25 3.1Setting Penelitian
3.1.1 Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanan di kelas IV SD Negeri 02 Klepu yang terletak di Desa Klepu, Kecamatan Pringsurat, Kabupaten Temanggung, Provinsi Jawa Tengah. Siswa Kelas IV SD Negeri 02 Klepu berjumlah 24 orang yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.
Untuk kondisi fisik bangunan SD Negeri 02 Klepu cukup memadai bangunannya yang masih bagus yang terdiri ari 6 ruang kelas, ruang kantor yang bergabung dengan ruang kepala sekolah, ruang perpustakaan yang lengkap dengan buku-buku pelajaran, 1 UKS, kantin sekolah, dapur guru, (4 kamar mandi untuk siswa putra dan putri, 1 kamar mandi guru), 1 komputer dan lapangan upacara.
3.1.2 Waktu Penelitian
Waktu kegiatan ini dilaksanan dikelas 4 selama 3 bulan yaitu bulan Februari sampai dengan bulan April 2017. Pada bulan Februari sampai dengan bulan maret peneliti masih menyusun dan menyelesaikan proposal. Pada perencanaan siklus I akan dilakukan oleh peneliti pada bulan Maret membuat dan menyelesaikan RPP yang akan digunakan, lembar kerja siswa. Pada bulan April siklus I dilaksakan dengan tindakan, observasi dan refleksi. Setelah peneliti melakukan siklus I maka selanjutnya peneliti melakukan siklus II yang terdiri dari perencanaan, dilaksanakan tindakan, observasi dan dilajutkan dengan membuat laporan penelitian tindakan kelas sesuai waktu yang telah ditetapkan.
3.1.3 Subjek Penelitian
15 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Subjek penelitian ini membahas hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih rendah atau kurang optimal. Di sekolah ini dalam penyampaian materi khususnya pembelajaran IPA cenderung masih bersifat konvensional yang berpusat pada guru yang kurang memotivasi siswa untuk belajar. Siswa datang ke sekolah, duduk, diam, mendengarkan ceramah dari guru yang menyampaikan materi pembelajaran. Guru dalam mengajar kurang kreatif tanpa menggunakan model pembelajaran yang menarik. Hal tersebutlah yang menjadi permasalahan dalam pembelajaran IPA.
3.2Variabel Penelitian
Variabel penelitian merupakan faktor yang apabila dalam mengukur nilai tersebut menghasilkan sebuah nilai yang berbeda-beda atau bervariasi. Variabel juga sebagai karakteristik dari orang, objek gejala yang memiliki nilai yang berbeda-beda Slameto (2015:195)
Terdapat dua variabel dalam penelitian ini variabel bebas Independent Variable (X) dan terikat Dependent Variable (Y), yaitu :
1. Variabel bebas atau Independent Variable (X) merupakan variabel yang mempengaruhi atau menjadi penyebab terjadinya perubahan pada variabel lain. Dengan kata lain variabel yang diasumsikan akan mengakibatkan terjadinya perubahan pada variabel lain. Disebut variabel bebas karena adanya tidak tergantung pada adanya yang lain atau bebas dari ada atau tidaknya variabel lain. Pada penelitian ini model pembelajaraan kooperatif tipe Student team achtivment Devision (STAD) dan Discovery Learning yang digunakan peneliti pada mata pelajaran IPA tentang Sumber Daya Alam kelas 4 untuk menguji dan peneliti amati pada saat pembelajaran. 2. Variabel terikat atau Dependent Variable (Y) yaitu variabel yang
3.3 Jenis dan Desain Penelitian 3.3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) akan dilaksanakan di SD Negeri 02 Klepu Pringsurat, Temanggung kelas 4 pada mata pelajaran IPA Semester II. Penelitian ini sudah mendapat izin dari pihak sekolah dan guru kelas. Peneliti membuat RPP untuk mempersiapkan dalam proses pengajaran dan untuk mengetahui hasil belajar siswa di sekolah tersebut.
3.3.2 Desain Penelitian
Pada desain penelitian tindakan kelas yaitu rencana atau proses pembelajaran dimana setiap siklus saling berhubungan dengan hasil yang semakin meningkat dengan siklus yang sebelumnya menjadi patokan. Pada penelitian ini peneliti menggunakan model spiral dari C. Kemmis dan MC. Taggart, dalam Suwarsih Madya (2006: 10) dalam penelitian ini menggunakan prosedur penelitian dua siklus yaitu siklus 1 dan siklus 2. Pada setiap siklus mempunyai tahap utama yang harus dilakukan yaitu planning (perencanaan), action & observing (pelaksanaan tindakan dan observasi), reflecting (refleksi).
Di bawah ini merupakan siklus perencanaan PTK oleh C. Kemmis dan MC. Taggart:
Gambar 3.1
Tahap utama dalam skema diatas yaitu: a. Perencanaan
Dalam tahap ini peneliti merancang persiapan tindakan kelas yang akan dilakukan dengan mempersiapkan RPP yang akan digunakan mengajar dalam tahap pertama guna meningkatkan hasil belajar siswa
b. Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan ini peneliti melakukan sesuai waktu yang telah disesuaikan dengan mempraktekkan atau meneliti langsung sesuai dengan RPP yang telah dipersiapkan dengan model pembelajaran yang dipilih. c. Pengamatan atau Observasi
Dalam tahap pengamatan ini segala sesuatu yang dilakukan oleh pengajar diamati langsung oleh observer. Peneliti sebagai pengajar dikelas sedangkan guru kelas sebagai observer yang melakukan pengamatan mengenai aktivitas belajar siswa pada saat pembelajaran.
d. Refleksi
Dalam tahap ini pengejar dan observer melakukan refleksi dengan melakukan evaluasi terhadap pembelajaran dan mendiskusikan penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan selanjutnya.
3.3.3 Rencana Pelaksanaan Tindakan Siklus I
a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini hal yang harus diperhatikan sebelum melakukan penelitian tindakan yaitu:
1. Menentukan Standar kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, tujuan pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Discovery Learning.
3. Mempersiapkan alat, bahan dan media yang akan digunakan pada saat pembelajaran demi kelangsungan proses belajar siswa.
4. Menyusun lembar kerja siswa dan evalusi untuk siswa pada saat pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan pembelajaran terdapat dua kali pertemuan yang diuraikan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Discovery Learning sebagai berikut:
A. Pendahuluan (±10 menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam 2. Guru melakukan absensi
3. Guru melakukan apersepsi
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B. Kegiatan inti (±45 menit)
Eksplorasi
1. Siswa diminta mengamati lingkungan sekitar
2. Guru melakukan tanya jawab mengenai lingkungan yang baru saja diamati
3. Guru meminta siswa berkomentar dari pengamatan yang telah dilakukan
4. Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan dari pengamatan 5. Guru menyampaikan materi tentang Sumber Daya Alam
Elaborasi
1. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok tersebut terdiri dari 4-5 orang siswa.
2. Guru membagikan lembar kerja siswa untuk berdiskusi
3. Siswa diminta untuk mengerjakan lembar kerja yang telah dibagikan secara berkelompok
Konfirmasi
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusinya
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya yang belum mereka pahami
4. Guru memberikan kuis dan soal evaluasi kepada siswa untuk dikerjakan secara individu
C. Kegiatan akhir (±10 menit)
1. Guru bersama siswa melakukan refleksi ulang terhadap materi hari ini 2. Guru menutup pembelajaran hari ini dan siswa dipersilahkan istirahat. c. Observasi
Pada tahap ini observer melihat dan mengamati langsung proses pemebelajaran siswa mulai tanya jawab, melakukan diskusi kelompok, melakukan presentasi kelompok, mengerjakan kuis serta mengerjakan soal evaluasi. Peneliti sebagai fasilitator pada saat pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Discovery Learning dan guru kelas sebagai observer yang bertugas melilai aktivitas
siswa dan peneliti. d. Refleksi
Pada tahap ini peneliti melakukan refleksi ulang terhadap materi pembelajaran yang sudah dilakukan dengan menganalisis hasil belajar berdasarkan lembar kerja, soal evaluasi dan kuis yang telah mereka kerjakan. Dari hasil belajar dapat diketahui permasalahan dari siklus I dan dapat menlanjutkan dengan melakukan penelitian di siklus II dan memperbaiki pada siklus I.
Siklus II a. Perencanaan
Dalam tahap ini hal yang harus diperhatikan sebelum melakukan penelitian tindakan yaitu:
2. Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan SK, KD, Indikator, Tujuan yang dipadukan dengan model pembelajan kooperatif tipe STAD dan Discovery Learning.
3. Mempersiapkan alat, bahan dan media yang akan digunakan pada saat pembelajaran demi kelangsungan proses belajar siswa.
4. Menyusun lembar kerja siswa dan evalusi untuk siswa pada saat pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan pembelajaran terdapat dua kali pertemuan yang diuraikan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Discovery Learning sebagai berikut:
A. Pendahuluan (±10 menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam 2. Guru melakukan absensi
3. Guru melakukan apersepsi
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B. Kegiatan inti (±45 menit)
Eksplorasi
1. Guru menayangkan beberapa gambar
2. Guru melakukan tanya jawab mengenai gambar
3. Guru meminta siswa berkomentar dari gambar yang diamati 4. Siswa diminta menganalisis gambar yang ditayangkan 5. Guru menyampaikan materi tentang Sumber Daya Alam
Elaborasi
1. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing terdiri dari 4-5 orang siswa
2. Guru membagikan lembar kerja siswa untuk didiskusikan secara kelompok 3. Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan lembar kerja yang telah
1. Perwakilan kelompok maju kedepan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusinya
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya yang belum mereka pahami
4. Guru memberikan kuis dan soal evaluasi kepada siswa untuk dikerjakan secara individu
5. Guru memberikan penghargaan hasil penilaian kelompok maupun hasil pengumpulan poin individu (dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya) C. Kegiatan akhir (±10 menit)
1. Guru bersama siswa melakukan refleksi ulang terhadap materi hari ini 2. Guru menutup pembelajaran hari ini dan siswa dipersilahkan istirahat. c. Observasi
Pada tahap ini peneliti sebagai fasilitator belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Discovery Learning dari penelitian tersebut akan mendapatkan hasil belajar siswa dan peran siswa tersebut aktif atau tidaknya selama 2 siklus yang telah dinilai oleh observer atau guru kelas.
d. Refleksi
Pada tahap ini setelah peneliti melakukan proses pembelajaran siswa melakukan refleksi bersama. Dari materi pembelajaran yang telah dilakukan dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Discovery Learning dapat diketahui hasil pembelajaran siswa yaitu dengan
3.4Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data diguanakn untuk penelitian menjadi lebih jelas dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achivement Devision (STAD) dan Discovery Learning penjelasannya sebagai
berikut:
1. Teknik Tes
Menurut Djemari (2008: 67) tes merupakan salah satu cara untuk menaksir besarnya kemampuan seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui respon seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan. Tes juga dapat diartikan sebagai sejumlah pertanyaan yang harus diberikan tanggapan dengan tujuan tuntuk mengukur tingkat kemampuan seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes. Respon peserta tes terhadap sejumlah sejumlah pertanyaan maupu pernyataan menggambarkan kemampuan dalam bidang tertentu.
2. Teknik Non Tes
Teknik non tes ini merupakan salah satu teknik dalam mengenali dan memahami peserta didik sebagai individu. Teknik non ter berkaitan dengan prosedur pengumpulan data untuk memahami pribadi siswa pada umumnya yang bersifat kualitatif. Teknik ini pengumpulannya secara tidak baku.
a. Observasi
Menurut Sugiyono (2013:145) mengemukakan pendapat bahwa observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang disusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Dua di antaranya yang penting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan.
a. Dokumentasi
lembar kerja siswa serta foto-foto langsung pada saat pembelajaran di SD Negeri 02 Klepu.
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data untuk melaksanakan tugasnya yang berfungsi untuk memudahkan tujuan yang ingin dicapai dan dapat mengetahui hasilnya dan berupa butir-butir soal maupun pertanyaan. Berikut ini merupakan kisi-kisi dari instrumen yang disajikan pada 4 tabel di bawah ini.
Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I Standar
Pada kisi-kisi soal evaluasi siklus I terdapat 30 soal pilihan ganda yang mencakup sesuai dengan standar kompetensi, komperensi dasar, dan indikator yang akan dicapai pada pembelajaran.
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II Standar
evaluasi siswa kelas 4 SD Negeri 02 Klepu mata pelajaran IPA berpedoman pada rumus sebagai berikut:
∑S
X= ∑SM
Keterangan:
X = nilai tes evaluasi hasil belajar ∑S = Jumlah skor
∑SM = jumlah skor maksimum
KKM yang telah ditetapkan yaitu 70, sehingga berdasarkan nilai KKM dan hasil tes evaluasi IPA kelas 4 dapat diketahui bahwa dapat dilihat ditabel berikut apakah siswa sudah tuntas atau belum:
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Belajar
Rentang Kriteria
X < 70 Belum memenuhi KKM dan tidak tuntas
X > 70 sudah memenuhi KKM
Lembar observasi juga disediakan untuk guru supaya memudahkan dalam pengamatan selama pembelajaran berlangsung terhadap pengamatan dengan mengimplementasikan RPP yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achivement Devision (STAD) dan Discovery Learning. Lembar kerja guru dapat dilihat ditabel berikut ini.
Tabel 3.4 Lembar Kisi-kisi Observasi Aktivitas Guru
No. Aspek yang diamati Penialain
I. Pra pembelajaran Ya Tidak
1. Guru mempersipakan ruang kelas yang akan digunakan pada saat pembelajaran
2. Guru menyiapkan alat, media, dan sumber yang akan digunakan
II Kegiatan awal pembelajaran 3. Guru mengucapkan salam 4. Guru dan siswa berdoa bersama 5. Guru melakukan absensi
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran III Kegiatan Inti
9. Guru meminta siswa mengamati objek yang sudah ditentukan
10. Guru melakukan tanya jawab kepada siswa 11. Guru meminta siswa berkomentar terhadap objek 12. Guru menyuruh siswa membuat kesimpulan dari
pengamatan objek
13. Guru menyampaikan materi
14. Guru membagi kelompok menjadi 5
15. Guru membagikan lembar kerja untuk diskusi 16. Guru mengarahkan siswa untuk diskusi
17. Guru meminta siswa mengerjakan lembar kerja secara kelompok
18. Guru meminta siswa perwakilan kelompok maju kedepan mempresentasikan hasil diskusi
19. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi 20. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal yang belum dipahami
21. Guru memberikan kuis kepada siswa secara individual
22. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan individu
IV Kegiatan Akhir
23. Guru bersama siswa melakukan refleksi ulang terhadap materi
24. Guru menutup pelajaran Jumlah Skor
Dalam pembelajaran menggunakan model Student Team Achivement Devision (STAD) dan Discovery Learning bukan hanya guru yang diamati akan
Tabel 3.5 Lembar Observasi Aktivitas Siswa
No. Aspek yang diamati Penilaian
I Pra Pembelajaran Ya Tidak
1. Siswa memasuki ruangan dan menempati tempat duduk masing- masing
2. Siswa menyiapkan alat pembelajaran II Kegiatan Awal
3. Siswa menjawab salam 4. Siswa berdoa bersama
5. Siswa diperiksa kehadirannya 6. Siswa diperiksa kesiapannya 7. Siswa menjawab apersepsi
8. Siswa mendengarkan guru menyampaikan tujuan pembelajaran
III Kegiatan Inti
9. Siswa mengamati suatu objek pembelajaran 10. Siswa menjawab pertanyaan guru
11. Siswa berkomentar dari objek yang sudah diamati 12. Siswa membuat kesimpulan dari pengamatan yang
sudah dilakukan
13. Siswa menanggapi penjelasan guru 14. Siswa dibagi menjadi kelompok
15. Siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok
16. Siswa maju kedepan mempresentasikan hasil diskusi
17. Siswa menjawab kuis atau pertanyaan
18. Siswa diberikan penghargaan dari hasil kelompok dan individu
IV Kegiatan Akhir
19. Siswa melakukan refleksi ulang terhadap materi 20. Menutup pelajaran
Jumlah Skor
Dalam lembar observasi aktifitas siwa terdapat kriteria penilaian jumlah keseluruhan 10 item atau siswa. Pada pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achivement Division (STAD) dan Discovery Learning.
3.5Teknik Analisis Data
wawancara, catatan lapangan, dan bahan- bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain. Teknik analisis data yang dapat digunakan yaitu dengan membandingkan hasil dari siklus I yang dilakukan sebelumnya dengan siklus II menggunakan presentase ketuntasan hasil belajar siswa dengan nilai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah dengan data berupa angka (kuantitatif). Tujuan analisis data ini dilakukan untuk mengatahui apakah ada peningkatan atau perubahan dalam pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Menurut Arikunto (2012:289) untuk menhitung rata-rata (mean) dapat digunakan rumu sebagai berikut:
M=
Keterangan :
M :Mean
Fx : Jumlah skor siswa N : Banyaknya siswa
Berdasarkan siklus I dan Siklus II terdapat soal berjumlah 20 pilihan ganda yang mencakup semua indikator yang akan dicapai.
3.6Uji Prasyarat 3.6.1 Uji Validias
Menurut Arikunto (2013: 211) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat- tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Instrumen yang valid berati alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Menurut Sugiyono (2013: 173) valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Uji validitas ini menggunakan aplikasi IBM SPSS Statistic 16 dengan teknik Corrected Item Correlation untuk mencari koefisien korelasinya. Metode pengambilan data ini menggunakan batasan r tabel dengan patokan menurut Junaidi (2010) yaitu signifikan uji sisi sebesar 0,5 dengan jumlah siswa 30 atau n = 30. sebesar 0,361. Apabila korelasinya lebih dari 0,361 maka dianggap
3 Pingit dengan jumlah peserta tes 30 siswa. Hasil uji validitas soal ditampilkan pada tabel berikut ini.
Tabel 3.6
Hasil Uji Validitas Soal Siklus 1 Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar Indikator Item Soal Valid
Statistic 16. Soal berikutnya validitas tertinggi yang akan digunakan peneliti untuk soal evaluasi pada siklus 1.
Hasil uji validitas instrumen siklus II adalah sebagai berikut: Tabel 3.7
Hasil Uji Validitas Soal Siklus II
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar Indikator Item Soal Valid
Menyebutkan olahan yang dapat di daur ulang
18, 20, 30 ,20,30
Jumlah 30 25 5
Berdasarkan uji validitas siklus II yang berjumlah 30 item soal dapat diketahui pada tabel 3.7 di atas, terdapat 25 soal yang valid, sedangkan 5 soal lainnya yang tidak valid setelah diuji dengan menggunakan Aplikasi IBM SPSS Statistic 16. Soal dengan tingkat validitas tinggi yang digunakan meneliti dalam soal evaluasi siklus II.
3.6.2 Uji Reliabilias
menurut Arikunto (2013: 239) reliabilitas merupakan alat untuk mengukur sejauh mana alat ukur yang akan digunakan dapat dipercaya. Berdasarkan uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan aplikasi IBM SPSS Statistic 16 dengan teknik Reliability Analiysis untuk mengetahui nilai Alpha Cronbanch. Teknik ini dapat digunakan untuk menentukan apakah suatu instrumen penelitian reliabel atau tidak. Pengukuran reliabilitas koefisien ini dapat disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 3.8
Kriteria Reliabilitas Instrumen
Rentang Kriteria
0,80 – 1,00 Sangat Reliabel
< 0, 80 - 0,60 Reliabel
<0, 60 - 0,40 Cukup Reliabel <0, 40 – 0, 20 Agak Reliabel
<0, 20 Kurang Reliabel
Tabel 3.9
Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus 1 Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.920 22
Hasil uji reliabilitas pada tabel 3. 9 menunjukkan bahwa soal yang ada pada siklus 1 memiliki Cronbach’s Alpha .920 sehingga dapat dinyatakan bahwa hasil reliabelitas soal dikategorikan sebagai sangat reliabel.
Tabel 3. 10
Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus II
Hasil uji reliabilitas pada tabel 3.10 menunjukkan bahwa soal yang ada pada siklus II memiliki Cronbach’s Alpha .911 sehingga dapat dinyatakan bahwa hasil reliabilitas soal dikategorikan sebagai sangat reliabel.
3.6.3 Tingkat Kesukaran Soal
Analisis tingkat kesukaran dimaksutkan untuk mengetahui apakah soal tersebut tergolong mudah atau sukar. tingkat kesukaran adalah bilangan yang menunjukkan sukar atau mudahnya suatu soal (Arikunto, 2009: 207).
Analisis tingkat kesukaran soal mengkaji soal- soal dari segi kesulitannya sehingga dapat diperoleh soal- soal mana yang termasuk rendah, sedang, dan sukar. Tingkat kesukaran tiap butir soal dapat dihitung dengan rumus yang dikemukakan oleh Arikunto (2009: 207) sebagai berikut :
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
B P=
Jˣ Keterangan :
P = indeks kesukaran
B = Banyaknya siswa yang menjawab Jˣ = jumlah seluruh siswa peserta tes
Menurut Arikunto (2009: 201), tingkat kesukaran soal diklasifikasikan menjadi tiga tabel yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. 11
Klasifikasi Tingkat Kesukaran
Klasifikasi Nilai Tingkat Kesukaran
0, 00 - 0, 29 Sukar
0, 30 – 0, 69 Sedang
0, 70 – 1, 00 Mudah
Hasil analisis tingkat kesukaran tiap butir soal yang diujikan di kelas 5 SD Negeri 3 Pingit dengan jumlah 30 siswa sebagai berikut:
Tabel 3. 12 Hasil Uji Soal Siklus 1 No. Klasifikasi
Nilai Kategori No. Item Jumlah
1. 0, 00 – 0, 29 Sukar 2,7, 9, 11,14 5
2. 0, 30 – 0, 69 Sedang 1, 3, 5, 16, 17, 24, 27 7 3. 0, 70 – 1, 00 Mudah 6, 8, 12, 13, 19, 20, 21, 25 8
Total 20
Tabel 3. 13 Hasil Uji Soal Siklus II No. Klasifikasi
Nilai Kategori No. Item Jumlah
1. 0, 00 – 0, 29 Sukar 6, 8, 12, 16, 20 5
2. 0, 30 – 0, 69 Sedang 3, 7, 16, 17, 19, 21 6 3. 0, 70 – 1, 00 Mudah 1, 2, 4, 5, 12, 13, 15, 23 9
Total 20
Berdasarkan tabel diatas 3.13 dapat diuraikan bahwa tingkat kesukaran tiap butir soal pilihan ganda sebanyak 20 soal yang terdapat tiga kategori yaitu soal sukar 5 soal, soal sedang terdapat 6 soal, dan kategori soal mudah 9 soal.
3.7Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan yang ditentukan dalam penelitian yang berjudul Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achivement Division (STAD) dan Discovery Learning Siswa Kelas
4 SD Negeri 02 Klepu meliputi indikator proses dan indikator hasil. 3.8Indikator Proses
Indikator keberhasilan proses yaitu proses suatu tindakan yang dirancang oleh peneliti yang dilakukan di kelas 4 SD Negeri 02 Klepu dengan mata pelajaran IPA melalui model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achivement Division (STAD) dan Discovery Learning dapat dikatakan berhasil apabila terjadi
peningkatan proses belajar siswa secara baik. 3.9Indikator Hasil Belajar
Indikator hasil belajar dalam penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil apabila hasil belajar IPA siswa kelas 4 SD Negeri 02 Klepu melalui model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achivement Division (STAD) dan Discovery Learning dengan nilai KKM yang telah ditetapkan yaitu 70 dan
