i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DILENGKAPI LKS UNTUK MENINGKATKAN
PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI IPA
SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
DEWI PONCO WATI
K3312018
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DILENGKAPI LKS UNTUK MENINGKATKAN
PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI IPA
SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2016/2017
Oleh:
DEWI PONCO WATI
K3312018
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : Dewi Ponco Wati
NIM : K3312018
Program Studi : Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DILENGKAPI LKS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2016
Yang membuat pernyataan,
(Dewi Ponco Wati)
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Dewi Ponco Wati
NIM : K3312018
Judul Skripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DILENGKAPI LKS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWAPADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, November 2016
Pembimbing I Pembimbing II
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Dewi Ponco Wati
NIM : K3312018
Judul Skripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DILENGKAPI LKS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari ... Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal
Ketua :
NIP ... ... Sekretaris :
NIP ... ... Anggota I : Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.
NIP. 19691204 200501 2 001 ... ... Anggota II : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001 ... ... Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada.
Hari : Tanggal:
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
v ABSTRAK
Dewi Ponco Wati. K3312018. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DILENGKAPI LKS UNTUK MENINGKATKANPRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2016.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi termokimia melalui penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dilengkapi LKS kelas XI IPA di SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 dan (2) meningkatkan interaksi sosial siswa pada materi termokimia melalui penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dilengkapi LKS kelas XI IPA di SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Data yang diperoleh berupa prestasi belajar (aspek kognitif dan aspek afektif) dan interaksi sosial siswa. Sumber data adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan tes, angket, observasi, dan wawancara, selanjutnya data dianalisis secara deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran STAD dilengkapi LKS dapat meningkatkan prestasi belajar dan interaksi sosial siswa pada materi termokimia. Peningkatan prestasi belajar siswa dapat dilihat pada aspek kognitif dan aspek afektif. Aspek kognitif siswa pada siklus I sebesar 20% meningkat menjadi 80% pada siklus II. Aspek afektif mencapai 100% pada siklus I dan tidak dilanjutkan pada siklus II. Interaksi sosial siswa pada pra-tindakan sebesar 55% meningkat menjadi 75% pada siklus I. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, (1) penerapan model pembelajaran Student
Teams Achievement Division (STAD) dilengkapi LKS dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa pada materi termokimia di kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017, dan (2) penerapan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) dilengkapi LKS dapat
meningkatkan interaksi sosial siswa pada materi termokimia di kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017.
vi ABSTRACT
Dewi Ponco Wati. K3312018. APPLICATION OF STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISON (STAD) LEARNING MODEL WITH
STUDENT WORKSHEET AS EFFORT TO IMPROVE LEARNING
ACHIEVEMENT AND STUDENT SOCIAL INTERACTION IN
THERMOCHEMISTRY CLASS XI SCIENCE SMA ISLAM 1
SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2016/2017. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teaching and Education Sebelas Maret University. November 2016.
This research was a classroom action research which consisted of two cycles. The implementation phase of cycle consist of planning, actiong, observing, and reflecting. The purpose of this research was to (1) improve learning achievement through the application of STAD learning model with student worksheet on the subject thermocemistry class XI Science SMA Islam 1 Surakarta academic year 2016/2017, and (2) improve student social interaction through the applcation of STAD learning model with student worksheet on the subject thermocemistry class XI Science SMA Islam 1 Surakarta academic year 2016/2017.
The research subject was the student of class XI science of SMA Islam 1 Surakarta first semester of the academic year 2016/2017. Data was obtained in the form of learning achievement (cognitive and affective) and student social interaction. Data was collected through methods of test, questionnaire, observasion, and interview. The data analysis technique used was qualitative descriptive analysis.
The result of the research showed that the application of STAD learning model with Student Worksheet can improve learning achievement and student social interaction on the subject of thermochemistry. The improvement of student’s learning achievement could be seen from cognitive and affective aspect. In the cognitive aspect, student’s mastery learning from 20% in the first cycle increased to 80% in the second cycle. As the effective aspect, the result of first cycle was 100% and was not continued in second cycle. The improvement of student’s social interaction could be seen from the increase in the percentage of student with high social interaction category from 55% in pre-action to 75% in first cycle. The conclusions of the research were (1) the application of STAD learning model with student worksheet could improve the learning achievement on the subject of thermochemistry class XI science of SMA Islam 1 Surakarta academic year 2016/2017, and (2) the application of STAD learning model with student worksheet could improve the student’s social interaction on the subject of thermochemistry class XI science of SMA Islam 1 Surakarta academic year 2016/2017
vii MOTTO
It ain’t over till it’s over.
(Yogi Berra)
It doesn’t matter if you were’nt here from the beginning, as long as
you are here till the end.
(Everlasting Friend of Super Junior)
Never let the fear of striking out, keep you from playing the game.
(Another Cinderella Story)
Skripsi yang baik adalah skripsi yang selesai.
viii
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta, karya ini kupersembahkan untuk:
Bapak Sukino dan Ibu Paniyem tercinta yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang, perhatian, serta dukungan.
Keluarga besar Sukino Kisno Diharjo.
Sahabat-sahabat aiueo (Tuti, Nova, Pipit, Nana, Desi, Hana, Dyah, Inas, dan Riza) yang menemani dan tak henti-hentinya memberi motivasi serta semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
My beloved Jung Joon Young and Super Junior, who teach me to be myself and survive. The sun shine brightly on you.
Teman-teman P. Kimia ’12.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan segala kemampuan yang diberikanNya.
Skripsi dengan judul “PenerapanModel Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) Dilengkapi LKS untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar dan Interaksi Sosial Siswa Pada Materi Termokimia Kelas XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA Tahun Pelajaran 2016/2017” disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan yang dimiliki, maka tidak dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan, saran, dukungan dan perhatian dari berbagai pihak. Hanya ucapan terimakasih dan doa yang dapat penulis haturkan atas segala yang telah diberikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan segenap ketulusan hati, penulis menghaturkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani selaku Kepala Program Pendidikan Kimia FKIP
UNS.
3. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini dan selalu memberikan bimbingan, arahan, saran serta motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembimbing II yang senantiasa
memberikan bimbingan, arahan, saran serta motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
x
6. Drs. Sudadi Wahyono, selaku Kepala SMA Islam 1 Surakarta yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
7. Madiyono, S.Pd., selaku Kepala SMA Muhammadiyah 3 Surakarta yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini. 8. Dwidjajanti, S.Pd., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Islam 1
Surakarta yang telah memberikan bantuan selama penelitian.
9. Kus Mardinah, S.Pd., M.Pd., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Muhammadiyah 3 Surakarta yang telah memberikan bantuan selama penelitian
10. Siswa-siswa kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta yang telah membantu dalam bekerjasama saat pembelajaran.
11. Siswa-siswa kelas XI IPA SMA Muhammadiyah 3 Surakarta yang telah bekerjasama dalam pengambilan data
12. Bapak, Ibu, kakak, adik, dan keponakan tercinta yang senantiasa memberikan doa restu, kasih sayang, semangat dan perhatian dengan tulus.
13. Sahabat-sahabat terbaikku (Tuti, Nova, Pipit, Nana, Hana, Desi, Riza, Inas, dan Dyah) yang selalu menemani, membersamai dan membantu penulis dalam menyelesaikan makalah ini.
14. Huda yang bersama-sama berjuang selama PPL dan saling membantu dalam penelitian.
15. Teman-temanku Pendidikan Kimia ’12 yang telah memberikan motivasi, dukungan, doa dan kebersamaan selama ini.
16. My beloved Jung Joon Young and Super Junior, for the motivation and the melodies that inspire me.
17. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala yang telah diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT.
xi
sangat penulis harapkan. Semoga makalah ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang budiman.
Surakarta, November 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PERSETUJUAN... iii
HALAMAN PENGESAHAN... iv
ABSTRAK... v
ABSTRACT... vi
HALAMAN MOTTO... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN... viii
KATA PENGANTAR... ix
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL... xiv
DAFTAR GAMBAR... xvi
DAFTAR LAMPIRAN... xvii
BAB I. PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 7
C. Tujuan Penelitian... 7
D. Manfaat Penelitian... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS... 9
A. Kajian Pustaka... 9
B. Kerangka Berpikir... 47
C. Hipotesis Tindakan... 50
BAB III. METODE PENELITIAN... 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 51
B. Pendekatan Penelitian... 52
C. Subjek Penelitian... 53
xiii
E. Teknik Pengumpulan Data... 54
F. Teknik Uji Validitas Data... 56
G. Teknik Analisis Data... 71
H. Indikator Kinerja Penelitian... 73
I. Prosedur Penelitian... 73
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN... 78
A. Hasil Tindakan... 78
1. Deskripsi Pra Tindakan... 78
2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I... 80
a. Perencanaan Tindakan... 80
b. Pelaksanaan Tindakan... 83
c. Hasil Observasi... 91
d. Refleksi Tindakan... 99
3. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II... 102
a. Perencanaan Tindakan... 102
b. Pelaksanaan Tindakan... 103
c. Hasil Observasi... 104
d. Refleksi Tindakan... 107
4. Perbandingan Hasil Tindakan... 108
B. Pembahasan... 111
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 117
A. Simpulan... 117
B. Implikasi... 117
C. Saran... 118
DAFTAR PUSTAKA... 119
xiv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1.1 Data Ketuntasan Siswa Kelas XI IPA Semester
Ganjil Tahun Pelajaran 2015/2016... 3
Tabel 2.1 Sintaksis Model Pembelajaran Kooperatif... 15
Tabel 2.2 Pedoman Pemberian Skor Kemajuan Individu... 20
Tabel 2.3 Kriteria dan Tingkatan Penghargaan... 20
Tabel 2.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran STAD... 21
Tabel 2.5 Bentuk-bentuk Interaksi Sosial... 29
Tabel 2.6 Definisi Konseptual dan Definisi Operasional Aspek Afektif... 32
Tabel 2.7 Kalor Pembentukan Standar Beberapa Zat... 44
Tabel 2.8 Energi Ikatan Rata-rata (kJ mol-1) pada 25oC... 45
Tabel 3.1 Tahap-tahap Pelaksanaan Penelitian... 52
Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Instrumen Silabus... 57
Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Instrumen RPP Siklus I dan Siklus II... 58
Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Instrumen Pembelajaran LKS... 59
Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II... 60
Tabel 3.6 Ringkasan Analisis Reliabilitas Hasil Try Out Kognitif... 61
Tabel 3.7 Ringkasan Analisis Taraf Kesukaran Hasil Try Out Kognitif... 62
Tabel 3.8 Ringkasan Analisis Daya Pembeda Soal Hasil Try Out Instrumen Kognitif... 63
Tabel 3.9 Skor Penilaian Afektif... 64
Tabel 3.10 Kategori Penilaian Angket Afektif... 64
Tabel 3.11 Kategori Penilaian Lembar Observasi Afektif... 64
Tabel 3.12 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Afektif... 65
Tabel 3.13 Ringkasan Analisis Reliabilitas Hasil Try Out Afektif... 66
Tabel 3.14 Skor Penilaian Angket Interaksi Sosial... 67
xv
Observasi... Tabel 3.17 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen
Interaksi Sosial... 70 Tabel 3.18 Ringkasan Analisis Reliabilitas Hasil Try Out
Instrumen Interaksi Sosial... 70 Tabel 3.19 Indikator Kinerja Penelitian... 73 Tabel 4.1 Hasil Observasi Kegiatan Siswa saat KBM Siklus
I... 93 Tabel 4.2 Ketercapaian Siswa pada Indikator Aspek
Kognitif Siklus I Materi Termokimia... 95 Tabel 4.3 Ketercapaian Aspek Kognitif, Afektif, dan Interaksi
Sosial Siklus I... 101 Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Siswa pada
Pembelajaran Siklus II... 105 Tabel 4.5 Ketercapaian Siswa pada Indikator Aspek Kognitif
xvi DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Segitiga Kimia Johnstone... 10
Gambar 2.2 Hasil Pembelajaran untuk Pembelajaran Kooperatif... 16
Gambar 2.3 Kerucut Pengalaman Dale... 23
Gambar 2.4 Skema Kerangka Berpikir... 49
Gambar 3.1 Skema Teknik Pengumpulan Data... 72
Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian... 74
Gambar 4.1 Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif Siklus I Materi Termokimia Kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta... 94
Gambar 4.2 Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Afektif Siklus I Materi Termokimia Kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta... 97
Gambar 4.3 Diagram Pie Penilaian Interaksi Sosial Siswa pada Pembelajaran Siklus I Materi Termokimia Kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta... 99
Gambar 4.4 Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif Siklus II Materi Termokimia Kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta... 106
Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Hasil Antar Siklus Tiap Aspek... 109
Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Kognitif Siswa Siklus I dan Siklus II.. 110
Gambar 4.7 Histogram Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Kognitif Tiap Indikator Pencapaian Kompetensi Siklus I dan Siklus II... 110
xvii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Daftar Nilai Kimia Kelas XI IPA Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2015/2016...
124 Lampiran 2 Hasil Wawancara Kondisi Awal... 125 Lampiran 3 Silabus... 127 Lampiran 4 Analisis Perhitungan Validitas Instrumen
Pembelajaran Silabus...
130 Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus
I...
131 Lampiran 6 Analisis Perhitungan Validitas Instrumen RPP
Siklus I...
177 Lampiran 7 Kisi-kisi Penyususnan Instrumen Aspek Kognitif
Siklus I...
179 Lampiran 8 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I... 192 Lampiran 9 Analisis Perhitungan Validitas Instrumen Aspek
Kognitif Siklus I...
197 Lampiran 10 Analisis Reliabilitas Hasil Try Out Instrumen
Kognitif Siklus I...
198 Lampiran 11 Analisis Taraf Kesukaran dan Daya Beda Hasil
Try Out Instrumen Kognitif Siklus I...
199 Lampiran 12 Kisi-kisi Instrumen Angket Aspek Afektif... 201 Lampiran 13 Instrumen Angket Aspek Afektif... 206 Lampiran 14 Pedoman Penilaian Angket Aspek Afektif... 209 Lampiran 15 Analisis Perhitungan Validitas Instrumen Angket
Aspek Afektif...
212 Lampiran 16 Analisis Reliabilitas Hasil Try Out Angket Aspek
Afektif...
213 Lampiran 17 Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Aspek
Afektif...
214 Lampiran 18 Instrumen Lembar Observasi Aspek Afektif... 217 Lampiran 19 Pedoman Penilaian Lembar Observasi Aspek
Afektif...
219 Lampiran 20 Analisis Perhitungan Validitas Instrumen Lembar
Observasi...
xviii
Lampiran 24 Analisis Perhitungan Validitas Instrumen Angket Interaksi Sosial...
231 Lampiran 25 Analisis Reliabilitas Hasil Try Out Angket
Interaksi Sosial...
232 Lampiran 26 Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Interaksi
Sosial...
233
Lampiran 27 Instrumen Lembar Observasi Interaksi Sosial... 240
Lampiran 28 Pedoman Penilaian Lembar Observasi Interaksi Sosial... 241 Lampiran 29 Analisis Perhitungan Validitas Lembar Observasi Interaksi Sosial... 245 Lampiran 30 Lembar Kerja Siswa... 246
Lampiran 31 Analisis Perhitungan Validitas LKS... 275
Lampiran 32 Hasil Analisis Data Pra Tindakan... 276
Lampiran 33 Pembagian Kelompok Siklus I... 278
Lampiran 34 Analisis Hasil Tes Kognitif Siklus I... 279
Lampiran 35 Analisis Hasil Angket Afektif Siklus I... 280
Lampiran 36 Analisis Hasil Observasi Afektif Siklus I... 281
Lampiran 37 Hasil Triangulasi Data Afektif Siklus I... 282
Lampiran 38 Analisis Hasil Angket Interaksi Sosial Siklus I... 283
Lampiran 39 Analisis Hasil Observasi Interaksi Sosial Siklus I.. 284
Lampiran 40 Hasil Triangulasi Data Interaksi Sosial Siklus I... 285
Lampiran 41 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... 286 Lampiran 42 Analisis Perhitungan Validitas RPP Siklus II... 300
Lampiran 43 Kisi-kisi Penyusunan Instrumen Aspek Kognitif Siklus II... 302 Lampiran 44 Instrumen Aspek Kognitif Siklus II... 309
Lampiran 45 Analisis Perhitungan Validitas Instrumen Aspek Kognitif Siklus II... 311 Lampiran 46 Analisis Reliabilitas Hasil Try Out Kognitif Siklus II... 312 Lampiran 47 Analisis Taraf Kesukaran dan Daya Beda Hasil Try Out Kognitif Siklus II... 313 Lampiran 48 Pembagian Kelompok Siklus II... 314
Lampiran 49 Analisis Hasil Tes Kognitif Siklus II... 315
Lampiran 50 Dokumentasi... 316
