PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS EKONOMI SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 SIGUMPAR T.P 2013/2014
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
NELLY SEPTIKA MANIK NIM. 7103141090
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat,
kasih dan rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Sigumpar Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima masukan, bimbingan
dan motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini dengan hati yang
tulus dan ikhlas penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. M. Fachry Nasution M.Pd, M.Si, selaku Dosen Pembimbing
Akademik sekaligus Pembimbing Skripsi Penulis, yang dengan sabar telah
membimbing, memberi saran dan masukan kepada penulis selama menyusun
ii
6. Bapak dan Ibu Dosen Pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak dan Ibu Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
8. Bapak Rikkar Simanjuntak, S.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 1 Sigumpar,
Beserta PKS, Bapak Drs. B. Nainggolan, seluruh guru-guru dan staff pegawai
yang telah memberikan sambutan dan dukungan kepada penulis selama
mengadakan penelitian di SMP Negeri 1 Sigumpar
9. Guru Bidang Studi IPS Terpadu Ibu R. Butarbutar, Ibu E. Manurung S.Pd.
dan Bapak J. Sitorus S.E. yang telah memberikan waktu dan bantuan kepada
penulis selama melaksanakan penelitian serta siswa dan siswi kelas VIII SMP
Negeri 1 Sigumpar yang telah banyak membantu penulis selama melakukan
proses penelitian.
10.Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua Orangtua penulis, Ayahanda
Wilson Manik dan Ibunda Romika Br. Sinaga yang telah memberikan doa,
semangat, nasihat, dukungan dalam bentuk moral maupun materiil sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
11.Kepada Kakak-kakakku tercinta Mei E. Manik, Dewi F. Manik, Taruli Manik
dan buat Abang-abangku yang tersayang Jenri H. Manik S.E dan Safri
Rahman Manik, Amd, yang selalu memberikan dukungan doa, semangat,
iii
12.Keluarga Besar Ambarita dan Keluarga Besar Sinaga, teristimewa buat
Inanguda Pola, Ka Noe, Ka Vanna, Sofia, Mei, Ida, Valen, dan Nana dsb,
terima kasih buat setiap dorongan, nasihat, motivasi dan doa buat Penulis.
13.Sahabat-sahabat seperjuanganku di kelas B-Reguler Prodi Pendidikan
Ekonomi „10 terutama buat Nopa Sinaga, Mutiara Damanik, Selvita Purba,
Retta Pasaribu, Herlina Lumbanraja, Pasti, Yoseba, Iwed, Elsi, dan Sukma
yang selalu setia dalam membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
14.Seluruh teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Sigumpar, terima kasih buat doa,
motivasi, dukungan, dan kebersamaannya terutama buat Kartika, Silvi, Gina,
Bottor, dan Benhard serta buat seluruh siswa dan siswi SMP N 1 Sigumpar.
15.Kepada Ibu Kost dan seluruh adik-adik kost Sastra, Lana, Nia, Yeni, Nisi,
Rani, Dina, Delfi dan Nita yang telah memberi doa dan dukungan kepada
penulis selama penyusunan skripsi ini saya ucapkan terima kasih.
Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa
kritik dan saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juli 2014
Penulis
Nelly Septika Manik
vi DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Rumusan Masalah ... 5
1.4 Pemecahan Masalah... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teoris ... 8
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 8
2.1.2 Aktivitas Belajar ... 12
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ... 14
vii
Halaman
2.2 Penelitian Relevan ... 17
2.3 Kerangka Berpikir ... 21
2.4 Hipotesis Tindakan ... 23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 24
3.1 Lokasi Penelitian ... 24
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 24
3.2.1 Subjek Penelitian ... 24
3.2.2 Objek Penelitian ... 24
3.3 Defenisi Operasional ... 24
3.4 Prosedur Penelitian ... 25
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.6 Teknik Analisis Data ... 32
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 35
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 35
4.1.1 Observasi... 35
4.1.2 Tes Hasil Belajar ... 37
4.2 Analisis Data ... 38
4.2.1 Data Kuantitatif ... 38
4.2.2 Data Kualitatif ... 40
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 41
4.3.1 Siklus I ... 41
viii
Halaman
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 47
5.1 Kesimpulan ... 47
5.2 Saran ... 48
DAFTAR PUSTAKA ... 49 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 : Daftar Persentase Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas VIII ... 2
Tabel 2.1 : Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 10
Tabel 3.1 : Pelaksanaan Tindakan Guru Dalam Proses Pembelajaran... 26
Tabel 3.2 : Format Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 30
Tabel 4.1 : Klasifikasi Aktivitas Belajar Siswa ... 36
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... ... 51
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 55
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 62
4. Materi siklus I ... ... 69
5. Soal Diskusi Kelompok Siklus I ... ... 74
6. Materi Siklus II ... ... 75
7. Soal Diskusi Kelompok Siklus II ... ... 79
8. Soal Pre Test Siklus I ... ... 80
9. Kunci Jawaban Pre Test Siklus I... ... 84
10.Soal Post Test Siklus I ... ... 85
11.Kunci Jawaban Post Test Siklus I .. ... 89
12.Soal Post Test Siklus II ... ... 90
13.Kunci Jawaban Post Test Siklus II . ... 93
14.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 94
15.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 96
16.Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa .. ... 98
17.Nilai Hasil Belajar Siswa Post Test Siklus I ... 100
18.Nilai Hasil Belajar Siswa Post Test Siklus I ... 102
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan lembaga formal yang menjadi sarana dalam rangka
membina siswa untuk memiliki ilmu, mental, dan kepribadian. Sekolah juga tidak
lepas dari kegiatan pembelajaran yang mana kegiatan belajar merupakan kegiatan
yang mengacu pada kegiatan siswa, sedangkan kegiatan mengajar adalah kegiatan
yang mengacu pada kegiatan guru. Karena itu, guru memiliki peran yang penting
dalam proses pembelajaran sebagai kegiatan utama di sekolah yang ditunjukkan
melalui adanya peningkatan prestasi belajar siswa. Untuk mempermudah peserta
didik mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan, dibutuhkan kreativitas dan
keterampilan guru dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran, yaitu
disusun berdasarkan situasi dan kondisi yang dihadapi sehingga dapat
berpengaruh baik pada hasil belajar dengan optimal.
Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda baik dari segi minat,
potensi, kecerdasan, dan usaha siswa itu sendiri. Dari keberagaman pribadi yang
dimiliki oleh siswa tersebut, sebagai seorang guru hendaknya mampu memberikan
perhatian yang sama. Untuk memberikan perhatian yang sama tentunya seorang
guru perlu mencari solusi yang tepat, sehingga tujuan yang sudah dirumuskan
dalam setiap rencana pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan pengamatan di lapangan, proses pembelajaran di Kelas VIII
2
siswa masih kurang dilibatkan menanggapi pelajaran. Saat siswa diberi contoh
soal latihan, siswa menjawab soal persis dengan apa yang ditulis di buku
pegangan siswa. Kebiasaan bersikap pasif dalam pembelajaran, mengakibatkan
sebagian besar siswa takut dan malu bertanya pada guru mengenai materi yang
kurang dipahami. Pola pembelajaran seperti ini menyebabkan siswa kurang
tertarik dan berakibat pada sulitnya siswa untuk memahami pelajaran.
Keaktifan belajar yang rendah didalam kelas berdampak kepada hasil
belajar siswa yang rendah pula. Hal ini tercermin dari nilai yang diperoleh siswa
dalam ulangan harian kelas yang paling rendah yaitu kelas VIII-E. Berikut data
nilai ulangan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar:
Tabel 1.1
Daftar Persentase Nilai Ulangan Harian Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar
Kelas Jumlah
Sumber: Daftar Nilai IPS Kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar T.P 2013/2014
Peningkatan hasil belajar siswa tidak terlepas dari berbagai faktor yang
mempengaruhinya. Dalam hal ini diperlukan guru kreatif yang dapat menciptakan
suasana pembelajaran menjadi lebih menarik dan di sukai oleh peserta didik.
3
pembelajaran yang tepat agar siswa dapat memperoleh kesempatan untuk
berinteraksi satu sama lain sehingga dapat di peroleh hasil belajar yang baik.
Salah satu komponen yang mendukung dalam meningkatkan hasil belajar
siswa adalah tercapainya tujuan pembelajaran melalui kegiatan pembelajaran yang
aktif. Hal ini sesuai dengan model pembelajaran kooperatif yang menekankan
pentingnya kerja sama atau mengaktifkan siswa, sehingga siswa tidak bosan
dalam mengikuti proses pembelajaran.
Untuk mengatasi masalah tersebut, salah satu alternatif yang dapat
digunakan yaitu model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Karena model
kooperatif tipe STAD adalah suatu model yang dapat mempengaruhi pola
interaksi siswa, dimana pada model pembelajaran ini siswa terlibat secara aktif
dan mendorong siswa untuk bekerjasama. Sesuai dengan pendapat Harahap
(2013:59) yang menyatakan bahwa ”Model pembelajaran kooperatif tipe STAD
membantu menumbuhkan kompetensi siswa, berpikir kritis dan mengembangkan
sikap sosial sehingga dapat meningkatkan motivasi, dan aktivitas belajar siswa
sehingga siswa mampu meraih hasil belajar yang tinggi.” Jadi, Model
pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan salah satu tipe pembelajaran
koopertif yang lebih menekankan pada kegiatan belajar kelompok, dimana siswa
secara aktif melakukan diskusi, kerjasama, saling membantu, dan semua anggota
kelompok mempunyai peranan dan tanggung jawab untuk mempengaruhi pola
interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan materi
4
Dengan menggunakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
diharapkan dapat mengubah suasana pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan yang melibatkan siswa untuk aktif dalam pembelajaran misalnya
siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan akademik
yang berbeda dan memberi tugas kepada setiap kelompok di kelas, serta
memberikan motivasi untuk memacu hasil belajar siswa berupa penghargaan
sehingga minat dan aktivitas siswa terhadap pelajaran IPS khususnya dengan
materi ekonomi dapat muncul kembali.
Berdasarkan uraian di atas peneliti merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian tentang “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar”.
1.2 Identifikasih Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Siswa kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga
mengakibatkan hasil belajar yang diperoleh tidak sesuai dengan yang
diharapkan.
2. Dalam proses pembelajaran didominasi oleh siswa-siswa tertentu saja
5
3. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS ekonomi
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
dapat meningkatkan aktivitas belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Sigumpar?
2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
dapat meningkatkan hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Sigumpar?
1.4 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya hasil
belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kreatifitas guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Tindakan yang dapat
dilakukan sebagai alternative pemecahan masalah adalah salah satunya melalui
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa serta untuk mengatasi masalah dalam pelaksanaan
6
Untuk memecahkan masalah diatas, penulis bekerjasama dengan guru mata
pelajaran dalam menerapkan desain pembelajaran IPS ekonomi dengan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD. Dalam penerapan model ini, guru terlebih
dahulu memberikan materi pengantar untuk mempersiapkan siswa dalam
melakukan diskusi kelompok. Guru membentuk kelompok-kelompok belajar yang
beranggotakan 5 hingga 6 siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, dan
suku atau ras yang berbeda. Kemudian siswa diberikan kesempatan melakukan
diskusi kelompok untuk memperdalam pemahaman siswa tentang materi yang
sedang dipelajari. Selanjutnya setiap kelompok mempersentasikan hasil
diskusinya untuk mendapatkan umpan balik dengan teman sekelasnya dan guru.
Guru memberikan soal secara individual mengenai materi yang telah didiskusikan
untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang
telah dibahas kemudian guru membuat kesimpulan. Bagi kelompok atau
siswa-siswa yang memiliki kinerja yang bagus diberikan penghargaan.
Hal penting yang ada dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD
adalah membantu menumbuhkan kompetensi siswa, berpikir kritis dan
mengembangkan sikap sosial sehingga dapat meningkatkan motivasi untuk
memacu belajar siswa berupa penghargaan sehingga minat dan aktivitas belajar
siswa dapat meningkat serta mampu meraih hasil belajar yang tinggi
Berdasarkan uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini
adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD mampu
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP
7
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar IPS ekonomi siswa
dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar T.P 2013/2014.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS ekonomi siswa dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Sigumpar T.P 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1. Untuk menambah wawasan penulis mengenai model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMP Negeri 1 Sigumpar,
khususnya guru bidang studi IPS dalam menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD sebagai salah satu alternatif model pembelajaran
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa.
3. Sebagai bahan referensi untuk pihak lain yang ingin mengadakan
47
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan,
beberapa kesimpulan dari peneliti adalah :
1. Ada peningkatan aktivitas belajar siswa selama diterapkannya model
pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu hal ini menunjukkan pada
siklus I terdapat 16 orang (59,2%) yang memperoleh kriteria aktif dan
sangat aktif dan pada siklus II meningkat menjadi 22 orang (81,5%).
Maka hal ini menunjukkan bahwa hipotesis 1 dapat diterima.
2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat
meningkatkan hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri
1 Sigumpar. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model
pembelajan kooperatif tipe STAD yaitu dari 66,7% pada dengan nilai
rata-rata post test 72,62 pada siklus I dan meningkat menjadi 85,2%
dengan nilai rata-rata 82,48 pada post test siklus II. Maka hal ini
menunjukkan bahwa hipotesis 2 dapat diterima.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka
ada beberapa hal yang perlu disarankan, yaitu sebagai berikut :
1. Hendaknya guru IPS dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe STAD pada materi IPS yang lain karena dapat menumbuhkan
48
2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam
pembelajaran IPS sangat dianjurkan terlebih lagi pada materi tentang
memahami kegiatan ekonomi masyarakat karena siswa akan dituntut
lebih aktif dalam memahami materi tersebut.
3. Untuk peneliti lain yang hendak melakukan penelitian yang sama,
diharapkan dapat melakukan penelitian dalam waktu yang lebih lama
49
DAFTAR PUSTAKA
A’yun, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berbasis Multimedia Audio Visual Dalam Pembelajaran Fisika Di SMP.
Jurnal Pembelajaran Fisika (JPF). Vol.1/No. 2/September/2012. Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember. ISSN : 2301-9794
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Diedrich, Paul B. 1967. Educational Psycologi. Dalam Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, dan Aktivitas Belajar Siswa Pada Konsep Ekosistem Di MTsN Model Banda Aceh. Vol. IV No. 2. STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh. ISSN 2086 – 1397.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Marrysca, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) Berbantuaan LKS (Lembar Kerja Siswa) Berkarakter Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Kemampuan Kognitif Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.2. Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. ISSN: 2338 – 0691.
Muhadi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas “Panduan Wajib Bagi Pendidik”. Yogyakarta: Shira Media.
Mulyasa, E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosdakarya
Mulyati, dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Ditinjau Dari Motivasi Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. Vol.1 No.3. Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS. ISSN: 2354-6441
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Remaja Rosdakarya.
50
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise. Dalam Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito
Suhardini, Atika. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas X AP Di SMK Negeri 7 Medan T.A. 2010/2011. Skripsi FE. Unimed : MEDAN.
Trianto. 20011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif “Konsep, Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Daftar Riwayat Hidup
Nama Lengkap : Nelly Septika Manik
Tempat / Tanggal Lahir : Silakkidir, 5 September 1990
Anak Ke : 6 dari 6 bersaudara
Agama : Kristen Protestan
Alamat : Jln. Pancing Gg. Murni No. 19 Medan
Nama orang tua :
Ayah : Wilson Manik
Ibu : Romika Br. Sinaga
Alamat : Maligas Tongah, Kec. Tanah Jawa
Pendidikan
1. SD Negeri 091508 Maligas Tongah (1997-2003)
2. SMP Negeri 2 Tanah Jawa (2003-2006)
3. SMA Negeri 1 Tanah Jawa (2006-2009)
4. Universitas Negeri Medan (2010-2014)
Medan, Juli 2014
