Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Kurikulum 2013?N : Sudah. Tetapi belum full dari kelas 1 sampai kelas 6, yang sudah full dari kelas 1 sampai kelas 6 baru SD-SD inti. Contohnya SDN 1 Simo itu sudah full K-13. Kalau SD-SD imbas ya baru kelas 1 dan 4, 2 dan 5, begitu mbak.
P : Berapa jumlah SD yang sudah menerapkan Kurikulum 2013?
Ada 20 SD baik negeri maupun swasta yang telah menerapkan K-13. Tetapi ya itu tadi, belum belum full dari kelas 1 sampai 6.
P : Berapa jumlah SD yang ada di Kecamatan Simo?
N : Jumlah SD negerinya ada 29, swasta 5, berarti ada 34 SD.
P : Bagaimana kompetensi guru dalam mengembangkan pembelajaran tematik?
Ya, gimana ya, mbak. Kalau dalam hal mengembangkan pembelajaran
tematik, ya sebenarnya guru kurang menguasai. Hanya
melaksanakan yang dari pemerintah saja kadang-kadang masih kesulitan. Tapi sebenarnya kompetensi guru dalam mengembangkan itu penting ya mbak ya, jadi ya perlu ditingkatkan.
P : Apakah guru pernah berinovasi mengembangkan sebuah produk atau yang lainnya yang menunjang pembelajaran? Misal buku guru yang disusun berbasis lingkungan siswa?
N : Kalau di sini (Kec. Simo), belum ya, guru baru menggunakan buku guru dari pemerintah dan belum berinovasi mengembangkan sendiri. Wah guru-guru tu ndak sempat bikin kaya gitu-gitu mbak, tapi kalau guru-guru di sekolah-sekolah yang elit dan guru-guru yang nyait
mungkin bikin kaya gitu ya mbak.
P : Bagaimana kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik?
N : Yang jelas masih perlu ditingkatkan. Bahkan ada guru yang melaksanakan pembelajaran tematik masih lepas-lepas per mata pelajaran, tetapi ya ndak semua.
tematik?
N : Mengirimkan guru dalam kegiatan pelatihan. Tapi kan tergolong jarang sekali, karena biasanya hanya 1 tahun sekali dan itupun tidak semua guru dapat mengikuti. Jadi ada kuotanya, gitu.
P : Apakah pernah dilakukan pelatihan? Seberapa sering pelatihan itu dilakukan?
Ya pernah itu tadi. Jarang.
P : Pelatihan yang dilakukan bersifat top down atau bottom up? Ya top down, kan dari dinas kabupaten dari pemerintah. P : Apakah didasari oleh kebutuhan guru dalam hal pembelajaran? N : Ndak, dari dinas tu ya belum tentu didasari kebutuhan guru, jadi
kadang-kadang hasil pelatihan tidak sesuai dengan yang dikeluhkan guru-guru. Tetapi pada saat pelatihan, guru-guru menanyakan apa yang menjadi keluhannya, begitu.
P : Apa kelemahan pelatihan yang dilaksanakan selama ini?
N : Kelemahannya ya itu, tidak sesuai dengan kebutuhan guru. Kalau pelatihan itu kan waktunya terbatas, jadi kadang-kadang bertanyapun juga ndak bisa detail.
P : Apakah pelatihan sudah melibatkan guru merancang sebuah produk yang menunjang pembelajaran?
Lampiran 4
ANGKET IDENTIFIKASI KEBUTUHAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN TEMATIK
INTEGRATIF
PETUNJUK
1. Mohon Bapak/Ibu Guru memberikan jawaban terhadap pertanyaan pertanyaan yang tersedia dibawah ini sesuai dengan kenyataan yang ada.
2. Pada romawi II dan III, jawaban dilakukan dengan memberi tanda checklist (√) pada jawaban yang Bapak/Ibu pilih.
I. Identitas Responden
1. Nama : ...
2. NIP : ...
3. Nama sekolah : ... 4. Kelas yang diampu : ...
II. Kegiatan Pelatihan
1. Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti kegiatan pelatihan tentang implementasi kurikulum 2013?
1 tidak pernah 2 jarang 3 sering 4 sangat sering
2. Bagaimana penilaian Bapak/Ibu terhadap kegiatan pelatihan tersebut?
1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik
3. Salah satu hal yang menonjol dari kurikulum 2013 adalah pembelajaran tematik integratif. Bagaimana pemahaman Bapak/Ibu terhadap pembelajaran tematik integratif berbasis saintifik?
1 tidak paham 2 cukup 3 paham 4 sangat paham
4. Apakah Bapak/Ibu perlu mengembangkan pembelajaran tematik integratif sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah?
1 tidak perlu 2 perlu
Argumen:………...
...
5. Apakah Bapak/Ibu membutuhkan pelatihan untuk meningkatkan
kompetensi dalam mengembangkan pembelajaran tematik integratif?
1 tidak 2 ya
Argumen:………
……….... Jika akan
kompetensi dalam mengembangkan pembelajaran tematik integratif, apakah Bapak/Ibu bersedia meluangkan waktu untuk mengikuti pelatihan?
1 tidak 2 ya
Argumen:………... ...
III. Penguasaan Kompetensi Pedagogik
6. Bagaimana pemahaman Bapak/Ibu tentang karakteristik model-model desain pembelajaran tematik integratif?
1 tidak paham 2 cukup 3 paham 4 sangat paham
7. Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam memerinci kelebihan dan kelemahan model-model desain pembelajaran tematik integratif?
1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik
8. Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam memilih model desain pembelajaran yang cocok diterapkan di SD?
1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik
9. Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam mentabulasikan SKL, KI, KD, dan silabus?
1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik
10.Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam menyusun jaring tema berbasis ligkungan untuk pembelajaran tematik integratif?
1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik
11.Bagaimana pemahaman Bapak/Ibu dalam membedakan
karakteristik model-model pembelajaran, diantaranya Problem Based Learning, Project Based learning, Discovery Learning, dll?
1 tidak paham 2 cukup 3 paham 4 sangat paham
12.Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam memilih model pembelajaran tematik sesuai dengan materi pembelajaran?
1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik
13.Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam merancang skenario pembelajarann sesuai model pembelajaran yang dipilih dalam bentuk RPP?
14.Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam menentukan teknik penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan?
1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik
15.Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan?
1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik
16.Kesulitan apa yang Bapak/Ibu temui dalam mengimplementasikan kurikulum 2013?
……… ………
17.Jika akan dilakukan pelatihan, penekanan dalam hal apa yang Bapak/Ibu harapkan?
Lampiran 5
Lampiran 6
KISI-KISI PRETES DAN POSTES
PELATIHAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TEMATIK
INTEGRATIF
integratif di SD. integratif di SD.1.1. Menentukan karakteristik model-model desain pembelajaran tematik integratif.
1.2. Menentukan kelebihan dan kelemahan model-model desain pembelajaran tematik integratif di SD.
1.3. Memilih model desain pembelajaran tematik integratif yang cocok diterapkan di SD 1.4. Menyusun jaring tema
berbasis lingkungan untuk pembelajaran tematik integratif di SD
C1
serta membuat indikator.
3.1 Menyebutkan butir-butir
SKL, KI, KD, dan Silabus.
3.2 Memerinci butir-butir SKL, KI, KD, dan Silabus.
4.1 Mentabulasikan SKL, KI, KD dengan Silabus.
5. Memahami Project Based Learning, dan
5.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran dengan pendekatan Saintifik,
Problem Based Learning, Project Based Learning, dan
Discovery Learning.
5.2 Membedakan karakteristik pembelajaran dengan pendekatan Saintifik,
Problem Based Learning, Project Based Learning, dan
Discovery Learning.
5.3 Memilih model
pembelajaran tematik sesuai dengan materi pembelajaran. 5.4 Merancang skenario
pembelajaran sesuai model pembelajaran yang dipilih.
C1
7.1 Menjelaskan teknik penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 7.2 Menentukan teknik
penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
8.1 Menyusun instrumen
penilaian sikap,
9.1 Menelaah prinsip penyusunan RPP.
10.1Menyusun RPP kelas 4 SD untuk 1 (satu) kali pembelajaran dilengkapi dengan materi pembelajaran.
Lampiran 7
Lampiran 8
SOAL TES YANG VALID
1. Model desain pembelajaran tematik integratif yang terdiri dari satu mata pelajaran saja adalah model. . . .
a. fragment
b. connected
c. nested
d. integrated
2. Perhatikan gambar di bawah ini !
Gambar di atas merupakan gambar dari salah satu model desain pembelajaran tematik integratif yaitu model . . . .
a. shared
b. webbed
c. threaded
d. immersed
3. Kelebihan dari pembelajaran terpadu menggunakan model jaring laba-laba adalah ....
a. adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal, sehingga hal ini hanya berguna secara artifisial di dalam perencanaan kurikulum
b. langkah yang sulit dalam pembelajaran terpadu model jaring laba-laba adalah menyeleksi tema
c. dalam pembelajaran guru lebih fokus pada kegiatan daripada pengembangan konsep
d. adanya faktor motivasional yang dihasilkan dari menyeleksi tema yang sangat diminati
4. Model desain pembelajaran tematik integratif ini merupakan pemaduan sejumlah topik dari mata pelajaran yang berbeda, tetapi esensinya sama dalam sebuah topik tertentu. Model ini dimaksudkan untuk mengurangi muatan kurikulum agar tidak berlebihan. Model yang dimaksud adalah model . . . .
a. threaded
b. immersed
c. networked
d. integrated
5. Kelemahan model pembelajaran keterhubungan adalah . . . .
kesempatan untuk mengembangkan hubungan yang lebih global dengan mata pelajaran lain
b. Mengaitkan ide-ide dalam suatu mata pelajaran
memungkinkan siswa mengkaji, mengkonseptualisasi,
memperbaiki, dan mengasimilasi ide secara
berangsurangsur dan memudahkan transfer atau
pemindahan ide-ide tersebut dalam memecahkan masalah c. Konsep-konsep kunci dikembangkan siswa secara terus
menerus sehingga terjadi internalisasi
d. Dengan mengaitkan ide-ide dalam satu mata pelajaran, siswa memiliki keuntungan gambaran yang besar seperti halnya suatu mata pelajaran yang terfokus pada satu aspek 6. Berikut adalah model-model pembelajaran terpadu :
1) Model Webbed
2) Model Threaded
3) Model Immersed
4) Model Connected
5) Model Integrated
Tiga model pembelajaran terpadu yang nampaknya paling cocok atau tepat diterapkan di sekolah dasar yaitu model . . . .
a. 1, 2, dan 3 b. 1, 2, dan 5 c. 1, 3, dan 4 d. 1, 4, dan 5
7. Kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan merupakan pengertian dari ....
a. Standar Kompetensi Lulusan b. Kompetensi Dasar
c. Standar Isi d. Silabus
8. Perhatikan tabel di bawah ini !
Kompetensi Dasar
1) Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan bendabenda konkret
2) Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
3) Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/ situasi konkret
4) Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret
Kompetensi Dasar mata pelajaran Matematika kelas 4 pada ranah pengetahuan yang tepat ditunjukkan oleh nomor . . . .
9. Tema : Berbagai Pekerjaan
Subtema : Jenis-jenis pekerjaan, Pekerjaan di Sekitarku, Pekerjaan Orang Tuaku
Merupakan bagian dari pembelajaran di kelas 4 tema ke . . . . a. 1
b. 2 c. 3 d. 4
10.Perhatikan tabel berikut untuk menjawab soal nomor 10 dan 11! Standar
Pengetahuan 3. Memahami
pengetahuan rasa ingin tahu tentang dirinya,
Kompetensi Dasar yang sesuai untuk melengkapi tabel tersebut adalah .... kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 11.Materi pembelajaran yang sesuai untuk melengkapi tabel tersebut
adalah ....
a. Hak dan kewajiban yang dipenuhi sebagai seorang individu b. Hak dan kewajiban sebagai warga di rumah, sekolah dan
c. Hak dan kewajiban sebagai warga negara yang berjiwa Pancasila
d. Hak dan kewajiban sebagai orang tua yang peduli dengan keluarga
12.Perhatikan tabel berikut untuk menjawab soal nomor 12 dan 13 ! Standar faktual dalam bahasa yang
jelas dan
logis, dalam
karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminka n anak sehat,
dan dalam
tindakan yang mencerminka
n perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar yang sesuai untuk melengkapi tabel tersebut adalah ....
a. Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
b. Mengidentifikasi hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
c. Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan
pemanfaatannya oleh masyarakat
d. Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan dampak eksploitasi secara berlebihan
13.Materi pembelajaran yang sesuai untuk melengkapi tabel tersebut adalah ....
a. Hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
b. Hubungan antara sumber daya alam dengan perkembangan dunia usaha
c. Pemanfaatan sumber daya alam yang dilakukan secara berlebihan
d. Hubungan sumber daya alam dengan kemakmuran rakyat
keterampilan menyelesaikan masalah, keterampilan sosial, keterampilan untuk belajar mandiri, dan membangun atau
memperoleh pengetahuan baru. Merupakan pengertian dari model pembelajaran . . . .
a. Inquiry Based Learning
b. Discovery Based Learning
c. Project Based Learning
d. Problem Based Learning
15.Pembelajaran untuk menemukan konsep, makna, dan hubungan kausal melalui pengorganisasian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Merupakan pengertian dari model pembelajaran . . . .
a. Inquiry Based Learning
b. Discovery Based Learning
c. Project Based Learning
d. Problem Based Learning
16.Pada model pembelajaran Discovery Based Learning terdapat sintak
Data Processing yang artinya adalah . . . .
a. mencoba dan mengeksplorasi pengetahuan konseptualnya, melatih keterampilan berfikir logis dan aplikatif
b. bacaan, atau gambar, atau situasi, sesuai dengan materi pembelajaran/topik/tema
c. menemukan permasalahan, menanya, mencari informasi, dan merumuskan masalah
d. mencari dan mengumpulkan data/informasi, melatih
ketelitian, akurasi, dan kejujuran, mencari atau merumuskan berbagai alternatif pemecahan masalah
17.Dalam pendekatan saintifik terdapat beberapa model pembelajaran. Model pembelajaran ini memiliki langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut.
1) Stimulation (memberi stimulus)
2) Problem Statement (mengidentifikasi masalah) 3) Data Collecting (mengumpulkan data)
4) Data Processing (mengolah data) 5) Verification (memferifikasi)
Model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran . . . . a. Discovery Based Learning
b. Inquiry Based Learning c. Project Based Learning d. Problem Based Learning
18.Pak Anwar ingin mengajak siswanya membuat kerajinan tangan yang nantinya kerajinan tangan tersebut dapat diapresiasi dalam bentuk puisi. Model pembelajaran yang cocok digunakan dalam pembelajaran tersebut adalah . . . .
a. Project Based Learning
b. Inquiry Based Learning
c. Discovery Based Learning
d. Problem Based Learning
KD: Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran . . . .
a. Project Based Learning
b. Inquiry Based Learning
c. Discovery Based Learning
d. Problem Based Learning
20.Kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan menerapkan pengetahuan untuk dalam melakukan tugas tertentu di dalam konteks tertentu sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Merupakan pengertian dari . . . .
a. Penilaian Kerja
b. Penilaian Keterampilan c. Penilaian Pengetahuan d. Penilaian Sikap
21.Penilaian yang didasari pada menyelesaikan pekerjaan tepat waktu, menggunakan waktu dengan bijaksana dan bekerja sebaik mungkin merupakan penilaian pada aspek . . . .
a. akademik b. sikap
c. keterampilan d. kebiasaan kerja
22.Dalam instrumen penilaian portofolio ada dua aspek penilaian yaitu Peningkatan hasil karya (Penilaian proses serta hasil belajar dan pembelajaran dalam bentuk penilaian internal ini dilakukan guru yang diawali dengan kegiatan pengumpulan informasi yang
dibutuhkan. Informasi yang dikumpulkan tersebut harus
memenuhi kriteria penilaian sebagai berikut . . . .
a. Kriteria validitas, kriteria reliabilitas, kriteria kinerja, kriteria berkesinambungan, kriteria obyektifitas, kriteria mendidik b. Kriteria validitas, kriteria reliabilitas, kriteria menyeluruh,
kriteria berkesinambungan, kriteria subyektifitas, kriteria mendidik
c. Kriteria validitas, kriteria reliabilitas, kriteria menyeluruh, kriteria berkesinambungan, kriteria obyektifitas, kriteria pendidik
d. Kriteria validitas, kriteria reliabilitas, kriteria menyeluruh, kriteria berkesinambungan, kriteria obyektifitas, kriteria mendidik
23.Perhatikan tabel berikut ! Nama Siswa :
Kelas :
No. Indikator Penilaian Skala Rentang
1 2 3 4
1 Keaslian ide
2 . . .
digunakan
4 Cara pembuatan
5 Penampilan produk
6 . . .
Skor yang dicapai Skor maksimum Nilai
Indikator penilaian yang cocok untuk melengkapi tabel tersebut adalah . . . .
a. Pengetahuan yang mendukung dan manfaat produk b. Harga produk dan keaslian produk
c. Lama pembuatan dan bentuk produk d. Manfaat produk dan kuantitas produk
24.Dalam instrumen penilaian portofolio ada dua aspek penilaian yaitu Peningkatan hasil karya (keruntutan isi, penggunaan huruf sambung, kerapian). Peningkatan usaha perbaikan (proses). Jika nilai maksimal 100, maka rentang penilaian yang tepat pada setiap aspek penilaian adalah . . . .
a. Peningkatan keruntutan isi : 0 – 20, Peningkatan
penggunaan huruf sambung : 0 – 30, Peningkatan kerapian : 0 – 20, Peningkatan usaha : 0 – 30
b. Peningkatan keruntutan isi : 0 – 10, Peningkatan
penggunaan huruf sambung : 0 – 30, Peningkatan kerapian : 0 – 20, Peningkatan usaha : 0 – 10
c. Peningkatan keruntutan isi : 0 – 20, Peningkatan
penggunaan huruf sambung : 0 – 20, Peningkatan kerapian : 0 – 20, Peningkatan usaha : 0 – 20
d. Peningkatan keruntutan isi : 0 – 10, Peningkatan
penggunaan huruf sambung : 0 – 10, Peningkatan kerapian : 0 – 20, Peningkatan usaha : 0 – 30
25.RPP dapat disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. Hal ini sesuai dengan prinsip . . . .
a. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik b. Berpusat pada peserta didik
c. Memberi umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran d. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi
dan/atau antarmuatan
26.RPP memuat rancangan program penguatan, pengayaan, dan remidi. Hal ini sesuai dengan prinsip . . . .
a. Memberi umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran b. Mengembangkan kemandirian belajar
c. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan
d. Berorientasi kekinian
yang sesuai dengan kurikulum 2013. Hal ini sesuai dengan prinsip . . . .
a. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik b. Berpusat pada peserta didik
c. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan
d. Berorientasi kekinian
28.Indikator dalam sebuah pembelajaran adalah menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila. Tujuan pembelajaran yang sesuai adalah . . . .
a. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar
b. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengklarifikasi hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar c. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengamati hubungan
simbol dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar d. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan
simbol dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar 29.Tentukan materi yang terdapat dalam kompetensi dasar berikut !
KD: Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Materi pembelajaran yang sesuai kompetensi dasar tersebut adalah . . . .
a. Mempraktikkan kegiatan menyapa orang yang dikenal b. Mempraktikkan kegiatan menolong teman yang kesusahan c. Mempraktikkan kegiatan berdoa sebelum melakukan
kegiatan di rumah
d. Mempraktikkan kegiatan mengerjakan perintah guru 30.Tentukan materi yang terdapat dalam kompetensi dasar berikut !
KD: Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai
peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Materi
pembelajaran yang sesuai kompetensi dasar tersebut adalah . . . . a. Informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan
sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia b. Mengidentifikasi perbedaan sistem pemerintahan kerajaan
masa Hindu-Buddha dari teks ulasan buku.
c. Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu-Buddha pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dari teks ulasan buku.
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
BUKTI REVISI DRAFT PRODUK
Sebelum Uji Validasi
Sesudah Uji Validasi
Belum ada metode pelatihan dalam RPP
contoh hasil tabulasi analisis SKL, KI, KD, dan Silabus
