i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRILL AND PRACTICE
DIKOMBINASIKAN DENGAN DISKUSI KELOMPOK DILENGKAPI
DENGAN MEDIA LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KERJASAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA 1
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
DI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
SHANTY NURLIANTI
K3313066
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
HALAMAN PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini :
Nama : Shanty Nurlianti NIM : K3313066
Program Studi : Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa seminar kimia saya yang berjudul, “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN DRILL AND PRACTICE DIKOMBINASIKAN
DENGAN DISKUSI KELOMPOK DILENGKAPI DENGAN MEDIA LKS
UNTUK MENINGKATKAN MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KERJASAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA 1 SEMESTER GENAP DI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2016/2017”
ini benar – benar merupakan hasil karya sendiri. Selian itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya
Surakarta, Maret 2018 Yang membuat Penyataan
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRILL AND PRACTICE
DIKOMBINASIKAN DENGAN DISKUSI KELOMPOK DILENGKAPI
DENGAN MEDIA LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KERJASAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA 1
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
DI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
SHANTY NURLIANTI
K3313066
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Shanty Nurlianti NIM : K3313066
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi dengan media LKS untuk meningkatkan kemampuan kerjasama dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 1 semester genap di SMA Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Februari 2018 Pembimbing I Pembimbing II
v
PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Shanty Nurlianti NIM : K3313066
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi dengan media LKS untuk meningkatkan kemampuan kerjasama dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 1 semester genap di SMA AL ISLAM 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 19 Maret 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si ………….. ……. Sekretaris : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si ………….. ……. Anggota I : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd .………….. ……. Anggota II : Dr. Endang Susilowati, M.Si .………….. …….
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Hari :
Tanggal :
Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi Pendidikan Kimia,
vi ABSTRAK
Shanty Nurlianti. K3313066 . PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRILL AND PRACTICE DIKOMBINASIKAN DENGAN DISKUSI
KELOMPOK DILENGKAPI DENGAN MEDIA LKS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA 1 PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Februari 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: prestasi belajar dan kemampuan kerjasama siswa kelas XI MIA 1 pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta dengan menggunakan model pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi media LKS.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 1 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, kajian dokumen, angket dan tes. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompokdilengkapi dengan media LKS dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI MIA 1 pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Pada siklus I, ketercapaian prestasi belajaraspek pengetahuan sebesar 52,77% dan pada siklus II meningkat menjadi 80,56%. Ketercapaian aspek sikap pada siklus I sebesar 80,55% dan meningkat menjadi 88,89% pada siklus II. Ketercapaian aspek keterampilan mencapai 100% (2) penerapan model pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi dengan media LKS dapat meningkatkan kemampuan kerjasama belajar siswa kelas XI MIA 1 pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Pada siklus I, ketercapaian prestasi belajar aspek pengetahuan sebesar 77,78% dan pada siklus II meningkat menjadi 88,89%.
vii ABSTRACT
Shanty Nurlianti. K3313066. IMPLEMENTATION OF DRILL AND PRACTICE MODEL COMBINATED WITH GROUP DISCUSSION
COMPLETED BY WORKESHEET TO IMPROVE STUDENT’S
COOPERATION AND LEARNING ACHIEVEMENT STUDENT OF CLASS XI MIA 1 ON SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY CONSTANT PRODUCT IN AL ISLAM 1 SURAKARTA SENIOR HIGH SCHOOL THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. February 2018.
This research purposes were to improve: student’s learning achievement and student’s cooperation of class X MIPA 1 in the subject matter of solubility and solubility constant product in Al Islam 1 Surakarta Senior High School in the academic year of 2016/2017 by implementing Drill and Practice model combinated with group discussion completed by worksheet.
This research was a Classroom Action Research (CAR) which was held in two cycles. Each cycle consist of planning phase, acting phase, observing phase, and reflecting phase. The research subject was the student of class X MIA 1 of Al Islam 1 Surakarta Senior High School in the academic year of 2016/2017. The data collection technique were observation, interviews, document, questionnaires, and test. Analysis of data using qualitative descriptive method.
The result of the research showed that: (1) Implementation of Drill and Practice model combinated with group discussion completed by worksheet could be improved student’s learning and achievement of class X MIA 1 in the subject matter of solubility and solubility constant product in Al Islam 1 Surakarta Senior High School in the academic year of 2016/2017. Based on the test result in cycle I, the completeness percentage of knowledge aspect was 52,77% and increased to 80,56% in the cycle II. In the cycle I, the completeness percentasge of attitude aspect of the student’s learning achievement was 80,55% and increased 88,89% in the cycle II. The completeness percentage skill aspect was 100% . (2) ) Implementation of Drill and Practice model combinated with group discussion completed by worksheet could be improved student’s cooperation of class X MIA 1 in the subject matter of solubility and solubility constant product in Al Islam 1 Surakarta Senior High School in the academic year of 2016/2017. Based on the test result in cycle I, the completeness percentasge of the student’s cooperation aspect was 77,78% annd increased to 88,89% in the cycle II.
viii MOTTO
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. (Q.S. Al-Insyiroh: 5)
Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tetapi berusahalah menjadi manusia yang berguna
(Albert Einsten)
Jangan pernah menyerah mendapatkan sesuatu. Setelah Dia Yang Maha Mengetahui menyuruhmu untuk berhenti, pergilah mencari yang terbaik
(Andre Saddam)
Sebaik-baiknya yang mengetahui diri kita adalah yang menciptakan kita bahkan melebihi diri kita sendiri. Maka Allah lebih mengetahui batas kemampuan kita untuk diuji bukan untuk menyengsarakan melainkan
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan sebagai wujud bakti, cinta, dan terima kasih kepada: Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya
Ibu Dwi Astuti, Bapak Nurkholis serta adikku Sigit Nurwahyudi keluarga yang selalu menjadi motivator terbesarku .
Sahabat-sahabatku Enggar, Mukti, Rahma, Riska, Rofiq yang telah menjadi keluarga kedua yang membersamai dan membantuku selama ini.
Teman kos Eka Nurmawati daan Rishma Yuristia yang selalu bersedia menghibur disaat penat.
Almer Daffa dan Wikan Ardhie yang telah bersedia menjadi tempat berkeluh kesah, membantu, mengingatkan dan memberi semangat.
Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2013.
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi dengan media LKS untuk meningkatkan kemampuan kerjasama dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 1 semester genap di SMA AL ISLAM 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017” ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dapat di atasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
4. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr. Endang Susilowati, S.Si.,M.Si., Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Dr. Budi Hastuti, S.Pd.,M.Si., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
xi
8. Dra. Sri Hari Triana, guru mata pelajaran kimia SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X MIPA 1 SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun ajaran 2016/2017 yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran. 10.Ibu Bapak dan Adik Tercinta, yang selalu memberikan motivasi maupun spiritual, kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi peneliti hingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
11.Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2013 yang telah menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan.
12.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari dalam penulisan ini masih banyak kekurangan, namun peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya.
Surakarta, 19 Maret 2018
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
1. Manfaat Teoritis ... 6
2. Manfaat Praktis ... 6
BAB IIKAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7
B. Kerangka Berpikir ... 31
C. Hipotesis ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 34
xiii
C. Data dan Sumber Data ... 35
D. Teknik Pengumpulan Data ... 35
E. Validitas Penelitian ... 37
F. Teknik Analisis Data ... 48
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 49
H. Prosedur Penelitian ... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 54
B. Deskripsi Tindakan Siklus I ... 57
1. Tahap Perencanaan Tindakan ... 57
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 58
3. Tahap Observasi Tindakan ... 62
a. Kegiatan Siswa ... 62
b. Kegiatan Kelompok ... 62
c. Kegiatan Guru ... 64
d. Penilaian Aspek Sikap ... 65
e. Penilaian Aspek Kerjasama... ... 70
f. Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 73
g. Prestasi Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 75
4. Tahap Refleksi Tindakan ... 77
C. Deskripsi Tindakan Siklus II ... 80
1. Tahap Perencanaan Tindakan ... 80
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 80
3. Tahap Observasi Tindakan ... 82
a. Kegiatan siswa ... 82
b. Kegiatan kelompok ... 82
c. Kegiatan guru ... 83
d. Penilaian Aspek Sikap Belajar Siswa ... 83
e. Penilaian Aspek Kerjasama... 84
f. Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan... 85
xiv
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 88
1. Aspek Sikap Belajar Siswa ... 88
2. Aspek Kerjasama Siswa ... 90
3. Aspek Pengetahuan Siswa ... 91
4. Aspek Keterampilan Siswa ... 92
E. Pembahasan ... 92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 97
B. Implikasi ... 97
C. Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 99
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Segitiga Kimia Johnstone ... 8
2.2 Skema Penelitian ... 33
3.1 Skema Analisis Data Model Miles Huberman ... 49
3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 49
3.3 Skema Prosedur Penelitian ... 53
4.1 Diagram Batang Ketercapaian Aspek Sikap Belajar Siswa Siklus I ... 65
4.2 Diagram Pie Persentase Kelulusan Observasi Sikap Belajar Siklus I .... 66
4.3 Diagram Pie Persentase Kelulusan Angket Sikap Belajar Siklus I ... 67
4.4 Diagram Pie Hasil Akhir Kelulusan Sikap Belajar Siswa Siklus I ... 68
4.5 Diagram Batang Ketercapaian Aspek Kerjasama Siswa Siklus I ... 70
4.6 Diagram Pie Persentase Kelulusan Observasi Kerjasama Siklus I ... 71
4.7 Diagram Pie Persentase Kelulusan Wawancara Kerjasama Siklus I ... 72
4.8 Diagram Pie Hasil Akhir Kelulusan Kerjasama Siswa Siklus I ... 72
4.9 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I ... 74
4.10 Diagram Pie Ketuntasan Keterampilan Siklus I ... 77
4.11 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Sikap Siklus II ... 84
4.12 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Kerjasama Siklus II ... 85
4.13 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II ... 86
4.14 Diagram Perbandingan Aspek Sikap Belajar Siklus I dan Siklus II ... 89
4.15 Diagram Perbandingan Ketuntasan Aspek Sikap Siklus I dan II ... 90
4.16 Diagram Perbandingan Ketuntasan Kerjasama Siklus I dan II ... 90
4.17 Diagram Perbandingan Ketuntasan Pengetahuan Siklus I dan II ... 91
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XI MIA Semester Genap ... 2
1.2 Nilai UAS Semester Ganjil Siswa Kelas XI MIA TA 2016/2017 ... 3
2.1 Tahap Perkembangan Kognitif Piaget ... 11
2.1 Sintaks Pembelajaran Drill and Practice ... 16
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 34
3.2 Hasil Uji Validitas Isi RPP ... 38
3.3 Hasil Validitas Isi InstrumenTry Out Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus 2 ... 40
3.4 Hasil Reliabilitas Instrumen Try Out Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 41
3.5 Klasifikasi Daya Beda Soal Siklus I ... 41
3.6 Klasifikasi Daya Beda Soal Siklus I ... 42
3.7 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Aspek Pengetahuan Siklus dan Siklus II ... 43
3.8 Skor Penilaian Aspek Sikap... 43
3.9 Hasil Uji Validitas Instrumen Aspek Sikap ... 45
3.10 Hasil Uji Reliabilitas Aspek Sikap ... 45
3.11 Hasil Validitas Isi Instrumen Kerjasama ... 47
3.12 Hasil Validitas Isi Instrumen Keterampilan ... 48
3.13 Indikator KeberhasilanProses Pembelajaran ... 50
4.1 Ketercapaian Indikator Aspek Sikap Belajar Siswa Siklus I ... 69
4.2 Hasil Ketercapaian Aspek Kerjasama Siklus I... 73
4.3 Hasil Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I ... 73
4.4 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I ... 75
4.5 Hasil Ketercapaian Indikator Keterampilan Praktikum ... 76
4.6 Hasil Ketercapaian Indikator Keterampilan Produk ... 76
4.7 Ketercapaian Target Siklus I ... 79
xvii
4.9 Ketercapaian Indikator Aspek Kerjasama Siklus II... 85
4.10 Hasil Ketercapain Aspek Pengetahuan Siklus II ... 86
4.11 Ketercapaian Target Siklus II... 88
4.12 Perbandingan Hasil Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II ... 89
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Nilai Materi Ksp ... 102
2 Ketuntasan Materi Belajar Al Islam Semestar Genap ... 104
3 Nilai UAS Semester Gansal 2016/2017 ... 105
4 Silabus Kimia ... 110
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 111
6 Hasil Validasi RPP Siklus I ... 185
7 Kisi-Kisi Angket Sikap ... 187
8 Lembar Angket Sikap ... 191
9 Pedoman Penilaian Angket Sikap ... 194
10 Hasil Validasi Angket Aspek Sikap ... 198
11 Hasil Reliabilitas Angket Aspek Sikap dan Skala Reter ... 199
12 Pedoman Penilaian Observasi Sikap ... 202
13 Hasil Validasi Observasi Aspek Sikap ... 205
14 Lembar Observasi Sikap ... 206
15 Hasil Analisis Try Out Angket Sikap Siklus I ... 208
16 Hasil Analisis Angket Sikap Siklus I ... 210
17 Hasil Analisis Observasi Sikap Siklus I ... 212
18 Hasil Analisis Akhir Sikap Siklus I ... 214
19 Kisi-Kisi Instrumen Pengetahuan Siklus I ... 216
20 Instrumen Pengetahuan Siklus I ... 229
21 Hasil Validasi Aspek Pengetahuan Siklus 1 ... 233
22 Hasil Analisis Iteman Try Out Pengetetahuan Siklus I ... 235
23 Lembar Soal Instrumen Pengetahuan Siklus I ... 244
24 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 247
26 Kisi- Kisi dan Pedoman Penilaian Observasi Kerjasama ... 250
27 Hasil Validasi Observasi Kerjasama Siklus 1 ... 254
28 Lembar Observasi Kerjasama Siklus 1 ... 256
xix
30 Pedoman Penilaian Wawancara Kerjasama ... 258
31 Hasil Validasi Wawancara Kerjasama Siklus 1 ... 261
32 Hasil Penilaian Observasi Kerjasama Siklus I ... 362
33 Hasil Penilaian Wawancara Kerjasama Siklus I ... 365
34 Hasil Penilaian Kerjasama Siklus I ... 367
35 Cara Kerja Aspek Keterampilan ... 370
36 Pedoman Penilaian Observasi Keterampilan ... 274
37 Hasil Validasi Observasi Keterampilan Siklus 1 ... 277
38 Format Penulisan Laporan Praktikum ... 278
39 Pedoman Penilaian Laporan Praktikum ... 279
40 Lembar Observasi Keterampilan Siklus 1... 282
41 Hasil Penilaian Observasi Keterampilan Siklus I ... 384
42 Hasil Penilaian Laporan Praktikum Siklus I ... 386
43 Hasil Analisis Akhir Keterampilan Siklus 1 ... 288
44 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 290
45 Hasil Validasi RPP Siklus II ... 307
46 Hasil Analisis Angket Sikap Siklus II ... 309
47 Hasil Analisis Observasi Sikap Siklus II ... 312
48 Hasil Analisis Akhir Sikap Siklus II ... 314
49 Instrumen Pengetahuan Siklus II ... 317
50 Hasil Analisis Iteman Try Out Pengetetahuan Siklus II ... 319
51 Hasil Analisis Pengetetahuan Siklus II ... 323
52 Hasil Analisis Observasi Kerjasama Siklus II ... 325
53 Hasil Analisis Wawancara Kerjasama Siklus II ... 327
54 Hasil Analisis Akhir Kerjasama Siklus II ... 330
55. Media LKS ... 332
