Tes Formatif & Sumatif Modul 6 Pedagogik.pdf

Tes Formatif M6 KB1: Pengertian Pengukuran, Penilaian, Tes, danEvaluasi

Question 1 (1 point)

Salah satu indikator keberhasilan pendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasilpendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil

belajar peserta didik harus mencakup ketiga ranah kemampuan yakni kognitip, afektip, dan

psikomotorik. Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar

psikomotorik. Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar tersebut itu harustersebut itu harus

dilaksanakan pengukuran. Pengukuran dapat diartikan sebagai proses....

Question 1 options: Question 1 options:

Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar. Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar. Menjabarkan skala hasil belajar

Menjabarkan skala hasil belajar

Menentukan tingkat KKM hasil belajar Menentukan tingkat KKM hasil belajar Membuat sekor standar hasil belajar Membuat sekor standar hasil belajar Mengkuant

Mengkuantifikasikan ifikasikan hasil belajar.hasil belajar. Question 2

Question 2 (1 point) (1 point)

Dalam kegiatan evaluasi, banyak model yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik

obyek yang dievaluasi. Untuk memperoleh informasi yang lebih luas berkaitan dengan hasil

belajar peserta didik model evaluasi yang lebih digunakan adalah....

Question 2 options:

Model Tyler Model Tyler Formatip

Formatip

_–

Sumatip Sumatip Model CIPP Model CIPP Model ahli Model ahli Model Stake Model Stake Question 3

Hasil pengukuran pada kemampuan belajar peserta didik dapat ideskripsikan berdasarkan

pada skala pengukuran yang digunakan. Skala pengukuran tersebut adalah nomkinal, ordinal,

interval, dan rasio. Jika seorang pendidik ingin menjabarkan hasil belajar peserta didik

berdasarkan peringkat sekor, sebaiknya menggunakan skala....

Question 3 options: Question 3 options: Rasio Rasio Standar Standar Ordinal Ordinal Interval Interval Nominal Nominal

belajar peserta didik. Peneliaian hasil belajar pada dasarnya adalah kegiatan ....

Question 4 options:

Memberi bentuk kuntitatif pada hasil belajar Memberi bentuk kuntitatif pada hasil belajar Mendeskripsikan skala hasil

Mendeskripsikan skala hasil belajarbelajar

Menentukan lulus tidaknya peserta didik hasil Menentukan lulus tidaknya peserta didik hasil Menyamakan sekor hasil belajar

Menyamakan sekor hasil belajar Menetapkan KKM hasl belajar Menetapkan KKM hasl belajar Question 5

Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip

Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: obyektip,sebagai berikut: obyektip, terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyelu

terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh dan ruh dan berkesinambungberkesinambungan, an, adil, valid, andal,adil, valid, andal, dan manfaat. Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada intergrasi antar ranah

dan manfaat. Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada intergrasi antar ranah kognkognitif, afektif,itif, afektif, maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip....

maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip.... Question 5 options: Question 5 options: Terpadu Terpadu Adil Adil akuntabel akuntabel Obyektip Obyektip Sistematis Sistematis Question 6

Penilaian harus sesuai dengan kriteria atau ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi

faktor subyektivitas penilai atau pertimbangan-pertimbangan lain yang tidak ada kaitannya

dengan penilaian. Proses penilaian tersebut memperhatikan prinsip penilaian....

Question 6 options: Question 6 options: Sistematis Sistematis Bermanfat Bermanfat Obyektip Obyektip Terbuka Terbuka Adil Adil

uraian dibandingkan tes obyektip adalah.... uraian dibandingkan tes obyektip adalah.... Question 7 options:

Question 7 options:

Mengukur kemampuan yang lebih kompleks Mengukur kemampuan yang lebih kompleks Tingkat validitas tinggi

Tingkat validitas tinggi

Informasi hasil tes lebih cepat Informasi hasil tes lebih cepat Tingkat reliabilitas tinggi Tingkat reliabilitas tinggi Li

Lingkup materi ngkup materi lebih luas.lebih luas. Question 8

Dalam situasi dan kondisi tertentu, penggunaan tes bentuk obyektip untuk mengukur hasil Dalam situasi dan kondisi tertentu, penggunaan tes bentuk obyektip untuk mengukur hasil belajar ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Salah satu kelebihan tes belajar ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Salah satu kelebihan tes obyektip dibanding tes bentuk ursian adalah....

obyektip dibanding tes bentuk ursian adalah.... Question 8 options:

Question 8 options:

Mengukur kemampuan yang lebih kompleks Mengukur kemampuan yang lebih kompleks

Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa menebak. Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa menebak. Proses koreksi hanya bisa

Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si pembuat soal.dilakukan oleh si pembuat soal. Lingk

Lingkup materi up materi yang dujikan luasyang dujikan luas

Mengembangkan daya nalar peserta tes. Mengembangkan daya nalar peserta tes. Question 9

Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas penggunaan tes obyektip lebih

menguntungkan dri pada tes bentuk uraian. Namun demikian, penggunaan tes obyektip juga

memiliki kelemahan dibandingkan tes uraian. Salah satu kelemahan terebut adalah....

Question 9 options:

Koreksi hasil tes relatif lama

Koreksi hasil tes relatif lama karena jumlah butir banyak karena jumlah butir banyak Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertan Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertan yaan.yaan. Tingkat reliabilitas dan validitas soal

Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah.rendah. Tidak mengembang

Tidak mengembangkan kan daya nalar peserta tesdaya nalar peserta tes

Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal. Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal.

Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan secara makro dan mikro.

Evaluasi program pendidikan yang bersifat makro adalah evaluasi yang dikenakan pada....

Question 10 options:

Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil belajar belajar peserta

Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil belajar belajar peserta didik didik Program pendidikan dalam rangka peningkatan

Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikankualitas pendidikan Kualifi

Kualifikasi akasi akademik pendidik kademik pendidik Akreditas

Akreditasi i yang diraih oleh sekolahyang diraih oleh sekolah Kualitas buku ajar dan sumber belajar Kualitas buku ajar dan sumber belajar

Tes Formatif M6 KB2: Penilaian Otentik

Question 1

Penilaian otentik pada hakekatny

Penilaian otentik pada hakekatnya a berbeda dengan penilaian tradisional yanberbeda dengan penilaian tradisional yang bisa dilakukang bisa dilakukan oleh pendidik di

oleh pendidik di kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik adalah....kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik adalah.... Question 1 options:

Question 1 options:

Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi yang diajarkan Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi yang diajarkan

Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari. Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari. Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi

Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi yang diajarkan.yang diajarkan. Peserta didik diminta untuk menambah materi yang diajarkan

Peserta didik diminta untuk menambah materi yang diajarkan Peserta didik diminta untuk membuat

Peserta didik diminta untuk membuat soal dan jawaban materi yang diajarkansoal dan jawaban materi yang diajarkan

Question 2

Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian

Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian tadisional.tadisional. Salah satu

Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah....kelebihan penilaian otentik adalah.... Question 2 options:

Question 2 options:

Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas

Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyyang banyak jumah ak jumah peserta didiknyapeserta didiknya Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten.

Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten. Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan.

Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan.

Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi. Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi. Meningkat

Meningkatkan kan kreativikreativitas dan tas dan kerja yang bersifat kolaboratif kerja yang bersifat kolaboratif

Question 3

Penilaian otentik dirasakan mampu meninkgkatkan keaktifan dan kreativitas peserta didik.

Namun demikian, penilaian otentik juga memiliki beberapa kelemahan, salah satunya

adalah....

Question 3 options:

Tidak mementikan keterpaduan pembelaja

Tidak mementikan keterpaduan pembelajaran ran di sepanjang waktudi sepanjang waktu Proses penilaian dirasa mnjemukan bagi

Proses penilaian dirasa mnjemukan bagi peserta didik peserta didik Lebi

Lebih mendorong kerja h mendorong kerja individuindividual al bagi peserta didik bagi peserta didik Tidak merefleksikan pengetahuan dan

Tidak merefleksikan pengetahuan dan keterampketerampilan dalam dunia ilan dalam dunia nyata.nyata. Proses penilaian kurang praktis untuk jumlah

Question 4

Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian

aseorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu.

Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk....

Question 4 options: Question 4 options: Penilaian proyek Penilaian proyek Penilaian kinerja Penilaian kinerja Penilaian diri Penilaian diri

Penilaian antar teman Penilaian antar teman Penilaian portofolio Penilaian portofolio

Question 5

Penilaian berbentuk penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik

menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok merupakan contoh

penilaian otentik berbentuk....

Question 5 options:

Penilaian antar teman Penilaian antar teman Jurnal Jurnal Penilaian proyek Penilaian proyek Penilian kinerja Penilian kinerja Penilaian portofolio Penilaian portofolio

Question 6

Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu

dengan maksud agar peerta didik mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang

dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk merekam hasil belajar pada penilaian

kinerja terebut adalah....

Question 6 options:

Lembar jurnal Lembar jurnal

Peniaian diri sendiri Peniaian diri sendiri Kuesioner

Kuesioner

skala penilaian ( rating scale) skala penilaian ( rating scale) Lembar penilaian antar teman Lembar penilaian antar teman Question 7

Bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk menulis teks narasi, ekspositori, persuasi, Bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk menulis teks narasi, ekspositori, persuasi, atau kombinasi berbeda dari teks-teks tersebut

atau kombinasi berbeda dari teks-teks tersebut merupakan contoh peniaian otentik berbentuk....merupakan contoh peniaian otentik berbentuk.... Question 7 options:

Question 7 options:

Menceritakan kembali teks Menceritakan kembali teks Jurnal

Jurnal

Menulis sampel teks Menulis sampel teks Pertany

Pertanyaan aan terbukaterbuka

Eksperimen atau demonstrasi Eksperimen atau demonstrasi

Question 8

Kemampuan peserta didik pada penilaian otentik ditentukan dengan mencocokkan kinerja

peserta didik terhadap seperangkat kriteria untuk menentukan sejauh mana kinerja peserta

didik memenuhi kriteria untuk tugas tersebut. Hal berkaitan dengan langkah penilaian

otentik...

Question 8 options:

Identifi

Identifikasi kasi kompetensikompetensi Penentuan kriteria Penentuan kriteria Pengolah

Pengolahan an sekorsekor Perumusan rubrik Perumusan rubrik Penentuan sekor Penentuan sekor

Question 9

Menentukan tugas-tugas belajar yang harus dikerjakan oleh peserta didik dengan

memperhatikan keterkaitan antara kompetensi belajar dan dunia nyata merupakan langkah

pengembangan peniaian otentik....

Question 9 options: Question 9 options: Pengolahan sekor Pengolahan sekor Identifikasi kompetensi Identifikasi kompetensi Penentuan tugas-tug

Penentuan tugas-tugas bas belejarelejar Perumusan rubrik

Perumusan rubrik Penentuan sekor Penentuan sekor

Question 10

Seorang pendidik melakukan

Seorang pendidik melakukan penilaian otentik yang ditujukan untuk menilai kemampuanpenilaian otentik yang ditujukan untuk menilai kemampuan melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa komponen dengan lancar, tepat, urut, dan melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa komponen dengan lancar, tepat, urut, dan efisien. Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut adalah aspek....

efisien. Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut adalah aspek.... Question 10 options: Question 10 options: Geraan terbimbing Geraan terbimbing Persepsi Persepsi Gerakan kompleks Gerakan kompleks Gerakan terbiasa Gerakan terbiasa Kesiapan Kesiapan

Tes Formatif M6 KB3: Menulis Tes Hasil Belajar

Question 1

Berikut merupakan langkah-langkah dalam penulisan soal tes. (a). Perumusan tujuan tes,

(b) Penulisan butir soal,

(c) Penyusunan kisi-kisi tes,

(d) Uji coba/analisis,

(e) Penentuan bentuk pelaksanaan tes,

(f) Penelaahan butir soal,

(g) Perakitan soal/perangkat tes.

Langkah-langkah secara runtut dalam penulisan soal tes yang benar adalah ...

Question 1 options: Question 1 options: (a), (d), (c), (b), (f), (e), (g) (a), (d), (c), (b), (f), (e), (g) (a), (e), (c), (f), (b), (d), (g) (a), (e), (c), (f), (b), (d), (g) (a), (b), (c), (d), (e), (f), (g) (a), (b), (c), (d), (e), (f), (g) (a), (e), (c), (b), (f), (d), (g) (a), (e), (c), (b), (f), (d), (g) (a), (c), (b), (d), (e), (f), (g) (a), (c), (b), (d), (e), (f), (g) Question 2

Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal,

Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, kecuali..kecuali.. Question 2 options:

Question 2 options: Kompetens

Kompetensi Guru peni Guru penyusun soalyusun soal Indikator Kompetensi Dasar Indikator Kompetensi Dasar Pengg

Penggunaan unaan testes

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetens

Question 3

Guru dalam menentukan bentuk tes harus mempertimbangkan beberapa hal, kecuali...

Question 3 options:

Fasilit

Fasilitas pendukunas pendukungg

Kebiasaan bentuk tes selama ini Kebiasaan bentuk tes selama ini Peserta didik

Peserta didik

Kesesuaian dengan KD yang diujikan Kesesuaian dengan KD yang diujikan Tujuan tes,

Tujuan tes,

Question 4

Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan konsep tertentu,

dan dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya, adalah soal tes bentuk...

Question 4 options: Question 4 options: Menjodohkan Menjodohkan Lisan Lisan Pilihan Ganda Pilihan Ganda Uraian objektif Uraian objektif Uraian subjektif Uraian subjektif Question 5

Analisis kualitas perangkat soal tes hasil belajar secara teoritis adalah telaah soal yang

difokuskan pada aspek ...

Question 5 options:

Materi, kebermaknaan butir, dan keterbacaan soal Materi, kebermaknaan butir, dan keterbacaan soal Materi, konstruksi, dan teknik penulisan soal Materi, konstruksi, dan teknik penulisan soal Materi, bahasa, dan data lapangan

Materi, bahasa, dan data lapangan Materi, konstruksi, dan bahasa Materi, konstruksi, dan bahasa

Materi, kebermaknaan butir, dan bahasa Materi, kebermaknaan butir, dan bahasa

Question 6

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain ....

Question 6 options:

Butir tes tidak tergantung pada

Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya.jawaban sebelumnya. Pilihan jawaban harus homogen dan

Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjaudari segi materi.logis ditinjaudari segi materi. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.

Pokok soal harus dirumuskan secara jelas. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Soal harus sesuai dengan indikator.

Soal harus sesuai dengan indikator.

Question 7

Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan ata Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan ata s ...s ... Question 7 options:

Question 7 options: Data ujicoba Data ujicoba

Tingkat keterbacaan (bahasa) soal Tingkat keterbacaan (bahasa) soal Pertimbang

Pertimbangan an ahli (expert judgement)ahli (expert judgement) Daya beda soal

Daya beda soal

Tingkat kesulitan soal Tingkat kesulitan soal

Question 8

Berikut merupakan salah satu parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal.

Question 8 options:

Tingkat kesulitan soal Tingkat kesulitan soal Bany

Banyaknya butir aknya butir soalsoal Bany

Banyaknya peserta aknya peserta testes Pertimbang

Pertimbangan an ahli (expert judgement)ahli (expert judgement) Tingkat keterbacaan (bahasa) soal Tingkat keterbacaan (bahasa) soal

Question 9

Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat

Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekatdidekati dengan memperhatikan tiga aspek i dengan memperhatikan tiga aspek yangyang terkait dengan alat ukur,

terkait dengan alat ukur, yaitu..yaitu.. Question 9 options:

Question 9 options:

Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas. Kecepatan, ketepatan, dan

Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitasheteroginitas Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas. Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan

Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitasheteroginitas Ketepatan, heteroginitas, dan

Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitashomogenitas.. Question 10

Daya beda butir soal adalah indeks yang menggambarkan tingkat kemampuan butir soal

untuk ...

Membedakan butir-butir soal yang sukar dan butir-butir

Membedakan butir-butir soal yang sukar dan butir-butir soal yang mudahsoal yang mudah Membedakan kesulitan materi yang ditany

Membedakan kesulitan materi yang ditanyakan pada akan pada setiap butir soalsetiap butir soal Membedakan kelompok butir-butir soal yang valid dan tidak valid Membedakan kelompok butir-butir soal yang valid dan tidak valid

Membedakan kelompok yang pandai dan kelompok yang kurang pandai Membedakan kelompok yang pandai dan kelompok yang kurang pandai Membedakan kelompok yang memperoleh nilai tinggi dan

Tes Formatif M6 KB4: Menelaah Hasil Tes Belajar

Question 1

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek bahasa antara lain ....

Question 1 options:

Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya. Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya. Soal harus sesuai dengan indikator.

Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Soal dapat dipahami dengan mudah

Soal dapat dipahami dengan mudah

Pilihan jawaban harus homogen dan logis. Pilihan jawaban harus homogen dan logis. Question 2

Berikut ini merupakan kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek konstruksi,

kecuali ....

Question 2 options:

Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.

Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Pokok soal harus dirumuskan secara

Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.jelas. Soal harus sesuai dengan indikator.

Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda. Question 3

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain ....

Question 3 options:

Pilihan jawaban harus homogen dan Pilihan jawaban harus homogen dan logis.logis. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Butir tes tidak

Butir tes tidak tergantutergantung pada ng pada jawaban sebelumnya.jawaban sebelumnya. Soal harus sesuai dengan indikator.

Pokok soal harus dirumuskan secara jelas. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.

Question 4

Jika butir soal memiliki tingkatkesukaran 1,00, berarti ...

Question 4 options:

Butir soal cukup mudah. Butir soal cukup mudah. Butir soal terlalu sulit. Butir soal terlalu sulit. Butir soal cukup sulit. Butir soal cukup sulit.

Jawaban semua peserta tes salah. Jawaban semua peserta tes salah. Butir soal terlalu mudah.

Butir soal terlalu mudah.

Question 5

Alternatif pilihan jawaban salah atau pengecoh (distractor) dalam suatu butir soal pilihan

ganda dikatakan baik jika ...

Question 5 options:

Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk memilih jawaban yang benar Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk memilih jawaban yang benar Setidakny

Setidaknya a 5% dari peserta tes 5% dari peserta tes memilih jawabmemilih jawaban tersebut.an tersebut. Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban pengecoh. Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban pengecoh. Jawaban pengecoh tidak terkait

Jawaban pengecoh tidak terkait dengan materi pertanyaandengan materi pertanyaan Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang sulit dipahami Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang sulit dipahami Question 6

Pengertian isitilah Omit dalam soal tes adalah ...

Question 6 options:

Ketidaksesu

Ketidaksesuaian aian antara pertanyaan dengan pilihan jawabanantara pertanyaan dengan pilihan jawaban Tidak ada jawaban yang benar

Tidak ada jawaban yang benar

Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban. Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban. Lebih dari satu jawaban yang benar pada

Lebih dari satu jawaban yang benar pada butir pertanyaanbutir pertanyaan Butir soal tes yang tidak akan diskor (diperhitungkan) Butir soal tes yang tidak akan diskor (diperhitungkan)

Question 7

Berikut merupakan pernyataan yang benar mengenai validitas soal tes, kecuali ...

Question 7 options:

Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak diukur Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak diukur Memberikan hasil yang tepat dan akurat

Memberikan hasil yang tepat dan akurat Menjalankan fungsi ukurnya

Menjalankan fungsi ukurnya

Memberikan kecermatan pengukuran Memberikan kecermatan pengukuran Memberikan konsistensi hasil

Memberikan konsistensi hasil pengukurannyapengukurannya

Question 8

Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati dengan memperhatikan tiga aspek

yang terkait dengan alat ukur, yaitu..

Question 8 options:

Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas. Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas. Ketepatan, heteroginitas, dan

Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitashomogenitas.. Kemantapan, ketepatan, dan

Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitasheteroginitas Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas

Question 9

Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru, kecuali... Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru, kecuali... Question 9 options:

Question 9 options: Mengadmi

Mengadministrasikan nistrasikan hasil penilaianhasil penilaian Menyelengg

Menyelenggarakan arakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendahprogram pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendah Menyelengg

Menyelenggarakan arakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendahprogram remedial bagi siswa yang hasilnya rendah Memperbaik

Memperbaiki i program pembelajaranprogram pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian Menyusun laporan hasil penilaian

Question 10

Contoh bentuk

penilaian yang terkait dengan assessment for learning

for learning, dalam pembelajaran adalah ...

Pertany

Pertanyaan/Quiz selama aan/Quiz selama pembelajaranpembelajaran Ujian Nasional

Ujian Nasional

Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional Ujian Akhir Semester

Ujian Akhir Semester Uji Kompetensi Keahlian Uji Kompetensi Keahlian