commit to user
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN LKS
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS, KREATIVITAS,
DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI
HIDROLISIS GARAM
(Penelitian pada Siswa Kelas X MIA C SMA Negeri 1 Kebumen Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Oleh
NURUL HIDAYAH S831302062
Komisi Pembimbing
Nama Tanda
Tangan
Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Ashadi ...
NIP 19510102 197501 1 001
Pembimbing II Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D. ... NIP 19560507 198601 1 001
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ...
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
commit to user
iii
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN LKS
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS, KREATIVITAS,
DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI
HIDROLISIS GARAM
(Penelitian pada Siswa Kelas X MIA C SMA Negeri 1 Kebumen Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Oleh
NURUL HIDAYAH NIM S831302062
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001
Sekretaris Prof. Sulistyo Saputro, M. Si., Ph. D. NIP 19680904 199403 1 001
Anggota Prof. Dr. Ashadi
Penguji NIP 19510102 197501 1 001
Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D. NIP 195605071986011001
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ...
Dekan FKIP UNS, Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains,
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul:“PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
BERBANTUAN LKS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS,
KREATIVITAS, DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI HIDROLISIS GARAM”(Penelitian pada Siswa Kelas X MIA C SMA Negeri 1 Kebumen Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014) ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan
serta daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka
saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Progam Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu
sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak
melakukan publikasi sebagian atau keseluruhan dari tesis ini, maka Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya dalam forum
ilmiah yang diterbitkan oleh Progam Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS.
Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya
bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
v
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”
(Q.S. Al-Baqarah:186 )
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain.” (QS. Al-Insyirah: 6-7)
“Pride is a dangerous trap.
If we think we understand everything-we understand nothing.”
(Venerable Wuling)
“I hear and I forget, I see and I remember, I do and I understand.”
commit to user
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan kepada orang-orang yang kucintai:
1. Bapak yang selalu mendoakan tiap langkahku,you are spirit of my life.
2. Richky Auria Hidayat dan Kaamilia Nur Fadilla, buah hatiku yang selalu sabar dan
memberiku semangat.
3. Ambang Indradi Waluyo, suamiku yang sabar dan pengertian.
4. Teman-teman mahasiswaProgam Studi MagisterPendidikan Sains FKIP UNSSurakarta.
5. Almamater.
commit to user
vii
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga pada akhirnya penulis dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul: Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan LKS Untuk Meningkatkan Aktivitas, Kreativitas, dan Hasil Belajar pada Materi Hidroisis Garam (Penelitian pada Siswa Kelas X MIA C SMA Negeri 1 Kebumen Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014).
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dukungan, dorongan dan
perhatian dari berbagai pihak, tesis ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Oleh
karena itu dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yangtelah
memberikan ijin pengajuan, penyusunan dan penyelesaian tesis ini.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si.,selaku Ketua Progam Studi MagisterPendidikan Sains
FKIPUniversitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin pengajuan, penyusunan dan penyelesaian tesis ini.
3. Prof. Dr. Ashadi, selaku Pembimbing I yang telah memberikan sumbangan
pemikiran dan bimbingan yang sangat berharga selama penyusunan dan
penyelesaian tesis ini.
4. Prof. Drs. Sentot Budi Raharjo, Ph.D, selaku Pembimbing II yang telah
memberikan sumbangan pemikiran dan bimbingan yang sangat berharga selama
penyusunan dan penyelesaian tesis ini.
5. Dosen Progam Studi MagisterPendidikan Sains FKIP UNS yang telah memberikan
pendalaman ilmu kepada penulis.
6. Drs. H. Waldiyono, M.Pd., selaku Kepala SMA N 1 Kebumen yang telah
mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Ibu Dra. Sri Lestari Budihastuti, Ibu Tri Lestari, S.Pd.Si, M.Pd., Ibu Hj. Annisa
Budhiarti, S.Pd., dan Mas Agus Widiatmoko yang sudah memberi banyak sekali
bantuan dan berkenan menjadi guru kolaborator, observer, sekaligus seksi
commit to user
8. Rekan-rekan guru dan karyawan SMA Negeri 1 Kebumen yang telah
memberikan doa, dukungan, dan motivasi.
9. Siswa dan siswi SMA N 1 Kebumen atas bantuan dan kerjasamanya.
10. Teman-teman mahasiswa Progam Studi MagisterPendidikan Sains FKIP UNSatas
doa dan dorongan semangatnya.
11. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan semangat dan doa selama
menempuh pendidikan di Progam Studi MagisterPendidikan Sains FKIP
UNSSurakarta.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Laporan Tesis ini masih banyak
terdapat kekurangan dan kelemahan. Kritik dan saran sangat penulis harapkan untuk
memperbaiki kekurangan yang ada.
Akhirnya penulis berharap semoga segala bentuk bantuan yang mereka berikan
menjadi amal baik dan mendapat imbalan dari Allah SWT.
Surakarta, Februari 2015
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
commit to user
ix
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING... ii
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI... iii
LEMBAR PERNYATAAN... iv
MOTTO... v
PERSEMBAHAN... vi
KATA PENGANTAR... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL... xii
DAFTAR GAMBAR... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... xvi
ABSTRAK... xviii
ABSTRACT... xix
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang... 1
B. Rumusan Masalah... 6
C. Tujuan Penelitian... 7
D. Manfaat Penelitian... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 8
A. Kajian Teori... 8
1. Pembelajaran... 8
2. Belajar... 8
3. Pembelajaran Inkuiri... 15
4. Aktivitas Belajar... 20
5. Kreativitas... 25
6. Media LKS... 28
7. Hasil Belajar... 30
8. Materi Pokok Hidrolisis Garam... 33
B. Kerangka Berpikir... 38
C. Hipotesis Tindakan... 40
BAB III METODE PENELITIAN 41 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 41
B. Jenis Penelitian... 42
C. Subjek dan Objek Penelitian... 43
D. Data dan Sumber Data... 44
commit to user
F. Teknik Pengumpulan Data... 44
G. Validitas Data... 45
1. Instrumen Tes Prestasi... 45
2. Instrumen Angket ... 49
3. Instrumen Tes Kreativitas... 51
H. Teknik Analisis Data... 53
I. Indikator Kinerja Penelitian... 54
1. Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar... 54
2. Indikator Keberhasilan Kreativitas Peserta Didik... 55
3. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan... 55
4. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Aspek Sikap... 55
5. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Aspek Keterampilan... 56
J. Prosedur Penelitian... 56
1. Tahap persiapan... 56
2. Tahap perencanaan... 57
3. Pelaksanaan/implementasi tindakan... 57
4. Observasi/pengamatan... 57
5. Refleksi... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 60
A. Deskripsi Pratindakan... 60
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 62
1. Deskripsi Hasil Siklus I... 62
a. Perencanaan Tindakan... 62
b. Pelaksanaan Tindakan... 62
c. Observasi ... 65
d. Refleksi Tindakan ... 69
2. Deskripsi Hasil Siklus II ... 75
a. Perencanaan Tindakan ... 75
b. Pelaksanaan Tindakan ... 75
c. Observasi... 76
d. Refleksi Tindakan... 80
C. Perbandingan Hasil Tindakan antar Siklus... 84
a. Aktivitas Belajar Siswa ... 84
commit to user
xi
c. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 86
d. Hasil Belajar Aspek Sikap ... 86
e. Hasil Belajar Aspek Keterampilan... 88
D. Pembahasan... 89
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 95
A. Simpulan... 95
B. Implikasi ... 95
C. Saran... 96
DAFTAR PUSTAKA... 97
commit to user
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Jumlah Peserta Didik yang Mengikuti Remidi MateriHidrolisis Garam
Tahun Pelajaran 2011/2012... 4
Tabel 1.2 Jumlah Peserta Didik yang Mengikuti Remidi Materi Hidrolisis Garam Tahun Pelajaran 2012/2013... 4
Tabel 2.1 Hasil Pengukuran pH Larutan Beberapa Garam... 33
Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian... 42
Tabel 3.2 Skor Penilaian Angket... 49
Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar... 54
Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Kreativitas Siswa... 55
Tabel 3.5 Indikator KeberhasilanHasil BelajarAspek Pengetahuan... 55
Tabel 3.6 Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Aspek Sikap... 55
Tabel 3.7 Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Keterampilan... 56
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I... 66
Tabel 4.2 Hasil Tes Kreativitas Verbal Siswa pada Siklus I... 67
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I... 68
Tabel 4.4 Hasil Analisis Aktivitas Belajar Siklus I... 70
Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I... 71
Tabel 4.6 Hasil Analisis Penilaian Aspek Sikap Siklus I... 72
Tabel 4.7 Hasil Analisis Penilaian Aspek Keterampilan Siklus I... 73
Tabel 4.8 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ... 74
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Sikus II... 76
Tabel 4.10 Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus II... 78
Tabel 4.11 Hasil Analisis Penilaian Aspek Keterampilan Pembelajaran Siklus II... 79
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Proses Pembelajaran Hidrolisis garam... 80
commit to user
xiii
Tabel 4.14 Analisis Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus II... 82
Tabel 4.15 Hasil Analisis Penilaian Aspek Keterampilan Pembelajaran
Siklus II... 83 Tabel 4.16 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II... 84
Tabel 4.17 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Proses Pembelajaran
Hidrolisis Garam... 84 Tabel 4.18 Kategori Keaktivan Siswa pada Pembelajaran Hidrolisis Garam... 85
Tabel 4.19 Keberhasilan Aspek Kreativitaspada Pembelajaran Hidrolisis
Garam... 86 Tabel 4.20 Keberhasilan Hasil Belajar Kognitif pada Materi Hidrolisis
Garam... 86 Tabel 4.21 Capaian Persentase Hasil Belajar aspek Sikap Siswa pada Materi
Hidrolisis Garam... 88 Tabel 4.22 Ketercapaian Target Keberhasilan Pembelajaran Hidrolisis
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.Nilai Ulangan Harian KimiaKelas X MIA Semester I Tahun Pelajaran
2013/2014 ... 5
Gambar 2.1 Kurva Titrasi Asam Lemah dengan Basa Kuat ... 35
Gambar 2.2 Kurva Titrasi Basa Lemah dengan Asam Kuat ... 37
Gambar2.3 SkemaKerangkaBerpikir ... 39
Gambar 3.1 Skema Analisis Data ... 53
Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian... 59
Gambar 4.1 Suasana Kelas pada Saat Pra Siklus ... 61
Gambar 4.2 Suasana Pembelajaran pada Siklus I ... 64
Gambar 4.3 Persentase Aktivitas Siswa Hasil Observasi Siklus I ... 66
Gambar 4.4 Ketuntasan Hasil BelajarAspek Pengetahuan Siklus I ... 67
Gambar 4.5 Rekap Nilai Sikap Siswa Siklus I... 68
Gambar 4.6 Diagram Batang Hasil AnalisisPenilaian Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus I... 73
Gambar 4.7 Diagram Batang Hasil Analisis Penilaian Aspek Keterampilan Pembelajaran Siklus I... 73
Gambar 4.8 Diagram Batang Hasil Pembelajaran Siklus I ... 74
Gambar 4.9 Suanana Kelas yang Aktif pada Pembelajaran Siklus II ... 76
Gambar 4.10 Persentase Aktivitas Siswa Hasil Observasi Siklus II ... 77
Gambar 4.11Persentase Siswa dengan Kategori Kreativitas Tinggi dan Rendah pada Pembelajaran Siklus II ... 77
Gambar 4.12 Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II ... 78
Gambar 4.13Kategori Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus II ... 79
Gambar 4.14 Diagram Pie Persentase Nilai Aspek Keterampilan Pembelajaran Siklus II ... 80
Gambar 4.15 Diagram Batang Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siklus II ... 81
Gambar 4.16 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus II ... 83
Gambar 4.17 Diagram Batang Ketercapaian Aktivitas Siswa Berdasar Hasil Observasi pada Pembelajaran Hidrolisis Garam ... 85
commit to user
xv
Gambar 4.19 Kriteria Aspek Sikap Siswa Siklus I dan Siklus II ... 87
Gambar 4.20 Peningkatan Hasil Belajar Aspek Keterampilan per Siklus ... 88
Gambar 4.21 Peningkatan Hasil Belajar Aktivitas, Kreativitas, dan Hasil Belajar
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus SMA Negeri 1 Kebumen ... 100
2. Rencana Perencanaan Pembelajaran ... 102
3. Pedoman Wawancara Kondisi Awal ... 116
4. Data Aktivitas Kondisi Awal... 118
5. Lembar Observasi Aktivitas Belajar ... 120
6. Kisi-Kisi Instrumen Kreativitas Verbal... 122
7. Soal Tes Kreativitas Verbal... 123
8. Uji Validitas Instrumen Kreativitas Verbal ... 135
9. Uji Reliabilitas Instrumen Kreativitas Verbal ... 137
10. Kisi–Kisi Soal Aspek Pengetahuan/Kognitif ... 138
11. Butir Soal Aspek Pengetahuan ... 146
12. Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Pengetahuan... 150
13. Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran Soal, dan Daya BedaInstrumen Aspek Pengetahuan ... 151
14. Lembar Observasi Penilaian Sikap... 152
15. Lembar Penilaian Diri dan Penilaian Teman Aspek Sikap ... 156
16. Uji Reliabilitas Instrumen Angket Penilaian Sikap... 160
17. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Praktikum ... 161
18. Data Hasil Tes Kreativitas Verbal Kondisi awal... 166
19. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Kondisi awal... 167
20. Data Hasil Belajar Aspek Sikap Kondisi awal ... 168
21. Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan Kondisi awal ... 169
22. Data Aktivitas Siklus I ... 170
23. Data Hasil Tes Kreativitas Verbal Siklus I... 171
24. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I... 172
25. Data Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus I... 174
26. Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siklus I ... 182
27. Data Aktivitas Siklus II ... 183
28. Data Hasil Tes Kreativitas Verbal Siklus II ... 184
commit to user
xvii
30. Data Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus II ... 186
31. Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siklus II ... 193
32. Data Hasil Analisis Total ... 194
33. Lembar Kerja Siswa ... 195
commit to user
Nurul Hidayah. 2015. PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
BERBANTUAN LKS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS,
KREATIVITAS, DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI HIDROLISIS GARAM (Penelitian pada Siswa Kelas X MIA C SMA Negeri 1 Kebumen Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014). Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D., Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Aktivitas, kreativitas, dan hasil belajar siswa pada materi hidrolisis garam belum sesuai yang diharapkan. Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam proses belajar pada materi pokok hidrolisis garam, (2) meningkatkan kreativitassiswa dalam proses belajar kimia pada materi pokok hidrolisis garam dan (3) meningkatkan hasil belajarsiswa pada materi pokok hidrolisis garam.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X MIA C SMA Negeri 1Kebumen tahun pelajaran 2013/2014dengan jumlah siswa 27 dengan 7 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes kondisi awal, tes siklus I dan tes siklus II untuk mengetahui prestasi belajar dan kreativitas verbalsiswa.Observasi jalannya pembelajaran, dan angket penilaian diri dan angket penilaian teman sejawatdilakukan untuk mengetahui aktivitas dan nilai sikapserta tanggapan siswa tentang metode pembelajaran yang diterapkan guru. Analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif yaitu dengan persentase.
Dari hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa (1) pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan LKS dapat meningkatkan aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan peningkatandari siklus I ke siklus II sebagai berikut: Visual activities36,58%; Oral activities20,06%; Listening activities10,19%; Writing activities 2,32%. (2) Kreativitas siswa dengan kategori kreativitas tinggi mengalami peningkatan sebesar 15% (dari 48% menjadi 63%). (3) terjadi peningkatan hasil belajar aspek pengetahuan yaitu pada siklus I siswa yang mencapai KKM (memperoleh nilai B) sebesar 30%meningkat pada siklus II menjadi78%. Hasil belajar aspek sikapterjadi peningkatan dari14,81% siswa memperoleh nilaisangat baik (SB) pada siklus I meningkat menjadi 44,44% pada siklus II. Hasil belajar aspek keterampilan (praktikum dan presentasi) untuk siswa yang mencapai KKM meningkat sebesar 9% (dari 75% menjadi 84% pada siklus II).
commit to user
xix
Nurul Hidayah. 2015. Learning with Worksheet-Assisted Guided Inquiry to Enhance Activity, Creativity, and Students’ Achievement (A Research on the X MIA C graders of SMAN 1 Kebumen in Second Semester of the Academic Year of 2013/2014).Thesis. Supervised by Supervisor 1st: Prof. Dr. Ashadi; 2ndSupervisor: Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D., Science EducationMagister Study Program, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University,Surakarta.
ABSTRACT
Activity, creativity, and students’ achievement in the learning process of salt hydrolysis subject was not as expected. The aims of this research were (1) to increase students’ activities, (2) to increase students’ creativity and (3) to improve students’ achievement in the learning process of salt hydrolysis subject through worksheet-assisted guided inquiry.
This Classroom Action Research was conducted in the X MIA C graders of SMAN 1 Kebumen in the Academic Year of 2013/2014, consisting of 27 students with 7 male students and 20 female students. The data were obtained from prior conditions, cycle I and II test to determine students’ achievement and students’ verbal creativity. Observation of the learning process, self-assessment questionnaires and peer assessment questionnaires were used to determine activities, attitudes of students and responses of students on the learning methods applied by the teacher. The data was analysed by descriptive qualitative technique with percentages.
Results of the research could be concluded that (1) worksheet-assisted guided inquiry learning could enhance the activities of students during the learning process with an increase from the first cycle to the second cycle as follows: 36.58% visual activities; 20.06% oral activities; 10.19% listening activities; 2.32% writing activities. (2) Students’ creativity with high creativity category increased 15% (from 48% to 63%). (3) An increase of the students’ achievement of knowledge aspects was 48%, there were 30% students who achieved minimum passing criteria (got score B) in the first cycle increasing to 78% in the second cycle. There was an increase on students achievement of attitude aspects of students who gained very good score (SB) (from14.81 % increased to 44.44 %). The learning outcome aspects of skills (practical and presentations) for students who achieved minimum passing criteria increased 9% (from 75% in the first cycle to 84% in the second cycle).
