SKRIPSI. Oleh: Muzayyanah NIM: G NIRM: 12/X/02.2.1/0288

i

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIJAIYAH MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA KARTU HURUF DAN KATA PADA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VIII SMPLB

BINA KARYA INSANI KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi

Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh: Muzayyanah NIM: G000120064 NIRM: 12/X/02.2.1/0288 FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2017

v MOTTO

“Keterbatasan Bukan Halangan dalam Mendapatkan Pendidikan, engan Keterbatasan Bukan Tidak Mungkin Anak Dapat Berprestasi”1

( Drs.Suharso )

1

Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar (Jakarta:PT.Rineka Cipta,1999), hlm.90

vi

PERSEMBAHAN

ِِمْيِحَّرلا ِِنَم ْحَّرلا ِِالل ِِمــــــــــــــــــْسِب

Dengan rasa bangga, dan bersyukur atas karunia yang telah Allah berikan, penulis persembahkan karya sederhana ini kepada:

 Allah SWT yang selalu memberikan kesehatan dan perlindungan terhadap hambanya.

 Bapak dan Ibu tersayang Bapak Sumarno dan Ibu Sriyari, terima kasih atas ketulusan do‟a, kasih sayang, dukungan, terima kasih juga karena telah membesarkanku, memberi fasilitas lebih, walaupun keringat dan air mata kalian tak bisa terbalaskan, semoga Allah dapat membalas semuanya.

 Sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan dukungan dan semangat.

vii

HALAMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988. 1. Konsunan Tunggal

Huruf

Arab Nama Huruf Latin Keterangan

ا

Alif Tidak

dilambangkan

Tidak dilambangkan

ب

ba‟ B Be

ت

ta‟ T Te

ث

sa‟ Ṡ Es (dengan titik diatas)

ج

Jim J Je

ح

ḥa‟ ḥ Ha (dengan titik dibawah)

خ

kha‟ Kh Ka dan Ha

د

Dal D De

ذ

Żal Ż Zet (dengan titik diatas)

ر

ra‟ R Er

ز

Zai Z Zet

س

Sin S Es

ش

Syin Sy Es dan Ye

ص

ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah)

ض

ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah)

ط

ṭa‟ ṭ Te (dengan titik dibawah)

ظ

ẓa‟ ẓ Zet (dengan titik dibawah)

ع

„ain „ Koma terbalik ke atas

غ

Gain G Ge

ف

fa‟ F Ef

ق

Qāf Q Qi

ك

Kāf K Ka

ل

Lam L El

م

Mim M Em

ى

Nun N En

و

Wawu W We

ه

ha‟ H Ha

ء

Hamzah ΄ Apostrof

ي

ya‟ Y Ye

viii

2. Kosunan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap

ّ دع

ة

Ditulis „iddah

3. Ta‟ marbūṭah

a. Bila dimatikan ditulis h

ةبه

Ditulis Hibah

ةيزج

Ditulis Jizyah

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

اّةمارك

ّ

لآ

ءايلو

Ditulis Karāmah al-auliyā‟

b. Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah,kasrah, dan dammah ditulis “t”

رطفلا ة اكز

Ditulis zakātul fitri

4. VokalPendek

ِ

Kasrah Ditulis I

ِ

fatḥah Ditulis A

ِ

ḍammah Ditulis U

5. Vokal Panjang

fatḥah + alif → contoh:

ةيله ا

ج

Ditulis ā → jāhiliyah fatḥah + alif layyinnah → contoh:

ىعسي

Ditulis ā → yas„ā kasrah + ya‟mati

ني رك

→ Ditulis ī → karīm ḍammah + wāwu mati

ض و رف

→ Ditulis ū → furūḍ 6. Vokal Rangkap

fatḥah + ya‟ mati → contoh:

نكنيب

Ditulis ai → bainakum fatḥah + wāwu mati →contoh:

وقل

Ditulis au → qaulun

ix 7. Huruf Sandang “لا”

Kata sandang “لا” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda

penghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf syamsiyyah; contoh:

نلقلا

Ditulis al-qalamu

ا

سوشل

Ditulis al-syamsu

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya

seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf capital; contoh:

و

x

ABSTRAK

Pembelajaran yang dilakukan untuk membaca huruf hijaiyah di SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar kadang sudah menggunakan alat peraga tetapi cara mengajar dengan model ceramah tetap menjadi kebiasaan di dalam proses pembelajaran. Hasil belajar melalui metode ceramah belum cukup untuk memberikan kontribusi yang optimal. Dari latar belakang tersebut maka timbul rumusan masalah yaitu adakah peningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah pada siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan penggunaan alat peraga kartu huruf dan kata pada siswa tuna grahita ringan kelas viii smplb bina karya insani karanganyar? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan alat peraga kartu huruf dapat membantu meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah pada hasil belajar siswa tuna grahita ringan kelas viii smplb bina karya insani karanganyar melalui alat peraga kartu huruf semester genap tahun pelajaran 2015/2016.

Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa tunagrahita kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Jumlah siswa yang diteliti adalah 7 siswa, terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 2 siswa perempuan. Sedangkan objeknya adalah hasil belajar siswa kelas VIII dalam bentuk kemampuan membaca huruf hijaiyah melalui alat perga kartu huruf. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanakan/tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, wawancara, dan observasi. Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif.

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa nilai rata-rata siswa pada kondisi awal adalah 64 (di bawah KKM). Pada siklus I pertemuan I nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 67,14 pada pertemuan II meningkat lagi menjadi 69,28. Kemudian pada siklus II nilai rata-rata siswa pada pertemuan I meningkat lagi menjadi 73 dan pada pertemuan II menjadi 80. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada kemampuan membaca huruf hijaiyah dapat dioptimalisasikan melalui alat peraga kartu huruf bagi siswa kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Maka dari itu, alat peraga kartu huruf hijaiyah dapat digunakan sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran yang dapat diterapkan guru untuk mengoptimalisasikan hasil belajar pada kemampuan membaca huruf hijaiyah.

xi ABSTACT

Learning is made to read the letter hijaiyah in SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar sometimes already use props but how to teach with lectures models remains a habit in the learning process. The results of learning through lecture method is not sufficient to provide optimal contribution. From this background, the formulation of the problem which arises is there increasing ability to read letters hijaiyah on students after learning with the use of props card letters and words on a lightly mentally disabled student class viii SMPLB bina karya Insani karanganyar? This study aims to determine whether the use of props letter cards can help improve the ability to read letters hijaiyah on student learning outcomes mild mentally retarded class viii SMPLB Bina Karya Insani karanganyar through props letter cards second semester of academic year 2015/2016. The subjects used in this study were students of class VIII mentally disabled SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar second semester of academic year 2015/2016. Number of students studied were 7 students, consisted of 5 male students and two female students. While the object is a class VIII student learning outcomes in the form of letters hijaiyah reading skills through tools perga letter card. Forms of this research is the Classroom Action Research (PTK) is conducted in two cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementing / action, observation, and reflection. Data collection techniques used were tests, interviews, and observations. In this study, the data analysis technique used is the technique of interactive analysis.Based on the survey results revealed that the average value of students in the initial conditions is 64 (under KKM). In the first cycle of the first meeting students' average score increased to 67.14 at the meeting II increased again to 69.28. Then in the second cycle the average value of the students at the first meeting increased again to 73 and at a meeting II to 80. The results of these studies indicate that student learning outcomes in reading ability hijaiyah letter can be optimized through props letter cards for students of classes VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar second semester of the school year 2015/2016. Therefore, props hijaiyah letter card can be used as an alternative method of learning that can be applied to the teacher to optimize learning results in the ability to read letters hijaiyah.

xii

KATA PENGANTAR

ِِمْيِحَّرلا ِِنَم ْحَّرلا ِِالل ِِمــــــــــــــــــْسِب

Alhamdulillāhirabbil’ālamín washolatuwassalamu ala ashrofil anbiyaai walmursaliin waala alihi washobihi azmaiina amaaba’du, penulis panjatkan syukur kehadirat Allah Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul ” Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah melalui Penggunaan Alat Peraga Kartu Huruf dan Kata pada Siswa Tuna Grahita Ringan Kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar Tahun Ajaran 2015 / 2016 (Studi Kasus SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar) dengan lancar. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta

2. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta

3. Drs. Zainal Abidin, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta

4. Dra. Mahasri Shobaiya, M.Ag. selaku Pembimbing Akademik

5. Drs. Abdullah Aly, M.Ag. selaku pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan dan dorongan dengan penuh kesabaran hingga terselesaikannya skripsi ini.

xiii

6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi.

7. Warmin S.Ag. , selaku Guru Pendidikan Agama Islam kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar yang memberikan arahan dan banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

8. Seluruh keluarga besar SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih sangat sederhana dan jauh dari kesempurnaan. Maka dari itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.

.

Surakarta, 26 November 2016 Penulis

Muzayyanah

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL PENELITIAN ... i

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii

HALAMAN PENGESAHAN ... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

HALAMAN TRANSLITERASI ... viii

HALAMAN ABSTRAK ... xi

HALAMAN ABSTRACT ... xii

KATA PENGANTAR ... xiii

DAFTAR ISI ... xvi

DAFTAR TABEL ... xix

DAFTAR LAMPIRAN ... xx

DAFTAR GAMBAR ... xxi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Perumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II LANDASAN TEORI ... 6

A. Tinjauan Pustaka ... 6 B. Kerangka Teoritik ... 8 1. Kemampuan Membaca ... 8 2. Huruf Hijaiyah ... 9 3. Alat Peraga ... 11 4. Kartu Huruf ... 13 5. Tunagrahita ... 13

BAB III METODE PENELITIAN ... 17

A. Jenis Penelitian ... 17

B. Setting Penelitian ... 19

C. Subjek dan Objek Penelitian ... 20

D. Data dan Sumber Data ... 20

E. Desain Rancangan Penelitian ... 21

F. Metode Analisis Data ... 23

G. Indikator Capaian penelitian ... 25

BAB IV DESKRIPSI DATA ... 28

A. Sejarah, Profil,Visi, Misi ... 28

1. Sejarah Berdirinya ... 28

xv

3. Visi dan Misi ... 31

B. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar ... 31

BAB V ANALISIS DATA ... 39

A. Prasiklus ... 39 B. Siklus I ... 40 C. Siklus II ... 42 BAB VI PENUTUP ... 46 A. Kesimpulan ... 46 B. Saran ... 46 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian, 8 Tabel 2 Daftar Hasil Penilaian Sebelum Penelitian, 32 Tabel 3 Daftar Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan I, 33 Tabel 4 Daftar Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan II, 35 Tabel 5 Daftar Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan I, 36 Tabel 6 Daftar Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan II, 37

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I dan Siklus II Lampiran 2 Materi Pertemuan Pertama Membaca Huruf hijaiyah Kelas VIII

Semester Genap

Lampiran 3 Materi Pertemuan Kedua Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII Semester Genap

Lampiran 4 Soal Post Tes Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016

Lampiran 5 Kunci Jawaban Post Test Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/ 2016

Lampiran 6 Alat Peraga

Lampiran 7 Data Ruang Belajar, Ruang Kantor, Ruang Penunjang, Lapangan Upacara, dan Lapangan Olahraga

Lampiran 8 Dokumentasi

Lampiran 9 Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 10 Surat Permohonan Bimbingan

Lampiran 11 Surat Permohonan Ijin Riset Kepada Kepala Sekolah SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Model Penelitian Tindakan Kelas menurut Suharsimi Arikunto dan kawan-kawan, 23