No. Daftar FPIPS: 2029/UN.40.2.6.1/PL/2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(Studi Evaluatif Pelaksanaan Standar Penilaian oleh Guru Mata Pelajaran PAI di SMP Kota Bandung Tahun 2014)
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk
memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Ilmu Pendidikan Agama Islam
Oleh :
Yunengsih
NIM: 1000921
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(Studi Evaluatif Pelaksanaan Standar Penilaian oleh Guru Mata Pelajaran PAI di SMP Kota Bandung Tahun 2014)
Oleh
Yunengsih
Sebuah Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Yunengsih 2014
Universitas Pendidikan Indonesia Juni 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
vii
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI
ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined.
ABSTRACT ... ii
KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined. UCAPAN TERIMAKASIH ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR BAGAN ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
PEDOMAN TRANSLITRASI ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Penelitian ... 1
B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 4
C. Rumusan Masalah Penelitian ... 4
D. Tujuan Penelitian ... 5
E. Manfaat Penelitian ... 5
1. Manfaat Teoretis ... 5
2. Manfaat Praktis ... 6
F. Struktur Organisasi... 6
BAB II EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ... 8
A. Evaluasi Pembelajaran ... 8
1. Definisi Evaluasi Pembelajaran ... 8
2. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Pembelajaran ... 13
3. Ruang Lingkup Evaluasi Pembelajaran ... 22
4. Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran ... 25
5. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran ... 32
6. Evaluasi Pembelajaran menurut Undang-Undang ... 37
7. Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Evaluasi Pembelajaran ... 43
B. Pendidikan Agama Islam di Sekolah ... 49
viii
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Landasan Pendidikan Agama Islam di Sekolah ... 51
3. Fungsi Pendidikan Agama Islam di Sekolah ... 52
4. Tujuan Pendidikan Agama Islam di Sekolah ... 52
5. Ruang Lingkup dan Aspek Pendidikan Agama Islam di Sekolah ... 55
6. Karakteristik Pendidikan Agama Islam di Sekolah ... 56
7. Standar Pengamalan Pendidikan Agama Islam di Sekolah ... 57
8. Evaluasi Pendidikan Agama Islam di Sekolah... 59
C. Penelitian Terdahulu yang Relevan... 62
D. Kerangka Pemikiran ... 64
E. Hipotesis Penelitian ... 66
BAB III METODE PENELITIAN ... 67
A. Lokasi Penelitian, Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel ... 67
1. Lokasi Penelitian ... 67
2. Populasi Penelitian ... 68
3. Sampel dan Teknik Penarikan Sampel ... 68
B. Desain Penelitian ... 68
C. Metode Penelitian ... 70
D. Definisi Operasional... 72
E. Instrumen Penelitian... 73
F. Proses Pengembangan Instrumen ... 74
G. Teknik Pengumpulan Data ... 80
H. Analisis Data ... 81
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 85
A. Hasil Penelitian ... 85
B. Pembahasan ... 106
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 141
A. Simpulan ... 141
B. Saran... 143
DAFTAR PUSTAKA ... xv
ix
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kategori persentase 83
Tabel 3.2 Interpretasi persentase 83
Tabel 4.1 Jenjang pendidikan responden 88
Tabel 4.2 Spesialisasi pendidikan responden 89
Tabel 4.3 Perguruan tinggi responden 89
Tabel 4.4 Organisasi keguruan yang diikuti responden 91
Tabel 4.5 Lama mengajar responden 91
Tabel 4.6 Status kepegawaian responden 92
Tabel 4.7 Sertifikasi responden 92
Tabel 4.8 Tempat mengajar responden 93
Tabel 4.9 Hasil angket berdasarkan responden 93
Tabel 4.10 Kategori persentase hasil angket berdasarkan responden 95
Tabel 4.11 Hasil angket pelaksanaan penilaian pembelajaran PAI
berdasarkan indikator 96
Tabel 4.12 Kategori hasil angket berdasarkan indikator 97
Tabel 4.13 Hasil angket berdasarkan aspek penilaian 98
Tabel 4.14 Kendala dalam menyusun instrumen 100
Tabel 4.15 Kendala dalam menentukan nilai praktik 101
Tabel 4.16 Kendala dalam menentukan nilai akhir pai 102
Tabel 4.17 Faktor intern yang menjadi pendukung dalam pelaksanaan
penilaian pai 104
Tabel 4.18 Faktor ekstern yang menjadi pendukung dalam pelaksanaan
penilaian pai 105
Tabel 4.19 Hasil sebaran angket berdasarkan jenjang pendidikan 112
Tabel 4.20 Hasil sebaran angket berdasarkan spesialisasi pendidikan 113
Tabel 4.21 Hasil sebaran angket berdasarkan perguruan tinggi 114
Tabel 4.22 Hasil sebaran angket berdasarkan organisasi keguruan 114
x
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 4.25 Hasil sebaran angket berdasarkan sertifikasi guru 117
Tabel 4.26 Hasil sebaran angket berdasarkan tempat mengajar 117
Tabel 4.27 Hasil analisis one way anova pada jenjang pendidikan 118
Tabel 4.28 Hasil analisis independent sample t test pada spesialisasi
pendidikan 119
Tabel 4.29 Hasil analisis independent sample t test pada perguruan
tinggi 120
Tabel 4.30 Hasil analisis independent sample t test pada organisasi
keguruan 121
Tabel 4.31 Hasil analisis one way anova pada lama mengajar 122
Tabel 4.32 Hasil analisis independent sample t test pada status
kepegawaian 123
Tabel 4.33 Hasil analisis independent sample t test pada sertifikasi
guru 124
Tabel 4.34 Hasil analisis independent sample t test pada tempat
xi
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Peta kota bandung 67
Gambar 4.1 Hasil angket berdasarkan responden 95
Gambar 4.2 Hasil angket berdasarkan indikator 98
Gambar 4.3 Hasil angket berdasarkan aspek penilaian 100
Gambar 4.4 Kendala dalam menyusun instrumen 101
Gambar 4.5 Kendala dalam menentukan nilai praktik 102
Gambar 4.6 Kendala dalam menentukan nilai akhir PAI 103
Gambar 4.7 Faktor intern yang menjadi pendukung dalam pelaksanaan
penilaian PAI 105
Gambar 4.8 Faktor ekstern yang menjadi pendukung dalam pelaksanaan
xii
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Proses penelitian kuantitatif 65
Bagan 3.1 Langkah dasar sebagai alur kerja dalam penyusunan
skala psikologi 75
xiii
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN
A. Surat-surat Penelitian xviii
B. Instrumen Penelitian xix
C. Peraturan Pemerintah Standar Penilaian xx
D. Hasil Pengolahan Data xxi
E. SMP Kota Bandung xxii
F. Jurnal Bimbingan Skripsi xxiii
xiv
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
i
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(Studi Evaluatif Pelaksanaan Standar Penilaian oleh Guru Mata Pelajaran PAI di SMP Kota Bandung Tahun 2014)
Oleh : Yunengsih
Masalah dalam penelitian ini mengungkap sejauhmana pelaksanaan evaluasi pembelajaran PAI pada SMP Kota Bandung Tahun 2014, dengan melakukan studi evaluatif pelaksanaan standar penilaian oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui standar penilaian oleh pendidik menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), menggambarkan pelaksanaan standar penilaian oleh guru pada tahun ajaran 2014, mengetahui kendala yang dihadapi guru, serta faktor pendukung pelaksanaan penilaian. Teori yang digunakan sebagai landasan adalah berbagai teori tentang evaluasi pembelajaran, pendidikan agama islam di sekolah, undang-undang dan peraturan pemerintah, yang berhubungan dengan standar penilaian. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif-deskriptif dengan menggunakan analisis univariat. Penelitian ini dilakukan secara kuantitaif untuk dapat mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan data yang diperoleh melalui angket. Sedangkan secara deskriptif dimaksudkan untuk menggambarkan secara sistematis fakta dan fenomena yang diteliti. Teknik sampling diambil 20% dari jumlah populasi yang ada, sehingga terpiilih sebanyak 49 responden dari sekolah negri dan swasta. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan angket yang terdiri dari 43 item dan studi pustaka. Standar penilaian menurut BSNP terdiri dari standar umum penilaian, standar perencanaan penilaian, standar pelaksanaan penilaian, standar pengolahan dan pelaporan hasil penilaian, dan standar pemanfaatan hasi penilaian. Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa 82% atau sebagian besar guru PAI SMP Kota Bandung Tahun 2014 melaksanakan standar penilaian dengan baik. Adapun kendala yang dihadapi guru dalam melaksanakan penilaian, yaitu sebanyak 65% guru menyebutkan bahwa kendala dalam menyusun instrumen adalah membutuhkan banyak waktu, 63% guru menyebutkan bahwa kendala dalam menentukan nilai praktik adalah banyaknya jumlah siswa, dan 61% guru menyebutkan bahwa kendala dalam menentukan nilai akhir PAI adalah adanya siswa yang belum mencapai standar ketuntasan materi. Selain itu dalam pelaksanaan penilaian terdapat faktor intern dan ekstern. Sebanyak 76% guru menyatakan bahwa faktor sarana dan prasarana sekolah yang memadai menjadi pendukung intern dalam melaksanakan penilaian, sedangkan 67% guru menyatakan bahwa faktor siswa yang mengaji di luar sekolah sebagai pendukung ekstern.
ii
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT
EVALUATION OF ISLAMIC EDUCATION TEACHING AND LEARNING IN JUNIOR SECONDARY SCHOOLS
(An Evaluative Study of the Implementation of Assessment Standards by Islamic Education Teachers in Junior Secondary Schools in Bandung City in 2004)
By: Yunengsih
The research revealed the extent of the implementation of Islamic Education assessment standards in junior secondary schools in Bandung City in 2004 by conducting an evaluative study of the implementation of assessment standards by Islamic Education teachers. It aimed to find assessment standards implemented by educators according to the Board of National Education Standards, to describe the implementation of assessment standards by teachers in the 2014 school year, and to find the obstacles faced by teachers and the factors supporting the assessment implementation. The theories used as the framework are various theories on teaching and learning evaluation, Islamic Education in school, and the laws and government regulations concerning assessment standard. The research employed descriptive-quantitative approach by using univariate analysis. It was conducted quantitatively in order to be able to process, analyze, and interpret data obtained through questionnaires. Meanwhile, the descriptive approach was intended to describe systematically the facts and phenomena under research. The sampling technique was done by taking 20% of the total population, so that a number of 49 respondents from state and private schools were selected. Data gathering techniques were in the form of questionnaire consisting of 43 items and literary study. Assessment standards according to the Board for National Education Standards consist of general assessment standards, assessment planning standards, assessment result processing and reporting standards, and assessment result utilization standards. From the research results, it could be concluded that 82% or the majority of junior secondary school Islamic Education teachers in Bandung City in 2004 implemented of assessment standards well. On the other hand, the obstacles faced by teachers in implementing the assessment were as follows: 65% of the teachers mentioned that the obstacle for making instrument was the need of ample time, 63% of the teachers pinpointed that the problem in determining grades for practicum was the large number of students to be assessed, and 61% of them said that the obstacle in determining the final grades of Islamic Education was the fact that some students had not achieved the standard completion/mastery. In addition, there were internal and external factors affecting the assessment implementation. As many as 76% of the teachers stated that adequate school infrastructure was the internal supporting factor in implementing the assessment, whereas 67% of them said that the students' attending non-formal Islamic Education became the supporting external factor.
1
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Dalam dunia pendidikan salahsatu tugas yang harus dikuasi oleh seorang
guru adalah melaksanakan kegiatan evaluasi pembelajaran. Hal ini sejalan dengan
tugas dan tanggung jawab guru dalam pembelajaran, bukan hanya sebatas
mengajar saja, tetapi mengevaluasi pembelajaran termasuk melaksanakan
penilaian proses dan hasil belajar. Dalam melakukan evaluasi pembelajaran ini
seorang guru mesti memiliki kompetensi yang cukup mempuni di bidangnya.
Kompetensi tersebut sejalan pula dengan kemampuan guru dalam melakukan
evaluasi, memilih instrumen dan teknik evaluasi yang tepat dengan hasil yang
akurat, menarik, serta tidak monoton. Hal ini dilakukan seorang guru, karena
evaluasi pembelajaran memiliki fungsi tersendiri, menurut Sudijono (2011, hlm.
8) sebagai berikut:
Secara umum, evaluasi sebagai suatu tindakan atau proses setidak-tidaknya memiliki tiga macam fungsi pokok, yaitu (1) mengukur kemajuan, (2) menunjang penyusunan rencana, dan (3) memperbaiki atau melakukan penyempurnaan kembali.
Evaluasi merupakan bagian dari proses belajar mengajar yang secara
keseluruhan tidak dapat dipisahkan dari kegiatan mengajar. Selain itu pula,
evaluasi adalah kegiatan atau proses untuk mengukur dan selanjutnya menilai,
sampai dimanakah tujuan yang telah dirumuskan sudah dapat dilaksanakan. Pada
sebagian guru masih ada asumsi yang kurang tepat. Misalnya, evaluasi tidak
mempunyai tujuan tertentu, kecuali bahwa evaluasi merupakan formalitas, dan
dilaksanakan pada ulangan harian, ulangan akhir semester, dan itu pun hanya
untuk memenuhi tugasnya sebagai seorang guru.
Hal ini dikemukakan pula dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab I pasal 21 disebutkan:
Evaluasi pendidikan adalah kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutu pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada
setiap jalur, jenjang, dan jenis pendidikan sebagai bentuk
2
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Selanjutnya, dalam BAB XVI tentang Evaluasi, Akreditasi, dan Sertifikasi,
dalam pasal 57 ayat 1 disebutkan :
Ayat (1) : Evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan.
Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003
disebutkan bahwa evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik
untuk memantau proses, kemajuan dan perbakan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan. Oleh karena itu, untuk mencapai hal tersebut, evaluasi yang
dilakukan oleh guru untuk menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang lebih
baik. Dan menunjukkan adanya perubahan yang diperlihatkan oleh siswa,
terhadap kegiatan dan hasil belajarnya (Sukardi, 2011, hlm. 12).
Seperti yang telah diungkapkan, bahwa evaluasi pembelajaran adalah tugas
guru, dari itu guru harus sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan evaluasi.
Karena evaluasi pembelajaran merupakan sebuah kegiatan atau proses memantau
kemajuan siswa. Maka dari itu Pemerintah telah mengatur sebegitu rinci tentang
standar penilaian.
Dalam Peraturan Pemerintah nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional
pendidikan Bab I Pasal 1 ayat 12 bahwa :
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar Peserta Didik.
Terkait dengan evaluasi pembelajaran, sebenarnya telah diatur oleh
pemerintah dalam Standar Nasional Pendidikan. Namun, sebagian guru mungkin
ada yang mengetahui dan melaksanakan, ada yang mengetahui dan tidak, bahkan
tidak mengetahui sama sekali. Padahal mestinya Standar Nasional Pendidikan ini,
mesti benar-benar dipahami oleh seorang guru, kemudian dilaksanakan. Mulyasa
(2010, hlm. 44) menyatakan bahwa:
3
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
menghambat efisiensi, dan menghambat efektivitas pencapaian tujuan pendidikan nasinal secara keseluruhan
Selain itu, fakta yang terjadi masih saja ada sebagian guru yang
melaksanakan evaluasi hanya sekadar memenuhi tugasnya, bahkan sebagai
formalitas saja, tanpa memperhatikan standar yang telah diatur dalam peraturan
pemerintah. Alasannya, karena waktu yang tidak cukup, banyaknya tugas dan
beban kerja guru, atau hanya sebagai formalitas semata. Hal ini terjadi di berbagai
sekolah, dan dengan alasan yang sama. Menurut Mulyasa (2010, hlm. 45)
menyatakan bahwa:
Jika seorang guru berpedoman pada standar, Insya Allah semua permasalahan mengenai evaluasi akan terselesaikan, dan yang paling penting kita akan tahu posisi masing-masing, apakah berada di garis standar, di atas standar, atau di bawah standar. Jika berada di lini standar, kita tinggal mempertahankan kinerja yang telah ada seraya meningkatakan agar melebihi standar, jika berada di atas standar, kita tinggal mempertahankannya agar tidak menurun ke garis standar apalagi ke bawah standar, dan bagi yang berada di bawah standar harus bekerja keras untuk mencapai garis standar atau mungkin melewatinya.
Begitupun dalam mata pelajaran PAI yang berbeda dengan mata pelajaran
lainnya. Tidak hanya secara teori saja, tetapi praktik yang merupakan aspek
afektif dan psikomotorik yang diamalkan dalam kehidupan sehari-hari yang
berorintasi pada ukhrawī. Sebagai guru PAI mesti pintar dan kreatif memilih dan membuat tehnik evaluasi pembelajaran yang tepat, dan tidak menjadikan PAI
sebagai mata pelajaran yang membosankan, serta menumbuhkan nilai reliugisitas
siswa dalam kehidupannya sehari-hari. Tidak hanya diukur pada aspek kognitif
nya saja, namun bagaimana caranya aspek kognitif yang telah diraih dan dimiliki
siswa dapat dicerminkan dalam sikap dan perilakunya sehari-hari, baik di sekolah,
di rumah, masyarakat, maupun dimana saja mereka berada. Maka, evaluasi yang
dilakukan oleh guru pun tidak hanya formalitas saja, tetapi tetap mengacu kepada
standar penilaian yang telah ditetapkan oleh Pemerintah.
Berdasarkan uraian penulis kemudian berkeinginan untuk meneliti tentang
Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Sekolah Menengah
Pertama di Kota Bandung. (Studi Evaluatif Pelaksanaan Standar Penilaian oleh
4
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Identifikasi Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dijelaskan di atas, bahwa
melihat kondisi fakta yang terjadi di Lapangan, tidak semua guru faham akan
pelaksanaan evaluasi pembelajaran, bahkan masih ada yang belum tahu tentang
standar penilaian yang telah ditentukan oleh Pemerintah. Masih saja ada guru
yang melaksanakan evaluasi sebatas formalitas saja hanya memenuhi tugasnya,
padahal kegiatan evaluasi harus benar-benar dilakukan guru untuk menilai dan
mengevaluasi secara keseluruhan pribadi diri siswa, baik yang berhubungan
dengan akademik atau non akademik.
Selain itu, dalam mata pelajaran PAI yang menjadi sorotan utama dalam
aspek penilaian bukan hanya pada aspek kognitif saja, yang sebatas pengetahuan
siswa. Tetapi seluruh aspek, mulai dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik,
bahkan seharusnya seluruh aspek tersebut pun dapat dicerminkan oleh siswa
dalam perilaku sehari-hari. Ini semua menjadi salahsatu tugas dan tanggung jawab
guru, sehingga guru mesti memahami benar bagaimana dan seharusnya ia
melakukan evaluasi di sekolah.
Dalam studi pendahuluan untuk mencari data, yang dilakukan oleh penulis
pada Dinas Pendidikan Kota Bandung dan Kementrian Agama Kota Bandung
bahwa terdapat kurang lebih 220 Sekolah Menengah Pertama (SMP) baik swasta
maupun negri dan 245 orang guru PAI di Kota Bandung, dengan jumlah yang
cukup banyak itu penulis berkeinginan untuk melakukan studi evaluatif terhadap
sejauhmana pelaksanaan standar penilaian oleh guru PAI di Kota Bandung dalam
melaksanakan kegiatan evaluasi pembelajaran di Sekolah. Maka fokus masalah
utama dalam penelitian ini adalah: “Bagaimana Pelaksanaan Evaluasi
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Sekolah Menengah Pertama di Kota Bandung Tahun 2014”
C. Rumusan Masalah Penelitian
Dari identifikasi masalah di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana Standar Penilaian menurut Badan Standar Nasional Pendidikan
5
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Bagaimana Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran oleh Guru PAI pada SMP di
Kota Bandung Tahun 2014?
3. Apa saja Kendala Guru PAI dalam melaksanakan Penilaian Pembelajaran
pada SMP di Kota Bandung Tahun 2014?
4. Apa Faktor Pendukung Guru PAI dalam Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
pada SMP di Kota Bandung Tahun 2014?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan umum yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui dan memperolah gambaran mengenai Pelaksanaan Evaluasi
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Sekolah Menengah Pertama di Kota
Bandung Tahun 2014. Adapun tujuan secara khusus dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui Standar Penilaian menurut Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP);
2. Untuk Memperoleh Gambaran tentang Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
oleh Guru PAI pada SMP di Kota Bandung Tahun 2014;
3. Untuk Mendeskripsikan Kendala Guru PAI dalam melaksanakan Penilaian
Pembelajaran pada SMP di Kota Bandung Tahun 2014;
4. Untuk Mendeskripsikan Faktor Pendukung Guru dalam Pelaksanaan
Penilaian Pembelajaran PAI pada SMP di Kota Bandung Tahun 2014?
E. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dalam penelitian ini terbagi kepada dua, yaitu :
1. Manfaat Teoretis
Secara teoretis penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran tentang
pelaksanaan evaluasi pembelajaran PAI pada SMP di Kota Bandung tahun
2014, yang mana pelaksanaan tersebut berpedoman kepada standar penilaian
yang telah ditentukan oleh Pemerintah. Selain itu sebagai bahan
pertimbangan bagi guru PAI untuk melaksanakan kegiatan evaluasi
6
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Manfaat Praktis
a. Bagi mahasiswa Program Ilmu Pendidikan Agama Islam, hasil penelitian ini
diharapkan dapat menjadi perhatian akan sangat pentingnya mempelajari
mata kuliah evaluasi pembelajaran, sebagai bekal nanti pada saat menjadi
guru di lapangan.
b. Bagi guru PAI supaya tidak menganggap mudah melakukan evaluasi,
merancang kegiatan evaluasi serapih mungkin, mulai dari perencanaan,
pelaksanaan serta pengolahan nilai dan lainnya, sehingga terlaksananaya
kegiatan evaluasi pembelajaran dengan lancar.
c. Bagi pembaca, penelitian ini diharapkan menambah wawasan baru mengenai
sejauhmana pelaksanaan evaluasi pembelajaran PAI pada Sekolah Menengah
Pertama yang ada di Kota Bandung.
d. Bagi Penulis, penelitian ini merupakan bahan latihan dan rasa keingintahuan
yang mendalam sebagai calon guru PAI mengenai pelaksanaan evaluasi
pembelajaran PAI pada Sekolah Menengah Pertama yang berada di Kota
Bandung.
F. Struktur Organisasi
Adapun struktur organisasi dalam penyusunan skripsi ini, sebagai berikut :
Bab I : Pendahuluan, yang meliputi latar belakang masalah, identifikasi
dan rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, dan struktur organisasi.
Bab II : Kajian Pustaka tentang Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam, yang meliputi : definisi, tujuan dan fungsi, ruang lingkup,
prinsip-prinsip, jenis-jenis, evaluasi pembelajaran menurut
undang-undang, kompetensi guru dalam melaksanakan evaluasi
pembelajaran. Selanjutnya tentang, Pendidikan Agama Islam di
Sekolah, meliputi : definisi, landasan, fungsi, tujuan, ruang lingkup
dan aspek, karakteristik, standar pengamalan, dan evaluasi
pendidikan agama Islam di sekolah. Penelitian terdahulu yang
7
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Bab III : Metode Penelitian, yang meliputi: lokasi penelitian, populasi,
sampel dan teknik penarikan sampel, desain penelitian, metode
penelitian, definisi operasional, instrumen penelitian, proses
pengembangan instrumen, teknik pengumpulan data, dan analisis
data.
Bab IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan, yang meliputi: penelitian dan
Pembahasan data.
67
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian, Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel 1. Lokasi Penelitian
Lokasi Penelitian merupakan tempat yang akan dijadikan populasi serta
sampel penelitian. Penelitian ini berlokasi di Sekolah Menengah Pertama
Negri dan Swasta yang terdapat di Kota Bandung.
Sumber: www.indotravels.com
Gambar 3.1 Peta Kota Bandung
Adapun maksud peneliti mengambil lokasi SMP yang terdapat di daerah
Kota Bandung, dikarenakan domisili tempat tinggal peneliti serta letak
kampus UPI (Universitas Pendidikan Indonesia) yang berada di Kota
68
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Populasi Penelitian
Kata populasi (population), atau disebut juga unversum, universe dan
universe of discourse. Populasi menurut Azwar (2012, hlm.77) adalah
kelompok subjek yang hendak dikenai generalisasi hasil penelitian.
Sedangkan menurut Morissan (2012, hlm.109) populasi adalah suatu
kumpulan subjek, variabel, konsep, atau fenomena. Kita dapat meneliti setiap
anggota populasi untuk mengetahui sifat populasi bersangkutan.
Pada prinsipnya menurut Sukardi (2004, hlm.53) bahwa populasi
merupakan semua anggota kelompok manusia, binatang, peristiwa, atau
benda yang tinggal bersama dalam suatu tempat dan secara terencana
menjadi target kesimpulan dari akhir suatu penelitian. Populasi dapat berupa
guru, siswa, kurikulum, fasilitas, lembaga, sekolah, karyawan, perusahaan,
jenis tanaman, hasil produksi, dan lain sebagiannya.
Dalam suatu penelitian, tidak perlu menghadapi seluruh populasi sebagai
sasaran penelitiannya, apalagi jika jumlah populasinya cukup besar, tetapi
cukup meneliti sebagian dari populasi tersebut agar sampel yang dihadapi itu
dapat menggambarkan karakteristik populasi yang diwakili secara
representatif, pemilihannya harus memperhatikan syarat-syarat yang harus
dipenuhi metodelogis (Fathoni, 2006, hlm.102-103).
Begitupun dalam penelitian ini, yang menjadi populasi adalah seluruh
Guru PAI SMP di Kota Bandung. Menurut data (terlampir) dari sumber
Bidang Pendidikan Agama Islam (PAIS) Kementrian Keagamaan Kota
Bandung Tahun 2014 menyatakan bahwa jumlah guru PAI terdapat 245
orang yang berasal dari sekolah negri dan swasta.
3. Sampel dan Teknik Penarikan Sampel
Fathoni (2006, hlm.101) mengartikan sampel sebagai contoh, tetapi yang
dimaksud dengan contoh disini bukan sekedar contoh dalam arti teladan,
melainkan contoh terpilih untuk dihadapi sebagai objek sasaran penelitian
yang hasil atau kesimpulannya dapat mewakili seluruh populasi sasaran
69
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Selanjutnya digunakanlah teknik sampling untuk memilih sampel.
Teknik sampling Sugiyono (2012, hlm.118-119) adalah merupakan teknik
pengambilan sampel. Adapun teknik sampling yang digunakan oleh peneliti
adalah menggunakan teknik sampling kebetulan atau sampling seadanya.
Teknik sampling kebetulan atau sampling seadanya termasuk kepada
sampling nonprobabilitas. Adapun sampling nonprobabilitas menurut
Mahmud (2011, hlm. 163) adalah sampel yang memungkinkan peluang bagi
setiap anggota populasi untuk menjadi anggota sampel tidak sama atau tidak
diketahui. Sampling secara kebetulan atau sampling seadanya, yaitu bentuk
sampling nonprobabilitas dengan cara memilih anggota sampelnya
berdasarkan kemudahan mendapatkan data yang diperlukan, atau dilakukan
seadanya, seperti mudah ditemui atau dijangkau atau kebetulan ditemukan.
(Mahmud, 2011, hlm. 163).
Adapun penelitian ini dilakukan secara serentak pada kegiatan Pentas
PAI yang diselenggarakan oleh Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
PAI SMP Kota Bandung pada tanggal 12 April di SMP Negri 44 Bandung,
dimana pada kegiatan tersebut peneliti menyebarkan angket kepada guru PAI
SMP yang kebetulan berada disana, untuk data sekolah responden dapat
dilihat pada lampiran E.
Menurut Gay yang dikutip oleh Mahmud (2011, hlm. 159) pada metode
deskriptif digunakan sampel minimal 10% dari populasi. Untuk populasi
relatif kecil, minimal 20%.
Karena jumlah populasi guru PAI di SMP Kota Bandung sebanyak 245
orang, populasi relatif kecil. Maka diambil lah sampel sebanyak 20% dari
jumlah populasi, yaitu dengan perhitungan :
245 x 20 = 49 orang 100
B. Desain Penelitian
Desain Penelitian Nazir (1999, hlm.99) adalah semua proses yang diperlukan
dalam perencanaan dan pelaksanaan penelitian. Desain penelitian juga dapat
diartikan sebagai pengumpulan dan analisa data. Sedangkan Nasution (2009,
70
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mengumpulkan dan menganalisis data agar dapat dilaksanakan secara ekonomis
serta serasi dengan tujuan penelitian.
Adapun desain penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah desain survey.
Yang dimaksud dengan desain survey adalah penelitian survey, sebagaimana yang
diungkapkan oleh Morissan (2012, hlm. 164) penelitian survey sering kali
digunakan dalam ilmu sosial untuk membantu melakukan pengamatan terhadap
suatu fenomena sosial.
Selain itu, survey dapat dilakukan untuk berbagai penelitian baik yang
bertujuan deskriptif, eksplanatif, eksploratif. (Morissan,.2012, hlm.164) Pada
penelitian survey peneliti memilih sejumlah responden sebagai sampel, dan
memberikan mereka kuesioner. Responden adalah orang yang memberikan data
untuk dianalisi dengan menjawan kuesioner (Morissan, 2012, hlm.164).
Dalam penelitian ini, survey yang dilakukan adalah survey deskriptif.
Menurut Morissan (2012, hlm.165) bahwa survey deskriptif berupaya
menjelaskan atau mencatat kondisi atau sikap untuk menjelaskan apa yang terjadi
saat ini. Nasution (2009, hlm.26) mengungkapkan bahwa Mutu survey bergantung
pada :
1. Jumlah orang yang dijadikan sampel;
2. Taraf hingga mana sampel itu representatif, artinya mewakili kelompok yang diselidiki;
3. Tingkat kepercayaan informasi yang diperoleh dari sampel itu.
Dengan demikian, desain penelitian survey deskriptif digunakan oleh peneliti
dikarenakan desain ini berupaya untuk mengungkap situasi saat ini terkait dengan
suatu topik studi tertentu, caranya dapat melalui kuesioner. Sesuai dengan peneliti
yang akan mengungkap sejauhmana guru PAI pada SMP Kota Bandung
melaksanakan evalausi pembelajaran sesuai dengan standar penilaian yang telah
diatur oleh Pemerintah.
C. Metode Penelitian
Untuk mengkaji pembahasan dalam penelitian ini, maka sesuai dengan tujuan
yang telah ditentukan peneliti, yaitu untuk mengetahui serta memperoleh
gambaran mengenai pelaksanaan evaluasi pembelajaran PAI pada SMP di Kota
71
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah metode deskriptif. Metode
Deskriptif menurut Mahmud (2011, hlm.100) adalah suatu penelitian yang
diupayakan untuk mencandra atau mengamati permasalahan secara sistematis dan
akurat mengenai fakta dan sifat objek tertentu.
Maka penelitian dengan menggunakan metode deskriptif mempunyai
langkah-langkah penting, yaitu (Sukardi, 2004, hlm.160-161) :
1. Mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan untuk dipecahkan melalui metode deskriptif.
2. Membatasi dan merumuskan permasalahan secara jelas.
3. Menentukan tujuan dan manfaat penelitian.
4. Melakukan studi pustaka yang berkaitan dengan permasalahan.
5. Menentukan kerangka berpikir.
6. Mendesain metode penelitian yang hendak digunakan termasuk dalam hal ini menentukan populasi, sampel, teknik sampling, menentukan instrumen pengumpulan data, dan menganalisis data.
7. Mengumpulkan, mengorganisasi, dan menganalisis data dengan
menggunakan teknik statistika yang relevan.
8. Membuat laporan penelitian
Dengan demikian, peneliti bermaksud untuk mengungkap situasi sosial
tertentu dengan mendeskripsikan kenyataan secara benar, dibentuk oleh kata-kata
berdasarkan pengumpulan data dan analisis data yang diperoleh secara relevan
dari situasi alamiah, yaitu mengenai pelaksanaan evaluasi pembelajaran PAI pada
SMP di Kota Bandung, yang mana penelitian ini menggambarkan tentang
pelaksanan standar penilaian oleh Guru PAI yang mana standar tersebut
ditentukan oleh Pemerintah.
Adapun pendekatan penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah
pendekatan kuantitatif. Pendekatan dapat diartikan sebagai metode ilmiah yang
memberikan tekanan utama pada penjelasan konsep dasar kemudian dipergunakan
sebagai sarana analisis. (Prasetyo & Jannah, 2010, hlm.26). Dengan demikian,
penelitian ini akan menghasilkan data kuantitatif.
Mahmud (2011, hlm.85) pendekatan kuantitatif adalah penerapan prosedur
kerja secara baku dan transfer data ke dalam angka-angka numerikal, khususnya
yang menyangkut kualitas subjek. Dengan analisis statistik, angka-angka ini
72
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Umar (2009, hlm.38) kuantitatif lebih berdasarkan pada data yang dapat dihitung
untuk menghasilkan penaksiran kuantitatif yang kokoh.
Sehingga dalam penelitian ini, kesimpulan yang didapat adalah berupa angka
atau prosentase kuantitatif mengenai pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang
sesuai dengan standar penilaian oleh guru PAI.
D. Definisi Operasional
Supaya tidak menimbulkan kesalahpahaman dalam memahami istilah-istilah
dalam penelitian ini, peneliti akan menjelaskan istilah-istilah esensial dalam
penelitian ini dengan pengertian yang dapat menghasilkan persepsi yang sama
terhadap istilah-istilah esensial tersebut. Adapun istilah-istilah esensial yang
peneliti definisikan secara operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi menurut Purwanto (1994, hlm.3) adalah suatu proses merencanakan,
memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat
alternatif-alternatif keputusan Sedangkan pembelajaran menurut Arifin (2012,
hlm.10) adalah suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan sistemik, yang
bersifat interaktif dan komunikatif antara pendidik (guru) dengan peserta didik,
sumber belajar dan lingkungan untuk menciptakan suatu kondisi yang
memungkinkan terjadinya tindakan belajar peserta didik, baik di kelas atau di luar
kelas.
Pada penelitian ini evaluasi pembelajaran terfokus kepada pelaksanaan
penilaian pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI di lapangan, yaitu meliputi,
hlm. perencanaan penilaian, komponen penilaian, pendekatan penilaian,
instrumen penilaian, analisis kualitas instrumen, teknis pelaksanaan penilaian,
hasil penilaian, dan umpan balik.
2. Pendidikan Agama Islām
Pendidikan Agama Islām yang dimaksud oleh peneliti, secara khusus adalah
sebuah mata pelajaran yang terdapat di sekolah-sekolah formal, mata pelajaran
atau proses pembelajaran PAI disini dikhususkan pada jenjang Sekolah Menengah
73
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Studi Evaluatif
Studi menurut Poerwadarminta (2007, hlm.1146) adalah pelajaran atau
penggunaan waktu dan pikiran untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
Sedangkan Evaluatif menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah yang
berhubungan dengan evaluasi atau bersifat evaluasi. Adapun definisi evaluasi
menurut Putra (2013, hlm.75) adalah pemberian nilai terhadap kualitas sesuatu.
Selain dari itu, evaluasi juga dapat dipandang sebagai proses merencanakan,
memperoleh dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat
keputusan.
Studi Evaluatif yang dimaksud peneliti adalah pemberian penilaian terhadap
kinerja Guru PAI dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran pada SMP Kota
Bandung Tahun 2014 yang sesuai dengan standar penilaian yang ditentukan oleh
Pemerintah.
4. Standar Penilaian
Standar penilaian disini merupakan sesuai dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan tentang Standar Nasional
Pendidikan dalam Bab I tentang Ketentuan Umum pasal 1 ayat (12). Adapun
standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan
dengan mekanisme, prosedur dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Standar ini merupakan acuan atau pedoman bagi seorang guru dalam
melakukan evaluasi pembelajaran. Peneliti bermaksud untuk mengkaji dan
meneliti mengenai standar tersebut, apakah sudah atau belum dilaksanakan oleh
guru PAI pada SMP di Kota Bandung Tahun 2014.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian merupakan alat pengumpulan data menurut Subagyo
(1991, hlm.37) bagi peneliti, terutama petugas lapangan sangat ditentukan oleh
alat-alat yang tersedia, sehingga dengan matanganya persiapan baik teori maupun
pengalaman, sangat berpengaruh pada instrumen serta akan berpengaruh pula
pada hasil pengumpulan data lapangan. Mutu instrumen menurut Riduwan (2003,
74
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
tepatlah dikatakan bahwa hubungan instrumen dengan data adalah sebagai
jantungnya penelitian yang sangat terkait.
Menurut Bungin (2010, hlm.94) Instrumen penelitian merupakan bagian yang
paling rumit dari keseluruhan proses penelitian. Kesalahan dalam bagian ini
dipastikan suatu penelitian akan gagal atau berubah dari konsep semula.
Penyusunan instrumen penelitian bukanlah hal yang mudah, karena
instrumen yang baik harus memenuhi beberapa syarat atau kriteria. (Mahmud,
2011, hlm. 167) Oleh karena itu dalam menyusun instrumen, peneliti harus teliti
dan hati-hati. Berikut ini adalah beberapa langkah praktis dalam membuat
instrumen penelitian :
1. Tentukan variabel-variabel yang diguanakan dalam penelitian;
2. Variabel tersebut dicarikan jabarannya dalam bentuk sub-variabel yang diketahui dari teori penelitian terdahulu;
3. Subvariabel dicarikan jabarannya dalam bentuk indikator-indikator; 4. Indikator dicarikan jabarannya dalam subindikator;
5. Jika subindikator dapat dibagi lagi menjadi komponen-komponen ini
dijadikan sebagai butir pertanyaan;
6. Seluruh butir pertanyaan yang telah selesai, ditempatkan pada
lembaranlembaran instrumen.
Dalam penelitian ini instrumen yang akan digunakan oleh peneliti adalah
angket (kuesioner). Menurut Bungin (2010, hlm.95) pada instrumen angket,
instrumen penelitian menjadi wakil satunya di lapangan atau wakil
satu-satunya orang yang membuat instrumen penelitian tersebut. Oleh karena itu,
kehaditan instrumen penelitian di depan responden (khususnya instrumen angket)
adalah benar-benar berperan sebagai substansi penelitian.
F. Proses Pengembangan Instrumen
Dalam proses pengembangan instrumen, peneliti menggunakan
langkah-langkah dasar dalam perancangan dan penyusunan skala psikologi yang dibuat
75
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Bagan 3.1
Langkah Dasar sebagai Alur Kerja dalam Penyusunan Skala Psikologi Identifikasi tujuan ukur
Penetapan konstrak psikologis
Operasionalisasi Konsep
Indikator perilaku
Penskalaan Pemilihan format
stimulus
Penulisan aitem Reviu aitem
Uji Coba
Analisis aitem
Kompilasi I
seleksi aitem
Pengujian realibilitas
Validasi
Kompilasi II
76
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Identifikasi Tujuan Ukur
Azwar (2003, hlm.12) menjelaskan bahwa identifikasi alat ukur, yaitu
memilih suatu definisi dan mengenali teori yang mendasari kontsrak
psikologi atribut yang hendak diukur.
Dalam hal ini, peneliti menggunakan angket sebagai alat ukur. Karena
penelitian ini membahas tentang pelaksanaan evaluasi pembelajaran oleh
guru PAI SMP yang berada di Kota Bandung, maka angket dijadikan sebagai
alat ukur utama, karena yang akan menjadi objek penelitian adalah seluruh
Guru PAI SMP yang berada di Kota Bandung. Maka angketlah yang cocok
untuk dijadikan alat ukur dalam penelitian ini.
Dalam pembuatan angket ini, peneliti berkolaburasi dengan Setiyo Rini
yang meneliti pula tentang pelaksanaan evaluasi pembelajaran PAI, tetapi
pada Sekolah Menengah Atas (SMA) Kota Bandung. Sehingga nanti angket
yang digunakan pun sama, yang membedakan hanya responden antara guru
PAI SMP dan SMA.
2. Operasionalisasi Konsep
Setelah alat ukur ditentukan, maka langkah selanjutnya adalah
operasionalisasi konsep. Azwar (2003, hlm.12) menyatakan bahwa
komponen atau dimensi atribut teoretik yang telah jelas batasannya tidak
jarang masih perlu dioperasionalkan ke dalam bentuk yang lebih konkret
sehingga penulis aitem akan memahami benar bentuk respon yang harus
diungkap dari subjek.
Oleh karena itu, peneliti menyajikan operasionalisasi konsep tersebut
dengan membuat kisi-kisi instrumen penelitian, yang mana kisi-kisi tersebut
menjelaskan aspek-aspek yang akan dikur dari responden.
3. Penskalaan dan Pemilihan Format Stimulus
Adapun angket dalam penelitian ini menggunakan skala Guttman.
Riduwan (2003, hlm.16) mengungkapkan bahwa skala guttman merupakan
skala kumulatif. Skala guttman mengukur satu dimensi saja dari suatu
77
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pertanyaan yang diurutkan secara hieraskis untuk melihat sikap tertentu
seseorang.
Skala guttman pada penelitian ini dibuat dengan daftar pertanyaan
pilihan ganda dengan alternatif jawaban Ya dan Tidak. Sebagaimana yang
diungkapkan oleh Riduwan (2003, hlm.17) jawaban responden berupa skor
tertinggi bernilai (1) dan skor terendah (0). Misalnya, dalam jawaban benar
(1) dan salah (0).
Dalam hal ini, pemilihan format stimulus pun perlu diperhatikan.
Menurut Azwar (2003, hlm.12) yang dipertimbangkan disini menyangkut
keadaan responden, materi yang duji, dan tujuan pengukuran, serta penentuan
skala yang disesuaikan dengan alat ukur.
Adapun yang akan dijadikan responden dalam penelitian ini adalah guru
PAI SMP PAI Kota Bandung, dengan karakteristik identitas responden
sebagai berikut :
a. Jenjang pendidikan
b. Spesialisasi pendidikan
c. Perguruan tinggi
d. Keikutsertaan dalam organisasi keguruan
e. Lama mengajar
f. Status kepegawaian
g. Sertifikasi guru
h. Tempat mengajar
Materi yang akan diujikan adalah pelaksanaan evaluasi pembelajaran
PAI di SMP yang berpedoman kepada standar penilaian, meliputi:
perencanaan penilaian, komponen penilaian, pendekatan penilaian, instrumen
penilaian, analisis kualitas instrumen, teknis pelaksanaan penilaian, hasil
penilaian, dan umpan balik.
Adapun tujuan pengukuran dalam penelitian ini adalah sejauhmana guru
PAI SMP melaksankan evaluasi pembelajaran sesuai dengan standar
penilaian yang dibuat oleh Pemerintah dengan menggunakan alat ukur angket
78
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Penulisan Item dan Reviu Item
Setelah alat ukur, penentuan konsep (dimensi/indikator), serta penentuan
skala dan format stimulus ditentukan, barulah peneliti memulai menulis
item-item untuk alat ukur/angket tersebut. Azwar (2003, hlm.12) menyatakan
bahwa penulisan item dapat dilakukan apabila komponen-komponen atribut
telah jalas identifikasinya atau indikator tersebut telah dirumuskan dengan
benar.
Adapun dalam hal ini total item yang dibuat oleh peneliti adalah 47 butir
item pertanyaan angket, yang dimaksudkan untuk 26 aspek yang diteliti, yang
mana 42 item bernilai satu positif dan satu negatif, sedangkan 5 item berupa
jawaban terbuka.
Setelah item tersebut dibuat, maka langkah selanjutnya adalah reviu
item. Azwar (2003, hlm.13) mengungkapkan bahwa reviu item, yaitu
memeriksa ulang setiap item yang baru saja ditulis apakah telah sesuai
dengan indikator perilaku yang hendak diungkap dan apakah tidak keluar dari
pedoman penulisan item.
Dalam hal ini, reviu item dilakukan oleh dua dosen pembimbing skripsi.
Dimana semua item yang telah dibuat peneliti, diperiksa secara detail serta
dikoreksi oleh dosen pembimbing tersebut. Selanjutnya dilakukan judgement
instrumen oleh dua dosen evaluasi pembelajaran, yaitu :
a. Bapak Drs. H. Zainal Arifin, M.Pd. (Dosen Evaluasi Kurtekpen)
b. Bapak Drs. Wagino Hamid Hamdani, M.Pd. (Dosen Evaluasi Pendidikan
B. Arab)
5. Uji Coba
Kumpulan item yang telah melewati proses reviu dan dianalisis
kualitatif, kemudian diuji cobakan. (Azwar, 2003, hlm.13)
Tujuan diuji cobakannya item tersebut menurut Azwar (2003, hlm.13)
salahsatunya adalah untuk mengetahui apakah kalimat dalam item mudah dan
dapat dipahami oleh responden sebagaimana yang diinginkan oleh penulis
79
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Uji coba yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji coba
keterbacaan item, yaitu dilakukan pada tanggal 19 Maret 2014, dengan
jumlah responden tiga orang guru PAI dua orang guru dari SMP Lab School
UPI dan satu orang guru dari SMP Kartika XI-II.
6. Analisis Item
Azwar (2003, hlm.14) analisis item merupakan proses pengujian
parameter item guna mengetahui apakah item tersebut memenuhi persyaratan
psikometris untuk disertakan sebagai bagian dari skala.
Item yang tidak memenuhi persyaratan psikometris akan disingkirkan
atau diperbaiki lebih dahulu sebelum dapat menjadi bagian dari skala.
(Azwar, 2003, hlm.14). Setelah item diuji cobakan, maka selanjutnya
dianalisis. Analisis keterbacaan item ini dilakukan bersama dosen
pembimbing I.
7. Kompilasi I (Seleksi Item)
Proses ini merupakan pemilihan atau seleksi setiap item yang telah
dianalisis oleh dosen judgment instrumen, layak atau tidaknya item dalam
intrumen tersebut, tergantung hasil analisis item yang diolah pada proses
kompilasi I (seleksi item).
Proses kompilasi item juga menurut Azwar (2003, hlm.14) akan
menentukan mana diantara item tersebut yang akhirnya terpilih.
Hasil dari uji coba tersebut menyatakan bahwa ada beberapa item yang
dibuang, serta diperbaiki dari susunan kalimatnya. Setelah diperbaiki item
yang asalnya berjumlah 42 menjadi 36 item, kemudian 5 item angket yang
berupa pertanyaan terbuka diperbaiki menjadi angket tertutup yang disajikan
dalam bentuk pilihan.
8. Pengujian Realibilitas
Realibilitas menurut Mahmud (2011, hlm.167) adalah tingkat ketepatan,
ketelitian, atau keakuratan sebuah instrument. Realibilitas menunjukkan
apakah instrument tersebut secara konsisten memberikn hasil ukuran yang
80
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 9. Validitas
Validitas menurut Mahmud (2011, hlm.167) adalah suatu ukuran yang
menunjukkan tingkat kesahihan suatu instrumen. instrumen dinyatakan sahih
atau valid apabila memiliki validitas tinggi, demikian pula sebaliknya.
Sebuah instrumen dikatakan sahih apabila mampu mengukur apa yang
diinginkan atau mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat.
10. Kompilasi II (Format Final)
Pada proses kompilasi II (format final) merupakan langkah terakhir
dalam menyusun sebuah instrumen. Dimana pada proses inilah instrumen
sudah siap untuk diujikan kepada responden..
Selain itu pula menurut Azwar (2003, hlm.15) Format final skala atau
instrumen tersebut harus dirakit dalam tampilan yang menarik dan
memudahkan bagi responden untuk membaca dan menjawabnya.
G. Teknik Pengumpulan Data
Teknik atau metode pengumpulan data Riduwan (2003, hlm.24) adalah
cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpukan data. Dalam
penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket (kuesioner)
serta .
Angket (Kuesioner) Riduwan (2003, hlm.25) adalah daftar pertanyaan yang
diberikan kepada orang lain bersedia memberikan respons (responden) sesuai
dengan permintaan pengguna. Daftar pertanyaan atau kuesioner tersebut Nazir
(1999, hlm.245) diperoleh tentang keterangan-keterangan yang mengisi daftar
pertanyaan, disana dapat dilihat dari segi siapa yang mengisi daftar pertanyaan
tersebut.
Tujuan dari penyebaran angket menurut Riduwan (2003, hlm.26) adalah
mencari informasi yang lengkap mengenai suatu masalah dan responden tanpa
merasa khawatir bila responden memberikan jawaban yang tidak sesuai dengan
kenyataan dalam pengisian daftar pertanyaan.
Angket (Kuesioner) yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket
81
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
tersebut disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden diminta
untuk memilih satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik dirinya.
Selanjutnya digunakan teknik studi pustaka. Studi pustaka menurut Mahmud
(2011, hlm.121) adalah proses pendalaman, penelaahan, dan pengidentifikasian
pengetahuan yang ada dalam kepustakaan (sumber bacaan, buku-buku referensi,
atau hasil penelitian lain) yang berhubungan dengan masalah yang diteliti.
Hal ini dilakukan untuk menambah informasi, menguatkan, dan
membandingkan masalah yang akan diteliti, dengan mencari berbagai sumber
yang terkait dengan evaluasi pembelajaran PAI pada SMP di Kota Bandung. Studi
pustaka dapat berupa buku, undang-undang, dan beberapa peraturan lainnya yang
berhubungan dengan standar penilaian pendidikan.
H. Analisis Data
Karena penelitian ini merupakan survey deskriptif, serta satu variabel, yang
mana penelitian ini menggambarkan evaluasi pembelajaran PAI pada SMP Kota
Bandung, maka dalam analisis data peneliti menggunakan metode statistik atau
statistika, yaitu cara mengumpulkan, menabulasi, menggolong-golongkan,
menganalisis, dan mencari keterangan yang berarti dari data yang berupa angka.
Setelah data hasil penelitian terkumpul, langkah selanjutnya adalah
melakukan analisis data yang telah diperoleh tersebut. Langkah tersebut
diperlukan karena tujuan dari analisis data adalah untuk menyusun dan
menginterpretasikan data (kuantitatif) yang sudah diperoleh (Prasetyo & Jannah,
2010, hlm. 170).
Dalam melakukan analisis data kuantitatif ini, menurut Prasetyo dan Jannah
(2010, hlm.171-186) terdapat beberapa tahap yang sebaiknya dilakukan peneliti,
82
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Bagan 3.2
Tahapan Analisis Data Kuantitatif
1. Data Coding (Pengkodean Data)
Data coding merupakan suatu prsoses penyusunan secara sistematis dan
mentah (yang ada dalam kuesioner) ke dalam bentuk yang mudah dibaca.
(Prasetyo & Jannah, 2010, hlm.171)
Adapun pemberian kode dalam penelitian ini, yaitu pada jawaban berupa
huruf-huruf yang terdapat pada kuesioner (angket) diubah menjadi kode angka.
Misalnya, untuk jawaban Ya (1) dan Tidak (0).
2. Data Entering (Pemindahan Data ke Komputer)
Data entering adalah memindahkan data yang telah diubah menjadi kode ke
dalam mesin pengolah data (komputer).
3. Data Cleaning (Pembersihan Data)
Data cleaning adalah memastikan bahwa seluruh data yang telah dimasukkan
ke dalam mesin pengolah data sudah sesuai dengan data sebenarnya
Data Coding
Data Entering
Tidak ada kesalahan Ada kesalahan
[image:38.595.140.444.107.467.2]Data Output
Grafik
83
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Data Output (Penyajian Data)
Data Output adalah hasil pengolahan data. Setelah data dibersihkan (data
cleaning), kemudian bentuk hasil pengolahan data tersebut disajikan dalam bentuk
grafik. Penyajian data dengan grafik atau gambar akan lebih menarik.
5. Data Analizyng (Penganalisisan Data)
Penganalisisan data merupakan suatu proses lanjutan dari proses pengolahan
data untuk melihat bagaimana menginterpretasikan data, kemudian menganalisis
data dari hasil yang sudah ada pada tahap hasil pengolahan data. (Prasetyo &
Jannah, 2010, hlm.184)
Analisis dalam pengolahan data penelitian ini, dikarenakan satu variabel,
maka menggunakan analisis univariat. Selanjutnya pada hasil sebaran angket
penelitian ini diberikan interpretasi, dengan kategori persentase menurut Arikunto
(1998, hlm.246), yaitu :
Tabel 3.1 Kategori Persentase
Baik 76 % - 100 %
Cukup 56 % - 75 %
Kurang Baik 40 % - 55 %
Tidak Baik Kurang dari 40 %
Untuk membaca persentase dapat dipergunakan acuan umum yang
dijelaskan oleh Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan
Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional
[image:39.595.114.513.592.741.2](2008, hlm.36) yaitu :
Tabel 3.2 Interpretasi Persentase
No Persentase Interpretasi/ Penafsiran
1 0 Tidak ada sama sekali
2 1 – 9 Sedikit sekali
3 10 – 39 Sebagian kecil
4 40 – 49 Hampir setengahnya
5 50 Setengahnya
6 51 – 59 Lebih dari setengahnya
7 60 – 89 Sebagian besar
8 90 – 99 Hampir seluruhnya
84
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Selain itu dilakukan analisis secara statistik dengan menggunakan Statistical
Passage for Social Science (SPSS) Versi 20 untuk menguji beda rata-rata. Adapun
yang pertama pengujian dua sampel tidak berhubungan (Independent Sample T
test). Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui ada tidakya perbedaan rata-rata
dua kelmpok sampel yang tidak berhubungan, uji ini sekaligus melihat manakah
rata-rata yang lebih tinggi, jika ada perbedaan tersebut. (Wibowo, 2012, hlm. 138)
sedangkan yang kedua adalah pengujian varian satu jalur (One Way Anova).
Menurut Wibowo (2012, hlm.145) pengujian ini digunakan untuk mengetahui ada
tidaknya perbedaan rata-rata yang terdapat pada lebih dari dua kelompok sampel
yang tidak berhubungan, uji ini sekaligus melihat manakah rata-rata yang lebih
tinggi, jika ada perbedaan tersebut.
Dalam penelitian ini uji beda rata-rata dilakukan untuk mengetahui
perebedaan rata-rata hasil angket penelitian pada karakteristik responden berupa,
jenjang pendidikan (D3, S1, dan S2), spesialisasi pendidikan (PAI dan Non PAI,
perguruan tinggi (negri dan swasta), keikutsertaan dalam organisasi keguruan,
lama mengajar, status kepegawaian (PNS dan Non PNS), sertifikasi guru, dan
tempat mengajar (negri dan swasta) pada guru PAI dalam melaksanakan standar
141
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa
standar penilaian oleh pendidik menurut Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) meliputi lima macam, yaitu: standar umum penilaian, standar
perencanaan penilaian, standar pelaksanaan penilaian, standar pengolahan dan
pelaporan penilaian, serta standar pemanfaatan penilaian.
Dalam melaksanakan penilaian guru PAI SMP Kota Bandung pada
Tahun 2014 sebanyak 82% atau sebagian besar guru telah melaksanakan
standar penilaian dengan kategori baik. Mulai dari melakukan perencanaan
penilaian, menentukan komponen penilaian, menggunakan pendekatan
penilaian, membuat instrumen penilaian, melakukan analisis kualitas
instrumen, mengatur teknis pelaksanaan penilaian saat berlangsung,
mengelola hasil penilaian, dan memberikan umpan balik terhadap siswa.
Dari hasil uji beda rata-rata dengan menggunakan analisis indpendent sample
t test dan one way anova untuk mengetahui perbedaaan pada karakteristik
guru yang menjadi responden penelitian dalam melaksanakan penilaian,
diperoleh hasil bahwa tidak terdapat perbedaan signifikan diantara delapan
karakteristik responden tersebut.
Adapun ketika pelaksanaan evaluasi pembelajaran berlangsung guru
memiliki beberapa kendala yang harus dihadapi, diantaranya: Pertama,
kendala dalam menyusun instrumen, meliputi: guru membutuhkan banyak
waktu, guru tidak membuat kisi-kisi instrumen, guru sulit dalam memilih
teknik penilaian, belum tersampaikannya semua materi kepada siswa, dan
kurangnya motivasi dan kemuauan guru dalam menyusun instrumen penilaian
PAI. Dari beberapa kendala tersebut, sebanyak 65% guru PAI SMP Kota
Bandung tahun 2014 menyatakan bahwa kendala dalam menyusun instrumen
adalah membutuhkan banyak waktu. Kedua, kendala dalam menentukan nilai
142
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kurangny pemahaman materi dari siswa, sulit menentukan aspek yang diniai
dalam praktik, kurangnya antusias siswa. Dari beberapa kendala tersebut,
sebanyak 63% guru PAI SMP Kota Bandung tahun 2014 menyatakan bahwa
kendala dalam menentukan nilai praktik adalah banyaknya jumlah siswa.
Ketiga, kendala dalam menentukan nilai akhir PAI, meliputi : tidak ada nilai
tugas harian, adanya siswa yang belum mencapai standar ketuntasan materi,
nilai UTS dan UAS siswa dibawah KKM, ketidaksesuaian kemampuan
kognitif siswa dengan akhlaknya (perilaku), banyaknya komponen yang harus
dijumlahkan (tugas, ulangan harian, UTS dan UAS). Dari beberapa kendala
tersebut, sebanyak 61% guru PAI SMP Kota Bandung tahun 2014
menyatakan bahwa kendala dalam menentukan nilai akhir PAI adalah adanya
siswa yang belum mencapai standar ketuntasan materi.
Sedangkan dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran ini, terdapat dua
faktor pendukung, yaitu faktor intern dan ekstern. Adapun faktor intern,
meliputi : menguasai konsep/teori evaluasi dan penilaian, sarana dan
prasarana di sekolah yang memadai, partisipasi siswa, wali kelas dan Guru
BK, serta adanya motivasi. Faktor ekstern, meliputi: dukungan orangtua
siswa, siswa yang mengaji di luar Sekolah, kegiatan ekstrakurikuler
keagamaan, buku pelajaran, dan ingkungan yang religius. Dari beberapa
faktor pendukung intern tersebut sebanyak 76% guru PAI SMP Kota
Bandung tahun 2014 menyatakan bahwa faktor sarana dan pransarana sekolah
yang memadai menjadi pendukung intern dalam melaksanakan penilaian,
sedangkan 67% guru menyatakan bahwa faktor pendukung ekstern dalam
melaksanakan penilaian adalah siswa yang mengaji di luar sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan, maka
disampaikan saran yang ditujukan kepada pembuat kebijakan/keputusan, para
pengguna hasil penelitian, dan peneliti berikutnya yang berkaitan dalam
143
Yunengsih, 2014
EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Saran
1. Saran bagi Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI SMP Kota
Bandung
Untuk MGMP PAI SMP Kota Bandung agar membuat acara pelatihan
dan sosialisasi pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang sesuai dengan
standar penilaian, dan ditujukan untuk semua guru PAI SMP Kota
Bandung. Acara ini supaya guru lebih termotivasi untuk melakukan
kegiatan evaluasi yang lebih baik lagi, agar terciptanya evalausi yang
menarik dan efketif.
2. Saran bagi guru PAI SMP Kota Bandung
Untuk guru PAI SMP Kota Bandung supaya tidak bosan memahami
kembali konsep teori evaluasi, mempelajari kekuarangan dalam
melaksanakan kegiatan evaluasi, serta dapat mempraktikkannnya dalam
kegiatan pembelajaran di sekolah, dan selalu meningkatkan kualiatasnya
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
3. Saran bagi mahasiswa PAI
Bagi mahasiswa IPAI supaya mempelajari konsep teori evaluasi dengan
baik, karena bagaimana pun juga ketika terjun di lapangan baik ketika
mengajar secara resmi atau Program Pelatihan Profesi (PPL) untuk
semester tujuh di
