KATA PENGANTAR
Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah S.W.T, atas segala rahmat dan ridho-Nya yang telah memberikan kesehatan dan hidayah kepada penulis, sehingga skiripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skiripsi berjudul ”Pengaruh Model Pembelajaran Latihan Inkuiri (Inquiry Training Model) Berbasis Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Pokok Zat dan Wujudnya Kelas VII Semester 1 Yayasan Taman Pendidikan SMP Daya Cipta Medan Tahun ajaran 2013/2014” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana pendidikan, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasi kepada Bapak Prof.Dr. Marabangun Harahap M.S sebagai dosen pembimbimg skiripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran sejak awal sampai dengan selesainya skiripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Abd. Hakim S., M.Si, Ibu Dr. Derlina, M.Si, Ibu Dr. Mariati P. Simanjuntak, selaku dosen penguji yang telah memberi masukan dan Saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skiripsi ini. Ucapan terimakasi disampaikan kepada Bapak Drs. Pintor Simamora, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik dan pada seluruh Bapak dan Ibu dosen beserta staf pegawai dan jurusan Fisika FMIPA UNIMED yang sudah membantu penulis. Ucapan terimakasih disampaikan kepada Bapak Kamarudin S.Pd selaku kepala sekolah di SMP Daya Cipta Medan, kepada Ibu Sri Darmayanti S.Si, selaku guru Fisika di tempat penelitian yang telah membantu Penulis menyelesaikan penelitian ini, beserta seluruh guru dan staf SMP Daya Cipta Medan. Teristimewa penulis sampaikan terimakasi kepada Ayahanda dan Ibunda tercinta yang telah membimbing dan mendidik penulis dengan kasih sayang, memberi semangat, dan memberikan bantuan moril dan materil selama masa perkuliahan. Skripsi ini penulis persembahkan untuk orang tua sebagai tanda terimakasih yang terdalam.
sayang, doa serta bantuan moril dan materil sebagai pengganti orang tua bagi penulis, dan atas segala doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di UNIMED. Ucapan terimakasih juga penulis sampaikan kepada sahabat-sahabat penulis, Andrian, Hermanto, Ihram, Destri, Ratna, Andro, Budi, Etri yang selalu setia memberi dukungan saat penulis mengalami masa-masa keterpurukan dalam penulisan skiripsi ini dan kepada seluruh keluarga dan rekan-rekan mahasiswa UNIMED khususnya rekan-rekan seperjuangan mahasiswa fisika stambuk ’09 UNIMED yang namanya tidak penulis sebutkan satu persatu serta seluruh pihak yang membantu dalam pembuatan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skiripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran pembaca demi sempurnanya skiripsi ini. Kiranya skiripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih, semoga Allah S.W.T senantiasa memberikan rahmad dan hidayahNya kepada kita semua.
Medan, 18 Maret 2014 Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN i
RIWAYAT HIDUP ii
ABSTRAK iii
KATA PENGANTAR iv
DAFTAR ISI vi
DAFTAR TABEL ix
DAFTAR GAMBAR x
DAFTAR LAMPIRAN xi
BAB 1: PENDAHULUAN 1
1.1Latar Belakang Masalah 1
1.2Identifikasi Masalah 4
1.3Batasan Masalah 4
1.4Rumusan Masalah 4
1.5Tujuan Penelitian 5
1.6Manfaat Penelitian 5
BAB II: TINJAUAN PUSTAKA 6
A. Kajian Teoritis 6
2.1 Pengertian Belajar 6
2.2 Hasil belajar 7
2.3 Pengertian Model Pembelajaran 7
2.4 Model Pembelajaran Latihan Inkuiri atau Inquiry Training Model 8
Proses Inkuiri 9 Langkah-langkah
Pembelajaran latihan Inkuiri 9
Sintaks Pembelajaran Inkuiri 9
2.5 Pengertian Aktivitas 11
2.6 Pembelajaran Konvensional 11
2.7 Peta Konsep 12
B. Zat dan Wujudnya 15
1. Wujud Zat 15
2. Gaya Tarik Antar Atom atau Antar Molekul Permukaan zat 17
3. Kapilaritas 18
4. Massa Jenis Zat 19
C. Kerangka Konseptual 21
D. Hipotesis 22
BAB III: METODE PENELITIAN 23
3.1. Lokasi Penelitian 23
3.2. Populasi dan Sampel 23
3.2.1. Populasi Penelitian 23
3.2.2. Sampel Penelitian 23
3.3. Variable Penelitian 23
3.3.2. Varibel Terikat 23
3.4. Jenis dan Desain Penelitian 23 3.5. Instrumen atau Alat Pengumpul Data 24 3.5.1. Uji Validitas Tes 26
3.5.2. Uji Reliabilitas 28
3.5.3. Uji Tingkat Kesukaran 29
3.5.4. Uji Daya Beda 29
3.6. Prosedur Penelitian 30
3.7. Teknik Analisis Data 30 3.7.1. Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku 30 3.7.2. Uji Normalitas 31
3.7.3. Uji Homogenitas 32
3.7.4. Uji Hipotesis 32
BAB IV: HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN 35 4.1. Hasil Penelitian 35
4.1.1. Data Pretes dan Postes 35
4.1.2. Pengujian Analisis Data 35
4.1.2.1. Uji Normalitas 35
4.1.2.2. Uji Homogenitas 37
4.1.2.3. Pengujian Hipotesis 38
4.1.2.4. Observasi Aktivitas Belajar Siswa 39
4.2. Pembahasan 55
BAB V: KESIMPULAN dan SARAN 63
5.1. Kesimpulan 63
5.2. Saran 63
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanan Pembelajaran Kelas Eksperimen 66
Lampiran 2. Lembar Kerja Sisa 106
Lampiran 3. Instrumen Penelitian 111
Lampiran 4. Kisi-kisi Tes 115
Lampiran 5. Peta Konsep 123
Lampiran 6. Tabel Reliabilitas 126
Lampiran 7. Prosedur Perhitungan UJi Validitas Instrumen Tes 127 Lampiran 8. Prosedur Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Soal 129 Lampiran 9. Skor Mentah Pretes dan Postes 131 Lampiran10.Tabel Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol 132
Lampiran 11.Perhitungan Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi Pretes
dan Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 134
Lampiran 12 Uji Normalitas Data 138
Lampiran 13.Uji Homogenitas Varians 140
Lampiran 14.Uji Hipotesis 141
Lampiran 15. Hasil Obsevasi Aktivitas Belajar Siswa 142 Lampiran 16. Rekapitulasi Nilai Aktivitas Belajar Siswa 157 Lampiran 17. Hasil Perhitungan Aktivitas Relajar Siswa Pada
Ketiga Pertemuan 161
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Salah satu masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam pembelajaran siswa kurang didorong untuk kemampuan berpikir. Proses pembelajaran dalam kelas diarahkan kepada kemampuan untuk menghapal informasi tanpa dituntut untuk memahami dan mencari informasi yang diinginkannya itu.
Pembelajaran konvensional sering digunakan di sekolah dengan tujuan untuk menghabiskan materi pelajaran dalam satu semester. Pada pembelajaran konvensional siswa hanya menghapal teori saja, yang bisa menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Rendahnya hasil belajar siswa berpengaruh terhadap kualitas pendidikan itu sendiri. Secara umum dapat dilihat dari hasil ujian akhir di SMP negeri dan swasta selama lima tahun terakhir ini hampir tidak pernah mencapai angka rata-rata 6,00. Untuk mata pelajaran IPA selama lima tahun terakhir menduduki angka paling rendah dengan nilai di bawah angka lima, Matematika dan Bahasa Inggris hanya menempati urutan ketiga dalam hal rendahnya perolehan rata-rata (Nurhaidah, 2009).
Peneliti sebelumnya (Nafiah, 2008) dengan judul ”Pengaruh Model Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Getaran dan Gelombang Kelas VII SMP Negeri 4 Binjai T.P 2007/2008”. Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pretes 31,00 dan setelah diberi perlakuan yaitu model Inkuiri maka hasil belajar siswa meningkat dengan nilai rata-rata postes 75,14. ”Hasil analisis data peneliti diperoleh nilai rata-rata belajar siswa 7,47 lebih tinggi dibanding dengan nilai rata-rata hasil belajar Learning Comunity yaitu 6,57, dengan judul Perbedaan hasil Belajar Siswa yang menggunakan Model Inkuiri dengan Learning Comunity Pada Materi Pokok Getaran dan Gelombang” (Romaijuk, 2008). ”Dari hasil analisis data peneliti (Erna,2008) diperoleh nilai rata-rata pretes 7,20 setelah diberi perlakuan yaitu metode inkuiri maka hasil belajar meningkat dengan nilai rata-rata postes 14,82. Dengan judul Perbedaan Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Model Inkuiri dan yang Menggunakan Metode Konvensional Pada Pokok Bahasan Kalor di SMA Swasta HKBP Nomensen Pematang Siantar T.P 2006/2007” (Rajagukguk, 2007). ”Dari hasil analisis data peneliti Rostina diperoleh nilai rata-rata pretes 36,00 setelah diberi perlakuan yaitu dengan model pembelajaran inquiry training maka hasil belajar siswa meningkat dengan nilai rata-rata 77,40. Dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Training Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hukum Newton kelas VIII di
SMP Negeri 6 Medan T.P. 2009/2010” (Harahap, 2009). Jadi Model Inkuiri adalah salah satu model yang bisa meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi tertentu, dan model pembelajaran inquiry training adalah model yang bisa membawa siswa kedalam dunia nyata melalui proses belajar yang bisa meningkatkan hasil belajar siswa.
Melihat hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan perbedaan materi, tempat penelitian. Pada peneliti (Romaijuk,2008) membandingkan model Inkuiri dengan Learning Comunity sedangkan penulis merancang penelitian ini dengan
Adapun kelemahan peneliti sebelumnya yang dilakukan oleh (Romaijuk,2008) yaitu tahapan pembelajaran tidak sesuai dengan tahapan pembelajaran model inkuiri,karena kurangnya reverensi buku yang digunakan.
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul ” Pengaruh Model Pembelajaran Latihan Inkuiri (Inquiri Training Model) Berbasis Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Materi Zat dan Wujudnya Kelas VII Semester 1 Yayasan Taman Pendidikan
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka diambil pokok-pokok masalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar fisika siswa yang diperoleh belum optimal atau masih rendah.
2. Kurangnya keterlibatan siswa dalam proses belajar.
3. Penggunaan model pembelajaran saat ini masih belum maksimal, kecenderungan penggunaan model pembelajaran konvensional masih sangat mendominasi dalam proses belajar mengajar.
1.3Batasan Masalah
Karena banyaknya faktor-faktor yang mempengaruhi penelitian ini, maka dibuat batasan masalah sebagai berikut:
1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran latihan inkuiri (Inquiry Training Model) berbasis peta konsep dan pembelajaran konvensional.
2. Materi hanya dibatasi pada materi Zat dan Wujudnya
3. Subjek penelitian adalah siswa Yayasan Taman Pendidikan SMP Daya Cipta Medan kelas VII semester 1 tahun ajaran 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh hasil belajar siswa sebelum dan sesudah mengikuti model pembelajaran latihan inkuiri (Inquiry Training Model) berbasis peta konsep dengan pembelajaran konvensional pada materi zat dan wujudnya kelas VII semester 1 tahun pelajaran 2013/2014.
1.5Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran latihan inkuiri berbasis peta konsep terhadap hasil belajar siswa pada materi Zat dan Wujudnya kelas VII semester 1 Yayasan Taman Pendidikan SMP Daya Cipta Medan T.P 2013/2014.
2. Untuk melihat aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan model pembelajaran latihan inkuiri (Inquiry Training Model) berbasis peta konsep pada materi pokok zat dan wujudnya kelas VII semester 1 Yayasan Taman Pendidikan SMP Daya Cipta Medan T.P 2013/2014.
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan:
1. Sebagai pedoman bagi peneliti sebagai calon guru fisika dalam melaksanakan pengajaran dengan menggunakan model latihan inkuiri untuk nantinya diterapkan di lapangan.
2. Sebagai usaha pengembangan ilmu pengetahuan terutama dalam bidang pelajaran fisika.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M, (1999), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Rineka Cipta, Jakarta
Arikunto, S, (2006), Prosedur Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta
Arisworo, D, Yusa, dan Sutresna, N, (2006), Ilmu Pengetahuan Alam, Grafindo Media Pratama, Jakarta
Hamzah, (2007), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif, PT. Bumi Aksara, Jakarta
Harahap, S, R, (2009), Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Training Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hukum Newton Kelas VII di SMP Negeri 6 Medan T. P 2009/2010, Skiripsi, FMIPA, UNIMED, Medan
(http://www. Mediaindo. Co. id, Accessed Februari 2009)
Joyce, B dan Weil, M, (2009), Model Of Teaching, a Simon and Schuster Company
Margono, (2003), Metode Penelitian Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta
Nafiah, A, (2008), Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi pokok Getaran dan Gelombang Kelas VII SMP Negeri 4 Binjai T.P 2007/2008, Skiripsi, FMIPA, UNIMED, Medan
Nazir, (2005), Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Bogor
Nurhaidah, (2009), Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi pokok Getaran dan Gelombang Kelas VII SMP Negeri 4 Binjai T.P 2009/2010, Skiripsi, FMIPA, UNIMED, Medan
Nurhayadi, (2007), IPA Terpadu Utuk SMP Kelas VII, Matrix Media Literata, Jakarta
Rajagukguk, W, E, (2007), Perbedaan Prestasi Hasil Belajar Siswa Menggunakan Metode Inkuiri dan Yang Menggunakan Metode Konvensional Pada Pokok Bahasan Kalor di SMA Swasta HKBP Nomensen Pematang Siantar T.P 2006/2007, Skiripsi, FMIPA, UNIMED, Medan
Sagala, S, (2003), Konsep dan Makna Pembelajaran, Alpabeta, Bandung
Sanjaya, W, (2011), Strategi Pembelajaran, Kencana Prenada Media, Bandung
Sardiman, (2011), Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, Grafindo persada, Jakarta
Slameto, A. S, (2003), Belajar dan Fakto-faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta
Sudjana, (2002), Metode Statistika, Tarsito, Bandung
Sukardi, (2007), Metode Penelitian Pendidikan, P.T. Bumi Aksara, Jakarta
Trianto, (2007), Model-model Pembelajaran Inovatif Beroreiontasi Kontruktivistis, Presentasi Pustaka Publisher, Jakarta
