Buku I untuk IN SD Koreksi A4

(1)

PANDUAN PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2015

JENJANG SEKOLAH DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2015

UNTUK

(2)

ii Panduan untuk Instruktur Nasional Disusun oleh:

1. Ana Lisdiana, PPPPTK TK dan PLB 2. Ai Sofiyanti, PPPPTK TK dan PLB 3. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA 4. Sri Wardhani, PPPPTK Matematika 5. Santi Ambarrukmi, Pusbangprodik Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2015

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

(3)

Panduan untuk Instruktur Nasional iii SAMBUTAN

KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2015 dilaksanakan untuk kelas III, VI, IX dan XII di 16.991 sekolah yang tersebar pada jenjang SD, SMP, SMA, dan SMK. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan.

Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013 pada 16.991 sekolah maka kepada semua guru dan kepala sekolah di sekolah sasaran serta pengawas diberikan pelatihan implementasi Kurikulum 2013. Pelatihan sudah dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut pada tahun 2014 dan 2015 untuk semua mata pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yang cukup besar maka pelatihan ini melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di pusat maupun daerah.

Mudah-mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik dan lancar. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikan kontribusi dan mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Jakarta, Mei 2015

Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal Gultom

(4)

(5)

Panduan untuk Instruktur Nasional v KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Perangkat (Pedoman, Panduan, Modul beserata perangkat pendukung lainnya) Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Perangkat ini merupakan dokumen wajib dalam rangka pelatihan calon narasumber, fasilitator/ instruktur pelatihan, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian mengiimplementasikannya dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013/2014. Pada tahun 2013 telah dilakukan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk Kelas I, IV, VII, dan X. Pada Tahun ajaran 2014 telah dilaksanakan pelatihan untuk kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Selanjutnya pada tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII pada 16.991 sekolah, yaitu sekolah yang pada tahun ajaran 2015/2016 yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 selama 3 (tiga) semester berturut turut.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2015/2016 pada kelas III, VI, IX dan XII penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas.

Pada tahun 2015 pelatihan dilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas III, VI, IX, dan XI. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, maka Badan PSDMPK dan PMP telah menyiapkan Pedoman Pelatihan, Buku 1 Panduan untuk Narasumber Nasional dan Instruktur Nasional, dan Buku 2 Modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Mei 2015

Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

Unifah Rosyidi

(6)

(7)

Panduan untuk Instruktur Nasional vii DAFTAR ISI

SAMBUTAN KEPALA BADAN iii

KATA PENGANTAR v

DAFTAR ISI vii

INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan 1

B. Tujuan Pelatihan 1

C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2

F. Tahapan Pelatihan 2

G. Struktur Program Pelatihan 3

H. Penilaian 3

I. Panduan Instruktur Pelatihan 4

SILABUS PELATIHAN

A. Silabus Materi Konsep Kurikulum 2013 8

B. Silabus Materi Penggunaan Buku 13

C. Silabus Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 15

D. Silabus Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 21

SKENARIO PELATIHAN

A. Skenario Materi Konsep Kurikulum 2013 24

B. Skenario Materi Penggunaan Buku 26

C. Skenario Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 27

D. Skenario Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 29

LAMPIRAN

A. Format Penilaian Sikap 30

(8)

(9)

Panduan untuk Instruktur Nasional 1

INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Modul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Nasional (IN) Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Modul ini memberi panduan bagi para IN mengenai: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Panduan Fasilitator/Instruktur Pelatihan; dan 8) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan. Bahan/materi pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video,bahan tayang, bahan bacaan, dan lembar kerja.

Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2015. B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:

1. Fasilitator/isntruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan. 2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan

karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:

1. Bagi fasilitator/instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

(10)

2 Panduan untuk Instruktur Nasional 3. Memahami konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaian

autentik.

4. Memahami SKL, KI, KD, dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam perancangan pembelajaran.

5. Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran, strategi pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru.

6. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 7. Menganalisis isi buku sesuai dengan konteks lokal.

8. Menganalisis isi buku agar sesuai dengan KD (kedalaman dan keluasan) yang ada pada Permendikbud.

9. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik.

10. Memahami strategi penggunaan buku siswa dan buku guru pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

11. Mampu merancang program tahunan dan program semester.

12. Memahami penerapan pendekatan saintifik dan model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

13. Merancang instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu.

14. Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbang kan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual.

15. Memahami cara pengolahan dan pelaporan penilaian hasil belajar.

16. Mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang membangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik, dan penilaian autentik.

17. Melaksanakan pembelajaran tematik terpadu yang membangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut. 1. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran (LK-1.4)

2. Analisis Penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru (LK-2.1a – LK 2.5) 3. Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester (LK -3.1)

4. Perancangan Penerapan Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran (LK-3.2a) 5. Perancangan Penerapan Model Pembelajaran (LK-3.2b)

(11)

Panduan untuk Instruktur Nasional 3 8. Penyusunan laporan hasil belajar (LK-3.5)

9. Analisis Video Pembelajaran (LK-4.1) 10. Praktik pelaksanaan pembelajaran (L-4.2) F. Tahapan Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/instruktur pelatihan yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Pelatihan Narasumber Nasional di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Provinsi/Kabupaten/Kota/Sekolah.

G. Struktur Program Pelatihan

Pelatihan Instruktur Nasional (IN) untuk jenjang sekolah dasar (SD) dilaksanakan oleh PPPPTK dan LPMP. Instruktur Nasional disiapkan untuk melatih guru sasaran (GS) untuk setiap jenjang pendidikan dan mata pelajaran dengan alokasi waktu 52 jam pelatihan. Struktur program pelatihan GS yang menjadi acuan IN dalam melaksanakan pelatihan GS sebagaimana tabel berikut ini.

Narasumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional PELATIHAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

(12)

4 Panduan untuk Instruktur Nasional Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Jenjang Sekolah Dasar bagi Guru Sasaran

No Materi Pelatihan Alokasi

Waktu 1. KONSEP KURIKULUM 2013

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 2

1.2 Permendikbud Perangkat Kurikulum 2013 2

1.3 Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, dan Penilaian

Autentik 2

1.4 SKL, KI, KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam Perancangan

Pembelajaran 5

2. PENGGUNAAN BUKU

2.1 Penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru 6

3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

3.1 Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester 2 3.2 Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu 6 3.3 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu 4

3.4 Penyusunan RPP 5

3.5 Pelaporan Hasil Belajar 4

4. PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERBIMBING

4.1 Analisis Video Pembelajaran 2

4.2 Praktik Pelaksanaan Pembelajaran 10

5. TES AWAL DAN TES AKHIR

5.1 Tes Awal 1

5.2 Tes Akhir 1

TOTAL 52

H. Penilaian

Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan.

Fasilitator/instruktur pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator/instruktur pelatihan mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.

I. Panduan FasilitatorPelatihan

(13)

Panduan untuk Instruktur Nasional 5 Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh fasilitator pelatihan adalah berikut ini. 1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun.

3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu. 7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun

perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain. 9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya. b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya. c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.

d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu. e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur Nasional yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan. 2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

(14)

6 Panduan untuk Instruktur Nasional Kode Etik Fasilitator

Setiap fasilitator pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku. 3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif. 5. Melakukan penilaian secara objektif.

Tugas Instruktur Nasional setelah Mengikuti Pelatihan

Setelah Instruktur Nasional selesai mengikuti kegiatan pelatihan, ada beberapa hal yang harus dilakukan sebagai berikut.

1. Mengkaji ulang seluruh materi pelatihan mulai dari materi pelatihan 1 sampai dengan materi pelatihan 4.

2. Melengkapi materi pelatihan dengan contoh-contoh konkret yang diambil dari buku siswa.

3. Membuat contoh penerapan model-model pembelajaran yang sesuai dengan kegiatan yang diambil dari buku guru.

4. Menyiapkan strategi yang akan diterapkan ketika melatih Guru Sasaran dengan mengacu pada silabus dan skenario pelatihan yang telah disiapkan.

(15)

SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

BAGI GURU SASARAN

JENJANG: SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

(16)

8 Panduan untuk Instruktur Nasional

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 1. KONSEP KURIKULUM 2013

ALOKASI WAKTU

: 11 JP (@ 45 MENIT)

INDIKATOR KEGIATAN

PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

WAKTU (JP)

ASPEK TEKNIK BENTUK

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional dan

Elemen Perubahan Kurikulum 2013

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

1.Menjelaskan

rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan

perkembangan masa depan.

2.Menjelaskan

empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Menyimak dan

melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013.

2. Menyimak dan

melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013.

Sikap

Menerima rasional dan elemen secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamatan

Tes Tertulis

Lembar Pengamatan Sikap

Tes Objektif Pilihan dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 (PPT-1.1)

Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 (HO-1.1)

2

1.2 Permendikbud

Perangkat Kurikulum 2013

Memahami Permendikbud perangkat Kurikulum 2013.

1.Menjelaskan

Permendikbud yang berkaitan dengan implementasi Kurikulum 2013.

1.Menyimak dan

melakukan tanya jawab tentang Permendikbud

Pengamatan Lembar

Pengamatan Sikap

1.Bahan

Tayang

Permendikbud Perangkat Kurikulum 2013 (PPT-1.2)

(17)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

2.Diskusi kelompok

untuk membahas Permendikbud perangkat Kurikulum 2013.

3.Menyamakan

persepsi tentang Permendikbud perangkat Kurikulum 2013 khususnya 104 tahun 2014.

Pengetahuan

Tes tertulis Tes objektif

pilihan Kurikulum 2013 (HO-1.2)

Permendikbud Perangkat Kurikulum 2013

1.3 Pembelajaran

Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, dan Penilaian Autentik.

Memahami konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaian autentik.

1.Menjelaskan

konsep pembelajaran tematik terpadu.

2.Menjelaskan

konsep pendekatan saintifik.

1. Mengkaji konsep

pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaian autentik yang terdapat di dalam modul pelatihan dan permendikbud saintifik, dan penilaian autentik.

Pengamatan Lembar

(18)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

3.Menjelaskan

konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

terkait secara individual. tematik terpadu.

3. Diskusi konsep penilaian autentik.

5. Menyamakan

persepsi tentang pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaian saintifik, dan penilaian autentik.

Tes tertulis Tes objektif

pilihan ganda

2.Bahan

Bacaan

3.Dokumen

autentik pada proses dan hasil belajar

(PPT-1.3b) Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan saintifik, dan Penilaian Autentik (HO-1.3)

a. Permendikbud

No. 103/2014 tentang pembelajaran pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

b.Permendikbud

(19)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

1.4 SKL, KI, KD, dan

Memahami SKL, KI, KD, dan

1.Menjelaskan

keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

2.Menjabarkan KI

dan KD ke dalam indikator pencapaian kompetensi.

1. Mengkaji bahan

bacaan tentang SKL, KI dan KD yang terdapat dalam modul dan

permendikbud terkait secara berkelompok.

2. Diskusi

kelompok menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD menggunakan lembar kerja yang tersedia.

3. Diskusi

kelompok untuk menjabarkan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).

4. Mengidentifikasi

topik/materi yang sesuai dengan KD dan IPK.

5. Mempresentasik

an hasil kerja

Sikap

menyusun IPK.

Pengamatan

Tes objektif pilihan ganda

Rubrik Penilaian Hasil Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajar-dalam perancangan pembelajaran (PPT-1.4)

SKL, KI, KD dan IPK dalam perancangan pembelajaran. (HO-1.4)

a. Permendikbud

No. 54/2013 tentang SKL

b. Permendikbud

No. 57/2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran (LK-1.4)

(20)

NO SUBMATERI

PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

PELATIHAN

WAKTU (JP)

(21)

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 2. PENGGUNAAN BUKU

ALOKASI WAKTU

: 6 JP (@ 45 MENIT)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

2.1 Penggunaan

Buku Siswa dan Buku Guru

1. Memahami isi

materi, struktur, dan sistematika dan penilaian pada buku siswa dan buku guru.

2. Menganalisis

kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

3. Menganalisis

isi buku sesuai dengan konteks lokal.

1. Menjelaskan isi

materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa.

2. Mengidentifikasi

kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntunan SKL, KI, dan KD.

3. Mengidentifikasi

konteks lokal yang dapat dimasukkan ke dalam bahan ajar.

1. Mengkaji isi

materi, struktur, dan sistematika keilmuan serta penilaian dalam buku siswa dan buku guru secara berkelompok.

2. Menganalisis isi

buku siswa dan buku.

3. Mendiskusikan

hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang penggunaan buku siswa dan buku guru.

4. Mempresentasi

kan hasil analisis buku siswa dan buku guru oleh setiap

kelompok.

Sikap

Teliti dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.

Pengetahuan Menguasai isi buku siswa dan buku guru

Keterampilan

Terampil menggunakan buku siswa dan buku guru.

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Pilihan Ganda

Rubrik penilaian hasil analisis penggunaan buku siswa dan buku

Penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru (PPT-2.1)

a. Penggunaan

Buku Siswa dan Buku Guru (HO-2.1)

b. Buku Siswa

c. Buku Guru

a. Permendikbud

No. 57/2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madras ah Ibtidaiyah

b. Permendikbud

(22)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

4. Menganalisis

isi buku agar sesuai dengan KD

(kedalaman dan keluasan)

yang ada pada

Permendikbud.

5. Mendeskripsi

kan

kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik.

6. Memahami

strategi penggunaan buku siswa dan buku

4. Menjelaskan

kecukupan dan kedalaman materi pada buku guru dan buku siswa sesuai dengan pasangan KD.

5. Menjelaskan

kesesuaian isi buku guru dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik.

6. Menggunakan

buku di dalam pembelajaran.

5. Mereview hasil

keegiatan analisis buku siswa dan buku guru.

4.Lembar

Kerja

menengah.

c. Permendikbud

No. 104/2014 tentang penilaian hasil belajar oleh pendidik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

Analisis

(23)

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

: 21 JP (@ 45 MENIT)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

3.1 Penyusunan

Program Tahunan dan Program Semester

Mampu merancang program tahunan dan program semester.

1.Membuat

program tahunan dan progam semester.

1. Kerja kelompok

mengkaji format program tahunan, semester, topik pembelajaran, dan kalender pendidikan.

2. Kerja kelompok

menyusun program tahunan dan program semester.

3. Presentasi hasil

kerja kelompok.

4. Penyimpulan

hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil.

Sikap

Tanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan. tahunan dan program semester

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar pengamatan sikap

Tes objektif pilihan Program Tahunan dan Program Semester (PPT-3.1)

Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester (HO- 3.1)

Permendikbud No. 57/2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester (LK -3.1)

(24)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

3.2 Penerapan

pendekatan saintifik dalam pembelajaran saintifik dan model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

1.Membuat

contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik terpadu.

2.Membuat tematik terpadu.

3.Menganalisis

pendekatan saintifik pada model pembelajaran.

1. Kerja kelompok

mengkaji bahan bacaan contoh penerapan pendekatan saintifik dan model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

2. Kerja kelompok

menyusun contoh penerapan pendekatan saintifik, analisis model, dan analisis pendekatan saintifik pada model pembelajaran.

3. Mempresentasi

kan hasil kerja kelompok.

4. Menyimpulkan

Sikap

Tanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan. saintifik dan model-model

pembelajaran

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar pengamatan sikap

Tes objektif pilihan saintifik dalam pembelajaran saintifik dan model-model pembelajran dalam pembelajaran (HO-3.2)

a. Perancangan

Penerapan Pendekatan

(25)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

n Model Pembela jaran (R-3.2b)

Saintifik pada Pembelajaran (LK-3.2a)

b. Perancangan

Penerapan Model Pembelajaran (LK-3.2b)

3.3 Perancangan

Penilaian Autentik dalam pembelajaran autentik dalam pembelajaran tematik terpadu.

1.Mengidentifikasi

kaidah perancangan penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu.

2.Merancang

instrumen penilaian autentik (sikap, pengetahuan, keterampilan) dalam pembelajaran tematik terpadu.

1. Diskusi

kelompok tentang kaidah perancangan penilaian autentik (sikap, pengetahuan, keterampilan) dalam pembelajaran tematik terpadu.

2. Kerja kelompok

menyusun contoh instrumen penilaian.

3. Mempresentasi

kan hasil kerja kelompok.

4. Menyimpulkan

Sikap

Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Pilihan autentik dalam pembelajaran tematik terpadu (PPT-3.3)

Perancangan penilaian autentik dalam

pembelajaran tematik terpadu (HO-3.3)

a. Permendikbud

No. 57/2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madras ah Ibtidaiyah

b. Permendikbud

(26)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

autentik

Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran (LK-3.3)

3.4 Penyusunan

RPP

Menyusun RPP yang

menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbang

kan karakteristik

peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun

1.Mengidentifikasi

rambu-rambu penyusunan RPP.

2.Menyusun RPP

yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan.

1. Mendiskusikan

rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada

permendikbud yang berlaku.

2. Kerja kelompok

menyusun RPP.

3. MenelaahRPP

yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP

berdasarkan

Sikap

Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Pilihan

a. Rambu-rambu

penyusunan RPP (PPT-3.4)

b.Panduan tugas

telaah RPP

a. Rambu-rambu

penyusunan

a. Permendikbud

No. 57/2014

(27)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

intelektual. hasil telaah.

5.

Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi.

6. Menyimpulkan

hasil diskusi.

mengacu pada Permendikbud yang berlaku.

Penyusunan 2013 Sekolah Dasar/Madrasa h Ibtidaiyah

b.Permendikbud

No. 103/2014 tentang

c. Permendikbud

Penyusunan dan Penelaahan RPP (LK-3.4)

3.5 Pelaporan Hasil

Belajar

Memahami cara pengolahan dan pelaporan penilaian hasil

Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil

1. Menyimak dan

melakukan tanya jawab tentang pedoman

Sikap

Menyadari kebermaknaa n laporan

Pengamatan Lembar

pengamatan sikap

1.Bahan

Tayang

Pelaporan hasil belajar (PPT 3.5)

(28)

SUBMATERI PELATIHAN

PELATIHAN

WAKTU (JP)

belajar. belajar. pengisian

laporan hasil belajar

2. Kerja kelompok

menyusun contoh laporan hasil belajar.

3. Presentasi hasil

kerja kelompok.

4. Penyimpulan

hasil belajar

Pengetahuan

Mengetahui pedoman penyusunan laporan hasil belajar

Keterampilan

Menyusun laporan hasil belajar.

Tes Tulis

Penugasan

Tes objektif pilihan ganda

Rubrik Penilaian hasil penyusunan hasil belajar (R-3.5)

2.Bahan

Bacaan

3.Lembar

Kerja

Pelaporan hasil Belajar (HO-3.5)

(29)

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERIPELATIHAN

: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

ALOKASI WAKTU

: 12 JP (@ 45 MENIT)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

4.1 Analisis video

pembelajaran saintifik, dan penilaian autentik.

Menanggapi secara kritis pembelajaran melalui tayangan video

pembelajaran.

1.Mengamati

tayangan video pembelajaran.

2.Kerja kelompok

mengidentifikasi aspek-aspek kegiatan pembelajran dalam tayangan video.

3.Mempresentasi

kanhasil diskusi kelompok.

4.Menyimpulkan

Sikap

Ketelitian dan keseriusan saintifik dan penerapan

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Pilihan Ganda Tematik Terpadu (V-4.1)

Analisis Video Pembelajaran (LK-4.1)

(30)

PELATIHAN

WAKTU (JP)

video tematik terpadu yang

membangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik.

1. Mempraktikkan

pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu yang

membangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai

pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta lain.

1.Diskusi tentang

instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

2.Mempersiapkan

pelaksanaan

peer teaching.

3.Mempraktikkan

pembelajaran berdasarkan RPP yang telah disusun melalui

peer teaching

secara utuh oleh perwakilan setiap kelompok.

4.Kelompok lain

yang ditunjuk menilai kegiatan

peer teaching

menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

5.Melakukan

refleksi terhadap

Sikap

Kreatif dan komunikatif saintifik dan penerapan

pembelajaran tematik terpadu yang

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Ganda

tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching (PPT-4.2a)

b.Instrumen

(31)

NO SUBMATERI

PELATIHAN

WAKTU (JP)

pelaksanaan

peer teaching

dan rangkuman hasil.

(32)

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM

ALOKASI WAKTU : 11 JP (@ 45 MENIT) = 495 MENIT

JENJANG : SD/ MI/ SDLB

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013.

30 Menit Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen

perubahan Kurikulum 2013.

45Menit Catatan: dalam pembahasan poin 1.1 dielaborasi karakteristik

Kurikulum 2013 tentang konsep pendekatan tematik terpadu, pendekatan saintifik, model-model pembelajaran dan penilaian autentik.

1.2 Permendikbud Perangkat Kurikulum 2013

Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang Permendikbud perangkat Kurikulum 2013 .

30 Menit Diskusi kelompok untuk membahas Permendikbud perangkat

Kurikulum 2013.

30 Menit Menyamakan persepsi tentang Permendikbud perangkat

Kurikulum 2013 khususnya Permendikbud No. 57 Tahun 2014, Permendikbud No. 103 tahun 2014, dan Permendikbud 104 tahun 2014.

30 Menit

Catatan: dalam pembahasan poin 1.2 dielaborasi karakteristik Kurikulum 2013 tentang konsep pendekatan tematik terpadu, pendekatan saintifik, model-model pembelajaran dan penilaian autentik.

1.3 Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, dan Penilaian Autentik

Ice Breaking 10 Menit

Mengkaji konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaian autentik yang terdapat di dalam modul

(33)

Panduan untuk Instruktur Nasional 25 TAHAPAN

pelatihan dan permendikbud terkait secara individual. Diskusi kelompok membahas konsep pembelajaran tematik terpadu.

15 Menit Diskusi kelompok membahas konsep pendekatan saintifik. 15 Menit Diskusi kelompok membahas konsep penilaian autentik. 20 Menit Menyamakan persepsi tentang pembelajaran tematik terpadu,

pendekatan saintifik, dan penilaian autentik.

10 Menit 1.4 SKL, KI, KD, dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam

Perancangan Pembelajaran

Mengkaji bahan bacaan tentang SKL, KI dan KD yang terdapat dalam modul dan permendikbud terkait secara berkelompok.

40 Menit Diskusi kelompok menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD

menggunakan lembar kerja yang tersedia.

45 Menit Diskusi kelompok untuk menjabarkan KD ke dalam Indikator

Pencapaian Kompetensi (IPK).

40 Menit Mengidentifikasi topik/materi yang sesuai dengan KD dan IPK. 30 Menit Mempresentasikan hasil kerja dan penyamaan persepsi tentang

keterkaitan SKL, KI, dan KD serta perumusan IPKnya.

30 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Konsep Kurikulum 30 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

(34)

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 2. PENGGUNAAN BUKU

ALOKASI WAKTU : 6 JP (@ 45 MENIT) = 270 MENIT

JENJANG : SD/MI/SDLB

TAHAPAN

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser

Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

Pengkondisian Peserta 10 menit

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Penggunaan Buku.

Fasilitator mengelompokkan dan membagi tugas merancang pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu subtema, satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI 2.1 Penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru

Mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan dalam buku siswa dan buku guru secara berkelompok.

30 Menit

Menganalisis isi buku siswa dan buku. 60 Menit

Mendiskusikan hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang penggunaan buku siswa dan buku guru.

60 Menit Mempresentasikan hasil analisis buku siswa dan buku guru oleh

setiap kelompok.

50 Menit Mereview hasil kegiatan analisis buku siswa dan buku guru. 20 Menit

Ice Breaking 10 menit

Mereviu materi pelatihan Penggunaan Buku. 30 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran.

(35)

Panduan untuk Instruktur Nasional 27 SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU : 21 JP (@ 45 MENIT) = 945 MENIT

JENJANG : SD/MI/ SDLB

TAHAPAN

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Fasilitator mengelompokkan dan membagi tugas merancang pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu subtema, satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI 3.1 Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester Kerja kelompok mengkaji format program tahunan, semester, topik pembelajaran, dan kalender pendidikan.

10 Menit Kerja kelompok menyusun program tahunan dan program

semester.

50 Menit Mempresentasikan hasil kerja kelompok. 10 Menit Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 10 Menit 3.2 Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran

Tematik Terpadu

Kerja kelompok mengkaji bahan bacaan contoh penerapan pendekatan saintifik dan model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

60 Menit

Kerja kelompok menyusun contoh penerapan pendekatan saintifik dan contoh penerapan model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

120 Menit

Mempresentasikan hasil kerja kelompok. 60 Menit Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 20 Menit 3.3 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran

Tematik Terpadu.

Diskusi kelompok tentang kaidah perancangan penilaian autentik (sikap, pengetahuan, keterampilan) dalam pembelajaran tematik terpadu.

45 Menit

(36)

28 Panduan untuk Instruktur Nasional TAHAPAN

3.4 Penyusunan RPP

Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Permendikbud yang berlaku.

30 Menit

Kerja kelompok menyusun RPP. 90 Menit

Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

20 Menit Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 45 Menit Mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi. 20 Menit

Penyimpulan hasil diskusi. 10 Menit

3.5 Pelaporan Hasil Belajar

Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang pedoman pengisian laporan hasil belajar

20 Menit Kerja kelompok menyusun contoh laporan hasil belajar. 80 Menit Mempresentasikan hasil kerja kelompok. 20 Menit Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 20 Menit

Mereviu materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

30 menit

(37)

Panduan untuk Instruktur Nasional 29 SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERIPELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING ALOKASI WAKTU : 12 JP (@ 45 MENIT) = 540 MENIT

JENJANG : SD/MI/ SDLB

TAHAPAN

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran

Mengamati tayangan video pembelajaran. 20 Menit

Kerja kelompok mengidentifikasi aspek-aspek kegiatan pembelajran dalam tayangan video.

40 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok. 10 Menit

Penyimpulan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 10 Menit 4.2 Praktik Pelaksanaan Pembelajaran

Mempraktikkan pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu yang membangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun oleh perwakilan kelompok selama 35 menit.

Selama praktik pelaksanaan pembelajaran fasilitator ditambah perwakilan peserta secara bergantian menilai kegiatan peer

teaching menggunakan instrumen pelaksanaan pembelajaran.

410 Menit

Mereviu proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

30 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

(38)

30 Panduan untuk Instruktur Nasional Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAP

INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO. NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT* RERATA PER

ASPEK _RERATA

1 2 3 4

A B C A B C A B C A B C A B C

1

2

3

4

5

...

40

Fasilitator 1,

(...)

Fasilitator 2,

(39)

Panduan untuk Instruktur Nasional 31 Keterangan:

Mata Diklat:

1. Konsep Kurikulum 2013 2. Penggunaan Buku

3. Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 4. Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing Aspek Sikap:

A. Kerja Sama B. Disiplin

C. Tanggung Jawab Skala Nilai

Skala Nilai Skala Angka

(40)

32 Panduan untuk Instruktur Nasional Lampiran Format Penilaian Keterampilan

NILAI KETRAMPILAN

INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

No. Nama Peserta Instansi

A

Total Rata-rata

1

Fasilitator 1,

(...)

Fasilitator 2,

(41)