HAND OUT MATA KULIAH KELOMPOK BERMAI KODE MK/SKS : UD 408/2 SKS

(1)

HAND OUT MATA KULIAH KELOMPOK BERMAIN KODE MK/SKS : UD 408/2 SKS OLEH : OLEH : NINING SRININGSIH, M.PD NIP. 132 316 930

1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU - PAUD

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2009

(2)

PERTEMUAN 8, 9, 10

Tujuan Pembelajaran :

Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian, prinsip

pendekatan, langkah-langkah pelaksanaan model pembelajaran Beyond Centre and Circle Time (BCCT)

Mahasiswa dapat menjelaskan dan menguraikan 4

jenis pijakan main dalam pendekatan Beyond Centre and Circle Time (BCCT)

N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R

and Circle Time (BCCT)

Mahasiswa dapat menjelaskan 4 jenis kegiatan main

dalam pendekatan Beyond Centre and Circle Time (BCCT)

Mahasiswa dapat mendeskripsikan jenis-jenis sentra

dalam pendekatan Beyond Centre and Circle Time (BCCT)

Mahasiswa dapat merancang dan melaksanakan

pembelajaran model pembelajaran Beyond Centre and

Circle Time (BCCT) di Kelompok Bermain. 2

(3)

L

ATAR BELAKANG

Model BCCT atau Model Sentra dan Lingkaran yang diadopsi dari

Creative Center for Chilhood Research and Training yang berkedudukan di Florida, Amerika Serikat dimaksudkan untuk memperbaiki praktik penyelenggaraan PAUD yang masih banyak terjadi salah kaprah tersebut.

Model ini sudah digunakan selama lebih dari 25 tahun dan telah

terakreditasi oleh National Assosiation Early Young Childhood

(NAEYC) sebagai metode yang direkomendasikan dapat diterapkan di Amerika Serikat. Dikenal dengan nama “CREATIVE CURRICULUM”

Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini telah menterjemahkan

bahan-bahan pelatihan BCCT dan telah memperoleh copyright dari CCCRT selama 5 tahun (2004-2009). Penerapan metode ini dapat dilaksanakan secara bertahap dan dapat dimodifikasi sesuai dengan situasi dan kondisi Indonesia, sepanjang tetap memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini.

3 N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6

(4)

PENGERTIAN

Model Sentra dan Lingkaran adalah model penyelenggaraan PAUD yang

berfokus pada anak yang dalam proses pembelajarannya berpusat di sentra main dan saat anak dalam lingkaran dengan menggunakan 4 jenis pijakan (scaffolding) untuk mendukung perkembangan anak, yaitu (1) pijakan lingkungan main; (2) pijakan sebelum main; (3) pijakan selama main; dan (4) pijakan setelah main.

Pijakan adalah dukungan yang berubah-ubah yang disesuaikan dengan

perkembangan yang dicapai anak yang diberikan sebagai pijakan untuk mencapai perkembangan yang lebih tinggi.

mencapai perkembangan yang lebih tinggi.

Sentra main adalah zona atau area main anak yang dilengkapi dengan

seperangkat alat main yang berfungsi sebagai pijakan lingkungan yang diperlukan untuk mendukung perkembangan anak dalam 3 jenis main, yaitu: (1) main sensorimotor atau fungsional; (2) main peran; dan (3) main pembangunan.

Saat lingkaran adalah saat dimana guru/kader/pamong duduk bersama

anak dengan posisi melingkar untuk memberikan pijakan kepada anak yang dilakukan sebelum dan sesudah main.

4 N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R

(5)

PRINSIP MODEL SENTRA DAN

LINGKARAN

Keseluruhan proses pembelajarannya berlandaskan pada teori

dan pengalaman empirik.

Setiap proses pembelajaran harus ditujukan untuk merangsang

seluruh aspek kecerdasan anak (kecerdasan jamak) melalui bermain yang terencana dan terarah serta dukungan guru/kader/pamong dalam bentuk 4 jenis pijakan.

Menempatkan penataan lingkungan main sebagai pijakan awal

yang merangsang anak untuk aktif, kreatif, dan terus berpikir

yang merangsang anak untuk aktif, kreatif, dan terus berpikir dengan menggali pengalamannya sendiri.

Menggunakan standar operasional yang baku dalam proses

pembelajaran

Mempersyaratkan guru/kader/pamong dan pengelola program

untuk mengikuti pelatihan sebelum menerapkan metode ini.

Melibatkan orangtua dan keluarga sebagai satu kesatuan proses

pembelajaran untuk mendukung kegiatan anak di rumah.

(6)

L

ANGKAH

-

LANGKAH PELAKSANAAN

Persiapan

Hal-hal yang harus disiapkan oleh pengelola

Kober sebelum menerapkan metode ini, misalnya penyiapan pendidik, tempat dan alat,

administrasi, pengenalan metode pembelajaran kepada orang tua

kepada orang tua

Pelaksanaan

Hal-hal yang harus dilaksanakan dalam

membuka dan mengembangkan sentra main

yang berkualitas, seperti membuka sentra secara bertahap, membuat jadwal pembukaan sentra, mengembangkan alat main di tiap sentra,

menambah sentra baru bila memungkinkan. 6

N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6

(7)

PROSES PEMBELAJARAN

Penataan Lingkungan Main Penyambutan Anak

Main Pembukaan (15 menit) Transisi (10 menit)

Kegiatan Inti/Main : (1) pijakan pengalaman

sebelum main/15 menit, (2) pijakan pengalaman selama main/60 menit, (3) pijakan pengalaman setelah main/30 menit

Makan Bekal Bersama (15 menit) Penutup (15 menit) 7 N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R

(8)

EVALUASI

Evaluasi Program

Kinerja Pendidik dan Pengelola Program Pembelajaran

Administrasi Kober

Evaluasi Perkembangan Anak

Mengembangkan berbagai alat penilaian

perkembangan anak yang mudah digunakan

Menilai dan mencatat perkembangan dan

kemajuan belajar anak dengan menggunakan teknik evaluasi yang beragam (checklist,

anecdot, running record dll)

(9)

4 P

IJAKAN

M

AIN DALAM

BCCT

Pijakan (scaffolding) :

Dukungan yang berubah-ubah selama kegiatan belajar, dimana mitra yang lebih terampil menyesuaikan dukungan terhadap tingkat kinerja anak pada saat ini. Dukungan lebih banyak diberikan ketika tugas

masih baru; dukungan lebih sedikit ketika kemampuan anak sudah meningkat, dengan

kemampuan anak sudah meningkat, dengan demikian menanamkan penguasaan diri dan

kemandirian anak.

Jenis Pijakan Main

Pijakan lingkungan main

Pijakan pengalaman sebelum main Pijakan pengalaman saat main Pijakan pengalaman setelah main

(10)

P

IJAKAN

L

INGKUNGAN MAIN

• Mengelola awal lingkungan main dengan

bahan-bahan yang cukup (tiga tempat main untuk setiap anak)

• Merencanakan untuk intensitas (waktu

main) dan densitas (keragaman) pengalaman N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R pengalaman

• Memiliki berbagai bahan yang mendukung

tiga jenis main yaitu: sensorimotor, pembangunan dan main peran

• Memiliki berbagai bahan yang mendukung

pengalaman keaksaraan

• Menata kesempatan main untuk

mendukung hubungan sosial yang positif

(11)

PIJAKAN PENGALAMAN SEBELUM

MAIN

Membaca buku yang berkaitan dengan

pengalaman atau mendatangkan nara sumber

Menggabungkan kosakata baru dan

menunjukkan konsep yang mendukung

perolehan keterampilan kerja (standar kinerja) Menggunakan gagasan bagaimana

Menggunakan gagasan bagaimana

menggunakan bahan

Mendiskusikan aturan dan harapan untuk

pengalaman main

Menjelaskan rangkaian waktu main

Mengelola anak untuk keberhasilan hubungan

sosial

Merancang dan menerapkan urutan transisi

main 11 N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6

(12)

P

IJAKAN PENGALAMAN SAAT MAIN

Memberikan anak waktu untuk mengelola dan

memperluas pengalaman main mereka

Mencontohkan komunikasi yang tepat

Memperkuat dan memperluas bahasa anak

Meningkatkan kesempatan sosialisasi melalui

dukungan pada hubungan teman sebaya

Mengamati dan mendokumentasikan

perkembangan dan kemajuan main anak

(13)

P

IJAKAN PENGALAMAN SETELAH MAIN

Mendukung anak untuk mengingat kembali

pengalaman mainnya dan saling menceritakan pengalaman mainnya

Menggunakan waktu membereskan sebagai

pengalaman belajar positif melalui

pengelompokan, urutan dan penataan lingkungan main secara tepat

(14)

4 JENIS BERMAIN

1. MAIN SENSORIMOTOR (FUNGSIONAL) 2. MAIN PERAN (SIMBOLIK) : MAKRO &

2. MAIN PERAN (SIMBOLIK) : MAKRO &

MIKRO

3. MAIN PEMBANGUNAN : CAIR –

TERSTRUKTUR

4. MAIN DENGAN ATURAN

N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R 14

(15)

SENSORIMOTOR (FUNGSIONAL)

Main sensorimotorik merupakan kegiatan main

yang banyak melibatkan panca indera,

hubungan fisik dengan lingkungan, tekstur dan bahan main yang beragam, gerak tubuh,

kesempatan main di dalam dan di luar ruangan

Pengalaman main dengan sensorimotor

merupakan rangsangan untuk mendukung proses kerja otak dalam mengelola informasi yang didapatkan anak dari lingkungan saat bermain, baik bermain dengan badannya,

ataupun dengan berbagai benda di sekitarnya.

(16)

MAIN PERAN (SIMBOLIK)

Vygotsky berkata bahwa dalam bermain peran akan mendukung

munculnya 2 kemampuan penting, yaitu: (1) Kemampuan untuk

memisahkan pikiran dari kegiatan dan benda-benda, (2) Kemampuan meninggalkan dorongan hati yang disengaja dan kegiatan peraturan diri sendiri secara fleksibel.

Manfaat bermain peran: Perkembangan kreativitas, Tahapan ingatan,

Kerjasama kelompok, Perbendaharaan kata, Konsep hubungan

kekeluargaan,Kontrol diri, Ketrampilan pengambilan sudut pandang spasial, Ketrampilan afeksi, Ketrampilan kognisi

spasial, Ketrampilan afeksi, Ketrampilan kognisi

Tujuan akhir main peran adalah belajar bermain dan bekerja dengan

orang lain

Main peran terdiri dari 2 jenis : main peran mikro dan makro

Anak dikatakan sedang bermain peran makro jika dia memerankan

sendiri suatu tokoh. Biasanya anak akan mengenakan kostum sesuai tokoh tersebut. Misalnya : bermain dokter-dokteran dengan alat suntik, polisi-polisian dengan pistol-pistolan, dsb

Anak dikatakan sedang bermain peran mikro ketika ia bermain dengan

benda-benda berukuran kecil. Ia menjadi sutradara dan melakonkan

peran melalui boneka-boneka kecil dan alat main kecil lainnya. Misalnya : kandang dengan binatang dan orang-orangan kecil.

(17)

MAIN PEMBANGUNAN

Main pembangunan membantu anak untuk

mengembangkan keterampilan yang akan mendukung keberhasilan sekolahnya

dikemudian hari

Main pembangunan dimulai dari bahan yang

paling cair (messy) sampai bahan yang paling terstruktur

Bahan cair/alam : air, pasir, cat jari, lumpur,

tanah liat, play dough, krayon, cat dengan kuas, pulpen, pensil

Bahan terstruktur : balok unit, balok berongga,

balok warna, lego, puzzle, lassy. 17

(18)

MAIN DENGAN ATURAN

Main dengan aturan (games with rules)

merupakan tahapan main yang paling tinggi.

Main dengan aturan bertujuan untuk mengasah

nalar dan logika yang bersifat objektif

Main dengan aturan dapat diberikan pada anak

usia dini secara bertahap, dimulai dengan aturan yang paling sederhana sampai pada yang jauh

lebih kompleks

Aktivitas games with rules: main kucing dan

anjing, main menjaring ikan, main petak umpet, dsb. 18 N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6

(19)

T

AHAPAN MAIN

&

HUBUNGAN SOSIAL

1. TIDAK PEDULI 2. PENONTON 3. MAIN SENDIRI N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R 4. MAIN BERDAMPINGAN 5. MAIN BERSAMA

6. MAIN BEKERJA SAMA

(20)

L

EBIH JAUH TENTANG

S

ENTRA

S

ENTRA

(21)

Sentra

Sentra sebagai

sebagai representasi

representasi dari

dari dunia

dunia dan

dan

pikiran

pikiran anak

anak

Sentra

yang

efektif

didesain

untuk

menghubungkan

dunia

anak

sebagai

pembelajar

pembelajar yang

yang aktif

aktif,, dengan

dengan dunia

dunia yang

yang

diketahuinya

diketahuinya,,

karena

itu

perlu

dirancang

untuk

untuk memotivasi

memotivasi anak

anak untuk

untuk terlibat

terlibat di

di

dalamnya

Sentra

Sentra merupakan

merupakan aplikasi

aplikasi dari

dari pembelajaran

pembelajaran

Sentra

Sentra merupakan

merupakan aplikasi

aplikasi dari

dari pembelajaran

pembelajaran

terintegrasi

terintegrasi ((integrated

integrated learning)

learning)

Setiap

Setiap sentra

sentra didukung

didukung dengan

dengan alat

alat dan

dan bahan

bahan

main

main yang

yang dapat

dapat digunakan

digunakan anak

anak sesuai

sesuai

dengan

dengan gagasannya

gagasannya

Sentra

Sentra dapat

dapat dibuka

dibuka di

di dalam

dalam maupun

maupun di

di luar

luar

ruangan

(Rebecca

(Rebecca Isbel

Isbel))

N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 21

(22)

Disentra

Disentra anak

anak dapat

dapat::

•

Mengembangkan

Mengembangkan rasa

rasa percaya

percaya diri

diri dan

dan

melatih

melatih kemampuan

kemampuan dalam

dalam mengatasi

mengatasi

permasalahannya

•

Mencoba

Mencoba,

, bereksplorasi

bereksplorasi,

, mengembangkan

mengembangkan

gagasan

gagasan,

, dan

dan menata

menata ulang

ulang apa

apa yang

yang

gagasan

gagasan,

, dan

dan menata

menata ulang

ulang apa

apa yang

yang

seharusnya

seharusnya terjadi

terjadi menurut

menurut pemahamannya

pemahamannya..

•

Mengembangkan

Mengembangkan rasa

rasa tanggungjawab

tanggungjawab

terhadap

terhadap alat

alat dan

dan bahan

bahan main yang

main yang digunakan

digunakan

•

Membangun

Membangun kemampuan

kemampuan bekerjasama

bekerjasama,

,

interaksi

interaksi sosial

sosial yang

yang lebih

lebih intensif

intensif dibanding

dibanding

dalam

dalam kelompok

kelompok besar

besar..

22

(23)

P

ENATAAN

ENATAAN SENTRA

SENTRA

1. 1. Persyaratan

Persyaratan:

:

AmanAman NyamanNyaman

MendukungMendukung sensitifitassensitifitas personal personal

DapatDapat diperkirakandiperkirakan

AtraktifAtraktif untukuntuk mendukungmendukung anakanak aktifaktif, , inisiatifinisiatif, ,

dan

dan terlibatterlibat dalamdalam kegiatankegiatan main main dalamdalam waktuwaktu yang lama (

yang lama (densitasdensitas alatalat main main dandan intensitasintensitas waktu

waktu main)main)

MendukungMendukung perkembanganperkembangan bahasabahasa ((reseptifreseptif dandan

ekspresif

ekspresif), ), keaksaraankeaksaraan, , matematikamatematika dandan keterampilan

keterampilan sosialsosial sosialsosial

(24)

C

ONTOH

G

AMBAR

AMBAR PENATAAN

PENATAAN

RUANG

1. Balok 2. Main Peran 3. Permainan 4. Seni 5. Perpustakaan N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R 5. Perpustakaan 6. Manipulatif (discovery) 7. Bahan alam

8. Musik dan gerak 9. Memasak 10. komputer 24 N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R

(25)

2.

2. MemperhatikanMemperhatikan keamanankeamanan dandan kebersihankebersihan::

PemilihanPemilihan APE APE dandan bahanbahan main main tidaktidak membahayakanmembahayakan kesehatan

kesehatan anakanak (anti (anti toxidtoxid))

BentukBentuk ujungujung mejameja, , kursikursi, , dandan rakrak tidaktidak runcingruncing

SemuaSemua furniture furniture dandan APE APE dalamdalam keadaankeadaan bersihbersih dandan siapsiap pakai

pakai

Toilet Toilet dibuatdibuat seukuranseukuran anakanak, , dilengkapidilengkapi dengandengan sabunsabun dandan handuk

handuk pengeringpengering yang yang selaluselalu terjagaterjaga kebersihannyakebersihannya

UntukUntuk ruanganruangan bayibayi tempattempat menggantimengganti popokpopok sebaiknyasebaiknya terpisah

terpisah dengandengan ruanganruangan mainmain

N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R terpisah

terpisah dengandengan ruanganruangan mainmain

AlatAlat yang yang bersifatbersifat tajamtajam dandan mudahmudah melukaimelukai disimpandisimpan dalamdalam laci

laci tertutuptertutup dandan disajikandisajikan padapada saatsaat akanakan menggunakannyamenggunakannya di

di bawahbawah pengawasanpengawasan pendidikpendidik

TempatTempat obatobat--obatanobatan disimpandisimpan didi ruangruang pendidikpendidik sehinggasehingga tidak

tidak dapatdapat dijangkaudijangkau anakanak

CelemekCelemek atauatau sejenisnyasejenisnya disediakandisediakan untukuntuk main main bahanbahan alamalam sehingga

sehingga anakanak tidaktidak takuttakut kotorkotor

PemilihanPemilihan bahanbahan untukuntuk lantailantai atauatau alas yang alas yang tidaktidak licinlicin terutama

terutama untukuntuk main airmain air ₂₅

(26)

3. 3. Memunculkan

Memunculkan sensitifitas

sensitifitas personal:

personal:

SetiapSetiap anakanak memilikimemiliki lokerloker dengandengan namanama masingmasing--masingmasing untuk

untuk menyimpanmenyimpan barangbarang personal.personal.

PadaPada waktuwaktu tertentutertentu anakanak dapatdapat membawamembawa bendabenda kesayangannya

kesayangannya, , ditampilkanditampilkan dandan diceritakandiceritakan didi depandepan teman

teman--temannyatemannya ((show and tellshow and tell))

Furniture Furniture dibuatdibuat sesuaisesuai ukuranukuran anakanak dengandengan beratberat disesuaikan

disesuaikan kemampuankemampuan anakanak

AlatAlat dandan bahanbahan main main merefleksikanmerefleksikan kehidupankehidupan anakanak didi

AlatAlat dandan bahanbahan main main merefleksikanmerefleksikan kehidupankehidupan anakanak didi rumah

rumah padapada umumnyaumumnya

AdaAda tempattempat yang yang dapatdapat digunakandigunakan untukuntuk menempelkanmenempelkan fotofoto anak

anak--anakanak dandan keluarganyakeluarganya

AdaAda tempattempat untukuntuk menempelkanmenempelkan karyakarya anakanak secarasecara periodikperiodik dan

dan dirawatdirawat dengandengan baikbaik

TersediaTersedia air air minumminum yang yang dapatdapat diaksesdiakses anakanak kapanpunkapanpun

(27)

4. 4. Mengatur

Mengatur ruangan

ruangan yang

yang dapat

dapat diperkirakan

diperkirakan

((predictable)

predictable) ::

AlatAlat dandan perabotanperabotan ditataditata secarasecara konsistenkonsisten sehinggasehingga memudahkan

memudahkan anakanak untukuntuk menemukanmenemukan kebutuhannyakebutuhannya dandan mengembalikan

mengembalikan keke tempattempat semulasemula

APE APE ditempatkanditempatkan didi rakrak yang yang dapatdapat dijangkaudijangkau anakanak

SetiapSetiap APE APE diklasifikasikandiklasifikasikan menurutmenurut jenisjenis dandan diberidiberi nama nama//gambargambar N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R

TersediaTersedia papanpapan absensiabsensi yang yang berisiberisi namanama--namanama anakanak yang yang dapat

dapat dipilihdipilih dandan ditempelditempel sendirisendiri

JadwalJadwal kegiatankegiatan ditempelditempel didi tempattempat yang yang dapatdapat diaksesdiakses anakanak dengan

dengan tulisantulisan dandan gambargambar yang yang menarikmenarik

JadwalJadwal tugastugas untukuntuk anakanak dibuatdibuat dengandengan menarikmenarik

KegiatanKegiatan rutinrutin sepertiseperti main main awalawal ((transisitransisi anakanak datangdatang), ), lingkaran

lingkaran, , makanmakan, , tidurtidur, toilet , toilet dilakukandilakukan ditempatditempat yang yang tetap

tetap. . JikaJika adaada perubahanperubahan makamaka perubahanperubahan tersebuttersebut diinformasikan

diinformasikan sebelumnyasebelumnya 27

(28)

5. 5. Atraktif

Atraktif,

, inisiatif

inisiatif,

, persisten

persisten

RuanganRuangan dibagidibagi dalamdalam beberapabeberapa pusatpusat kegiatankegiatan ((sentrasentra) ) untukuntuk lebihlebih memfokuskanmemfokuskan anakanak padapada kegiatan

kegiatan yang yang dipilihnyadipilihnya

AlatAlat main yang main yang akanakan digunakandigunakan ditataditata untukuntuk menarik

menarik minatminat dandan memberimemberi gagasangagasan anakanak untukuntuk main

main

AlatAlat dandan bahanbahan main yang main yang disediakandisediakan didi setiapsetiap sentra

sentra mendukungmendukung 3 3 jenisjenis main (main main (main sensorisensori motor, main

motor, main peranperan, main , main pembangunanpembangunan))

N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R motor, main

motor, main peranperan, main , main pembangunanpembangunan))

AlatAlat dandan bahanbahan main yang main yang disediakandisediakan cukupcukup ragamnya

ragamnya ((densitasdensitas)) yang yang memungkinkanmemungkinkan anakanak untuk

untuk memilihmemilih sesuaisesuai dengandengan minatnyaminatnya ((tiaptiap anakanak memiliki

memiliki kesempatankesempatan bermainbermain didi 3 3 kegiatankegiatan main)main)

BahanBahan--bahanbahan disimpandisimpan sesuaisesuai kegunaankegunaan ((kertaskertas dekat

dekat krayonkrayon, , pensilpensil warnawarna, , dlldll))

AlatAlat dandan bahanbahan yang yang ditataditata untukuntuk digunakandigunakan main main disesuaikan

disesuaikan dengandengan tematema, , sehinggasehingga tidaktidak semuasemua alat

alat dandan bahanbahan dikeluarkandikeluarkan.. 28

(29)

SENTRA BAHAN ALAM

SENTRA BALOK

SENTRA SENI DAN KREATIFITAS

JENIS SENTRA MAIN

SENTRA SENI DAN KREATIFITAS

SENTRA PERSIAPAN

SENTRA BERMAIN PERAN

(30)

Tempat bermain sambil belajar untuk

mengembangkan

pengalaman

sensori

motor dalam rangka menguatkan tiga

jari untuk persiapan menulis, sekaligus

pengenalan sains untuk anak.

SENTRA BAHAN ALAM

N

IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R

pengenalan sains untuk anak.

Efek yang diharapkan:

Anak dapat terstimulasi aspek motorik

halus secara optimal, dan mengenal

sains sejak dini.

(31)

Tempat bermain sambil belajar untuk mempresentasikan ide ke dalam bentuk nyata (bangunan).

Di sentra ini anak dapat memainkan balok dengan

perbandingan 1 anak ± 100 balok plus assesoris.

Penekanan sentra ini pada start and finish, di mana anak mengambil balok sesuai kebutuhan dan mengembalikan

SENTRA BALOK

Penekanan sentra ini pada start and finish, di mana anak mengambil balok sesuai kebutuhan dan mengembalikan dengan mengklasifikasi berdasarkan bentuk balok

Efek yang diharapkan:

Anak dapat berfikir tipologi, mengenal ruang dan bentuk sehingga dapat mengembangkan kecerdasan visual spasial secara optimal dan anak dapat mengenal bentuk – bentuk geometri yang sangat berguna untuk pengetahuan dasar matematika N IN IN G S R IN IN G S IH , M .P D ._ N IP . 1 3 2 3 1 6 9 3 0 _ K O B E R 31

(32)

Tempat

bermain

sambil

belajar

yang

menitik beratkan pada kemampuan anak

dalam berkreasi.

Kegiatan di sentra ini dilaksanakan dalam

SENTRA SENI DAN

KREATIVITAS

Kegiatan di sentra ini dilaksanakan dalam

bentuk proyek, dimana anak diajak untuk

menciptakan kreasi tertentu yang akan

menghasilkan sebuah karya.

Efek yang diharapkan:

Anak dapat berfikir secara kreatif

32

(33)

Tempat

bermain

sambil

belajar

untuk

mengembangkan pengalaman keaksaraan.

Di

sentra

ini

anak

difasilitasi

dengan

permainan yang dapat mendukung pengalaman

baca,

tulis,

hitung

dengan

cara

yang

SENTRA PERSIAPAN

permainan yang dapat mendukung pengalaman

baca,

tulis,

hitung

dengan

cara

yang

menyenangkan

dan

anak

dapat

memilih

kegiatan yang diminati

Efek yang diharapkan:

Anak dapat berpikir teratur, senang membaca,

menulis dan menghitung.

(34)

Tempat bermain sambil belajar, dimana anak

dapat mengembangkan daya imajinasi dan

mengekspresikan perasaan saat ini, kemarin,

dan yang akan datang.

Penekanan sentra ini terletak pada alur cerita

SENTRA BERMAIN PERAN

Penekanan sentra ini terletak pada alur cerita

sehingga anak terbiasa untuk berfikir secara

sistimatis.

Efek yang diharapkan:

Anak dapat bersosialisasi dan berinteraksi

dengan teman dan lingkungan sekitar dan

mengembangkan kemampuan berbahasa secara

optimal

(35)

REFERENSI

Pedoman Penerapan Pendekatan Beyond

Centers and Circle Time (BCCT) (Pendekatan Sentra dan Lingkaran dalam Pendidikan Anak Usia Dini, Depdiknas (2006)

Panduan Pelatihan: Lebih Jauh Tentang Sentra

dan Lingkaran, Depdiknas (2004)

(36)

T U G A S

Anda diminta untuk:

1. membuat perencanaan pembelajaran dengan

menggunakan pendekatan BCCT

2. mengujicobakan perencanaan yang telah dirancang

di salah satu Kober

3. menganalisis keunggulan dan kelemahan

pelaksanaan pendekatan BCCT yang diterapkan

4. meminta penilaian dari guru dan kepala Kober

tentang pelaksanaan praktek yang Anda lakukan