PENGARUH METODE VISUAL, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BILANGAN 1-10 BAGI ANAK TUNAGRAHITA KELAS DII/C SLB NEGERI SRAGEN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
ATIK RUSDIYANTININGSIH K5113008
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGARUH METODE VISUAL, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BILANGAN 1-10 BAGI ANAK TUNAGRAHITA KELAS DII/C SLB NEGERI SRAGEN
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
ATIK RUSDIYANTININGSIH K5113008
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Atik Rusdiyantiningsih. K5113008. PENGARUH METODE VISUAL, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) TERHADAP PENINGKATAN
KETERAMPILAN MENULIS BILANGAN 1-10 BAGI ANAK
TUNAGRAHITA KELAS DII/C SLB NEGERI SRAGEN TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) terhadap peningkatan keterampilan menulis bilangan 1-10 bagi anak tunagrahita kelas DII/C SLB Negeri Sragen tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen dengan desain one grup pretest – posttest design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa tunagrahita kelas DII/C SLB Negeri Sragen tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 6 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes berupa soal isian singkat. Tes tersebut digunakan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan anak tunagrahita kelas DII/C dalam menulis bilangan 1-10. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis non-parametrik yaitu Tes Uji Rangking Bertanda Wilcoxon (Wilcoxon Sign Rank Test) dengan menggunakan program SPSS 20.
Dari hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS 20, diketahui nilai rata-rata posttest sampel penelitian mengalami peningkatan. Hasil analisis deskriptif diperoleh nilai rata-rata posttest 76,25 lebih besar daripada nilai pretest 48,75. Hasil analisis non-parametrik diperoleh nilai Zhitung = -2,207 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) = 0,027 pada taraf signifikansi (α) 5%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi “Metode Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) berpengaruh terhadap peningkatan keterampilan menulis bilangan 1-10 bagi anak tunagrahita kelas DII/C SLB Negeri Sragen tahun ajaran 2016/2017” dapat diterima kebenarannya.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa metode Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) berpengaruh terhadap peningkatan keterampilan menulis bilangan 1-10 bagi anak tunagrahita kelas DII/C SLB Negeri Sragen tahun ajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Atik Rusdiyantiningsih. K5113008. THE EFFECT OF VISUAL, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) METHOD TO IMPROVE THE WRITING SKILL OF NUMBERS 1-10 FOR MENTALLY RETARDED CHILDREN CLASS DII/C OF SLB NEGERI SRAGEN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, April 2017.
This study aims to determine the effect of Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) method to improve the writing skill of numbers 1-10 for mentally retarded children class DII/C of SLB Negeri Sragen the academic year 2016/2017.
This study used a quantitative approach with the method of experimental research with one group pretest - posttest design. The sample in this study were mentally retarded students class DII/C of SLB Negeri Sragen the academic year 2016/2017 which amounted to 6 students. The data collection technique using the test in the form of a short matter of stuffing. The test is used to determine the extent of the ability of mentally retarded children class DII/C in writing the numbers 1-10. Techniques of analyzing data used was non-parametric analysis technique, namely Wilcoxon Sign Rank Test using SPSS 20.
From the result from calculation using SPSS 20, it was known that mean scores of the posttest in the sample increased. From the descriptive analysis results, it was obtained by the mean score of posttest by 76,25, higher than the pretest score by 48,75. From the results of non-parametric analysis, it was obtained Zcount = -2,207 with the Asymp. Sig. (2-tailed) = 0,027 at significance level (α) 5%. Therefore, the hypothesis stating “Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) method affect to improve the writing skill of numbers 1-10 for mentally retarded children class DII/C of SLB Negeri Sragen the academic year 2016/2017” can be accepted.
Based on the results of data analysis, it can be concluded that the Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) method affect to improve the writing skill of numbers 1-10 for mentally retarded children class DII/C SLB Sragen the academic year 2016/2017.
viii MOTTO
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk : Keluarga Tercinta
Alm. Samidi (Ayah), Sumiyati (Ibu), Ari Rumawati (Kakak) dan Alycia
Regina Sukma Flowrizta (Keponakan) terima kasih atas doa yang tidak pernah
terputus, motivasi, nasihat, dan kasih sayang yang tiada batas.
Sahabat SMK Tersayang
Anik Purwanti terimakasih atas doa, dukungan, nasihat dan motivasinya.
Sahabat Kuliah Tersayang
Siti Nur Khasanah, Dyah Retno Septiani, Nurjati Garnita Wardani, Lilis
Kholisah, terima kasih atas semangat, bantuan, dan waktu yang diberikan
selama masa perkuliahan maupun penelitian.
Teman Sepermainan Tersayang
Ade Oktaviani dan Ajeng Putri Wardani terima kasih atas doa dan
semangatnya.
Teman-teman seperjuangan PLB UNS 2013, terima kasih atas doa, semangat dan bantuannya.
Teman-teman kos Kyoung Kim, terimakasih atas doa, semangat, dan bantuannya.
Teman-teman KKN Sidokerto 2016, terimakasih atas doa dan semangatnya.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENGARUH METODE VISUAL, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BILANGAN 1-10 BAGI ANAK TUNAGRAHITA KELAS DII/C SLB NEGERI SRAGEN TAHUN AJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengrahan
dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hermawan, M,Si., Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Erma Kumala Sari, S.Psi., M.Psi., Psi., selaku pembimbing II, yang selalu
memberikan pengarahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dewi Sri Rejeki, M.Pd., yang telah bersedia memvalidasi instrumen
penelitian dari segi bahasa bagi anak tunagrahita.
6. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., yang telah bersedia memvalidasi instrumen
penelitian dari segi konstruk.
7. Dr. Riyadi, M.Si., yang telah bersedia memvalidasi instrumen penelitian dari
xi
8. Sukamti, M.Pd., selaku wali kelas dan guru mata pelajaran Matematika kelas
DII/C SLB Negeri Sragen yang telah bersedia memvalidasi instrumen
penelitian dari segi penerimaan pembelajaran anak di dalam kelas.
9. Djoko Sambodo, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SLB Negeri Sragen yang
telah memberi ijin untuk penelitian.
10. Indarwa, S.Pd., selaku Wakil Kepala Sekolah SLB Negeri Sragen yang telah
memberi ijin dan pengarahan untuk penelitian.
11. Segenap guru SLB Negeri Sragen yang telah memberi kemudahan,
bimbingan dan bantuan selama pelaksanaan penelitian.
12. Seluruh siswa kelas DII/C SLB Negeri Sragen yang telah berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian.
13. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan
bekal ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
14. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang turut
membantu demi lancarnya penyusunan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu di
masa mendatang.
Surakarta, April 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
1. Kajian tentang Tunagrahita ... 8
a. Pengertian Tunagrahita ... 8
b. Klasifikasi Tunagrahita ... 9
c. Karakteristik Tunagrahita ... 10
d. Penyebab Tunagrahita ... 12
xiii
2. Kajian tentang Keteranpilan Menulis ... 15
a. Pengertian Keterampilan Menulis ... 15
b. Faktor yang mempengaruhi Keterampilan Menulis ... 16
c. Tujuan Keterampilan Menulis ... 18
3. Kajian tentang Bilangan ... 18
4. Kajian tentang Keterampilan Menulis Bilangan ... 19
5. Kajian tentang Metode Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) ... 20
a. Pengertian Metode Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) ... 20
b. Langkah-langkah Metode Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK)... 22
c. Kelebihan dan Kelemahan Metode Visual, Auditory Kinesthetic (VAK) ... 23
B. Kerangka Berpikir ... 25
C. Hipotesis ... 26
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
1. Tempat Penelitian ... 28
2. Waktu Penelitian ... 28
B. Desain Penelitian ... 28
C. Populasi dan Sampel ... 30
1. Populasi ... 30
2. Sampel ... 31
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 31
E. Teknik Pengumpulan Data ... 32
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 36
1. Teknik Uji Validitas Instrumen ... 36
2. Teknik Uji Reliabilitas Instrumen ... 37
G. Teknik Analisis Data ... 38
xiv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 41
1. Deskripsi Data ... 41
a. Tahap Persiapan Penelitian ... 41
b. Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 42
c. Tahap Analisis Hasil Penelitian ... 44
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 52
3. Hasil Uji Hipotesis ... 53
B. Pembahasan ... 54
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 59
B. Implikasi ... 59
C. Saran ... 59
DAFTAR PUSTAKA ... 60
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest ... 29
3.2 Data Sampel Penelitian ... 32
3.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 35
3.4 Kriteria Penilaian Instrumen Penelitian ... 35
3.5 Data Validator Instrumen Penelitian ... 37
4.1 Data Identitas Sampel Penelitian ... 43
4.2 Data Nilai Pretest Sampel Penelitian ... 45
4.3 Data Statistik Nilai Pretest ... 46
4.4 Data Frekuensi Nilai Pretest ... 46
4.5 Data Nilai Posttest Sampel Penelitian ... 48
4.6 Data Statistik Nilai Posttest ... 48
4.7 Data Frekuensi Nilai Posttest ... 49
4.8 Deskripsi Statistik Nilai Pretest dan Nilai Posttest ... 51
4.9 Data Perbedaan Nilai Pretest dan Nilai Posttest ... 51
4.10 Syarat Pengujian Hipotesis ... 52
4.11 Perhitungan Analisis Data Wilcoxon Sign Rank Test ... 53
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 26
4.1 Grafik Histogram Nilai Pretest ... 47
4.2 Grafik Histogram Nilai Posttest ... 50
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Kisi-kisi Soal ... 63
2. Soal Pretest-Posttest ... 65
3. Lembar Validasi Instrumen ... 67
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 80
5. Lembar Kerja Siswa ... 87
6. Data Nilai Pretest-Posttest ... 92
7. Dokumentasi Foto Kegiatan Penelitian ... 94
8. Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ... 99
9. Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Dekan ... 100
10. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Menyusun Skripsi ... 101
11. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ... 102
12. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Instansi Terkait ... 103
