ｮ＠ in i d apa t d is e l e saika n s es uai d en gan r e n c an a .

Judu l penelitian ini ialah:

'' PENGEMBANGAN PELAJARAN MUHADASAH PA.DA JURUSAN BAHASA ARAB

E'AKULTAS TARB IYAH IAI N SYARIF HIDAYATULLAH"

Judu l ini dipilih pen _Ti t i karena d id rang oleh

penga-Laman b e rta hun-tahun me ajarkan pelajaran Muhaaasah a tau

ra'bir Sy af awi di IAIN , tapi ternyata pelajaran itu belum men

-;apai tar ge t atau sas aran yang sebenarnya.

Suda h tentu penelitian ini dapat dilaksanakan

)ersetujuan dan ba ntuan dari pejabat yang berwenang.

Jntuk itu p eneli · enyampaikan ucapan terima a&ih kepaaa

ｾ･ｫｴｯｲ＠ IAIN , ｾ･ｫ｡ｮ＠ Fakultas Tarbiy ah, para pejabat yang

ber-1enang lain n ya dan semua pihak tela memberikan

dorong-tn dan bant u a , se ingg a pene l i t ia n in i ｾ｡ｰ｡ｴ＠ disele aikan ,

;esuai berlaku_.

'aatnya b a g i geneli

:n bahasa Ar a b pada

:ah pada kh u s u snya.

sem ga hasil e • eli ian · ni da

manterhadap usa ha pen 'ngka an p engajar

-emb ng an pelaj ran

Muhada-Semo g a Allah SWT. melimpah kan r hmat dan kurnia-Nya

:epada ki ta semua , amin .

Jakarta, 4 Juni 1994

Pe n e l i t i ,

DSR.H. KAMARDI AS.

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR . . . • . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . i i

DAFTAR ISI . . . • . • . . . . . . . i i i

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah . . . • • . . . 1

B. Perumusan Masalah

C. 'l'ujuan Penelitian

3

4

D. Ruang Lingkup Penelitian . . . • . . . 5

E. Hipotesa . . . 6

F. Metode Penelitian . . . 7

II. ｄｅ ｓｾ｛ｎ＠ OPERASIONAL A. Referensi

B. Kemampuan

c.

9

9

0

D. 10

E. Metode Pengajaran dan Evalu ]l

F. Fasilitas dan Alat Bantu . . . • . . . 11

G. Lingkungan Bahasa A r a b . . . 12

III. INSTRUMEN DAN TEHNIK PENGUMPULAN DATA

A. Referensi 13

B. Kemampuan Mahasiswa . • . . . 13

C. Motivasi . . . 14

D. Latihan 15

G. Lingkungan Bahasa Arab . . . .

IV. HASI L PENELITIAN

A. Referensi

B. Kernampua n

17

1 9

2 5

C. Mo t i vasi . . . • • . . . • . • . . . 2 9

D. Latihan . . . . . . . . . . . 3 4 E. Metode Pengajaran dan Evaluasi Pendidikan 3 9 F. Fa si l i s dan Alat B a n t u . . . .. 4 8 G. Li ngkungan ｾ｡ｨ｡ｳ｡＠ Arab . . . 5 3

V. KESI MPULAN DAN SARAN ....---.

A. ｋ ･ ｳ ｾｭｰｵｬ｡ｮ＠ . . . • . . . . ｾＮ＠

B.

LAMPIRAN • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••••• ••••• ••••

v

6 1

6 3

.... ,,._ .. ,., •. _., 1.:·:•·.::·;:J.·.1::•.::; .,, .. ＬＮ｟ＮＬＬＮＬ｟ＺﾷｩＺＺ ﾷＮＺﾷ Ｎ Ｑ ＺﾷｐＺＺ＼＾ＢｬＭＢＧＺＧＧ ＧＧ ＧｙＢＢＺＺＮＺＮＺ｜ｲﾷＺ ﾷ Ｌ Ｚ［ﾷ ＮＧﾷＧＧﾷＺ＼ＮＭＱＮｾｯＺﾷＮＺﾷＺＮ＠

DAFTAR TABEL

1. Tinjauan Terhadap Referensi ﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷｾﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷ＠

2. Pengernbangan Referensi . . . • . . . • . . .

3. Kemampuan Mempelajari Referensi . . . .

4. Hasra t Belajar Mahasiswa .•...• . . .

5. Kesu litan Mater i Pelajar an . • . . . • . . . • . . . •

6. Fakto r Pendo r ong

7. ｾｵ｡ｬ ｩｦｩｫ｡ｳｩ＠ Ya n , Ingin Dicapai . . . .. . . .

8. Duku n gan Dosen Bahasa Arab . . • . . . • . • . . .

9. Latih a n Yan.g Dilakukan Mahasiswa . . . .

10. Kegi a tan Pengembangan Kemampuan . . • • . • • . . • . . .

11. Metod e Pengajaran Muhadasah . • . . . . • . . . • .

12. Pengg u aan Alat Bantu • • • •

13. Menc i p t akan Lingkungan Baha :ca a

14. Dukun g a n Dosen Bahasa Arab Lainnya

15. Perlu n a Lin kungan Bahasa ab .

vi

21

22

2 5

2 6

2 9

2 9

3 1

3 2

3 4

3 6

4 2

5 0

5 4

5 5

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pelajaran Muhadasah adalah salah satu Mata Ku

liah Keliahlian Profesi (MKKP) pada Jurusan Bliahasa Arab Fa

-ku ltas Tarbiyah IAIN Syarif Hidayatulla h , Jakarta. Ma

-ta kuliah 2 SKS pada semes

-t e r 3 dan 2 SK S pada s e mest e r 4, sesuai buku Pedo ma n

IA IN Hidayatull a h Ta hun 1993/1994.

P lajaran Muhadasah disebut jug a _A_t _ __. _ _ _ _ _. __ ｾ ｹ｡＠

ｦ｡ ｷｌｾＮ＠ Tujuan utama d ar i pe l aj a ra n ini ialah:

"Ke mampuan berkomunik:a si dal am bahasa Arab secara l i san

｡ｮ ｴ ｡ ｾ＠ ｭ｡ｮｾｳｩ＠ dalarn meng

p e n ,inga a t alu kebu..tuh an

Ke ma mpua

d a

1. P::.nguasaa mufrada_t ata:

salTlpai 400 0 osa kata.

i d upan d n memen h i

ke-sa ng at

osa k ata, sek i tar 30 0 0 a tau /

2. ｉｾ･ｭ｡ｭｰｵ｡ｮ＠ mendengar d a n me-ngerti apa yang dibicar akan

orang lain dalam bahasa Arab (Maharatul Istima').

3. Kemampuan berbicara dalam bahasa Arab yang dapat

di-d e ngar di-dan di-dimengerti di-d e ngan baik oleh orang lain

(Ma-haratul Hadis) .

Oleh . . . .

... , I'" ··= ... , .. , , ,,.,,"I"'"'•·'." I",. : .. :· :;.·.1" :\"."·"·'"',.I"·"'",, ·.; .. ·.·.1· I·,, I"' ｉＢＧＧＧ ＢｾＢ＠ 1".l".I"."''' ,., •;1·,, "' " ' ' ,,. , .. , ,,, , ... _,,,.,, ... ,,_,.,,,,, .. ,.w.\W I''·"·'' 1">.:u,·,1"" .... 1" ＢＧＧｾＧＱＭＱ＠ .,,_, .,,,, .. , .. ·'''·" ···; ﾷｾ＠:• :· :·.·: , ... :-.··.·:·.: ·'''"" ·-Ｚｾ＠ ＱﾷＺｾＮﾷＺｉＢＮＢ＾＠ "'"

2

Oleh sebab itu pelajaran Muhadasah harus bertumpu kepada k e tiga faktor tersebut di atas agar dapat mencapai tujuannya, yaitu: mampu b e rkomunikasi secara lisan dalam bahasa Arab .

Bila seki l as ki ta perhatikan kemampu an berkomunika s i dimaks u d bagi mereka tamatan Jurusa

Tarbiy a h IAIN s ejak ahun 80-an sampai seR:-arang tarnpakny a sangat l emah . Ha nya beberapa orang saja dari s et i ap angka t-an yt-an g l ul us Strata I yt-ang sedikit mampu berko nika si s e -cara li s a n de gan bahasa Arab.

Lemahn y a k emampuan b e rkomunikasi t e rsebut sekilas p t d i-ketahui , yaitu disebabkan kurangny a penguasaan terhada p k o-sa kat a , lema kemampuan ｭ ｾｮ､ｾ ｮｧ ｡ｲ＠ Ｈｭ｡ｨ｡ｲ｡ ｾｵｬ＠ is i ma ') dan kem a mpuan ｢ ｾｲＬｾｩ｣｡ｲ｡＠ Ｈｭ｡ ｦｬ｡ｲｾ ｴｵ ｬ＠ ha d is }.

Permas yang di h a dapi

sulit an a pa sajakah alam emb ·na peng u-asaan k osa kata , kemampuan mendengar dan berbicara bag i ma-hasiswa . Apakah usa h a ya ng dapat dila kuka n untuk memecahk an kesulit an tersebut dan untuk mengem b an gk a n p e lajaran Mu h a-dasah pada Jurusan Bahasa Arab, agar dapat mencapai tujuan yang sebe narnya.

Hal inilah yang mendorong kita untuk melakukan penelitian individual agar dapat mengangkat permasalahan t e rsebut k e permukaan dengan judul:

B. PERUMUSAN MASALAH

Dengan latar belakang ｰ･ｭｩｾｩｲ｡ｮ＠ tersebut di atas kita rumuskan beberapa masalah yang dihadapi dalam pe-lajar an Muhadasah dalam rangka pengembangan pelajaran terse but agar dapat mencapai tujuan yang sebenarnya, ya -itu:

1. Ku r angnya refer& si y an g d a p a t diguna R n oleh mahasis -wa untuk menarnbah p e n g u asaa n ko s a ka ta .

Oleh sebab itu p e rlu kah referens i te ru t ama jaran Mu adas a h dit injau kembali? .

2. Ku r a n gnya kemampuan dan hasra t ma h as iswa untuk mempela ja r i bukubuku referensi sebagai usaha untuk menam -bah kosa Jfata

3. Kur a n gnya moti vasi k emampuan n erkomuni -kas i bagi mahas iswa dan k uran gny a d ronga n da i dosen pel a j aran bahasa Arab l ai nya u ntuk dapat mendukung kem amp u an berkomunikasi dimaksud.

4. Kur angnya latihan-lati an yang dapat menambah kosa kata dan dapat mengembangkan kemampuan mendengar dan berbicara bagi mahasiswa, baik di dalam maupun di lu-ar kelas seclu-ara terprogram ataupun mandiri.

5. Metode pengajaran dan langkah-langkah yang ditempuh dalam mengajarkan Muhadasah kurang tepat atau kurang menarik dan membosankan, sehingga sulit bagi

4

wa untuk mengikuti dan mencapai tujuan pelajaran ter-sebut.

6. Kurangn y a fasilitas dan alat bantu , a t au kur an g n ya ke-ma mpuan dosen u ntuk menggunakan a lat b antu tersebut,

se perti peng gunaan Laborato r ium Bahasa, Video Kasset , Ta pe recor d er, Overhe-a.a projecto , gambar-gambar da n la innya.

7. Ku rang ny a kemampuan para dosen bahasa Arab, atau kur ang membe ri kesempatan Lingkungan Bahasa Arab di mana ma ha-si swa da n dosen hanya berkomunikaha-si dengan bahas a Ar ab.

C. TUJUAN PENELITIAN

Penel "tia ini bertu] uan un tuk ｭ･ｮｧ･ｭｯ｡ ｾｧｫ｡ｮ＠ p el

a-jaran ab Faku.i. ta s Ta r bi

-ahas 'swa untu k b e r-rab.

Secar a r inci penelitian ini dilakukan untuk menget ahu i h al-hal t ersebut di bawah in i:

1. Perlukah penambahan referensi atau melakukan pengkaji-an ulpengkaji-ang terhadap referensi ypengkaji-ang telah ditetapkpengkaji-an un-tq,k pelajaran Muhadasah, sehingga dapat menambah pe-nguasaan kosa kata bagi mahasiswa?.

-bagai usaha menambah penguasaan kosa kata?.

3. Apakah usaha yang dilakukan untuk memberikan motivasi kepada mahasiswa dalam usaha mencapai kemampuan ber-komunikasi dan menyiapkan para dosen bahasa Arab la-innya agar memberikan dukungan terhadap mahasiswa un-tu k mampu ｢･ｲｫｯｭｵｮｩｫ｡ｳｾ＠ secara £'san dengan bahasa Ar ab?.

4. Ap a sajakah bentuk latihan dalam pelajaran Muhadasah yan g diberikan kepada mahasiswa untuk

ko sa kat , mengembangkan kemampuan mendengar dan ber-bi ca ｡Ｌ ｾ ｡ｩｫ＠

a·

dalam maupun di luar kelas, secara te r-pro gnam ataupun mandiri?.

5. Ap akah rne·ode pengajaran tlan te

-pat ang harus ditempuh d lam hadasah t sebut?.

6. Apa sajakah ｦ｡ｳｩｊＮｩＮｴ｡ｾ＠ dan ｡ｾ｡＠ ｢ｾｮｴｵ＠ yang dapat ､ｾｾｵﾭ

nak an untuk meQgeIT\Pangkan pelajaran Muhadasah, sehing -ga mahasiswa dapat mencapai tujuan yang sebenarnya?. 7. Apakah yang harus dilakukan untuk menciptakan

lingkung-an bahasa Arab bagi mahasiswa, sehingga mereka terlatih dan terbiasa berkomunikasi dalam lingkungan tersebut ha-nya dengan bahasa Arab?.

D. RUANG LINGKUP PENELI'l'IAN

6

1. Usaha-usaha apakah yang dapat dilakukan untuk me

ngem-bangkan p e lajaran Muhadasah, sehingga ma hasiswa

da-pat mencapai tujuan utama dari pelajaran Muhadasah

it u , yaitu kamampuan berkomunika si scc ara lisan da

-la m bahasa Arab.

2. Ke sulitan -kesuli t a taupun kekur n_gan a pa sa j akah

ya ng dihad a pi oleh Jurusan Bahasa ang

mengham-ba t usah a -u saha pengemmengham-bangan pelajaran M

pa da Juru an Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah AIN Sy

a-ri f hi d ¥atullah.

E. HIPOTESA

Dalam

kan h ipotesa

p nelJJ t· an ini

1. Sema k in b nya pen guasa a n ma ｡ｳ ｩｳｷｾ＠ dap kosa ka

-tinggi k e ampu a nya untuk mend enga r

da n b erbicara dalarn bahasa Arab , maka sernakin tin g gi

pu la kemampuannyc un t k berkomu nikas i secara

d e ngan bahasa Arab .

lisan

2. Se ma kin k urang penguasaan mahasiswa terhadap kosa

ka-ta dan scmakin lemah k e mampuannya untuk me ndengar dan

b e rbicara dalam bahasa Arab, maka semakin lemah pula

kemampuannya untuk berkomunikasi secara lisan deng a n

F. METODE PENELITIAN

Untuk memecahkan beberapa permasalahan ters e but di atas diperlukan beberapa data yang dapat mendukung us a ha pemecahan masalah. Dalam mengumpulkan data di-ma k sud digunakan metode penelitian berikut:

1. Penelitian keBU taka a n. Dilakukan d engan membaca dan meneli i buku-buku b a has a Arab, te utama yang

berkaita n de ng a n pe r masalahan. Se la i n da · itu ju-ga buku-buku dan tu lisan - tu l i sa n yang ｢･ ｾｫ｡ｩｴ｡ｮ＠

denga ilmu p en did ikan dan ilmu -ilmu lai nnya ang d a pat membantu pemesa ha n mas alah.

2. Peneli i an ｬ｡ｰ｡ｮｾ ｡ｮＮ＠ D ng mata n , penelitran d

ri jumlah populasi te r

men g gunak an

jalan pe-et . da

-Selanjutnya data yang dapat dihimpun mela lui k epus takaan dan lapa n qan diklasifikas±·an terhadap bebe -rap a bidang permasa l a h an .

Kernudian dilakukan pemecahan masalah melalui proses analisa dan perbandingan untuk mendapatkan beberapa ke-simpulan yang diperlukan. Segala sesuatu yang dilakukan dalam proses tersebut selalu berturnpu dan dikembalikan kepada sumber-sumber yang telah ditentukan.

"deskriptis-ana-8

litis" dan 11_{objectif-praktis" sebagai pegangan utama}

de-ngan tidak mengabaikan metode lainnya sesuai

A. REFERENSI

1. Referensi yang telah ditetapkan dalam BCO.

2. Tinjauan terhadap referensi yang telah ditetapkan

dalam BCO untuk mencapai tujuan pelajaran

Muhada-sah.

3. Pengembanga,n refer e n s i untuk d apat men capai target

penguasa . n kosa k a t a pada Jur us an Bah asa Arab.

4. Kegiat n yang h a rus d i l ak u kan u nt u k me ning atkan p e

-nguasa an kosa ka ta .

5. Kesesuaian materi pel ajaran da lam referensi dengan

t u juan p.elajaran _ ... _

B. KEMAMP UAN MAHASISWA

1. Kemampu an mahasis wa u nn uk mem pel ajari buku buku re

-ferensi y ang telah <li t ｴ｡ｰ ｾ｡＠ un uk pei ajar an Mu ha

-dasah.

2. Hasrat mahasi wa untuk mempelajar i buku-buku refer

en-\si yang telah ditetapkan untuk pelajaran Muhadasah .

3. Kegiatan mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan dan

hasrat untuk mempelajari buku-buku ref e rensi.

4. Kesulitan atau hambatan yang dihadapi oleh mahasiswa

dalam mempelajari buku-buku referensi.

C. MOTIVASI

1. Ap a yang me ndorong mahasiswa untuk . me n g ikuti

pela-jaran Nuhadasah pada Jurusan Bahasa Arab.

2. T ingkat kemampuan yang ingin dicapai mahasiswa

de-n gade-n mede-ngikuti pelajarade-n Muhadasah.

3. Dorongan dari para dosen ahasa Arab lainnya yang

mendapat mendukung ke mampuan

berko-munikasi sec ara lisan dengan bahasa Ara b.

4. Kegiatan ya n g dilaku ka n ol e h mahasis wa untuk mening

-k at-kan emampu a n me r eka un t u k ber komun i kasi dimak

-s ud:

a . Dalam

b . Di l oa

D. LAT IIIAN

1. Be n tuk n mah sisw unt uk menam

-b a h pengua aan kosakat a :

a . Secara terprogram.

b . Secara mandiri.

2. Be ntuk latihan yang dilakukan mahasiswa untuk

mengem-b a ngkan k e mampuan mendengar dan mengem-bermengem-bicara:

a. Se cara terprogram.

b. Se cara mandiri.

3. Latihan yang harus dikembangkan untuk meningkatkan

kemampuan berkomunikasi.

bahasa Arab lainnya untuk dapat membantu meningkatkan

kernarnpuan berkornunikasi.

a. Secara terprogram

b. Secara mandiri.

E. METODE PENGAJARAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN

1. engajarkan

pe-laja r an Muhadas

2. Langk ah-lang h yang di tempu h d a l a m me ngajarR n

pela-3. Sist em

sah.

dig un akan dalam pe lajar a n

hada-4. Hasi l evaluasi yang dilakukan untu pe-J .. ajaran

Muhada-tahun J!994.

F. FASILITAS DAN BANTU

1. uangan kelas yang dapat mendukung

pe-lajar an Muhadasah d engan baik.

2. Alat bantu yang dapat digunakan dalam mengajarkan

pe-lajaran Muhadasah.

3. Penggunaan Laboratorium Bahasa untuk meningkatkan

ke-mampuan mendengar dan berbicara bagi rnahasiswa:

a. Secara terprogram

b. Di bawah pengawasan dosen

ban-12

tu untuk dapat mencapai tujuan pelajaran Muhadasah:

a. Se cara terprogram.

b. Se cara mandiri.

G. LINGKUN GAN BAHASA ARAB

Y.ema mpuan dose n p e la jaran Muhadasah untuk menciptakan

Ling kungan Ba hasa.

2. Bant uan dose n bahasa Arab lainnya untuk dapat memban

-tu mencipta k a n Lingkungan Bahasa.

3. Kegi at a n ya ng harus dikembangkan untuk dapat

kan ｌ ｩｮ ｧｫｵ ｾｧ｡ｮ＠ Bahasa:

a. Se cara t erprogram

b. Secara mandiri

4. Fasi l i as ang harus dike mnang a n untuk ､｡ｰ｡ ｾ＠

kan Li ngkunga Bahasa .

5. selay knya u rkan oleh IAIN at a u

II.

2. Apa hasrat mahasiswa cukup memadai untuk

mempela-jari buku-buku referensi.

3. Keg i a t a n apa y an g h a r us dilakukan mahasiswa unt uk

meningkatkan kemampuan dan hasrat mereka dala m

mempelajari buku-buku referensi.

4. Kesulitan apa ¥ ng dihadapi m dalam mem

-pelajari ouku-buku referensi.

de:tta

1. Angket

2. Angket

3 . Angket dan wawancara

4. Kep wcncara.

C. MOT IVASI

I. Instrumen

1. Fak or ap ang mendorong mahasLswa untu:k mengi

-kuti pelajaran Muhaaasah pada jurusan Bahasa Ar ab.

2. Apa tingkat kemampuan yang ingin dicapai mahasiswa

dengan mengikuti pelajaran Muhadasah.

3. Apa ada dorongan dari dosen bahasa Arab lainnya

yang dapat mendukung kemampuan mahasiswa untuk

berkomunikasi secara lisan dengan bahasa Arab.

.... , ... , ... , .... ｾ＠.... ,,.",.,.,., ... ,,, ... ,.,,,.".·''"" .... ,., .. ,. , ... _ .. ,, .. ＬＮＬｾﾷ ﾷＮﾷﾷﾷ ﾷＭﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷﾷ＠ .

15

4. Kegi a tan apa yang harus dilakukan mahasiswa yang dapat mengembangkan kemampuan mereka untuk

komunikasi dimaksud: a. Dalam ruang kelas. b. Di luar ruangan kelas.

II. Te h nik Pengurnpulan 1. Angket.

2. Angket.

3. Angket dan wawancara.

4. Kepus akaan dan wawancara.

D. LATIHAN

I. I n s trumen Pen umpul an da t .

ber-1. r:r ntuk L::"""Lti-han yang te.-1-ah dil-a.k:tt: an ma

a-2 •

ｳｾｳｷ｡＠ untu p nguas aan kosak ta:

a . Secar a terprogram b . Secara

la_tihan yang telah dilakukan maha-siswa untuk mengembangkan kemampuan mendengar dan b e rbicara:

a. Secara terprogram b. Secara mandiri

3. Latih a n apa yang harus dikembangkan untuk mening-katkan kemampuan berkomunikasi secara lisan dengan bahasa Arab.

II.

4. Latihan apa yang dapat dilakukan mahasiswa dalam

ma-ta kuliah lainnya untuk dapat membantu me ningkatkan

k e mampuan berkomunikasi.

Tehnik Pengumpulan Data .

1. Angket dan wawancara.

2 . Angket da n wawanca ra.

3 . Kepust a kaan d.a

4 . Kepusta k aa n dan wawancara.

E. METODE P ENG ARAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN

II.

1.

2 .

etooe a-pa yang digunakan dala

s ah pada Jurusan Bahasa Arab.

engajarkan Muh a d

a-apa y engajarkan

3. S iste apa y ng di una an da lam elaj a ra n

4. Bagaimana hasil evaluasi yang dilakukan untuk p el

a-jaran Muhadasa h pad a mahas i we Semester genap t

a-hun 1994 .

Tehnik Pengumpulan Data.

1. Kepustakaan dan angket.

2. Kepustakaan dan angket.

3. Ke pu s takaan dan Observasi.

4 . Penel i tian dokumen dan obsevasi.

17

F. FASILITAS DAN ALAT BANTU

I. In s trumen Pengumpulan Data.

II.

1. Fasilitas apa yang ada dalam rungan kelas yang

da-pat rnendukung pengembangan pelajaran Muhadasah.

2. Alat bantu apa yang digunakan dalam mengajarkan

pelajara n Muhadas a .

3. Apakah kegia an ya n g dilaku k an dalam Lab. Bahasa

untuk me ' ngkatkan k e mampuan mendengar d n be r

bi-ca r a ba gi mahasiswa :

a. Sec ara terprogram .

b. Di bawah pe ngawasan d ose n.

4. Apa yang harus dikembangkan dalam penggunaan al a t

ba n tu u

dasah:

a. Seca ra te prog ram.

b. Secara mandiri.

Teh ni Pengumpulan Data.

1. Observasi dan wawa ncara.

2. Observasi dan ang ket .

3. Observasi dan wawancara.

4 . Kepustakaan dan Wawancara.

tu juan n .Muh a

-G. LINGKUNGAN BAHASA ARAB

I. Instrumen Pengumpulan data

1. Bagaimana kemampuan dosen Muhadasah untuk

2. Bagaimana bantuan dosen bahasa Arab lainnya untuk dapat rnenciptakan Lingkungan Bahasa.

3. Ke giatan apa yang harus dikembangkan untuk dapat

menciptakan Lingkungan Bahasa:

a . Secara terprogram. b . Secara ma ndiri.

4. Fasilitas apa yang harus dikembangRan u ntuk dapat menciptaka n ｾ ｩｮｧｫｵｮｧ｡ｮ＠ Bahasa.

5. Keten tu an apa yang harus dikeluarkan IAIN a ta u Tarbiyah untuk menciptakan Lingkun

h as a

II. Tehn ik Pengumpu l an Data .

1. ｗ ｡ ｷ ｡ ｮ｣｡ｲｾ＠ dcni ｯ ｢ｳ ｾ ｲｶ｡ｳ ﾷＮ＠

2. Wa wa ncara da n obse r va s i. 3. Ke p u stak aan

4. Ke p u staka an

IV. HASIL PENELITIAN

Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam peneli-tian ini sel a in me nggunakan k epu s tak aa n pe n u l is juga melak u-kan pene litian lapangan ｾｮｴ｡ｲ｡＠ lain mengadakan wawancara d e -ngan Drs . H.D. Hidayat, MA. Ketua Jurusan Baha s a Arab, Faku l-tas Tarb iyah.

Selain i tu penul i s j uga membagikan angke t ke a da mahasiswa Semester IV, J u ru san Bahasa Arab yang terdiri da ri 2 kela s dan meng ik u ti p lajaran Muhadasah. Kelas A sejumla h 34 ma -hasiswa da n ｫ･ｾ ｡ｳ＠ B terdiri dari 37 mahasiswa. Dari mas i ng -masing k elas diambi l 20 orang s ecar a acak dan jumlah se u

-ruhnya a dalah 40 orang mahasiswa yang dijadikan sebagai sam-ple.

Data

ngalarnan a t au monit ring , penga' ara sebagai seorang -0sen dalarn a a

men dan p e-ala ke l as 9elajar an Muhada sa h pada semes t er III dan IV Jurusan Bahasa Arab, Fakul t a s T.ar -biyah, I AIN Syarif Hidayat u llah.

A. REFERENSI

1. Referensi yang ditetapkan dalam BCO untuk pelajaran Muhadasah pada semester III dan IV hampir sama, yaitu: a. Wajib:

1) Durusan fil Arabiyah, oleh DR. Fuad Majli dkk. 2) Mabadiul Arabiyah Al Mu'asyirah, oleh Walas An. 3) Al 'Arabiyah lin Nasy'iin jilid 4, oleh

temen Pendidikan Arab Saudi, untuk semester III dan jilid 5 untuk seme s ter IV.

b. Anjuran.

1) Al Arabiyah Al ｍｵＧ｡ｳｾｩｲ｡ｨＬ＠ o l eh Piter 'Abtid.

2) Majalah dan Koran baha s a Arab. · Semua

ko sakata yang

2. Ti njaua n R ferensi.

c u kup memuat 2 000 lanjutan.

pakah buku- buk u refe r en si itu perl ditin j a u ke mba li . Bila s e mua ref er en s i itu d a p a t ､ｩｧｵｮ ｾｫ｡ ｮ＠ se -s u a i waK-tu ya n g di-sed iaka n -se b e narnya cukup memadai. Ak a n tetapi karena waktu untuk pelaj aran ·· Munadasah ba ik III maup mn sem s ter IV,

buk u yan fi l Arab'

ya sa tu,

pul a hany a b uku ini y ang ada reka m-an n a dalam kaset. Tapi h m-any a ekarnan te s p elaj lian ya n ada dalam buku itu, tidak ada rekaman latihan ya ng dapat meningka t kan kemampuan "mendengar" dan "ber bi c ar a" ba g i ma h asiswa.

Oleh sebab itu waktu ditanyakan kepada mahasis-wa apakah buku referensi yang digunakan sudah me madai atau perlu ditinjau kembali. Sebagian besar mereka menjawab 11

cukup memadai". Hal ini dapat dilihat da-lam tabel di bawah ini.

[image:24.528.52.471.28.568.2]

21

TABEL I

Tinjauan Terhadap Referensi

N

=

40

No. Tingkat Keberadaannya Fre ku ensi Prosentase

1. Sang a t memadai

2. Memadai ＲＵｾ［＠

3. Cukup me adai 23 57,5%

4 . Kurang memadai 6 15%

5. Per lu ditinjau 2,5%

umlah 40 Hl0%

Dari t ab

banyaka mahasiswa (57

&%

｢･ ｲ ｰ ･ ｮ､｡ｰｾ ｴ＠ b a h wa b uku re£ere

n-si itu s ebena rny mem dai '.

i uu Drs H D.Hi dayat ,MA. Ketua J

u-rusan !Ot::!ngat a kan. 11_{i:J1ka semua buk efee r en si}

yang d itetapkan i tu dapat digunakan seben ar nya telah cuk up

memada i, hanya saja ｪｾｫ｡＠ memu ng kinkan waktu dapat ditamb ah

dengan buku Arabiyah lilhayah11

•1

1

H.D. Hidayat, Ketua Jurusan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah IAIN Syarif Hidayatullah, Wawancara Pribadi, Ci-putat, 5 Mei 1994.

[image:25.527.44.458.33.558.2]

3. Pengembangan Referensi.

Tujuan utama dari pelajaran Muhadasah ialah: "Mampu

berbicara dan mengerti bila mendengar pembicaraan dalam

bahas a Arab"2

Maka u ntuk mencapai tujuan terseb u t pelajaran Muhadasah

harus bertumpu kepada dasar yaitu:

a. Al Istima 1

,

b. Al Hadis, yai u kemampuan "berbicara".

Me l i hat kepada tujuan tersebut maka untu k mening

-katka n penguasaan kosakata apa perlu buku-buku

yang t elah itetapkan dikembangkan lagi.

Pada u mu mnya mahasiswa mengetahui ba nya satu referensi i tu

yang d a p at di unakan oleh dosen , ｹ｡ｾｾＦ Ｚ＠ ｵ ｾ＠ sun Fil A ab

i-kan s e s u ai ta

TABEL II

Pengembangan Referensi

N=40

No. Tingkat Keperluan Frekuensi Prosentase

1. Sanga t perlu 16 4 0 ?;

2. Perlu 18 45 %

2

Nayif Ma1_{ruf, Khasaisul Arabiyah wa Taraiqu}

tad-risiha, (Bairut: Darun Na :(ais, 1987), Cet. ke-2, h.198.

[image:26.528.42.460.132.675.2]

4.

3.

4 •

Cukup perlu Kurang perlu

5. Tidak perlu

Jumlah

5

1

23

12,5 %

2,5 %

100%

18 orang (45%) menyatakan "perlu" dan 16 orang (40%) menyatakan "sqngat perlu" dikembangkan. H ini bi -sa ter jadi k rena _tidak ada waktu di kelas untu mempe -lajari semu ｲ･ｦ･ｾ･ｮｳｩＬ＠ sesuai bobot yang ditetap ｾｮ＠ un-tuk pe la'aran Muhadasah.

;g h-arus

un-tuk me ningkatkan penguasaan osa a a. Hal i i s ngat di-pPrlukan karena

bahasa A ab dan

menge t i bila mendengar pembicaraan dapat berbicara dalam bahasa Arab s a-ngat t ergantung kepada panguasaan terhadap kosa kata baha sa Arab.

D. Hidayat menyebutkan untuk diperlukan kegiatan: "a. Memperl•anyak bacaan

b. Mcmperbanyak latihan

c. Ruju' kepada Mu'jarn (Kamus bahasa Arab) 113

3

H.D.Hidayat,

ｌｯ｣ｾｃｩｴＮ＠

Memperbanyak bacaan dimaksud . adalah di luar jam

belajar dan bukan hanya buku-buku ｲｾｦ･ｲ･ｮｳｩＬ＠ tapi adalah

juga buku-buku lain, majalah dan koran yang ditulis

da-lam b ahasa Arab. Latihan berbicara juga dilakukan ·

baik-dalam kelas maupun di luar kelas. Banyak mempraktekkan

apa y ang di dapat di dalam dan di luar kelas. Banyak me

-latih m_ndengarkan kaset pelajaran ｳｩ｡ｲｾｮ＠ radio da

-lam b ahasa Arab.

Jadi telinga dan lidah harus tiap hari dilatih mendenga r

dan b erbica a dengan bahasa Arab.

5. Mater i Pelajaran.

Mengenai kesesuaian mater· pelajaran dengan ｴｵｪｵ ｾ＠

pe

-dalam BCO tah n 1988 d..sebut Ta

'-bir Syafawi.

a . Ta'bir Sya ｷｾ＠ I:

Mahasr wa terampit ･ｲ､ｾ｡｛ｯｧ＠ alam bahasa Arab

yang meny.angkut ｫ･ｾｩ｡ｴ｡ｮ＠ ｳ･ｨ｡ｲｩＭｨ｡ｲｾＮ＠

b . Ta'bir Syafawi II:

ｍ｡ｨ｡ｾｌｳｷ｡＠ emiliki keterampilan berkomunikasi da

-lam bahasa Arab secara lisan d iam berdialog se

-hari-hari, baik secara formal maupun non ｦｯｲｭｾｬＮ Ｔ＠

Melihat tujuan tersebut di atas sebenarnya materi

pelajaran Muhadasah seme ster III dan IV sesuai semua

bu-ku ref e rensi yang telah citetapkan dapat mendubu-kung

kegi-4

Fakultas Tarbiyah IAIN Syarif Hidayatullah,

Garis-Garis Besar Bahan Kuliah (GBBK), (Jakarta: ｾﾷＬ＠ 1988),

h.83 - 86.

26

k e las.

Dalam hal i ni s udah t e ntu t e rhad a p r e f a rensi y ang se l a l u digun a kan, yaitu buku: Durusun Fil Arabiyah.

2. Hasr a t Mahasiswa.

Hasrat mahasiswa untuk mempelajari materi pelaja r-an da lam buku referens1 sr-angat tergr-ant ung kepada materi

itu dan sesuai tingkae pengetahua n

dan k emampuan ahasiswa.

Tadi sudah dl sebutkan bahwa materi pelajaran i t cuku p memadai ata u sesuai kemampuan mahasiswa. Selain ari itu mater i pelajaran cukup mengena dan menye ntuh kegiatan s e -hari- hari. Oleh karena itu hasrat mahasiswa 11_{mamadai" u n}

-tuk ｭ ･ｭｾ･ｬ｡ｪ＠ ri buku r efer e dalam ta

-bel d i bawah in

TABE

v

Belajar Mahas i swa N=40

No. Tingkat Kecenderungan/ _Frekuensi

Pros e nta se hasrat Bela jar

1. Sangat me madai 3 27,5 %

2 • Memadai 19 47,5 %

3. Cukup memadai 14 35 %

4 . Kurang memadai 4 10 %

5. Tidak memadai

Dari tab e l ters e but terlihat bahwa 19 oran g (4 7 , 5 %)

me mp un y a i h as rat y a ng Ｂｭ Ｈ ｾｭ｡､｡ｩＢ＠ da n 14 or n n g ( 3 5 %) me mpun ya i hasrat ya ng "cukup rnemadai" untuk rne mpe lajari ma -ter i pelajaran Muhadasah yang ditetapkan dalam buku re -refe r ensi. Terjadi kelemahan hasrat pada sebagaian keci l maha s iswa karena adanya bebera2a materi yang agak suli t

bagi mereka untuk me mahaminya.

3. ｐ･ｮｩｾ ｧｫ｡ｴ｡ｮ＠ Keg iatan Mahas iswa.

Kegiat an apa y an g h a rus di J ak uk a n meni ngkatka kemamp u a n dan has r a t mere ka

jari buku -buku r e f erensi .

Sebagairnana disebutka n di atas bahwa hasrat umtu k mempe lajari a t ri ｰ･ｾ ｡ｪ｡ ｾ｡＠ samg at tergantu ng kepada me nar ik ｴｩ､ｾｹ｡＠ mata pelaj

ri p e lajara i t

i u d-an esesuaian mate -p nge ahuan mah sis\ a. Maka k 9iatan yang h arus d i lakuRan un uk me ing katkan kernarnpuan dan hasr a imaks lah:

a . engusahakan agar materi pelajaran Muhadasah men a-rik bagi mahasiswa engan memilih materi sesuai lingkungan dan mengenai kegiatan yang rnereka la-kukan sehari-hari.

b. Me rnilih materi pelajaran Muhadasah sesuai d e ngan tingk a t berpikir dan pengetahuan mahasiswa.

ima-na disebutkan dalam tabel IV di atas.

Namun d e miki a n perlu jug a ditambahkan sebagaimana dise-butkan o leh D.Hidayat,MA. a gar adanya kegiatan ters e but di ba wah ini:

"a. Dorongan dan bantuan dari dosen bahasa Arab la-innya.

b . Memperbanyak latihan mandiri.

c . Memberi Tugas Peke rj aa n Ruma h d a n meme iksanya"5

dalam r angka eningkatkan k emampuan dan h as ra t untuk ｭ ･ｭｾ･ｬ｡ ｪ｡ｲｩ＠ materi pelajar a n Mu h ada s a h. 4. Kesuli ta n mahasiswa.

Adanya ebe apa ｭ ｡ｨ｡ｳ ｩｳ ｾ｡＠ y an g menyatakan kemam-puan da n h asra mereka a· ari mater± pe lajar -an Muh a da s ah "a uku g/kura ng ｭ ｾｭ＠ dai ", kar ena a anya kesu litan ya n g merek a hadapi.

Kesulita n dimaksud terutama mengenai penguasaan terhada p beber a p a Ibarat Istil"a h 'ya , sebagaima na t erlihat dalam tabe l t a bel di bawah ini:

5 _{H.D.Hi ayat, Loe.cit.} ' d .

[image:31.527.26.441.23.560.2]

No.

1.

2 .

3.

4 .

5.

TABEL V

Kesulitan Materi Pelajaran

N=40

Bentuk Kesulitan

Memahami arti kalimat

Menguasai kosa

Menguasai

Menguasai ibarat istila- 28

hiyah

.

...

Prosentase

I

17,5%

12,5%

70 %

Da · ｾ｡｢･ｬ＠ tersebut dapat dilihat bahwa kesulitan

utama yang dihadapi sebagian besar mahasiswa ialah

pe-nguasaa n terhaaap Ｇ｢｡ｲ｡ｾ＠ ｩｬＺ｡ｨｩｾ｡ｨ Ｎ＠ Se anJUtnya

menge-nai pen guasaan osa kat dan . ｾｯｬ｡＠ kalimat.

MOT I VASI

1. Fa kt.or

Ada b0berapa faktor yang mendorong mahasiswa untuk

mempela jari Muhadasah. Hal itu aapat dilihat dalaro tabel

berikut.

TABEL Vl

ｆ｡ｫｴｯｾ＠ Pendorong Mempelajari Muhadasah

N=40

ｾＭ

ﾷ＠

Faktor yang mendorong

1. Ingin wampu mendengar/

bicara bar·asa Arab

. .

-Frekuens i J

ｐｲｯｳ･ｮｴ｡ｾ･＠

I

ｾＭＭＭＱＹＵ＠

ｾ Ｍ Ｍ Ｑ＠

[image:32.528.27.444.62.608.2]

TABEL VII

Kualifikasi Yang Ingin Dicapai

N=40

31

No. Kualifikasi yang Ingin Dicapai Frek. Prosenta se

1.

2.

3 .

4 •

5.

Mampu berkomunikasi dengan

bahasa Arab ｾＭＭＭＭ

Mampu mendeng ar/berbicar a bahasa Arab

Marnpu ber k omunikas i l i san de n g an orang A ab

Ar a b-In dones i a dan

Se muanya

J u mlah

Ta bel t erse but me nunj uk kan ba hwa 16

takan b ahwa kua lifika i yan ingi d ica:gai

11 27,5 %

16 40 %

12,5%

6 15 %

2 5 ｾ＠

100 %

I

(40%) me

nya-"mamp u

men-dengar dan berbicar_a ､ ｾ ｡ｮ＠ bahasa Arab' . 11 ｾｾ｡ ｮ ｧ＠ mah a si swa

(27,5%) menya t a k a n: "marnpu berkomunikasi denga n bahasa Ar ab".

3. Dorongan dari para dosen.

Motivasi yang mendorong mahasiswa untuk mencapai

ting-kat kualifikasi yang ingin dicapai akan meningk a t bila me nd a - •

pat dorongan atau dukungan dari dosen bahasa Arab lainn y a.

Dukungan dimaksud bisa berupa k e biasaan atau kelaziman

do-sen bahasa Arab lainnya menggunakan bahasa pengantar dalam

memberikan kuliah d e ngan bahasa Arab. Terutama untuk mata

[image:33.522.29.466.121.533.2]

kuliah cabang bahasa Arab lainnya, seperti: Muthala'ah,

Qawa'id (Nahwu-S ar af), Insyak (Ta'bir) i Ba laghah, dan

se-bagainya.

Juga dapat berupa memberikan latihan l atihan berdialog d e

-ngan mahasiswa secara lisan dalam bahasa Arab dan sebag a

i-nya.

Dalam hal ｾ＠ i H.D. Hidayat mengatakan: "perlu a da

nya dorongan d an bantuan d a ri d ose n bahasa Arab lainny a u n

-tuk mendukun kemampua n mahas iswa berkomunikas i dengan

ba-hasa Arab116

Se elah ha l in i dita n yakan kepad a mahasis wa t er nya

-ta d o en bahasa Arab lainny a "kurang mendukung" mahasi swa

untu k berkomun± kasi d e-rrgap Arab, seperti ter ih a t

dalam

rab

No. Dukungan Do sen Ba ha sa Arab Frekuensi Prosenta se

1. Sang at mendukung

-

-2. Men dukung 4 10 %

3. Cukup mendukung 13 32,5 %

4 • Kurang mendukung 20 50 %

5. Tidak mendukung 3 7,5 %

Jumlah 40 100 %

' '

20 orang . . .

-33

20 orang mahasiswa (50%) menyatakan bahwa dosen

ba-hasa Arab lainnya "kurang mendukung" kemarnpuan mahasiswa

untuk b e rkomunikasi dengan bahasa Arab.

4. Kegiata n Mengembangkan Kemampuan.

Kegiatan ap a yang harus dilakukan mah a siswa untuk d

a-pat men gembangkan berko munikasi de n

g-an baha sa Arab.

ini H.D. Hidayat menyatakan:

Ma ha sis a dalam mengembangkan kemampuan m reka un t u k

ber k omuni asi dengan bahasa Arab harus melakukan ke gia

t-an, ba ik alam kelas maupun di luar kelas.

a. Keg ia an dalam kelas, misalnya: Dosen memba i ma ha

sis-wa atas bebera a kelompok dalam kelas. Masing-ma si ng

kelompok melakuKan dialog-dialog engan bahasa a ra b ,

b ik menyangkut materi pe aJaran yang sedang di p el

a-j a ri mau2un di luar materi ｴｾ･ｨｵＮｴＮＮＮ Ｎ＠ Dasen meng a wa s i

d an mem ant mer ka bi l a di p rlukan.

b. I<-giata di luar kela s L mi a] nya: mengada an ke l omp ok

b e lajar ag i ｭ｡ｨ｡ｳｾｳｷ｡＠ dan mereK'a"Derlati berd'al o g

d e gan aha a Ar ab ba iR dal a ke ompok

ma u pun aial g an ar ｾ ･ｩ ｯｭｰｯ ｫＮ＠ Di

kan st dy- urs teru t ma Me lin

Ses uai denga ap_a yan g d in.ya akan oleh H D. Hida y at

ｴ･ｲｳ･｢ｵ

ｴ ｾ ｩ＠

afas , maka untuk mengembangkan kemampuan maha

siswa d alam berkomunikasi deng an b ahasa Arab perlu ada be

-berapa kegiatan baik dalam kelas maupun di luar kelas.

Wak-tu yang digunakan dalam kelas sangat terbatas, maka dari i t u

sangat perlu dikembangkan kegiatan di luar kelas.

Kegiatan di luar kelas seperti tersebut di atas dapat

menga-dakan dialog-dialog pendek dalam kelompok belajar

mengenai ...

7

mengenai mata kuliah tertentu atau memilih sendiri

ju-dul yang diinginkan. Kemudian dikernbangkan dengan

dia-log-dialog atau diskusi antar kelompok meng e nai

kuliah atau judul tertentu.

ma ta

Semua kegiatan tersebut dilaksanakan dengan bahasa

pe-ngant ar bahasa Arab.

J. LATIHAN

1. Bentuk Latihan.

Apa saja bentuk latihan yang dilakukan mahasiswa

untuk mena bah penguasaan kosa kata.

Dalam hal ini ditanyakan kepada rnahasiswa apakah mereka

melak ukan latihan dimaksud cukup memadai. jawaban

mere-ka da pat dilihat pada ｪ｡､ｾ｡ｬ＠ di bawah ini .

No. 1. 2 . 3. 4. 5. Latiha

.TABETI IX

Dila u

Tingkat Kegiatan Latihan

Sangat rnemadai

Memadai

Cukup rnemadai

Kurang mernadai

Tidak memadai

Jurnlah alii.asiswa Frekuensi 3 12 23 2 40

Prose n a ts e

7,5 %

30 %

57,5 %

5 %

35

Dari tabel di atas diketahui bahwa 23 orang (57,5 %) menya t aka n bahwa kegiatan latihan yang dilakukan mahasis wa

untuk me nambah penguasaan kosa kata adalah "Kurang memdai". Deng a n tingkat kegiatan l atihan yang kurang memadai sud ah tent u t i ngkat penguasaan mahasi s wa terhadap kosa kata y a ng

u b e bah a sa

Arab j u ga "ku rang m madai".

Sasara n yang hendak dicapai dengan p e}aj a ran Mu h ad a -sah b uk an ha ya sekedar mampu soal-jawab atau berdia l og de-ngan b ah as Arab.

Akan te tapi lebih dari itu, mampu menyatakan dan memper ta-hank a n pendapat dengan a hasa Arab secara lisan serua mam-pu p u l me n a ngka p pendapat orang Iain yang inyatak n d e-ngan b a hasa Arab seca ra is a-J"l d a n ｭ･ｭ｢｡ｮｾｩｮｧｫ ｡ｮ＠ pend a pa t

Ar a b ｳ･ ｾ｡ ｲ｡＠ li san p ula. orang i t u d

Kemamp u an erlu d i kuasai mah siswa teru tama un tuk mengh a d api "Mun aqa_syah" , ya ' t u ji n skrips i patia semes t e r akhir trata 1 . Unt uk itu sangat diper lukan penguasaan t e r-hada p kosa kata da n ke ara h i nil ah pengembangan

Muhadasah harus diarahkan.

pelaj aran

Jika tidak, maka mahasiswa hanya dapat membaca tulisan Ar ab , tapi tidak dapat bicara dan tidak mengerti apa yang dibaca-nya.

2. Bentuk Latihan.

tampaknya kurang memadai. Hal ini d a pat dilihat dalam

ta-bel di bawah inL

TABEL X

Kegiatan Pengembangan Kemampuan

N= 40

No. Tingkat Pe n g e mban gan Kemampuan ｆｲ･ｫ ｵ ･ｮ ｾｩ＠ Prosent .

1. Sang at memadai

2. Memad ai 4 10 %

3. Cmkup memadai 8 20 %

4. Kurang memadai 62 , 5%

5 • T'dak memad ai 7 , 5%

J u mlah 10 0 %

25 oran mahas i swa ( 62 , 5%) e n ya takan bahwa ke g ia

t-an mer eka u ntuk mengembt-angkt-an kemamput-an "mendengar" da n

"berbi cara" dengan bahas a Arab adala h " Kurang memadai".

Kemampuan rnend e ngar dan berbicara dapat dibentuk dengan

"kebiasaan" mendengar dan berbicara. Sedangkan kebiasaan

itu dapat dilakukan melalui bermacam bentuk latihan.

Manakal a latihan kurang me madai, sudah tentu kemampuan me

n-dengar da n berbicara itu juga "kurarig memadai".

Untuk me ng e mbangkan kemampuan mendengar dan

[image:38.521.31.456.109.669.2]

dinyatakan oleh D.Hidayat antara lain:

"a.Mende ngar kaset rekaman bahasa Arab.

37

b. Mendengar siaran radio bahasa Arab dan pelajaran bahasa Arab di televisi.

c. Latihan dialog dengan kaset rekaman latihan baha-sa Arab". 8

Dalam kaset e aman baru bahasa AraB banyak latiha n-latiha n berupa dialog, menyempurnakan kalimat ,

kalim a t , memilih jawaban pertanyaan, memilih

embentuk

terhada p jawaban dan seterusnya.

Dengan demikLan kaset seperti itu mempunyai atdhan a1:ih -an terh adap kemampu-an mendengar d-an berbicara sekaligus. 3. Pengemb an an Latihan Ko

Latihan erlu ｫ･ｭ｢｡ｮｧｾ｡ｮ＠ unt----m< mening-katkan kemampuan d alam berko m nikasi dengan ba-hasa Ar ab secara lisan.

Untuk i tu perlu pengembangan latihan dengan menggunak n alat ba ntu modern sepert'--i: Radio, Kaset rekaman, Televi-si, Vedeo- k aset, Slide, Film, Laboratorium Bahasa dan sebagainya.

Dalam hal ini H.D. Hidayat menyatakan bahwa "untuk meng e m-bangkan kemampuan berkomunikasi secara lisan sangat di-perlukan alat bantu modern seperti kaset rekaman, Video,

dan penggunaan Laboratorium Bahasa119

De ngan alat bantu tersebut mahasiswa dilatih

ber-dialog; me nyatakan pendapat, mendengar dan berbicara

deng-an men gguna k deng-an " Pen ut ur As li" b aik secara l deng-angsung,

pun me lalui rekaman .

mau

-Oleh se bab itu peng emb a ngan pelajaran Muhadasah d

i-maksud di sini harus .· ga berarti pengemq_angan penggunaa n

alat b antu ata u Alat Penolong Instruksi.

Permas ala ha n y ang timbul ialah sejauh mana

mana p e ng adaa n alat bantu modern itu dan mana a l a t

bantu itu d a pat digunakan oleh dosen dan mahasiswa b ai k

diliha t dari wakt u yan g disediakan un tuk pe l aja r an Mu h ad

a-sah, ma up un dari segi kemampuan ｴ ･ｫ ｮｩ ｾ＠ ｑｇｾ ﾭ

kan al at bant u te rse b u t.

illalam meng gunak an ｌ｡ ｢ Ｌ ｲ｡ｴｯ ｲｾ ｵｭ＠

kan ke mam p u an tekni y ang b a' k d r

i per l u

sen , ter u ta

-ma unt uk model yang terakh i r ini ' ika t idak c u ku p ke mam

-puan d asa r maka Laboratorium itu akan her ungS-i tid ak

lebih dari Radio :- Kaset den gan pengg unaan ear-phone.

4. Latihan di luar Pelajaran Muhadasah.

La tihan untuk meningkatkan kemampuan berkornunikasi

dengan bahasa Arab sebenarnya dapat juga dilakukan di luar

pelajar a n Muhadasah.

Dalam hal ini H.D. Hidayat rnenyatakan bahwa kemarnpuan

ber-..

39

komunikasi itu dapat ditunjang di luar pelajaran Muhada-sah dengan cara:

"a. Se mua dosen bahasa Arab dalam mengajar meng gu na-kan pengantar bahasa Arab .

b . Buku referensi untuk semua ilmu bah a sa Arab dan penget ahu an agama semua har us buku

Arab111 0

berbahasa

Hal i ni udah tentu sangat tergantung ke pad a ke -mampua n da n ke dosen lainnya untuk mengguna kan po -nganta r b aha sa Arab dan buku-buku referensi berJ,-> ahas a Arab d al am membe ikan kuliah pada Jurusan Baha sa ATa lD . . METODE PENGAJARAN DAN SISTEM EVALUAS I

1. Me tod e Pengaj aran Muha asah . Bebera pa

in ia l ah :

a . Metode Q waid b. Metode Terjemah

c. Me t ode Lang sung

pengaj ara

d. Metode me nd e nga r -berbi c a r a

e . Metode Campuran.

Masingmasing metode itu tak dapat dikatakan l e -bih baik dari metode lainnya. Oleh sebab itu yang p e n-ting ialah dosen harus dapat memilih metode yang sesuai dengan tabi'at dan tujuan pelajaran Muhadasah.

Sebagaimana disebutkan di atas bahasa sifat atau tabi'at

utama d ari pelaj a ran Muhadasah sangat tergantung k e pada

penguasaan terhadap kosa kata dan k e terampilan mendengar

dan be rbicara.

Mengenai tujuan pelajaran Muhadasah, yang disebut

ju-ga Ta' bir Syafawi disebutkan oleh Dr. Ma'ruf anta r a

lain s ebagai ｴ･ｲｳ･｢ｵｾ＠ di bawah ini :

a. Memberan i k an rnahasiswa untuk berdialo dengan ora ng

lain deng an bahasa Arab yang baik.

b. Mernbias akan rnahasis wa untu k me nghilangka n rasa rna lu

dalam ･ｮｪ･ｬｾｳｫ｡ｮ＠ p e mikir a n d a n penda patn a terha

-dap or ang lain.

c. Menin gkatkan kernampua n b e r b ica ra untuk men yataka n

sika terhadap s u a tu ya ng di pe rluk a n.

d. Meningkatkan ks;! mampuan me n de ngar dan"berbicara s e

-cara spontan bersama or a ng lain untuk menyatakan p en-dapat dan perasaan bersama.11

､･ｮｧｾ＠ ta

dasah tersebu t di atas maka

nurut A dul ' Ibral}irn i a

"a. Metode pe n ajian kis a

Mu h

a-peng:ajara

a.

b. Met o de mengarang secara lisan dengan judu r bebas.

c. Metode mengarang ｳ･｣ ｡ ｾ｡＠ l is an dengan judul yang di

-tentukan11 1 2

Langkah-langkah mengajar dengan menggunakan ketiga

metode tersebut di atas tetap bertumpu kepada dua

keteram-11

Nay if Ma' ruf, Khasaisul: Arabiyah, (Beirut: Darun

Nafais, 1987), Cet. ke-2, h.198.

42

tidak mengabaikan 2 keterampilan lainnya.

Metode Sam'iyah-Syafawiyah inilah yang terutama

digunakan oleh dosen dalam mengajarkan pelajaran

Muhada-sah pada Jurusan Bahasa Arab, sebagaimana dinyatakan

oleh mahasiswa pada tabel tersebut di bawah ini.

TABEL XI

Metode

N=4 0

F·

Me to de Pengajaran yang

Frekuensi Prosentase

Sering Digunakan

1. Terje-mah 2 9 %

2. Qawaid

3. _{Mu, asy} 3· 7,5 %

4. Sam' iya ah 33 2,5 %

5. 2 c _%

40 100 %

Sesuai ｪ｡ｾｷ｡ｩ＠ tersebut di atas 33 orang 8Z,5% en

ya-takan bahwa metode pengajara yang sering digunakan ole h

dosen Muhadasah ｰ｡､ｾ＠ Jurusan Bahasa Arab ialah rnetode:

"Sam'iyah-Syafawiyah".

Dengan ､･ｭｩｫｾ｡ｮ＠ metode pelajaran Muhadasah yang

di-nyatakan oleh Abdul 'Alim Ibrahim, baik metode penyajian

kisah, maup1Jn rnetode mengarang dengan judul bebas ataupun

ditentukan, maka dalam pelaksanaannya tetap sejalan atau

[image:43.550.49.473.105.659.2]

44

Langkah a, b dan c ｭｾｾｵｰ｡ｫ｡ｮ＠ belajar dan latihan

mendeng-ar dan memahami apa ｹ ｾ ｡ｮｧ＠ didengar.

Langkah d, c, f dan g merupakan belajar dan latihan

ber-bicara dan rnenyatakan ' pendapat secara lisan .

3. Evaluas i Pendidika n.

Sistem d a n sarana ･ｾ ｡＠ uasi ya g dilak u kan harus se

-suai de ngan tab i 'at dan tujuan dari suatu rna t eri pelajar

-an.

Nayif Ma' r uf m ngatakan:"Sarana atau alat yang d igunaka n

dalam me la kuk an evaluasi t e rgantung k e pada sifat

juan d a r i ｲｮ｡ｾ ｲﾷ＠ pelajaran. Al a t ya n g digunakan u n tuk

enilai qi r aat dan mahfuzat ber beda dengan alat untuk m n gu

-ji Nahwu misa

Me nuru engenai Eva uasi Pe

di-dikan d i j e las

ｅ ｾ ｡ｬｵ｡ｳ＠ pendidikan i aku a n de gan mempe . hatikan

ke t e n tuan-ke ntuan sebag i b ｲ ｾｫｵｴＮ＠

a. Ko mponen-komponen prestasi belajar mahasiswa ya n g

diev a l uasi terdiri dari: kehadiran, eke rjaan

u-mah, nilai u jian tengah semest - r dan a·hir s e me ste r,

partisipasi diskus'i elas at au semin a r s e rta ditam

-bah dengan penulisan makci' ah.

b. Penilaian angka menjadi huruf dapat dilakukan denga n penilaian Acuan Patokan (PAP) , dan juga dilakuk a n Pedoman Rentarigan Nilai PAP.

80 - 100

=

A

68 79

=

B

56 - 67

=

c

45 - 55

=

D

o -

44

=

:E

16 N _ayi . f Ma r u , op.cit., ' f . h. 240.

45

Rentangan ini diberlakukan mulai tahun akademik 1993/ 1994, bagi mahasiswa angkatan sebelumnya hanya dib e

r-lakukan bagi mata kuli a h yang ｢･ｬｵｾ＠ lulus.17

Sesuai dengan pengertian tersebut di atas maka

un-tuk p e l a jaran Muhadasah dilakukan eval uasi pendidikan

se-bagai b e rikut:

a. Ujia n harian y ang disebut j uga uji an Norma t if.

b. Uji an tengah semest er.

c. Uji an akhir semester.

Ket i ga b ntuk ujian t er s e but dilaksanakan

lisan d e n g an ut a ma ialah:

a. Kema mp u a n mendengar p e mbic a r aan da n me mahaminya.

b. Kema mp u an berbicara atau me n y at akan pendapat secara l

i-san.

4, Hasil Ev ailuasi Be

Hasil e aluasj_ be lc1ja enel itian ini diam

-bil dari :

a. Uj ian a khir semester III, terdiri dari:

1 ) Ke las IIIA

=

36 maha siswa

2 ) I<e las IIIB

=

39 mahasiswa

b. Ujian tengah semester IV, terdiri:

1) Ke las IVA

=

34 mahasiswa

2) I<ela s IVB

=

37 mahasiswa

17

I AIN Syarif Hidayatullah, ·Buku Pedoman IAIN Syarif

Hidayatull a h 1993/1994, (Jakarta: ｾﾷＬ＠ 1993), h.25-26.

b.

a·

Nilai Huruf

D

c

B A Mahasiswa 8 19 12

Mahasiswa kelas IIIB yang berjumlah 39 orang

men-capai nilai A dan B sebanyak 31 orang = 79,5%

Se mester Genap.

l} Ke las IV A Nilai

60 65 70 75 80 Nilai A Mahasiswa 4 18 8 4 4 26 4

Mahasiswa kelas IVA ｹ｡ｮｾ＠ berjumlah 34 orang

men-capai nilai Adan B sebanyak 30 orang= 88,2 %.

2} Kelas IV B Nilai

60 65 70 75 8 0 Mahasiswa 3 10 11 13 37

Nilai Huruf

D

c

B

A

Mahasiswa

3

21

13

48

Mahasiswa kela s I VB yang berjumlah 37 orang mencapa i

n ilai A da n B seba?yal<

Melihat pe r ±ncian nilai tersebut di atas, mahasiswa

yang me ncapai n' iai Adan B ialah:

a. Ke l as I II A :::: ₂₂ orang dari 36 or a ng 61,1 _%

b. Kelas III B ::::: 31 orang dari 39 orang :::: _{7 9 , 5 %}

c. Ke l as IV A

--

30 orang da r1 34 orang

=

88,2 %

d. Ke l as

=

J ｯＺｩ［｡ｮｾ＠ d ar± 3 7

or a n

91,9 %

ting"kat· ke erhasi d a lam

pelajara n ant a a : 6 1 % s/d 91 %

Oleh seb ab itu iperlukan usa h a pen i ngkat an da n pen gemba ng an

pelajara n Muhadasah, sehingga Jumlah mereka yang mencapa i

ni-lai Ada n B mendekat--i angxa sekitar 90% s/d 100%.

F. FASILITAS DAN ALAT BANTU.

1. Fasilitas Ruangan Belajar.

Yang dimaksud ruangan belajar di sini ialah:

a. Ruangan belajar dalam kelas biasa.

b. Ruang belajar dengan menggunakan Laboratorium

Ba-hasa.

' .

li. Waktu ditanyakan kepada mahasiswa ｡ｰｾｫ｡ｨ＠ alat bantu

yang digunakan dalam pelajaran Muhadasah cukup me madai.

Jawaban mereka terlihat dalam tabel d i bawa h ini .

TABEL XI I

.aan Alat

N=40

No. n Ａｾｬ｡ｴ＠ Bantu Frekuensi Pr osent as e

l . Sang a t memadai

2. Memadai 1 2 t 5 %

3. Cu k up rnernadai l 37,5 %

4 • Ku r ang memad ai 23 57,5 %

5. Ti <l ak me ma.d l 1 2 , 5 %

J umlah 40 100 %

Dari tabe l ters ebut dapat diketah ui ahwa 23 orang

(57, 5 %) ｭ＼ ｾ ｮｹ｡ｴ｡ｫ｡ｮ＠ bahwa pengg un a'an alat bantu dalam pela

-jaran Muhadasah adalah "Kurang memadai".

3. Penggunaan Laboratorium Bahasa.

Sebenarnya IAIN Syarif Hidayatullah sejak lama

su-dah punya Laboratorium Bahasa. Akan tetapi Lab. itu

sela-in sudah mengalami kerusakan/gangguan, juga modelnya sudah

ketinggalan dibanding dengan Lab. Bahasa yang sudah ada

[image:48.524.30.451.65.575.2]

51

Laboratorium Bahasa yang ada pada IAIN sekarang ini hanya

dapat berfungsi (kalau tidak rusak) s e bagai tape-record e r.

Oleh s e bab · itu dosen Muhadasah untuk semester III dan I V

tahu n akadernik 1993/1994, hanya dapat menggunakan tape r e

cord er untuk memutar kaset yang berisi ma t eri pelajaran Mu

-hada s ah yang

Dengan demi kian La b. Bahasa yang a da di IAIN sek

a-rang ini tidak pernah dimanfaatkan untuk p el ajaran Muha

da-sah.

Seben arnya ab. itu alat bantu yang cu k up cangg ih u nt uk

pelaj a r an Muhadasah, t e rutama untuk melatih k eteramp i la n

mend e n g ar dan berbicara.

nget a h u i lan

kare n a dapa

mengg unakan

modern

membe t u lkan kesaiahctn mereka.

t

me-｡｢ｾ＠ a±au ｰｾｭ｢ ｩ ｣｡ｲ｡｡＠ ya ,

monitor. Kemud 'an

men gulang ke mbali un t uk

Kegi a tan dalam Labord torium seperti i tu mempertajam pe

n-deng a ran terhadap bahasa Penutur Asli dan sekaligus me

ningk a tk a n kema mpuan berbicara yang merupakan tumpuan u ta

-ma pelajaran Muhadasah untuk mencapai tujuannya.

pe r lu diingat bahwa Lab. itu tidak dapat

mengganti-kan fungsi dosen/guru, ia tetap sebagai alat bantu. Ol e h

sebab itu dalam menggunakan Lab. itu harus selalu di ba wah

kenda l i dosen atau dalam pengawasannya.

Kendali dan pengawasan ini tetap di tangan dosen, baik

dalam kegiatan belajar, maupun dal a m k e giatan latihan.

4. Pengembangan Alat Bantu.

Sesuai keterangan di atas bahwa penggunaan alat

bantu untuk pelajaran Muhadasah adalah "Kurang memadai".

Oleh sebab itu untuk mengeml3 ngkan pelajaran

Mu-hadas ah dari segi lat bantu, perlu dipers 'apkan

bebera-pa fa silitas d n peralatan antara lain:

a. Ruanga khusus untuk Lab. Bahasa yang dilengkapi

dengan perlengkapannya.

Ru angan in· harus didisain secar a khusus sesua ke

-pentingan penggunaan dan erawatan Lab. tersebut.

b. R anga kel as bi asa ya g d 'le ngkapi den an ala -alat

bE.l!ntu t-rad · siona1

Selain itu harus ada a iran istr ik y g d apat

di-g u nakan n k s t re kama bahasa Arab

dan menyalakan Overhead-projector untuk menyajikan

pe laj a ran dan 1 ihan tertent.u .

c. Ruangan khusus yang dapat digunakan untuk p emutara n

film dan Video kaset bahasa Arab dengan menggunak a n

layar putih dan laya r telivisi.

Sehubungan dengan ini H.D. Hidayat menyatakan bahwa :

"Usah a rnen gernbangkan penggunaan alat bantu untuk rn e n c ap a i

tuju a n p e lajaran Muhada s ah, selain rnenggunakan Laborat ori

:·: :··.·,···.-; .. · ... ,. .. , ... . "''"'°""·'·'"-"'"''"·"·"""""'

negara Ar ab.

Di l ingkungan Fakultas Tarbiyah IAIN Syarif Hi da -yatullah sudah tentu situasi dan kondisi tersebut haru s dicipt akan, untuk mendukung tercapainya target dan ｴｵｪｵｾ Ｍ

an pel ajaran Muhadasah.

Untuk itu sangat diperlukan ｫ･ｭ｡ｭｾｵ｡ｮ＠ dosen Muhadasah

bicara, membaca menulis dengan bahasa Ara . Di s am ping i t ia juga harus dapat monciptakan dan k ondisi ingkungan berbahasa Arab dalam semu an men gaj-ar dan belajar.

Sehubungan dengan itu diajukan pertanyaan

ｭ｡ｨ｡ｳｩ ｳｾ｡＠ apa kah dosen Muhadasah

ciptaka ｬｩｮｧｫｵｾｧ｡ｮ＠ ba asa Arab .

Jawaba n mere a da at di lih t dal m ｴ｡｢ｾ ｬ＠ di bawah ini . TAB L XIII

Menciptakan Lingkungan Bahasa Arab

N=40

ｾｯＮ＠ _{Lingkungan Bahasa Arab} Kemampuan Dos en Menciptakan Frekuensi Prosentas e

ｾ＠

I

I

1. San g at memadai 10 25 %

2. Me ma dai 19 47,5 %

3. Cukup memadai 8 20 %

4. Kurang me madai 3 7,5 %

5. Tid a k memadai

-

Dari tabel tersebut terlihat ｢｡ｨｷｾ＠ dosen Muhada0 '

-sah d a lom menguasai 4 k e terampilan berbahasa dan rnen c

ip-tak a n lingkungan bahasa l\rab "me madai" (47 ,5 %) dan

"sa-ngat me madai" (25 %).

2. Du kungan Dasen Bahasa Arab Lain n ya.

Yang dimaks ud d enga n dukungan di s ini ialah b a

ntu-an para do s cn bahas a Arab lainnya u1 -uk i kut mencipta kan

situasi dan kon disi lingkungan berbahasa

mak sud dapa· bcrupa pcnggunaan

pen ga n tar dalam semua kegiatan mengajar dan

teru-tam a d al m mengajarkan semua ilmu-ilmu bahasa Ara b .

Ba ntu a n ini sudah tentu me1un tut kemampuan se mu a

dos en ilmuilmu bahasa Arab dapat men_guasai keempa t k e t e

-ramp i l an

men-cip t a k an s ituas i dan rbahp.sa .Ara b

dal a m semua keg iatan men

la in u n tu k

menc ip -akan lingkungan bahasa Arab te l ah ､ ｩｴｾｮｹ｡ｫ ｡ｮ＠ k e

-pada mahasiswa . Jawa bal1 m_ereka dap at dilihat dalam tab e l

di b awah ini :

TABEL XIV

Dukungan Dasar Bahasa Arab Lainnya.

N=40

No· i ·--;emampuan Menciptakan Lingkungan Bahasa Arab

-1. Sangat mampu

56

2. Ma mp u 4 10 %

3. Cukup mampu 16 40%

4. Kurang Mampu 17 42,5%

5. Tidak mampu 3 7,5%

Dari babel di atas dapat diketahui ba wa 16 orang

(40 i) meny 1 takan bahwa dosen bahasa Arab lainn.ya "Cuku p

mamp u" da 17 orang (42,5%) menyatakan "kurang mampu"

un-tuk menciptakan lingkungan berbahasa Arab.

Apakah lingkungan berbahasa Arab itu perlu ici pt a

-kan. Hal ini an FUla kepada mahasiswa da n j a

-wab an merek a terlihat dala

Perlunya Lingkungan Bahasa Arab

N=40

-No. Perlunya Lingkung a n Frekuensi Prosentas c

Bahasa Arab

1. Sang at p e rlu 25 6 2 t 5

ii

I

I

I

r-·--·- -- .. ·-· · ..

• 2. Per Ju

3. Cukup perlu

4. Ku r a ng perlu

5. Tida k perlu

1 2 3 0 'A

3

J

ｭ

Ｍ｝ ＭｬＱＭＭＭ

ＭＭＭＭＭＭＭＭＭ［］ＬＮＮＭＭ

Ｍ ＭＭ］ｾＭＭ［ＭＭＭＭＭｬＭＰ｟Ｐ＠

__

'?_--- 11

, u ... a ..

Dapat d i l ' hat dalam tabel tersebut bahwa se b agian

be s ar (62,51,) ｭｲｾｮｹ｡ｴ｡ｫ｡ｮ＠ "Su.ngat pcrlu'

kannya berbahasa Arab tersebut.

Se ubnnga n dcngan ke mampuan dosun bahc:isa Zl.rab L:lii.n

-nya H.D . l idayat menyatakan ba hwa: "kemampuan dosen ba h l sa

Arab l a in n ya k 1ran . mema dai un tuk da pat membu.n tu rnenci1ta

-9

kan lin ghungan ｾ｡ＭｬＺｩ｡ｳ｡＠ Arab"

da lc:im u p nge bangan pel ajar a n

Muhad as ah pada , urusan Bahas a arlu ditin gkat kan ·

c-4 keter ampilan be?ba has a .

Selanju tnya mer.aka harus mampu rnenggunakan bahasa Arab da

-l a m s e mu a kegiatan mengaj a r dan b e -laj a r da-lam rangka iku t

men c ip t akan Lingkungan Bah a sa Arab.

3. Pengembangan Lingkungan Ba hasa Arab.

I

L i ngkung a n bahasa Arab dimaksud bukan hanya dicipt a

58

kan dalarn kelas atau dilingkungan karnpus saja. Tetapi

kegiatan t e rsebut dapat juga dilakukan di luar kelas

atau di luar kampus. Pada dasarnya lingkungan bahasa

Arab tersebut ialah di ternpat rnana kita berbicara dan

rnende ngar pembicaraan, rnernbaca dan menulis hanya dengan

bahas a Arab.

Oleh sebab tu usaha mengembangkan lingkungan

kampu s.

Dalam hal Hidayat menyatakan bahwa kegiatan ya ng

harus ' ikemban_gkan untuk menciptakan lingkungan Ba 1asa

Arab antara lain:

" a. berbahasa Ar b

b. hasa l\rab.

c. diskusi, dan ｳ･｢ ｾ ｧ｡ｩｮ｛ｙ｡＠ dalarn

Untuk melaksa akan kegiatan tersebut sudah tentu

diperl ukan bantuan moril dan materil dari pihak Fakulta s

dan IAIN.

4. Fasilitas Yang Harus Dikembangkan.

Fa si litas yang harus dikernbangkan untuk dapat

men-ciptakan Lingkungan Bahasa Arab antara lain ialah:

20_1b'd

a. Pengadaan dan penggunaan Lab. Bahasa secara efek-ti f dan ef isien.

b. Ruangan kelas yang cukup memadai yang dilengkapi alat bantu tradisional dan mod ern.

c. Ruangan khusus yang dapat digunakan untuk pemu

tar-an film, idi o dan pelajaran dan

- ngan

d. Ruanga n pustaka ya ng memua t buku-buku berbahas a

Arab se s uai kebutuha n semu a mata k uli h pada J u r

us-a Bahas a Arab.

Da am hal i n i H . D. Hidayat me nyatakan bahwa fa si-l i t a s yang harus dikembangkan untuk menciptakan L'ngk

ung-an

Ba hasa Aratl anta ra 1 i ia a

" a. Pengadaan dan ･ｮｾ ｧｵ ｮﾥ｡＠ b-abarat

b. P ngad aan d an p n ggunaa Ma Jalah c. P ngadaan d n ｰ ･ｭ｡ｮｦ｡ ｡ｴｾ ｮ＠ y ng da d. Fa silita r uanga n yan g ｾ ｡ｰ｡ｴ＠ digu

ata di luar jam pela a an"2 1

5. Ket e uan Yang Harus Diberlakukan.

Bahaisa. aha sa Arab. at digun a ka n. aka n untuk

kegi-Untuk mencip aK n Lingk n gan Bahasa Arab diper lu-kan per angkat peraturan yang harus dipatuhi oleh semua pihak yang terlibat.

Peraturan atau ketentuan tersebut bersifat mengikat, bu-kan han ya sekedar himbau a n yang didengar hanya untuk di-ketahui.

21

Ibid. Bagi

60

Bagi mahasiswa yang melanggar peraturan tersebut, misal-nya dapat mempengaruhi prestasi ｢･ｬ｡ｪ｡ｾＮ＠ Bagi dosen yang melanggar, misalnya dapat mempengaruhi kondite dan bagi yang me matuhi dapat mengangkat nilai kondite dan mendapat lowonga n untuk promosi jabatan dan kepengkatan.

Sehubungan bah

-wa pera turan yang

Lingkungan Bahasa arab antara lain ialah : a. Menetap an Peraturan Dalam yang khusus ber aku untu k

Jurusa Bahasa Arab.

b. Semua sarana buku referensi untuk pelajaran ilmu-i lmu Bahasa Arab dan ilmu-ilmu agama harus berba asa Ar ab. c. Menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa pengantar da

-lam semua kegiatan engajar da'n belajar, teruta a

un-tuk semua pelajaran ilmu-ilmu bahasa Arab.22

Untuk m pe 0leh

semua y ang ter ad nya pengawa an Ket ua

dan Sek retaris Ara}j.

a_t di akukan de _gan mengada -kan obs ervasi langsung dalam ruang belajar..-, monitoring dan melakuk an check-cross kepa<la osen dan mahasiswa.

Fungsi pengawasan tersebut hendaknya juga dituang dalam peraturan yang dikeluarkan IAIN/Fakultas Tarbiyah. Setiap peraturan yang dikeluarkan tanpa sanksi dan penga-wasan terhadap pelaksanaannya akan hilang dan berlalu

tan-pa kesan.

22

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Kesimpulan yang dapat diambil mengenai Pengembang -an Pe l ajar-an Muhadasah pada Jurus-an Bahasa Arab, Fakulta s Tarbiy ah, IAIN Syarif Hidayatullah ialah:

1. ｓ ＼ＮＺｾｭ ｵ｡＠ buku r eferen si pelajaran Muhada cah yang telah d i

-t e -t apkan dal am BCO sebenarnya -telah "cuku memadai".H a-ny a saja j' a waktu me mungkinkan dapat

buk u

2. Pada dasarnya tujuan p e l a jaran Muhadasah I d a n II a da lah kemampuan berdialog da n b erkomunikasi dengan b a ha

-den gan

rnad ai. Han ya s aja wa ktu a nya k 2 SKS

kup .

sernest e

pelaj ra n 'teta ka cukup me

-ｾ ｡ｮｧ＠ d iberi kan s eb

aII] d an I V dir asa t idak cu

-3. Kem ampuan mahasiswa untQk mempel aja i buku-buku refere nsi s u d ah c ukup memadai. Oleh k a re na i t u h a s r at mahansi s -wa untuk me mp e lajari semua mat e ri pelajaran dal a m buku-buku referensi itu juga memadai.

62

marnpu b e rbicara dan mendengar pembicaraan dalam bahasa Arab.

5. Latih an ya n g dilaku kan ma hasiswa kur a n g me madai. Ma k a perlu dikembangkan bentuk-bentuk latihan untuk dapat menca pai tujuan maksimal dari p elajaran Muhadasah. 6. Ada beberapa metode pengajaran Muhadas h yang

diguna-kan o leh dosen, ta p i dalam langkah-langkah elaksanaan menga jar teta bertumpu kepada metode Sam'iya -Syafawi-yah s ebagai pengembangan dalam metode pengajaran.

7. Basil pres asi belajar bagi mahasiswa kelas