Buku I untuk kelas I dan IV untuk IN saja (28 maret)

(1)

PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR

PELATIHAN IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013

TAHUN 2014

JENJANG SEKOLAH DASAR

(2)

2014

Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

(3)

SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai dilaksanakan tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan tantangan internal dan eksternal.

Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan pendidikan. Oleh karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Materi pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan calon Narasumber Nasional, instruktur Nasional, dan Guru Sasaran untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2014/2015, Kurikulum 2013 dilaksanakan bertahap menyeluruh untuk Kelas I, II, IV dan V, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, konsultan, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014

Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal Gultom

(6)

(7)

DAFTAR ISI

SAMBUTAN iii

KATA PENGANTAR iv

DAFTAR ISI v

PENDAHULUAN

A. Pendahuluan 1

B. Tujuan Pelatihan 1

C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1 E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2

F. Tahapan Pelatihan 2

G. Struktur Program Pelatihan 3

H. Penilaian 3

I. Panduan Instruktur Pelatihan 3

SILABUS PELATIHAN

A. Silabus Materi Konsep Kurikulum 2013 6 B. Silabus Materi Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa 10 C. Silabus Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 12 D. Silabus Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 15 SKENARIO PELATIHAN

(8)

(9)

INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Modul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Nasional Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Modul ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Panduan Fasilitator; dan 8) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan. Bahan/materi pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video, bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.

Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014.

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:

1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:

1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan. 2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep

dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

(10)

1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan pembelajaran tematik terpadu, saintifik, model-model pembelajaran, dan penilaian pada Kurikulum 2013). 2. Terampil menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.

3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada pembelajaran tematik terpadu.

4. Terampil merancang penerapan model pembelajaran (Problem Based Learning/ Discovery Learning/ Inquiry Learning Project Based Learning) dan cara penilaiannya.

5. Memahami dan terampil dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor.

6. Terampil menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum 2013

7. Mampu dan terampil melakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar. 10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses

pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.

1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang yang diampu. 2. Contoh RPP tematik terpadu untuk satu RKH.

3. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor. F. Tahapan Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

Nara Sumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional

PENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional

(11)

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

G. Struktur Program Pelatihan

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Guru Sasaran Implementasi Kurikulum 2013 Jenjang Sekolah Dasar

No Materi Pelatihan Alokasi_Waktu

1. KONSEP KURIKULUM 2013 4

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 1 1.2 SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum ₂₀₁₃ 1

1.3 Pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu, Saintifik, Model-model Pembelajaran dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013

2

2. ANALISIS BUKU 14

2.1 Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa 14

3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-model _{Pembelajaran dalam Pembelajaran Tematik Terpadu} 3 3.2 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran _{Tematik Terpadu} 9 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran 2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18

4.1 Analisis Video Pembelajaran 2

4.2 Penyusunan RPP 6

4.3 Peer Teaching 10

5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

5.1 Tes Awal 1

5.2 Tes Akhir 1

TOTAL 52

H. Penilaian

Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.

Instruktur: Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas

(12)

Fasilitator pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.

I. Panduan Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.

1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun.

3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan. 4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain. 9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya. b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya. c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.

d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu.

e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

(13)

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan. 2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian. 5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Instruktur

Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku. 3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

(14)

SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

2013

JENJANG: SD

(15)

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 1. KONSEP KURIKULUM 2013

ALOKASI WAKTU

: 4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG

: SD/MI

N I PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

WAKT U (JP) ASPEK TEKNIK BENTUKINSTRU

MEN

JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional Pengembang an dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengembang an Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembanga n masa depan

2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Menyim

ak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembang an Kurikulum 2013

2. Menyim

ak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

Sikap

Menghargai rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengetah uan

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamat an

Tes Tertulis

Lembar Pengamat an Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

Rasional Pengembang an dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013 Rasional Pengembang an dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013 (HO 1.1)

1

(16)

N I PESERTA PELATIHAN

INDIKATOR _PELATIHANKEGIATAN

WAKT U (JP) ASPEK TEKNIK

BENTUK INSTRU

MEN JENIS DESKRIPSI

KD serta Strategi Implementas i Kurikulum 2013

SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013.

kan

keterkaitan antara SKL, KI, dan KD. 2.

Mengidentifik asi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

dan

melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD. 2. Menyimak

dan

melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

Menghargai SKL, KI, KD dan

strategi implementa si

Kurikulum 2013.

Memahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD serta strategi implementa si

Kurikulum 2013

an

Tes tertulis

Pengamat an Sikap

Tes objektif pilihan ganda

Tayang

2. Hand out

3. Dokume n

dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013. SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013. (HO 1.2) a.

Permendik-bud No. 54/2013 tentang SKL

b. Permendik-bud No. 65/2013 tentang standar proses c.

Permendik-bud No. 66/2013 tentang standar penilaian d.

(17)

Struktur Kurikulum SD-MI 1.3 Pembelajara

n Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, Model-model Pembelajara n (Project Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning), dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013

Mendeskripsik an konsep pembelajaran tematik terpadu. Mendeskripsik an konsep pendekatan saintifik dalam

pembelajaran tematik terpadu. Mendeskripsik an konsep model-model pembelajaran (PjBL, PBL, DL)

Mendeskripsik an konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

1. Menjelaskan konsep pembelajaran tematik terpadu. 2. Menjelaskan

konsep pendekatan saintifik. 3. Menjelaskan

konsep model-model pembelajaran (PjBL, PBL, DL)

4. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

1. Mengamati tayangan video

pembelajaran tematik terpadu. 2. Diskusi dan

tanya jawab tentang konsep pembelajaran tematik terpadu. 3. Mengkaji

pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab. 4. Diskusi dan

tanya jawab tentang konsep model-model pembelajaran

Sikap

Menghargai konsep pembelajar an tematik terpadu, pendekatan saintifik, model-penilaian autentik.

Memahami konsep pembelajar an tematik terpadu, pendekatan saintifik,

model-Lembar pengamat an sikap

1. Video

2. Bahan Tayang

3.Hand out

Pembelajaran Tematik Terpadu a. Konsep

Pembelajar an Tematik Terpadu b. Konsep

pendekata n saintifik c. Konsep

model-model pembelajar an (PBL, PjBL, DL) d. Konsep

penilaian autentik pada proses dan hasil belajar Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan

(18)

N O

SUBMATER I PELATIHAN

KOMPETENS I PESERTA PELATIHAN

(PBL, PjBL, DL)

5. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

PjBL, DL), dan penilaian autentik.

4. Dokume n

saintifik,Mode l-model Pembelajaran , dan

Penilaian Autentik a.

Permendik-bud No. 65/2013 tentang standar proses b.

(19)

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 2. ANALISIS BUKU

ALOKASI WAKTU

:14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG

:SD/MI

N O

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETEN SI PESERTA

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN _WAK TU (JP) ASPEK TEKNIK

BENTUK INSTRUM

EN JENIS DESKRIPSI

2.1 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

Memahami penggunaan buku guru dan buku siswa.

1. Mendeskripsi kan

kedudukan fungsi buku guru dan buku siswa.

2. Menjelaskan struktur dan anatomi buku guru dan buku siswa.

3. Menganalisis SKL, KI, KD, indikator dan tujuan pembelajara n.

1. Diskusi kelompok membahas kedudukan fungsi buku guru dan buku siswa. 2. Kerja

kelompok memetakan struktur dan anatomi buku guru dan buku siswa. 3. Kerja

kelompok menganalisis SKL, KI, KD, indikator dan tujuan pembelajara n dalam buku guru.

Sikap

Teliti dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelomp buku siswa

Keterampi lan

Terampil menganalis

Rubrik penilaian hasil analisis buku guru dan siswa

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

3. Dokume n

a. Keduduka n dan Fungsi Buku Guru dan Buku Siswa b. Struktur

Buku Siswa c. Struktur

Buku Guru Kedudukan dan Fungsi Buku Guru dan Buku Siswa (HO -2.1) a. Buku Guru b. Buku

Siswa c. Permendik

-bud No. 54/2013 tentang

(20)

N O

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETEN SI PESERTA PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN _WAK TU (JP) ASPEK TEKNIK

4. Menganalisis penerapan pendekatan saintifikpada buku guru dan buku siswa.

4. Kerja kelompok menganalisis pendekatan saintifikpada kegiatan pembelajara n dalam buku guru dan buku siswa.

4. Lembar Kerja

SKL

d. Permendik -bud No. 67/2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SD-MI a. Analisis

KD pada tema, subtema dan pembelaja r-an (LK 2.1) b. Analisis

indikator, tujuan pembelaja r an, dan kegiatan pembelaja r an (LK-2.2) c. Analisis

(21)

(22)

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

: 14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG

: SD/MI

N I PESERTA

3.1 Penerapan pendekatan saintifik dan

model-Memahami penerapan pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran dalam

pembelajarn tematik terpadu.

1. Memberi contoh penerapan pendekatan saintifikpada pembelajaran tematik terpadu. 2. Memberi

contoh penerapan pendekatan model-model pembelajaran pada

pembelajaran tematik terpadu.

1. Kerja kelompok membuat contoh-contoh penerapan pendekatan saintifik dalam

pembelajaran tematik terpadu. 2. Kerja

kelompok membuat contoh-contoh penerapan model-model pembelajaran dalam

pembelajaran tematik terpadu. langkah pendekata n saintifik dan

Lembar pengamat an sikap

Rubrik penilaian contoh penerapa n

pendekat an saintifik

1. Bahan n saintifik dalam pembelaja ran tematik terpadu. b. Contoh tematik terpadu. Contoh penerapan pendekatan saintifik dan model-model

(23)

3. Mempresenta sikan hasil diskusi.

kan penerapan pendekata n saintifik.

pembelajrand alam

pembelajaran tematik terpadu (HO -3.1) 3.2 Perancangan

Instrumen Penilaian Autentik dalam pembelajara n tematik terpadu

Merancang instrumen penilaian autentik dalam

pembelajaran tematik terpadu

1. Mengidentifik asi kaidah perancangan penilaian autentik dalam pembelajara n tematik terpadu 2. Menyusun

instrumen penilaian autentik (sikap, pengetahuan, keterampilan )

1. Mendiskusika n tentang kaidah merancang penilaian autentik

2. Menyusun instrumen penilaian autentik autentik sesuai dengan KD, indikator, serta tema dan subtema. 3. Mempresenta

sikan instrumen penilaian autentik

Sikap

Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian autentik.

Konsep penilaian autentik pada pembelaja ran Tematik Terpadu.

Keteramp ilanMeran cang penilaian autentik

Pengamat

Rubrik penilaian instrumen penilaian autentik

1. Bahan Tayang

2.Hand out

3. Dokume n

Perancangan instrumen penilaian autentik dalam pembelajara n tematik terpadu Perancangan instrumen penilaian autentik dalam

pembelajaran tematik terpadu (HO 3.2) a. Permendik

-bud No. 66/2013 tentang Standar penilaian b. Permendik

-bud No.

(24)

pada pembelaja ran Tematik

Terpadu 4. Lembar

Kerja

81a/2013 tentang Implement asi

Kurikulum 2013 Penyusunan instrumen penilaian autentik (sikap, pengetahuan, keterampilan )

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajara n

Mengolah hasil penilaian autentik ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian autentik ke dalam laporan hasil belajar.

1. Pemaparan pedoman pengisian laporan hasil belajar 2. Menganalisis

data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap,

pengetahuan, keterampilan. 3. Peserta

mengolah hasil

Sikap

Menyadari kebermakn a an laporan hasil

Tes Tulis

Penugasa n

Lembar pengamat an sikap

Rubrik penyusun an laporan hasil

1. Bahan tayang 2. Handou

t

3. Lembar Kerja

Panduan pengisian rapor Pelaporan hasil penilaian pembelajara n

(HO 3.3) Lembar kerja pengisian laporan hasil belajar

(25)

penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar. 4. Mempraktikk

an menyusun pelaporan hasil belajar

Menyusun laporan hasil belajar.

belajar.

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

ALOKASI WAKTU

: 18 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG

: SD/MI

NO SUBMATERI_PELATIHAN

KOMPETEN SI PESERTA

WAKT U (JP) ASPEK TEKNIK INSTRUMBENTUK

EN

JENIS DESKRIPSI

4.1 Analisis video pembelajara n

Mengkaji pelaksanaan pembelajara n yang menerapkan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba,

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video

pembelajaran .

1. Mengamati tayangan video

pembelajaran 2. Melalui

diskusi, menganalisis tayangan video

Sikap

Ketelitian dan

Lembar Pengamata n Sikap

Tes Objektif

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran Tematik Terpadu Strategi pengamatan video

pembelajaran Analisis

(26)

NO SUBMATERI_PELATIHAN SI PESERTAKOMPETEN PELATIHAN

mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatik an

karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

pelaksanaan pembelajaran .

Prinsip-prinsip pendekata n saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelaja ran Tematik Terpadu. tayangan video.

Tertulis

Penugasa n

Pilihan Ganda

Rubrik Penilaian Analisis pembelajar an pada tayangan video (R-4.1)

pembelajaran pada

tayangan video

4.2 Penyusunan

RPP Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan

1. Mengidentifik asi rambu-rambu penyusunan RPP.

1. Mendiskusika n rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan

Sikap

Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

Pengetah

Pengamat an

Tes

Tes Objektif

1. Bahan

Tayang a. Rambu-rambu penyusuna n RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik

(27)

mempertimb angkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik.

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain

saintifik.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok 3. MenelaahRPP

yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 5. Mempresenta

si-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel) n saintifik

Keteramp ilan

Menyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekata n saintifik

Tertulis

Penugasa n

Pilihan Ganda

Rubrik Penilaian Telaah RPP (R-4.2)

2.Hand out

bud 81A. b. Panduan

tugas telaah RPP

a. Rambu-rambu penyusunan RPP

(HO 4.2)

b.Contoh RPP Tematik Terpadu

1. Melaksanaka n peer teaching

1. Menginforma si kan panduan

Sikap

Kreatif dan komunikati

Pengamat an

1. Bahan Tayang

a. Panduan tugas praktik

(28)

n yang menerapkan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatik an

karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

yang

menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunaka n RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan

peer teaching

peserta lain.

tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

2. Menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran 3. Mempersiapk

an

pelaksanaan

peer teaching

berdasarkan RPP yang telah disusun. 4. Mempraktikk

an

pembelajaran melalui peer teaching

secara utuh oleh setiap peserta @30 menit. prinsip pendekata n saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelaja ran Tematik Terpadu.

Keteramp ilanMelaks ana-kan pembelaja ran yang menerapk an

pendekata n saintifik.

Tes Tertulis

Penugasa n

Tes Objektif Ganda

Rubrik penilaian pelaksana an melalui

peer teaching

b. Instrumen penilaian pelaksanaa n

pembelajar an

(29)

kegiatan

peer teaching

menggunaka n instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran 6. Melakukan

refeksi terhadap pelaksanaan

(30)

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM

ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG : SD

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULU AN

Pengkondisian Peserta 15

Menit Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN

INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 45Menit Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional

pengembangan Kurikulum 2013 15_Menit

Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat

elemen perubahan Kurikulum 2013 15_Menit

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013

45 Menit Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan

KD. 15_Menit

Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang

elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013. 30_Menit 1.3 Pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu,

Saintifk, dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013

90 Menit

Mengamati tayangan video pembelajaran tematik terpadu, dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab tentang konsep pembelajaran tematik terpadu.

20 Menit Mengkaji pendekatan saintifikmengacu pada tayangan

video melalui tanya jawab. 20_Menit

Diskusi dan tanya jawab tentang konsep model-model pembelajaran (Projek Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning).

20 Menit Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada

proses dan hasil belajar. 10_Menit

Ice Breaker 5 Menit KEGIATAN

PENUTUP Membuat rangkumanKurikulum materi pelatihan Konsep 15Menit Refeksi dan umpan balik tentang proses

pembelajaran.

(31)

(32)

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)

TAHAPAN

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 720

Menit Diskusi kelompok membahas kedudukan fungsi buku guru

dan buku siswa. 90 Menit

Kerja kelompok memetakan struktur dan anatomi buku

guru dan buku siswa. 90 Menit

Kerja kelompok menganalisis SKL, KI, KD, indikator dan

tujuan pembelajaran dalam buku guru. 100_Menit Kerja kelompok menganalisis pendekatan saintifikpada

kegiatan pembelajaran dalam buku guru dan buku siswa. 100_Menit Kerja kelompok menganalisis penilaian dalam buku guru 90 Menit

Ice Breaker 10 Menit Kerja kelompok menganalisis kesesuaian, kecukupan, dan

keakuratan materi yang terdapat dalam buku siswa. 120_Menit

Presentasi hasil kerja kelompok. 90 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis Buku.

15 Menit Refeksi dan umpan balik tentang proses

pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

(33)

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)

TAHAPAN

Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi,

indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN

INTI 3.1 Penerapan Pendekatan Saintifk dalamPembelajaran Tematik Terpadu. 270 Menit Kerja kelompok membuat contoh-contoh penerapan

pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik terpadu. 90 Menit Memberi contoh penerapan model-model pembelajaran

(Projeck Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning) pada pembelajaran tematik terpadu.

120 Menit

Mempresentasikan hasil diskusi. 35 Menit

Ice Breaker 10 Menit 3.2 Perancangan Penilaian Autentik dalam

Pembelajaran Tematik Terpadu 405 Menit

Mendiskusikan kaidah merancang penilaian autentik. 160 Menit Menyusun instrumen penilaian autentik sesuai dengan KD,

indikator, serta tema dan subtema yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

160 Menit Mempresentasikan instrumen penilaian autentik. 60 Menit

Ice Breaker 10 Menit 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran 90

Menit Pemaparan pedoman pengisian laporan hasil belajar. 30 Menit Menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari

aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 30 Menit Peserta praktik mengolah hasil penilaian proses dan hasil

belajar ke dalam laporan hasil belajar, kemudian menyusun pelaporan hasil belajar.

30 Menit

(34)

TAHAPAN

PENUTUP Pembelajaran dan Penilaian. Menit

Refeksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING ALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT)

TAHAPAN

Menit Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator,

alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing. KEGIATAN

INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran 90Menit

Mengamati tayangan video pembelajaran 20 Menit Melalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan

pembelajaran 60_Menit

4.2Penyusunan RPP 270

Menit Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang

mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik. 20_Menit

Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar

Proses; dan pendekatan saintifiksecara berkelompok 90_Menit Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format

telaah RPP. 60_Menit

Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 30 Menit Mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel) 30

Menit

Ice Breaker 10 Menit

4.3Peer Teaching 450 Menit Menginformasikan panduan tugas praktik pelaksanaan

pembelajaran melalui peer teaching, dilanjutkan dengan menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran dan persiapan pelaksanaan peer teaching.

(35)

Setiap peserta mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh ( @ 20 Menit ), bersamaan dengan menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

400 Menit

Melakukan refeksi terhadap pelaksanaan peer teaching. 30 Menit KEGIATAN

PENUTUP Melakukan refeksi dan umpan balik tentangproses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

30 Menit

(36)

Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAP

INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO. NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT* RERATA PER

ASPEK _RERATA

1 2 3 4 5

A B C A B C A B C A B C A B C A B C

(37)

* MATA DIKLAT 1 Konsep Kurikulum

2 Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa 3 Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 4 Penyusunan RPP

5 Peer teaching'

A Kerjasama B Disiplin

(38)

(39)

Lampiran Format Penilaian Keterampilan

NILAI KETRAMPILAN

INSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO. NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT

NILAI TOTAL RATA-_RATA