i
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
SOAL CERITA PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Muhamadiyah Maesan,
Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
DITA MAULYTA HARSIWI K7113064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Dita Maulyta Harsiwi
NIM : K7113064
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Melalui Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Muhamadiyah Maesan, Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2016/2017)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti skripsi ini hasil jiplakan saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
SOAL CERITA PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Muhamadiyah Maesan,
Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh :
DITA MAULYTA HARSIWI K7113064
SKRIPSI
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
v
PERSETUJUAN
Nama : Dita Maulyta Harsiwi
NIM : K7113064
Judul Skripsi : Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Melalui Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Muhamadiyah Maesan, Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2016/2017)
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 23 Mei 2017
Persetujuan Pembimbing Dosen Pembimbing I
Dra. Endang Sri M, M. Hum
Dosen Pembimbing II
vii ABSTRAK
Dita Maulyta Harsiwi. K7113064. Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Melalui Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Muhamadiyah Maesan, Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan hasil penerapan model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) pada kemampuan pemecahan masalah soal cerita pecahan siswa kelas IV SD Muhamadiyah Maesan, Kabupaten Kulon Progo tahun ajaran 2016/2017. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, dimulai dari perencanaan, tindalan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa yang berjumlah 30 dan guru kelas IV SD Muhamadiyah Maesan, Kabupaten Kulon Progo tahun ajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan kajian dokumen. Validitas data penelitian menggunakan triangulasi sumber,triangulasi teknik dan validitas isi. Teknik analisis data adalah teknik analisis kritis, deskriptif komparatif dan analisis interaktif.
Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran ARIAS dimulai dari tahap assurance agar siswa memiliki rasa percaya diri terhadap kemampuan yang dimilikinya. Dilanjutkan tahap relevance, pembelajaran diarahkan pada hal-hal yang relevan dengan kehidupan siswa. Kemudian tahap interest, games dan diskusi kelompok digunakan untuk menarik minat dan perhatian siswa. Dilanjutkan tahap assessment untuk mengetahui kemampuan siswa. Kemudian yang terakhir adalah tahap satisfaction, hal ini berhubungan dengan rasa bangga, puas atas hasil yang dicapai.
Hasil tindakan penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan pemecahan masalah soal cerita pecahan dari pratindakan hingga siklus II. Nilai rata-rata tes pratindakan yaitu 53,13 dengan ketuntasan klasikal 20%. Pada siklus I nilai rata-rata kelas naik menjadi 72,75 dengan ketuntasan klasikal mencapai 60%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 83,07 dan ketuntasan klasikal mencapai 90%. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah soal cerita pecahan pada siswa kelas IV SD Muhamadiyah Maesan, Kabupaten Kulon Progo tahun ajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Dita Maulyta Harsiwi. K7113064. The Improvement of The Problem Solving Ability through The ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) Learning Model (Classroom Action Research of The Grade IV Students of Muhammadiyah Primary School of Maesan, Kulon Progo in the Academic Year of 2016/2017). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2017.
The purpose of the research is to describe the result of the implementation of the ARIAS’s steps (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) learning model in the problem solving ability of the fourth grade students of The Primary School of Muhammadiyah Maesan, Kulon Progo in the academic year of 2016/2017. This research took classroom action research (CAR) which was conducted in two cycles. Each cycle consists of four phases, there are planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of this research were are the teacher and the students as many as 30 students of the fourth grade of The Primary School of Muhammadiyah Maesan, Kulon Progo in the academic year of 2016/2017. The data collecting techniques were observation, interview, test, and content analysis. The data validited used triangulation of resources, trianguilation of technique, and validity of the content. The analysis techniques were critical analysis, comparative descriptive and interactive analysis.
Learning process by using the ARIAS learning model started from the assurance stage so that students had confidence in their ability. Followed by the relevance stage, learning was directed at things that were relevant to student life. In the interest stage, games and group discussions were used to attract interest and students attention. The next stage was assessment which was used to evaluate the ability of students. The last stage was satisfaction stage which was related with student satisfaction because of the results achieved.
The results of the research, showed an increased the problem solving ability before action until the second cycle. The average value the problem solving ability among students was 53.13 with subject completion rate of 20%. In the first cycle , the average value increased to 72.75 with subject completion rate of 60%. In the second cycle, the average value increased to 83.07 with subject completion rate of 90% respectively. Based on the results of the research, it can be concluded that by applying the ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) learning model can improve the problem solving ability of the fourth grade students of Muhammadiyah Primary School of Maesan, Kulon Progo in the academic year of 2016/2017.
viii MOTTO
“Barang siapa yang keluar rumah untuk belajar satu bab ilmu pengetahuan maka ia telah berjalan fisabilillah sampai ia kembali ke rumah”
(HR. Tirmidzi dari Anas r.a)
“Berkarya diawali dari mencoba, kesuksesan diawali dari usaha” (Musfiqon)
“Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan, dan saya percaya pada diri saya sendiri”
(Muhammad Ali)
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, teriring syukurku pada-Mu ku persembahkan karya ini untuk:
Kedua Orang Tuaku, Bapak Muh Haryanta dan Ibu Sukiyem
Terima kasih atas doa yang tidak pernah putus, kasih sayang dan cinta kasih yang begitu tulus, pengorbanan, bimbingan dan dukungannya yang begitu luar biasa.
Adikku dan Keluarga Besarku tersayang
Terima kasih atas dukungan dan berbagai bantuan yang telah diberikan selama ini.
Dosen Pembimbing dan Dosen-Dosen Program Studi PGSD FKIP UNS Terima kasih atas ilmu, nasehat, bimbingan, dan motivasi yang begitu luar biasa
yang telah diberikan untuk saya.
Keluarga Asrama Blok F dan Asrama PGSD-PGPAUD FKIP UNS Terima kasih atas kebersamaan, support, kerjasama, kepedulian, motivasi yang
diberikan selama ini.
Teman-Teman Kelas A PGSD UNS Angkatan 2013
Terima kasih atas kebersamaan, semangat, dukungan, kerjasama selama empat tahun yang begitu luar biasa ini.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Melalui Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Muhamadiyah Maesan, Kabupaten Kulon Progo, Tahun Ajaran 2016/2017)”
Dalam proses penulisan skripsi ini, peneliti telah banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung dan tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian dalam rangka penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian dalam rangka penyusunan skripsi ini.
3. Dra. Endang Sri Markamah, M.Hum, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
4. Dra. Sularmi, M.Pd., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
5. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd., Dosen Narasumber yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
6. Kepala SD Muhamadiyah Maesan, Ibu guru dan siswa kelas IV, dan Bapak Ibu guru SD Muhamadiyah Maesan yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data yang diperlukan pada tahap skripsi.
x
Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan skripsi ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dapat dijadikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini. Harapan dari peneliti, semoga makalah ini memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin.
Surakarta, Mei 2017 Peneliti
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 10
C. Tujuan Penelitian ... 11
D. Manfaat Penelitian ... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS .... 13
A. Kajian Pustaka ... 13
1. Hakikat Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan ... 13
2. Hakikat Model Pembelajaran ARIAS ... 30
3. Penelitian yang Relevan ... 44
B. Kerangka Berpikir ... 45
C. Hipotesis Tindakan... 48
BAB III METODE PENELITIAN ... 49
A. Tempat dan Waktu penelitian ... 49
xiii
2. Waktu Penelitian ... 49
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 50
C. Subjek Penelitian ... 51
D. Data dan Sumber Data ... 51
E. Teknik Pengumpulan Data ... 52
F. Uji Validitas Data ... 54
G. Teknik Analisis Data ... 56
H. Indikator Keberhasilan Penelitian ... 58
I. Prosedur Penelitian ... 59
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 66
A. Hasil Penelitian ... 66
1. Data Pratindakan ... 66
2. Hasil Tindakan Siklus 1 ... 71
3. Hasil Tindakan Siklus 2 ... 93
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 115
B. Pembahasan ... 123
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 129
A. Simpulan ... 129
B. Implikasi ... 130
C. Saran ... 131
DAFTAR PUSTAKA ... 133
xiv
DAFTAR GAMBAR
Tabel Halaman 2.1. Alur Kerangka Berpikir... 47 3.1. Komponen dalam Model Analisis Interaktif ... 57 3.2. Siklus Penelitian Tindakan ... 60 4.1. Grafik Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan pada
Pratindakan ... 68 4.2. Grafik Nilai Terendah, Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal Pratindakan ... 69 4.3. Grafik Ketuntasan Siswa pada Pratindakan ... 70 4.4. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal
Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1 ... 75 4.5. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal
Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ... 79 4.6. Grafik Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ... 81 4.7. Grafik Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 83 4.8. Grafik Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan pada
Siklus I ... 85 4.9. Grafik Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita
Pecahan pada Siklus I ... 86 4.10. Grafik Nilai Ranah Afektif Siswa Siklus I ... 87 4.11. Grafik Nilai Ranah Psikomotor Siswa Siklus I ... 88 4.12.Grafik Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan pada
Pratindakan dan Siklus I ... 91 4.13.Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal
Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1 ... 97 4.14.Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal
xv
4.18. Grafik Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan pada Siklus I ... 109 4.19. Grafik Nilai Ranah Afektif Siswa Siklus II ... 111 4.20. Grafik Nilai Ranah Psikomotor Siswa Siklus ... 112 4.21. Grafik Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan pada Siklus I
dan Siklus II ... 114 4.22. Grafik Kinerja Guru Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 117 4.23. Grafik Aktivitas Siswa Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 118 4.24. Grafik Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika Kelas IV SD
Semester II ... 29 3.2. Indikator Kinerja Penelitian ... 59 4.1. Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan
pada Pratindakan ... 67 4.2. Nilai Terendah, Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal Pratindakan ... 69 4.3. Data Ketuntasan Siswa pada Pratindakan ... 69 4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita
Pecahan Siklus I Pertemuan 1 ... 74 4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita
Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ... 78 4.6. Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ... 80 4.7. Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 82 4.8. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita
Pecahan pada Siklus I ... 84 4.9. Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan
pada Siklus I ... 85 4.10. Rekapitulasi Nilai Ranah Afektif Siswa Siklus I ... 87 4.11. Rekapitulasi Nilai Ranah Psikomotor Siswa Siklus I ... 88 4.12. Perbandingan Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan
pada Pratindakan dan Siklus I ... 91 4.13. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita
Pecahan Siklus II Pertemuan 1 ... 96 4.14. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita
Pecahan Siklus II Pertemuan 2 ... 100 4.15. Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ... 102 4.16. Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 105 4.17.Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita
xvi
4.18. Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan pada Siklus I ... 109 4.19. Rekapitulasi Nilai Ranah Afektif Siswa Siklus II ... 110 4.20.. Rekapitulasi Nilai Ranah Psikomotor Siswa Siklus II ... 111 4.21. Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan pada
Siklus I dan Siklus II ... 114 4.22. Perbandingan Kinerja Guru Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 116 4.23. Perbandingan Aktivitas Siswa Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 117 4.24. Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ... 138
2. Pedoman dan Hasil Wawancara untuk Guru Pratindakan ... 139
3. Pedoman dan Hasil Wawancara untuk Siswa Pratindakan ... 141
4. Pedoman dan Hasil Observasi Kinerja Guru Pratindakan ... 143
5. Pedoman dan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pratindakan ... 156
6. Silabus Pembelajaran Matematika ... 161
7. Kisi-kisi Soal Evaluasi Pada Pratindakan ... 162
8. Soal Evaluasi Pada Pratindakan ... 153
9. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Pada Pratindakan ... 164
10.Pedoman Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan. ... 166
11.Hasil Evaluasi pada Pratindakan ... 168
12.Pedoman Observasi Ranah Afektif ... 169
13.Pedoman Penilaian Ranah Psikomotor ... 171
14.Pedoman Observasi Kinerja Guru pada Tindakan ... 172
15.Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa pada Tindakan ... 182
16.RPP Matematika Siklus I Pertemuan 1 ... 185
17.RPP Matematika Siklus I Pertemuan 2 ... 207
18.Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 229
19.Nilai Ranah Afektif Siklus I Pertemuan 1 ... 230
20.Nilai Ranah Psikomotor Siklus I Pertemuan 1 ... 231
21.Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 232
22.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 233
23.Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ... 235
24.Nilai Ranah Afektif Siklus I Pertemuan 2 ... 236
xvi
26.Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 238
27.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 239
28.Rekapitulasi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus I ... 241
29.Rekapitulasi Nilai Ranah Afektif Siklus I ... 242
30.Rekapitulasi Nilai Ranah Psikomotor Siklus I ... 242
31.Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 242
32.Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 242
33.RPP Matematika Siklus II Pertemuan 1 ... 244
34.RPP Matematika Siklus II Pertemuan 2 ... 263
35.Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1 ... 285
36.Nilai Ranah Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 286
37.Nilai Ranah Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 287
38.Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 288
39.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 289
40.Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 2 ... 291
41.Nilai Ranah Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 292
42.Nilai Ranah Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 293
43.Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 294
44.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 295
45.Rekapitulasi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus II ... 297
46.Rekapitulasi Nilai Ranah Afektif Siklus II ... 298
47.Rekapitulasi Nilai Ranah Psikomotor Siklus II ... 298
48.Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 298
49.Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II ... 299
50.Rekapitulasi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 300
xvi
52.Rekapitulasi Nilai Ranah Psikomotor Siklus I dan Siklus II ... 301
53.Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 301
54.Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ... 302
55.Pedoman dan Hasil Wawancara untuk Guru Setelah Tindakan ... 303
56.Pedoman dan Hasil Wawancara untuk Siswa Setelah Tindakan ... 305
57.Dokumentasi ... 306
