PERBEDAAN HASIL BELAJAR PEMASANGAN DASAR INSTALASI
LISTRIK SISWA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DAN
STRATEGI PENGAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION)
DI SMK SWASTA TUNAS PELITA BINJAI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
BAMBANG PALDAWAN
NIM 061255210046
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah Subhana Wata’ala, Tuhan semesta alam yang maha pengasih lagi maha penyayang. Atas rahmat dan hidayah-nya, skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktunya. Shalawat beriring salam juga disampaikan kepada nabi besar Muhammad Salallahualaihi Wassalam. Tanpanya manusia takkan menemukan jalan yang lurus dalam mengarungi samudra kehidupan di jalan yang Allah ridhoi.
Dalam kesempatan ini penulis ingin memberikan rasa terima kasih kepada keluarga tercinta. Kepada ibuku Asma yang sudah begitu bersabar akan wisudaku, begitu setia menungguku pulang walau pada larut malam, dan segala kasih sayang dan pengorbanan yang selama ini kuterima. Motivasi untuk membahagiakan ibu adalah yang terpenting dalam hidupku. Untuk ayah bijaksana Alm.Tukirin yang selalu mendukung apapun jalan dan keahlian yang kupilih, terima kasih atas segala pengorbanan ayah dan kepercayaan ayah. Kepada saudaraku Alm. Fahrizal, aku lebih dulu wisuda, Pradna dahlia walaupun suka bertengkar, terima kasih atas dorongan dan dukungan kalian semua. Semoga Allah memberikan keselamatan berupa petunjuk jalan yang lurus bagi kita semua.
Pada penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan dan bantuan moril. Oleh karena itu dengan kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd., selaku Dekan FT Unimed.
2. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Teknik Unimed.
3. Drs. H. Manullang, S.T., M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Unimed.
4. Dra. Hj. Rosneli, M.Pd., selaku Pembantu Dekan III Fakultas Teknik UNIMED sekaligus penguji skripsi penulis.
5. Dr. Baharrudin, ST., M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik UNIMED sekaligus pembimbing skripsi penulis. 6. Drs. Wanapri Pangaribuan, M.T.,M.M, dan Dr. Arif Rahman, M.Pd., selaku dosen penguji skripsi. Terima kasih telah memberikan wawasan, kritikan, saran dan doa untuk pengembangan diri penulis. You are all the best for me.
7. Farida, SE., bunda, terima kasih atas jasa – jasamu selama ini, semoga Allah dapat membalas segala kebaikanmu.
iii
9. Seluruh siswa kelas X Jurusan Teknik Elektro SMK Swasta Tunas Pelita Binjai tahun ajaran 2011/2012.
10. Nina Surya Rahman Nasution, S.Pd., adik sekaligus sahabat terdekat yang kusayangi saat ini, atas motivasi, nasehatnya, kasih sayang, dan perhatian dan waktunya yang diberikan kepadaku. Aku akan terus menyayanginya selama aku hidup, dan aku akan terus berusaha menjadi seorang pendamping yang terbaik untuknya.
11. Keluargaku kreatifku, terkhususnya orang – orang yang dekat denganku, si kolong wewe, si pesek dan beruang madu yang lagi S2, ikan teri, bandot, muka belah, si cipit, DR.D, Big Brother Bos, Arif Gila, Coach, Tedong, My Sweet Bos, Demek, Box Curhat, Brokee, Keponakanku, Mbah Surip, Ibayae, Bapa tua, Becak 3000, Uciha Sensei, Si lugu, Boyke herlambang, si pesek kedua, kak aulina, mas rendy, AA’, Bang Roby, Kak Mar, Kak Tri, Mama Indra, muridku satu – satunya dorami, ustad molen, si jelek, muka molor, si model, adik PO-ku Dodi dan lainnya, tanpa kalian mungkin kehidupan kampus akan terasa membosankan dan tak bermakna, tanpa kalian aku mungkin takkan menjadi lebih berguna dan dewasa seperti saat ini.
12. Teman – teman mahasiswa jurusan pendidikan Teknik Elektro UNIMED stambuk 06, Endah, Isnaini, Irnanda, Rao, Sapriadi, Surya Firmansyah, Rahmad surya, Rahmat Hidayat, Jati, Linda, Ilfa, Saiful, Ocha, Hendra, Torkis, Ikhlas, Rina, Winna, Alvin dan lainnya terima kasih atas candaan dan cerita bersama kalian.
13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis mohon maaf apabila dalam penulisan skripsi ini masih terdapat kata-kata yang salah, baik dari segi gelar, kata, kalimat, serta tanda baca, yang bisa mengubah makna yang sebenarnya.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca, dan pengembangan ilmu pengetahuan ke depannya.
Medan, Februari 2013 Penulis
i
ABSTRAK
PALDAWAN, BAMBANG. Perbedaan Hasil Belajar Pemasangan Dasar Instalasi Listrik Siswa dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) dan Strategi Pengajaran Langsung (Direct Instruction) di SMK Swasta Tunas Pelita Binjai, FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI MEDAN, 2013.
iv
1. Hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik ... 7
2. Strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division) ... 11
3. Strategi pengajaran langsung (direct instruction) .... 15
B. Kerangka Berpikir ... 20
C. Pengajuan Hipotesis ... 21
BAB III METODE PENELITIAN 22 A. Jenis Penelitian... 22
B. Populasi dan sampel ... 23
1. Populasi ... 23
2. Sampel ... 23
C. Operasional Variabel Penelitian ... 23
D. Teknik Pengumpulan Data ... 24
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 31 A. Deskripsi hasil penelitian ... 31
1. Skor post-test kelas eksperimen ... 31
2. Skor post-test kelas kontrol... 32
3. Uji Persyaratan analisis data ... 34
4. Uji normalitas ... 34
v
b. Uji hipotesis ... 35 B. Pembahasan ... 37
1. Strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD
(Student Teams Achievement Division) ... 37 2. Strategi pengajaran langsung (direct instruction) .... 42 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 44 A. Kesimpulan ... 44 B. Saran ... 44
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Sintaks Pengajaran Langsung (direct instruction) ... 19
Tabel 2 Randomized Subject Post-Test Control Group Design... 22
Tabel 3 Data Skor Post-Test Kelas Eksperimen ... 31
Tabel 4 Data Skor Post-Test Kelas Eksperimen ... 32
Tabel 5 Ringkasan uji normalitas data dengan lilifors ... 34
Tabel 6 Ringkasan uji homogenitas data ... 35
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Grafik hasil belajar penerapan dasar instalasi listrik pada
kelas eksperimen ... 31 Gambar 2. Grafik hasil belajar penerapan dasar instalasi listrik pada
kelas kontrol ... 32 Gambar 3 Grafik perbedaan hasil belajar kelas eksperimen dan kelas
kontrol ... 33 Gambar 4 Histrogram hasil pemberian post-test pada kelas
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus………. ... 47
Lampiran 2 Rencana Program Pengajaran ... 49
Lampiran 3 Modul ... 56
Lampiran 4 Instrumen tes hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik... 72
Lampiran 5 Kunci jawaban instrument tes hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik ... 73
Lampiran 6 Lembar skala penilaian ... 76
Lampiran 7 Data Post-Test untuk kelas Eksperimen ... 79
Lampiran 8 Perhitungan Rata – Rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Post-Test Kelas Eksperimen………... 80
Lampiran 9 Data Post-Test untuk kelas kontrol ... 81
Lampiran 10 Perhitungan Rata – Rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Post-Test Kelas Kontrol……… ... 82
Lampiran 11 Uji Normalitas Data Post-Test Pada Kelas Eksperimen . 83 Lampiran 12 Uji Normalitas Data Post-Test Pada Kelas Kontrol ... 85
Lampiran 13 Uji Homogenitas ... 87
Lampiran 14 Uji Hipotesis ... 89
Lampiran 15 Surat Penugasan Dosen Pembimbing Skripsi ... 91
Lampiran 16 Surat Izin Penelitian ... 92
Lampiran 17 Surat Keterangan Penelitian Sekolah ... 93
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu usaha yang bersifat sadar tujuan yang sistematis dan terarah pada perubahan tingkah laku menuju kedewasaan anak didik. Pendidikan juga merupakan salah satu aspek yang sangat menentukan dalam meningkatkan kemampuan suatu bangsa. Mengingat peran strateginya, maka pendidikan perlu ditata kembangkan oleh negara.
Di dalam pendidikan terdapat proses belajar dan pembelajaran yang terjadi di lembaga pendidikan seperti sekolah. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal memegang peranan penting dalam meningkatkan sumber daya bagi suatu bangsa, sebab melalui sekolah dapat dihasilkan lulusan – lulusan yang memiliki berbagai kompetensi yang sesuai dengan tujuan masing – masing jenjang pendidikan.
Sekolah menengah kejuruan (SMK) adalah lembaga pendidikan formal tingkat menengah yang bertujuan untuk mewujudkan sumber daya manusia (SDM) yang berakhlak mulia, terampil dan terlatih untuk memasuki lapangan pekerjaan. Departemen Pendidikan menjadikan SMK sebagai salah satu lembaga pendidikan kejuruan untuk menyediakan tenaga kerja nasional yang terampil dan terdidik serta berakhlak mulia.
2
Sekolah ini menerapkan berbagai rumpun pembelajaran yang disesuaikan dengan kompetensi yang ingin dicapai. Karakter siswa maupun karakter pembelajaran.
Salah satu rumpun pembelajaran yang dilaksanakan di SMK Swasta Tunas Pelita Binjai adalah elektronika komunikasi. Elektronika komunikasi merupakan salah satu konsep pembelajaran yang termasuk dalam bidang keahlian teknik Elektro. Setelah mempelajari elektronika komunikasi siswa diharapkan mampu meningkatkan rasa percaya diri dalam menghadapi perkembangan ilmu dan teknologi serta kompetensi sumber daya manusia yang senantiasa berubah secara terus – menerus.
Mengacu pada standar kompetensi lulusan SMK, maka idealnya siswa SMK Swasta Tunas Pelita Binjai memiliki kemampuan dalam mengkomunikasikan gagasan dengan kemampuan yang optimal dan juga memiliki cara berpikir logis dalam memecahkan persoalan – persoalan melalui, pengaplikasian kecakapan yang berkaitan dengan elektronika komunikasi dalam kehidupan sehari – hari. Namun pada kenyataannya standar kompetensi yang diharapkan dapat diperoleh siswa setelah mempelajari program produktif pemasangan dasar instalasi listrik belum dapat tercapai secara optimal. Indikator lain yang menunjukkan ketidakmampuan siswa dalam menguasai kompetensi pembelajaran program produktif pemasangan dasar instalasi listrik adalah masih rendahnya hasil belajar siswa untuk mata pelajaran tersebut khususnya pada kompetensi rangkaian instalasi dasar.
3
perhatian siswa dalam belajar. Ada beberapa permasalahan yang terjadi di dalam kelas, seperti siswa cenderung bersikap tertutup terhadap teman, kurang memberi perhatian pada teman sekelas, bergaul hanya dengan orang tertentu, ingin menang sendiri sehingga membuat beberapa siswa cenderung mengganggu konsentrasi teman yang lain hingga menyebabkan proses pembelajaran pasif, dan kurang kondusif.
Sejalan dengan permasalahan diatas, rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa tersebut harus segera diatasi. Ketuntasan belajar klasikal tidak tercapai berarti tujuan pembelajaran juga tidak akan tercapai. Oleh karena itu diupayakan proses pembelajaran yang dapat mengaktifkan seluruh siswa secara optimal.
4
kooperatif tipe STAD (student teams achievement division). Tipe STAD merupakan pembelajaran kooperatif untuk pengelompokkan kemampuan campur yang melibatkan pengakuan tim dan tanggung jawab kelompok untuk individu anggota. Keanggotaan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, dan suku. Dengan Strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat membantu siswa untuk lebih terbuka pada siswa yang lain, lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga motivasi untuk belajar lebih tinggi.
Dari uraian latar belakang masalah, peneliti mencoba melakukan penelitian guna mengetahui perbedaan hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik siswa dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division) dan strategi pengajaran langsung (direct instruction) di SMK Swasta
Tunas Pelita Binjai.
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik siswa. 2. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran
3. Strategi pembelajaran yang diterapkan kurang tepat dalam pembelajaran pemasangan dasar instalasi listrik.
C.
Batasan Masalah
Agar penelitian memperoleh hasil yang maksimal, maka peneliti melakukan pembatasan masalah pada hal sebagai berikut:
5
2. Strategi yang diterapkan dalam pembelajaran sebagai perbandingan yaitu strategi pengajaran langsung (direct instruction).
3. Hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik siswa SMK Swasta Tunas Pelita Binjai.
D.
Rumusan Masalah
1. Apakah hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division) berbeda dari pada hasil belajar
pemasangan dasar instalasi listrik siswa yang diajarkan dengan strategi pengajaran langsung (direct instruction) di SMK Swasta Tunas Pelita Binjai?
E.
Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik siswa yang diajakan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division) dari pada hasil belajar pemasangan dasar instalasi listrik siswa yang diajarkan dengan strategi pengajaran langsung (direct instruction) di SMK Swasta Tunas Pelita Binjai.
F.
Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
6
sebagai bahan informasi bagi peneliti lain yang ingin mengembangkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran produktif pemasangan dasar instalasi listrik.
2. Manfaat Praktis
46
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, S.B. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Nur, M dan Kardi, S. 2000. Pengajaran Langsung. Pusat Sains dan Matematika Sekolah Program Pasca Sarjana. Unesa.
Purba, E. Dkk. 2004. Belajar dan Perkembangan. Medan: Unimed.
Ritonga, Abdul. 1987. Statistika Penerapan untuk Penelitian. Jakarta: Lembaga Penelitian Fakultas Ekonomi UI.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Santos, Singgih. 2002. SPSS Statistik Multivariat. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Slameto.2003. Belajar Dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Penerbit Tarsito.
