PERSEPSI SISWA TENTANG PENGGUNAAN MULTIMEDIA DAN KECERDASAAN EMOSIONAL HUBUNGANNYA DENGAN
PRESTASI BELAJAR IPS SISWA DI SMP SWASTA BANDUNG TAHUN AJARAN 2013/2014
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh RAHMAWATI NIM: 7103141106
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya panjatkan kepada Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas berkat dan rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Adapun
judul dari penelitian ini adalah “Persepsi Siswa Tentang Penggunaan
Multimedia dan Kecerdasan Emosional Hubungannya dengan Prestasi Belajar IPS Siswa SMP Swasta Bandung Tahun Ajaran 2013/2014.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh
karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa
kritik maupun saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE. M.Si selaku Ketua Program Studi
ii
5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang
telah memberikan bimbingan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Terimakasih ya bu....
6. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE.
M.Si, dan Bapak Irwansyah, SE. M.Si selaku Penguji skripsi saya yang
telah memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh dosen dan Staf pegawai Program Studi Pendidikan Tata Niaga yang
turut membantu selama kuliah di fakultas ekonomi Unimed.
8. Bapak Paisal Lubis, S.Pd selaku Kepala SMP Swasta Bandung yang telah
memberikan izin kepada saya untuk melaksanakan penelitian di sekolah
yang bapak pimpin, serta Ibu Dra.Yohani selaku guru IPS dan juga seluruh
keluarga besar SMP Swasta Bandung, yang telah banyak membantu saya
dalam menyelesaikan penelitian ini.
9. Teristimewa Ayahanda Jauhar dan Ibu tercinta Nursiah, terimakasih untuk
kasih sayang yang tulus dan tiada tandingnnya, segala doa dan dukungan
serta pengorbanan yang tak terbalas oleh materi apapun. I Love You
Forever.
10. Abang kesayanganku bg Geri dan bg Amri, dan adik kesayanganku
Muhammad Husen dan Zain Azuar Malik terima kasih atas dukungannya.
You are the best.
11. Teman dekat priaku Aulia Firdaus Siregar, S.Kom yang telah banyak
membantu penulis, memberi dukungan, dan selalu mendengarkan keluh
iii
12. Keluarga yang telah mendukung dan memberikan doa, motivasi dan kasih
sayang selama ini kepada penulis.
13. Keluarga Besar A- reguler TTN’10, terima kasih atas kerja sama dan
kebersamaannya selama ini, Sukses untuk kita semua.
14. Semua pihak yang terkait yang telah membantu saya dalam menyelesaikan
skripsi ini yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua
pihak, terutama bagi penulis maupun pembaca dan menjadi bahan masukan bagi
pihak yang membutuhkan. Wassalam.
Medan, 17 Juli 2014
Penulis,
iv ABSTRAK
Rahmawati. Nim. 7103141106. Persepsi Siswa Tentang Penggunaan Multimedia dan Kecerdasan Emosional Hubungannya dengan Prestasi Belajar IPS Siswa Di SMP SWASTA BANDUNG Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Tata Niaga. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) Apakah ada hubungan persepsi siswa tentang penggunaan multimedia terhadap prestasi belajar. (2) Apakah ada hubungan kecerdasaan emosional terhadap prestasi belajar. (3) Apakah ada hubungan persepsi Siswa tentang penggunaan multimedia dan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar. penelitian ini bertujuan untuk : (1)Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang penggunaan multimedia terhadap prestasi belajar. (2) Untuk mengetahui hubungan kecerdasaan emosional terhadap prestasi belajar. (3) Untuk mengetahui hubungan persepsi Siswa tentang penggunaan multimedia dan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar IPS.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP SWASTA BANDUNG Tahun Ajaran 2013/2014. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif, dengan kuesioner (angket) dan dokumentasi nilai prestasi belajar IPS sebagai alat pengumpul data penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP SWASTA BANDUNG yang terbagi atas 2 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 57 orang. Sedangkan sampel penelitian diambil secara total sampling yang berjumlah 57 orang.
Untuk menguji hipotesis 1 dan 2 digunakan statistik t dengan model korelasi product moment. Sedangkan untuk menguji hipotesis 3 digunakan statistik F dengan model korelasi ganda. Berdasarkan analisis data, diperoleh hasil penelitian: (1) Ada hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang penggunaan multimedia dengan prestasi belajar IPS kelas VIII di SMP Swasta Bandung Tahun Ajaran 2013/2014. Berarti hipotesis diterima, persepsi siswa tentang penggunaan multimedia hubungannya dengan prestasi belajar IPS diketahui thitung > ttabel yaitu 2,779 > 2,005. (2) Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar IPS kelas VIII di SMP Swasta Bandung Tahun Ajaran 2013/2014. Berarti hipotesis diterima, kecerdasan emosional hubungannya dengan prestasi belajar diketahui thitung > ttabel yaitu 5,535 > 2,005. (3) Ada hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang penggunaan multimedia dan kecerdasan emosional secara bersama-sama dengan prestasi belajar IPS siswa diketahui Fhitung > Ftabel yaitu 23,314 > 3,170 dengan koefisien determinasi (R square) adalah sebesar (0,681)² x 100% = 46,3%. Ini berarti bahwa Persepsi siswa tentang penggunaan multimedia dan kecerdasan emosional hubungannya terhadap prestasi belajar IPS siswa sebesar 46,3%.
Pihak sekolah dan guru-guru diharapkan dalam proses belajar mengajar harus lebih menggunakan media pembelajaran seperti multimedia dan memberi pengetahuan kepada siswa pentingnya kecerdasan emosional dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan prestasi belajar siswa yang memuaskan.
v
ABSTRACT
Rahmawati. Nim. 7103141106. Multimedia Student Perceptions About Use Emotional Intelligence and Its Relationship with Student Achievement IPS SMP SWASTA BANDUNG In School Year 2013/2014. Thesis. Economic Education Programs. Commerce Education Studies Program. Faculty of Economics. Medan State University, 2014.
Problem in this research are: (1) Is there a link students' perceptions about the use of multimedia on learning achievement. (2) Is there a relationship of emotional intelligence on learning achievement. (3) Is there an association Student perceptions about the use of multimedia and emotional intelligence with learning achievement. This study aims to: (1) To determine the relationship of students' perceptions about the use of multimedia on learning achievement. (2) To determine the relationship of emotional intelligence on learning achievement. (3) To determine the relationship of student perceptions about the use of multimedia and emotional intelligence with social studies achievement.
This research was conducted in SMP SWASTA Bandung Academic Year 2013/2014. The method used in this study is descriptive, with the questionnaire (questionnaire) and documentation of social studies achievement scores as a means of collecting research data. The population in this study were all eighth grade students of SMP SWASTA BANDUNG were divided into two classes by the number of students as many as 57 people. While the study sample was taken in total sampling totaling 57 people.
To test hypotheses 1 and 2 used statistical models t the product moment correlation. As for the statistics used to test hypotheses 3 F with multiple correlation models. Based on data analysis, the result of research: (1) There is a positive and significant relationship between students' perceptions about the use of multimedia in learning achievement at junior high school social studies class VIII Private London School Year 2013/2014. Means that the hypothesis is accepted, with known tcount> ttable ie 2.779> 2.005. (2) There is a positive and significant relationship between emotional intelligence and learning achievement at junior high school social studies class VIII SWASTA BANDUNG School Year 2013/2014. Means that the hypothesis is accepted, with known tcount> ttable ie 5.535 > 2.005. (3) There is a positive and significant relationship between students' perceptions about the use of multimedia and emotional intelligence together with the social studies achievement of students known of F> F is 23.314> 3.170 with a coefficient of determination (R-square) is equal to (0.681) ² x 100 % = 46.3%. This means that students' perceptions about the use of multimedia and emotional intelligence relationship to the social studies achievement of students at 46.3%.
The school and teachers are expected in the learning process should be more use of instructional media such as multimedia and giving knowledge to students the importance of emotional intelligence in teaching and learning to improve student achievement is satisfactory.
x
DAFTAR GAMBAR
[image:7.595.77.528.101.658.2]Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 48
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Penelitian
Lampiran 2 Tabulasi Uji Coba Angket Variabel X1
Lampiran 3 Tabulasi Uji Coba Angket Variabel X2
Lampiran 4 Uji Validitas Variabel X1
Lampiran 5 Uji Reliabilitas Variabel X1
Lampiran 6 Tabulasi Angket Variabel X1 kepada 57 Responden
Lampiran 7 Uji Validitas Variabel X2
Lampiran 8 Uji Reliabilitas Variabel X2
Lampiran 9 Tabulasi Angket Variabel X2 kepada 57 Responden
Lampiran 10 Daftar Nilai Siswa
Lampiran 11 Uji Korelasi Sederhana
Lampiran 12 Uji Korelasi Ganda
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dan tidak dapat lepas dari
kehidupan. Pendidikan bukan saja yang digunakan untuk membebaskan manusia
dari keterbelakangan, melainkan juga dari kebodohan dan kemiskinan.
Perkembangan Pendidikan pada zaman modern ini meningkat sangat cepat.
Hal ini ditunjukkan dengan banyaknya berbagai cara yang digunakan dalam
proses belajar mengajar untuk penyampaian materi kepada siswa. Dengan harapan
pengajaran yang disampaikan lebih berkesan dan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan murid lebih bermakna. Dalam proses belajar mengajar di kelas yang
hanya menggunakan metode ceramah dan guru sebagai satu-satunya sumber
belajar tanpa adanya media, maka komunikasi antara guru dan siswa tidak akan
berjalan dengan lancar. Hal ini terkait dengan permasalahan dalam proses belajar
mengajar. Permasalahan yang dihadapi seperti suasana kelas ramai, penjelasan
guru membosankan, siswa kesulitan memahami pesan-pesan verbal, materi
cenderung bersifat umum, dan kadang-kadang penyampaian guru terlalu cepat.
Pendidikan dapat dikatakan berhasil apabila tercapai prestasi belajar yang baik.
Namun, peserta didik akan menemui hal-hal yang akan mendukung maupun
menghambat mereka dalam mencapai prestasi belajar yang memuaskan.
Akhir-akhir ini dalam proses belajar mengajar banyak menggunakan
2
pendidikan seiring dengan kemajuan teknologi. Teknologi dapat memberikan
dampak positif terhadap sistem pendidikan di Indonesia dan Dunia secara umum.
IPTEK merupakan singkatan dari Ilmu Pengetahuan dan Teknologi. IPTEK
adalah suatu yang sangat berkaitan dengan teknologi. Teknologi tersebut adalah
cara melakukan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan manusia dengan bantuan alat
dan akal. Teknologi mempunyai pengaruh penting terhadap perkembangan dan
pertumbuhan masyarakat. Dengan penguasan dan penerapan IPTEK maka akan
memberikan jaminan pada kemajuan masyarakat.
Pemanfaatan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar sangat di
perlukan, karena media pembelajaran merupakan salah satu alat untuk
menyalurkan pesan guru sebagai sumber kepada siswa penerima pesan. Banyak
jenis media pembelajaran yang dapat dipergunakan guu dalam kelas seperti papan
tulis, spidol, gambar, radio, televisi, benda nyata, OHP ( Overhead Projector),
LCD ( liquid Crystal Display) Proyektor, dan komputer.
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan yang
sesuai dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) di zaman
era globalisasai ini adalah dengan adanya penggunaan Multimedia pembelajaran.
Multimedia pembelajaran dapat berfungsi jika dioperasikan dengan menggunakan
video player ataupun menggunkaan komputer/laptop dan ditampilkan pada
monitor televisi maupun LCD proyektor.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh para ahli, siswa dapat menyerap
ilmu melalui indra penglihatannya sebanyak 83 %, melalui indra pendengarannya
3
visual gerak ( LCD Proyektor ) siswa dapat menyerap ilmu sebanyak 94 % dari
materi yang ditampilkan dengan perincian 83 % melalui indra penglihatannya dan
11 % melalui indra pendengarannya. Jay sandom, dkk ( dalam Tay Vaughan,
2004 : 5) jika anda terstimulasi dengan audio, anda akan memiliki tingkat ingatan
hingga 20%, dengan audiovisual tingkat ingatan mencapai 30%, dan dalam
presentasi multimedia interaktif dimana anda benar-benar terlibat, tingkat ingatan
mencapai 60%. Hal ini menunjukan bahwa penggunaan multimedia pembelajaran
sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah.
Disamping media pembelajaran dalam proses belajar mengajar,
Intelligennce Quotient (IQ), Emotional Quotient (EQ), dan Spiritual Qoutient
(SQ) juga dapat mempengaruhi prestasi siswa. Sejak lama pemahaman bahwa
Intelligennce Quotient (IQ) yang tinggi dianggap lebih penting dalam meraih
kesuksesan di masa depan. Penilaian prestasi belajar hanya diliat dari indikator
prestasi akademis pada setiap jenjang pendidikan dan selalu diukur dari evaluasi
yang cenderung mengutamkan kecerdasan intelektual ( IQ ). Namun, menurut
hasil penelitian terbaru di bidang psikologi membuktikan bahwa IQ bukanlah
satu-satunya faktor yang mempengaruhi prestasi belajar seseorang, tetapi ada
banyak faktor lain yang mempengaruhi diantaranya adalah faktor lingkungan,
faktor biologis, dan faktor psikologis yang terdiri dari bakat, minta, dan
kecerdasan emosional atau Emotional Quotient (EQ).
Kecerdasan emosional ( EQ ) adalah sejumlah kemampuan dan
keterampilan yang berkaitan dengan pembinaan hubungan sosial dengan
4
orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri, dan kemampuan mengelola
emosi dengan baik dan dalam hubungan dengan orang lain. Kecerdasaan
emosional adalah kecerdasaan yang sangat diperlukan untuk berprestasi. Kita
tidak boleh melupakan peran motivasi positif dalam mencapai prestasi. Motivasi
positif itu berupa kumpulan perasaan antusiasme, gairah, dan keyakinan diri.
Dalam artian ini lah kecerdasaan emosional merupakan kecakapan utama,
kemampuan yang secara mendalam mempengaruhi kemampuan lainnya, baik
mempelancar maupun menghambat kemampuan-kemampuan itu.keberadaan EQ
yang baik dalam diri individu, maka peserta didik akan mampu membangkitkan
motivasi dalam dirinya untuk terus berusaha meraih prestasi belajar yang semakin
meningkat dari waktu ke waktu.
Berdasarkan hasil wawancara di SMP SWASTA BANDUNG Tahun
Ajaran 2013/2014 bahwa nilai siswa/i berada dibawah KKM yang sudah
ditentukan yaitu 70. Khususnya di kelas VIII pada mata pelajaran IPS Terpadu
yaitu sebanyak 25 orang atau 44% yang yang memiliki nilai diatas KKM dan 32
orang atau 56% yang berada dibawah KKM. Di SMP SWASTA BANDUNG
Tahun Ajaran 2013/2014 juga kurang menyediakan fasilitas yang dapat
membantu proses belajar mengajar. sehingga guru jarang bahkan tidak pernah
menggunkan media pembelajaran pada saat proses belajar mengajar. Guru masih
menggunakan sistem cara mengajar yang dahulu yaitu hanya menggunakan buku
paket pelajaran dan metode ceramah dan hanya terdapat 1 (satu) proyeksi LCD
proyektor di sekolah untuk digunakan pengoperasian multimedia pembelajaran
5
cepat-cepat mengambilnya sebelum guru mata pelajaran lain juga menggunakan
proyeksi LCD proyektor. Siswa/i juga kurang mengetahui tentang arti dan
pentingnya kecerdasan emosional ( EQ), mereka masih beranggapan bahwa
kecerdasan intelektual ( IQ ) menjadi penentu keberhasilan prestasi belajar
mereka. Kurangnya media pembelajaran yang digunakan guru dan tidak
mengetahuinya arti penting kecerdasan emosional ( EQ) sehingga siswa banyak
memberikan respon negatif terhadap mata pelajaran tersebut.
Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “ Persepsi Siswa Tentang Penggunaan Multimedia dan
Kecerdasan Emosional Hubungannya dengan Prestasi Belajar IPS Siswa Di SMP SWASTA BANDUNG Tahun Ajaran 2013/2014 ”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana penggunaan multimedia di SMP Swasta Bandung ?
2. Bagaimana persepsi siswa tentang penggunaan multimedia di SMP Swasta
Bandung ?
3. Apakah ada hubungan persepsi siswa tentang penggunaan multimedia
terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Swasta
Bandung ?
4. Bagaimana kecerdasaan emosional siswa di SMP Swasta Bandung ?
5. Apakah ada hubungan kecerdasaan emosional terhadap prestasi belajar
6
6. Apakah ada hubungan persepsi Siswa tentang penggunaan multimedia dan
kecerdasan emosional dengan prestasi belajar IPS Siswa Di SMP
SWASTA BANDUNG Tahun Ajaran 2013/2014 ?
1.3Batasan Masalah
Agar pembatasan masalah ini tidak terlalu luas, maka perlu adanya
pembatasan masalah untuk mempermudah penelitian sehingga akan tercapai hasil
yang lebih baik. Pembatasan masalah dalam penelitian ini hanya terbatas pada
siswa kelas VIII SMP Swasta Bandung Tahun Ajaran 2013/2014, dan
menitikberatkan pada penggunaan multimedia pembealajaran interaktif Power
Point dan pentingnya pengetahuan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar
IPS.
1.4Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian batasan masalah di atas maka perumusan masalah yang
diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada hubungan persepsi siswa tentang penggunaan multimedia
terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Swasta
Bandung tahun ajaran 2013/2014 ?
2. Apakah ada hubungan kecerdasaan emosional terhadap prestasi belajar
siswa di SMP Swasta Bandung tahun ajaran 2013/2014 ?
3. Apakah ada hubungan persepsi Siswa tentang penggunaan multimedia dan
kecerdasan emosional dengan prestasi belajar IPS Siswa Di SMP
7
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah yang dikemukakan di atas maka penelitian
ini bertujuan untuk :
1. Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang penggunaan
multimedia terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS di
SMP Swasta Bandung ?
2. Untuk mengetahui hubungan kecerdasaan emosional terhadap prestasi
belajar siswa di SMP Swasta Bandung?
3. Untuk mengetahui hubungan persepsi Siswa tentang penggunaan
multimedia dan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar IPS Siswa
Di SMP SWASTA BANDUNG Tahun Ajaran 2013/2014 ?
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari pelaksanaan penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis tentang Persepsi
siswa tentang penggunaan multimedia dan kecerdasaan emosional terhadap
prestasi belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan sekolah dalam meningkatkan prestasi
siswa melalui penggunaan multimedia pembealajaran dan kecerdasaan
emosional di kelas.
3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya yang ada hubungannya
dengan penelitian penggunaan multimedia pembelajaran dan kecerdasaan
77
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat dikemukakan
beberapa kesimpulan penelitian sebagai berikut :
1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang
penggunaan multimedia dengan prestasi belajar IPS kelas VIII di SMP
Swasta Bandung Tahun Ajaran 2013/2014. Berarti hipotesis diterima,
persepsi siswa tentang penggunaan multimedia hubungannya dengan
prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Swasta Bandung Tahun Ajaran
2013/2014. Hal ini ditunjukkan dengan hasil thitung sebesar 2,779 dan ttabel
sebesar 2,005 maka thitung > ttabel yaitu 2,779 > 2,005 dengan menggunakan
taraf signifikan 5% ( α = 0,05 )
2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional
dengan prestasi belajar IPS kelas VIII di SMP Swasta Bandung Tahun
Ajaran 2013/2014. Berarti hipotesis diterima, kecerdasan emosional
hubungannya dengan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Swasta
Bandung Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini ditunjukkan dengan hasil thitung
sebesar 5,535 dan ttabel sebesar 2,005 maka thitung > ttabel yaitu 5,535 >
2,005 dengan menggunakan taraf signifikan 5% ( α = 0,05).
3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang
penggunaan multimedia dan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar
78
hipotesis diterima, persepsi siswa tentang penggunaan multimedia dan
kecerdasan emosional hubungannya dengan prestasi belajar siswa kelas
VIII SMP Swasta Bandung Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini ditunjukkan
dengan hasil Fhitung sebesar 23,314 dan Ftabel sebesar 3,170 maka Fhitung >
Ftabel yaitu 23,314 > 3,170 dengan menggunakan taraf signifikan 5% (α =
0,05).
5.2 Saran
1. Dengan mengetahui dan memahami bahwa ada hubungan yang positif
antara persepsi siswa tentang penggunaan multimedia dengan prestasi
belajar IPS, guru diharapkan dapat lebih sering menggunkan multimedia
dalam menyampaikan materi pelajaran , karena dengan menggunakan
multimedia siswa dapat lebih mudah untuk memahami materi pelajaran.
2. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara
kecerdasan emosional dengan prestasi belajar. Oleh karena itu guru harus
lebih baik lagi dalam memberikan ilmu yang terkait dengan kecerdasan
emosional dengan cara memberikan masukan atau saran kepada siswa
tentang bagaimana siswa dapat mengenali dirinya sendiri, mengendalikan
dirinya, memotivasi dirinya, memiliki rasa empati terhadap orang lainn,
dan dapat menjalin hubungan yang lebih harmonis dengan orang lain agar
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa tersebut.
3. Penelitian ini memberikan informasi bahwa ada hubungan positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang penggunaan multimedia dan
79
hanya dipengaruhi oleh penggunaan multimedia dan kecerdasan
emosional, tetapi masih banyak faktor/variabel lain yang mempengaruhi.
Oleh sebab itu, peneliti selanjutnya diharapkan mampu mengungkapkan
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suarsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta : Grafindo Persada.
Bahagia, Nisa. 2009. KECERDASAN EMOSI (emotional quotient) , http://wanitayangberbahagia.wordpress.com/2009/12/05/kecerdasan-emosi-emotional-quotient/ (Diakses tanggal 14 Februari 2014)
Bahtiar. 2009. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas II SMA Negeri 2 Mataram. Jurnal Pemikiran Alternatif Pendidikan. INSANIA. Vol 14. No 2. Hal 254-268. ISSN 1410-0053. http://ejournal.stainpurwokerto.ac.id/index.php/insania/article/viewFile/22 9/214 (Diakses tanggal 03 Juli 2014)
Dahria dan Santoso. 2009. Manfaat PowerPoint Dalam Pesentasi Makalah. Jurnal Saintikom. Vol 6. No 1. Hal 252-275 ISSN 1978-6603. http://lppm.trigunadharma.ac.id/public/fileJurnal/903F1-OK-Jurnal26-MD-MR-Manfaat%20PowerPOin-New.pdf ( Diakses tanggal 03 Juli 2014)
Daud, Firdaus . 2009. Pengaruh Kecerdasaan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Polopo, http://fitrafitra.files.wordpress.com/2013/05/626.pdf (Diakses tanggal 27 Januari 2014).
Daud, Mesti. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Manado. Ed Vokasi, Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Volume 1. No 1. Hal 1-7. ISSN 2087-3581. http://jurnaledvokasi.files.wordpress.com/2012/02/01_-hal-1-7_vol-1-no-1_-sept-2010_pengaruh-kecerdasan-emosional-m-daud.pdf (Diakses tanggal 03 Juli 2014)
Dewi Salma dan eveline Siregar. 2008. Mozaik Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Djamarah, B.S dan Zain. A. (2002). Starategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Gesti, M, dkk .2013. Gambaran Kecerdasan Emosional dan Prestasi Belajar Pada Siswa Negeri XI Manado. Jurnal e-Biomedik. Vol 1. No 1. Hal
64-70. ISSN 2337-330X.
http://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/ebiomedik/article/viewFile/1164/940 (Diakses tanggal 03 Juli 2014)
Goleman, Daniel. 1998. Kecerdasaan Emosional. Jakarta : PT Gramedia.
Goleman, Daniel. 1999. Kecerdasaan Emosi untuk Mencapai Puncak Prestasi. Jakarta : PT Gramedia.
Hamalik, O. (2008). Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya
Harningsih. 2012. Pengaruh Penggunaan Multimedia Pembelajaran Interaktif dan Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Hamparan Perak. Tesis. Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.
Haryanto. 2009. Arti Penting Kecerdasan Emosional (EQ), http://belajarpsikologi.com/arti-penting-kecerdasan-emosi-eq/ (Diakses tanggal 14 Februaru 2014)
Hitung, Rumus. 2013. Tabel T dan Cara Menggunakannya, http://rumushitung.com/2013/01/23/tabel-t-dan-cara-menggunakannya/ (Diakses tanggal 12 Juni 2014)
HR, Widada. (2010). Mudah Membuat Media Pembelajaran MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK GURU DAN PROFESIONAL. Yogyakarta : Pustaka Widyatama.
Hasrul (2010). Langkah-Langkah Pengembangan Pembelajaran Multimedia Interaktif. Jurnal MEDTEK. Vol 2. Nomor 1. ISSN 2085-5508. http://ft-unm.net/medtek/Jurnal_Medtek_Vol.2_No.1_April_2010/hasrulbakri.pdf (Diakses tanggal 03 Juli 2014)
I Ketut (2013), Pendidikan dan Multimedia,
http://iketutsuastika.wordpress.com/2013/03/19/pendidikan-multimedia/?relatedposts_hit=1&relatedposts_origin=119&relatedposts_p osition=0 (Diakses 14 Mei 2014)
[image:20.595.69.532.110.701.2]Khalid Rahmadi ,Muhammad Ilham . 2011. KOMPUTER DAN LCD SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN,
http://khalidrahmadi.wordpress.com/2011/06/30/media-dan-teknologi-pembelajaran/ (Diakses tanggal 8 April 2014)
Lestari, Dianindah. 2013. CARA MEMBUAT KORELASI DAN REGRESI
MELALUI SPSS, http://dianindahlestari41.blogspot.com/ (Diakses tanggal
12 Juni 2014)
Lusiana Situmorang, Ribka. Pengaruh Emotional Quotient (EQ) dan Spiritual Quotient (SQ) Terhadap Hasil Belajar Akuntasi Siswa Kelas XI di SMK SWASTA BRIGJEND KATAMSO MEDAN T.P. 2011/2012. FE : UNIMED. Skripsi Unimed
Muda, Ridwan. 2013. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Media LCD dan CHART Pada Mata Pelajaran Akuntansi Di Kelas XI Akuntansi SMK NEGERI 1 LIMBOTO,
http://www.google.com/search?q=menurut+penelitian+yang+dilakukan+h aryono%2C+siswa+dapat+menyerap+ilmu+melalui+indra+penglihatan+se
banyak+83%25&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:en-US:official&client=firefox-a (Diakses tanggal 27 Januari 2014).
M. Sobry Sutikno. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect.
Munir (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung : Penerbit Alphabeta.
Nurhidayah, Rika Endah (2006). Pentingnya Kecerdasan Emosional Bagi
Perawat. Jurnal Keperawatan Rufaidah sumatera Utara. Volume 2.
Nomor 1.ISSN 1858-375X.
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/21164/1/ruf-mei2006-2%20%285%29.pdf (Diakses tanggal 03 Juli 2014)
Pranata, Maman. 2013. Media Pembelajaran berbasis Power Point . http://mamanpermatahati.blogspot.com/2013/06/media-pembelajaran-berbasis-power-point.html (Diakses tanggal 08 Juli 2014)
Rahmi, Elfita. 2013. Pengaruh Media Pembelajaran Proyeksi LCD Proyektor Terhadap Hasil Belajar Siswa Jurusan Administrasi Perkantoran Di SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan Tahun Pembelajaran 2012/2013. FE : UNIMED : Skripsi Unimed
Reno. 2013. PROPOSAL PENELITIAN TENTANG PEMANFAATAN PROGAM
MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF.
http://raiho.blogspot.com/2013/01/proposal-penelitian-tentang-pemanfaatan.html (Diakses tanggal 08 Juli 2014)
Slameto (2003). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rinekla Cipta
Sony, S. 2011. Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif dan Kecerdasaan Emosional Siswa Terhadap Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Siswa SMP Negeri 37 Medan. Tesis. Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.
Sudjana dan Rivai (2002). Media Pengajaran. Bandung. Sinar Baru Algensindo
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Syah Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : RAJAWALI PERS.
Wahyuningsih, Amalia Sawitri. 2004. HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA SISWA KELAS II
SMU LAB SCHOOL JAKARTA TIMUR,
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=makalah%20paud%20filetype %3Adoc&source=web&cd=21&cad=rja&ved=0CCoQFjAAOBQ&url=ht tp%3A%2F%2Fkosongdelapan.com%2Fskripsi%2FSkripsi%2520witri.do c&ei=q34xUY2QCYL4rQeWg4GIDg&usg=AFQjCNGYbUjZROCrO5kZA NTgx5Tk-0tLJw&bvm=bv.43148975,d.bmk (Diakses tanggal 8 April 2014).
Wena, M. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Gramedia.
Widyaningsih. 2012. Pengaruh Kecerdasaan Emosional dan Pemanfataan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunkasi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten ACEH Utara Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Medan
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Rahmawati
Tempat/ Tanggal Lahir : Bandar Setia, 11 Maret 1992
Agama : Islam
Alamat : Jln. Terusan, Bandar Setia Dusun II Gang. Bi’in Tembung
Nama Ayah : Jauhar
Nama Ibu : Nursiah
Riwayat Pendidikan :
1. Tahun 1998 - 2004 : SD Negeri 101766 Tembung, Deli Serdang 2. Tahun 2004 -2007 : SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan Deli Serdang 3. Tahun 2007 - 2010 : SMA Swasta Prayatna Medan
4. Tahun 2010 – 2014 : Universitas Negeri Medan
Demikianlah daftar riwayat hidup ini saya perbuat dengan sebenarnya.
Medan, 17 Juli 2014
Rahmawati
