P D p p
PE
RE
K
Peneliti strategi rancang adalah berjuml pada as persenta berarti b 8. Kete mempe guru da mengik melaku adalah melaku membu teman; penerap menjaw Kata K The res learning using th study w students aspects average PQ4R i strategi 90.27% during doing a the perc time an ask teac the app students Keywo PENDAHULU Dalam belajar pembelajaran pembelajarannENERAPAN
ECITE, REVI
KETUNTAS
A
1) Mahasiswa ian dilakukan belajar PQ4R gan “One Shoseluruh siswa lah 31 siswa. B spek kognitif s ase nilai rata-r bahwa dengan erlaksanaan pe roleh persenta apat mengelola kuti kegiatan b ukan aktivitas-a merefleksi dir ukan resitasi d utuhkan waktu dan aktivitas d pan strategi be wab positif sebe Kunci: Strategi
search was con g strategies, st he design of "o were all student s. Based on the of 90,32%. P e of 94,13% da in heat materia es at first and s %. This means th the teaching an activities on the centage of time n average of 5,2 chers and friend plication of lea s who answere rds: PQ4R lea UAN r sains, ide da sangat nya. Proses pe
STRATEGI
IEW (PQ4R)
SAN BELAJA
Annisa Jatu P
Program Stud 2) Dosen Pr 3) D dengan tujua R, aktivitas si ot Case Study kelas VII SM Berdasarkan ha sebesar 90,32% rata sebesar 94 strategi belaja embelajaran de ase nilai rata-ra a pembelajaran belajar mengaja aktivitas pada ri dengan perse engan persent terbanyak ad dengan intensit elajar PQ4R pa esar 90,32%. i Belajar PQ4R nducted with th tudent activitie one shot case s ts in grades 7 e results of the Psychomotor a an 90,89% resp al complete the second meeting hat teachers ca nd learning ac e learning strat e an average of 21%. This is th ds; and the sma arning strategie ed positively by arning strategie an pemikiran mempengaru mbelajaran saI BELAJAR
) PADA MAT
AR SISWA K
Puspita
1), Er
di Pendikan Sai rogram Studi P Dosen Jurusan F A an untuk mendiswa serta res y” dengan ana MP Negeri 5 Si
asil analisis yan %. Penilaian h 4,13% dan 90 ar PQ4R pada m engan strategi ata sebesar 86, n dengan strate ar yang berlan tahap strategi entase waktu r ase waktu rata alah merefleks tas waktu terk ada materi kal R, Materi Kalo A he aim to desc es and VII-8 g study" with a d SMPN 5 Sidoa analysis has b and affective o pectively categ e 7-8 grade stu gs in a row to o an learn strateg tivity which ta tegies and activ f 20.84%. The he activity that allest time-inte es PQ4R of he y 90.32%. es, heat materia
siswa sebelum uhi proses ins di Sekolah
PREVIEW,
TERI KALO
KELAS VII
rman
2), dan
ins FMIPA UN Pendikan Sains Fisika FMIPA Abstrak deskripsikan k spon siswa ke alisis secara d doarjo dan sas ng telah dilaku hasil belajar as ,89% dengan materi kalor da belajar PQ4R ,92% dan 90,2 egi belajar PQ ngsung selama belajar PQ4R rata-rata 20,84 a-rata sebesar si diri dengan kecil adalah melor sangat baik r, Ketuntasan B
Abstract cribe students' grade student’s descriptive qua arjo and resear been done, mas of the assessm orized with eit udents. A learn obtain a percen ies to manage l akes place duri vities that man most activity r takes most is t ensity activity i eat materialis v
al, mastery lear
m s h Menenga mencapai formal k sebagian
QUESTION,
OR UNTUK M
SMP NEGE
Tjipto Prast
NESA, e-mail: j FMIPA UNES UNESA ketuntasan bel elas VII-8. Pe deskriptif-kuan saran penelitian ukan, ketuntasa spek psikomoto masing-masing apat menuntask R pada pertemu 27% dengan ka Q4R dengan ba dua kali perte dengan aktivi 4 %. Aktivitas 5,21%. Hal i berdiskusi da elakukan resita k dengan perse Belajar, Aktivi mastery learni s responses. Th antitative analy rch objectives stery learning g ment to obtain ther. This mean ning accomplis ntage with a go learning PQ4R ing the last tw ny PQ4R is the rarely is done r the capitulars t is doing recite. very well with rning, activitie ah Pertama (S i tingkat berp kadang-kadang siswa. Untuk m, READ, REF
MENINGKA
ERI 5 SIDOA
towo
3) jahtoe@gmail SA lajar siswa, ke enelitian ini m ntitatif. Popula n adalah siswa an belajar sisw or dan afektif g berkategori kan belajar siswuan 1 dan 2 b ategori baik. H aik. Aktivitas s emuan menunj itas yang bany
yang paling j ini memang ak an bertanya pa asi. Respons si
entase rata-rata itas, dan Respo
ing, completen he research wa ysis. The popu
are numbered grade VII-8 on a percentage ns that the lear shment with PQ ood category of R well. Activitie o sessions sho e capitulars the recite with the p themselves with The response o h the average p es, and student
SMP) diharap pikir secara fo g menimbulk menanggulang
FLECT,
ATKAN
ARJO
.com eterlaksanaan menggunakan asi penelitian a kelas VII-8 wa kelas VII-8 memperoleh baik. Hal ini wa kelas VII-berturut-turut Hal ini berarti siswa selama jukkan siswa yak dilakukan jarang adalah ktivitas yang ada guru dan swa terhadap a siswa yang ons Siswa. ness of PQ4R as performed ulations in the 7-8 grade 31 the cognitive value of the rning strategy Q4R learning f 86.92% and es of students owed students emselves with percentage of h discuss and of students to percentage of a response. pkan siswa m ormal. Pola be kan kesulitan gi kesulitan ini mampu erpikir bagi makah D d k f m m d / b m t d t k j y a m m o N g 2 m g b p m l d a j t p V p k c m m y M p k sebaiknya gur hingga akhirny Disinilah pera demonstrasi at konkrit dan dij formal. Berda merancang memperhatikan didik, tujuan p / metode pem bagaimana me siswa (Piaget d Namun p masih kurang terpadu. Pada ditetapkan ole Satuan Pendid terpadu meru kurikulum yan jenjang pendid yang mencoba agar memungk maupun kelo menemukan k otentik (Depd Negeri 5 Sido guru IPA di SM 2012 bahwa s masih tidak te guru IPA yang biologi, guru k
Dampak sistem pembe pada guru (tea materi dengan latihan soal se diberikan men seperti ini me aktif. Hal ini b jauh dari hara tanggal 5 Se pelajaran 2011 VII pada bida peran kalor da kimia 60 % p cukup rendah mereka tidak t melatihkan ke yang dapat m Maka dalam p pelajaran IPA SMPN 5 Sido ketuntasan ind ru selalu mem ya siswa dapa anan adanya p tau percobaan, jadikan titik ac asarkan pema pembelajaran n hal-hal be pembelajaran, mbelajaran, da engevaluasi pr dalam Fadhilla pada kenyataa g merancang ahal dengan b eh Mendiknas dikan (KTSP) upakan salah ng dianjurkan u dikan. Pembel a memadukan b kinkan peserta ompok aktif konsep serta diknas, 2006) arjo, berdasark MPN 5 Sidoar sistem pembel erpadu. Begitu g tersedia juga kimia, dan guru
ketidakterpadu elajaran yang acher-centered n ceramah kem ehingga pemah njadi sulit dipa emungkinkan s berpengaruh p apan. Menurut eptember 2012 1/2012) rata-ra ang fisika 65 % alam kehidupan ada submateri sehingga seban ercapai secara epada siswa menunjang kete penelitian ini, A kelas VII tah
oarjo tempat pe dividual adalah mulai dari ko at memahami k engulangan m , untuk menun cuan untuk pen ahaman inilah IPA ter erikut: karakte materi pelajara an lingkungan roses belajar da ah, 2004). annya, sebagia sistem pemb berlakunya ku s, yaitu Kurik ), model pem satu model untuk diaplikas
ajaran ini mer beberapa poko didik baik sec
mencari; m prinsip yang . Sebagai co kan hasil waw rjo pada tangga lajaran IPA ya pula dengan g a masih terpis u fisika. uan dalam pem
diterapkan h d), yaitu guru m
mudian siswa haman dari kon ahami. Dengan siswa kurang ada hasil belaj guru IPA (wa 2), pada tahu ata hasil belaj % khususnya p n sehari-hari da i perubahan fis nyak 75 % ketu maksimal. Gu kebiasaan-keb ercapaian ketu sesuai denga hun pelajaran eneliti melakuk h 80 dan ketu onsep konkrit konsep formal materi, kegiatan njukkan konsep nemuan konsep h guru dalam rpadu harus eristik peserta an, pendekatan n belajar serta an hasil belajar an besar SMP belajaran IPA urikulum yang kulum Tingka mbelajaran IPA implementas sikan ke semua rupakan mode ok bahasan IPA cara individua menggali; dan g holistik dan ntoh di SMP wancara dengan al 5 September ang digunakan gurunya bahwa sah, yaitu guru mbelajaran IPA
hanya berpusa menyampaikan
diberi latihan-nsep IPA yang n pembelajaran terlibat secara jar yang masih awancara pada un lalu (tahun ar siswa kelas pada submater
an pada bidang sika dan kimia untasan belajar uru juga kurang biasaan belajar untasan belajar an KKM mata 2012/2013 d kan penelitian untasan secara t, l. n p p m s a n a r P A g at A i a l A al n n P n r n a u A, at n -g n a h a n s ri g a r g r r. a di n, a klasikal tinggi te strategi b sehingga telah dite lebih dari Di diajarkan berpusat penugasa membosa pemaham dibuktika 75% tidak ini mem perubaha penyamp secara ter tipe yang yang dib konsep y dalam bu materi ka kalor ad menghub fisika dan kerja dal dengan to Kete penting y fenomena dari pera memudah menghub fenomena siswa da melaksan karakteris pengetahu berupa p ciri khas Sala Preview, (PQ4R). ada diota atau dipe untuk d Sudjana dipengaru dalam dir siswa be merupaka kemampu adalah 85%. rsebut, guru belajar yang d siswa mampu entukan atau b i KKM. SMPN 5 S n secara terpis pada guru (te an sehingg ankan, tidak mannya pun an dengan ket k tuntas atau ja miliki keterhu an fisika dan p aiannya kepad rpadu dengan g memiliki ciri bahas kemudia yang berkaitan uku Mitarlis, d
alor tipe keter dalah sebagai bungkan konse n perubahan k lam melakukan opik tersebut. erpaduan mat yang bersifat pe a di lingkunga an kalor serta hkan siswa bungkan kon a di lingkung alam mencern nakan kegiatan stik materi, uan deklaratif, penggunaan str materi tersebu ah satu strateg Question, R Strategi ini m ak untuk memb elajari (Nur, 2 apat mencapa (2004), bah uhi oleh dua ri siswa berupa erupa lingkun an faktor utam uan tersebut Melihat dari seharusnya le digunakan sisw mencapai ketu ahkan siswa d Sidoarjo, mate ah oleh guru eacher-centere ga pembel menarik d masih sangat tuntasan belaj auh dari KKM ubungan mate perubahan kim da peserta did keterpaduan ti dimana terdap an dihubungka an dengan top dkk, 2009). Ha rpaduan conne i topik yang ep-konsep lain kimia serta pen
n praktikum y teri ini mem engetahuan dek an kita yang m a perubahan m a untuk nsep-konsep gan sekitar. U na dan mema pembelajaran terutama ma f, perlu adanya rategi belajar y ut. gi belajar ters Read, Reflec menggunakan buat informasi 2005). Strategi ai ketuntasan hwa hasil ya faktor utama a kemampuan, ngan. Faktor ma yang datang besar peng KKM yang c ebih memperha wa dalam belaj untasan belajar dapat mencapai eri kalor bia dengan pende ed) dan penug lajaran ter dan siswa d
t kurang. Ha jar siswa seb M. Sebenarnya m
eri dengan m mia sehingga d dik dapat diaj ipe connected, pat satu topik p
an dengan ko pik (Fogarty, al ini sesuai d ected karena m g dibahas d n, yaitu peru nerapan keselam
yang erat kait muat konsep-k klaratif serta b merupakan pene materinya seh menghafal tersebut d Untuk memud ahami materi yang sesuai d ateri yang be a inovasi peng yang sesuai d sebut, yaitu st ct, Recite, R skemata yang baru mudah d i belajar diper n belajar. Me ang dicapai a, yaitu faktor dan faktor dar kemampuan g dari siswa. F garuhnya ter cukup atikan jarnya r yang i hasil asanya ekatan gasan-rkesan dalam al ini anyak materi materi dalam jarkan , yaitu pokok onsep-1991 dengan materi dengan ubahan matan tannya konsep anyak erapan hingga dan dengan dahkan serta dengan ersifat ajaran dengan trategi Review telah diingat rlukan enurut siswa r dari ri luar siswa Faktor rhadap
k k d k k c h m p p d o p b b m P t “ R M N k P p b M P k V o p 2 m k p m d b a d d ketuntasan b kemampuan d Slameto (201 dimiliki siswa kebiasaan bela ketuntasan be catatan, dan m hal di atas, membaca (rea serta menyatak pengaruhnya penelitian strat dan strategi it siswa menghaf oleh Meyer, B penelitian oleh bahwa dengan belajar siswa memilih mater PQ4R. Berda termotivasi un “Penerapan St Reflect, Recyte Meningkatkan Negeri 5 S ketuntasan bel PQ4R, aktivit pembelajaran belajar PQ4R. METODE Penelitian ini studi kasus pe kalor untuk m VII SMP Nege one shot-case penelitian seba Sidoarjo yang 2013. Prosedur melakukan obs kepada guru IP sesuai untuk pembelajaran; melakukan val dosen ahli da belajar menga alokasi waktu selanjutnya me Teknik an deskriptif de diinterpretasika belajar, yaitu dan 30% dipen 0) disamping a juga ada fak ajar. Kebiasaan elajar, antara mengulangi ba Slameto (20 ad), mengulan kan kembali b terhadap ketu tegi belajar PQ tu telah terbuk fal informasi d Brandt, & Blu h Shinta Perw n strategi belaj sebesar 93% ri kalor diterap asarkan uraia ntuk mengadak trategi Belajar e, Review (PQ4 n Ketuntasan B Sidoarjo. Art lajar siswa, ke tas siswa, da materi kalor merupakan p enerapan strateg meningkatkan k eri 5 Sidoarjo e design. Subj anyak 31 siswa telah dilakuka yang dilak servasi awal ya PA; (2) memili diterapkan; (4) membua lidasi perangk alam bidang s ajar selama d u 5x40; (7) m elaporkan hasil nalisis data ya engan meng an dengan kate u 70% dipe ngaruhi lingkun g faktor kem
ktor lain, sep n belajar yang lain memba ahan pelajaran 10) mengemu ng bahan pela ahan pelajaran untasan belaja Q4R telah ban
kti efektif dal dari bacaan me uth, 1980 (Nu ira (2011) yan ar PQ4R dapa %. Oleh karen pkan dengan s an diatas, m kan penelitian r Preview, Qu 4R) Pada Mate Belajar Siswa K tikel ini m eterlaksanaan s an respons s dengan mener penelitian des gi belajar PQ4 etuntasan belaj dan mengguna bjek yang dig a kelas VIII-8 an pada tangga kukan penelit aitu melaksanak ih inovasi pem (3) menyus at instrumen p kat pembelajara sains; (6) mel dua kali perte melakukan ana l penelitian. ang digunakan ggunakan pe egori. engaruhi oleh ngan. Menuru mampuan yang
erti sikap dan mempengaruh aca, membua n. Berdasarkan ukakan bahwa ajaran (review) n (recite) besar ar. Selain itu nyak dilakukan lam membantu lalui penelitian ur, 2005) serta ng menyatakan at menuntaskan na itu, penelit strategi belajar maka penelit dengan judul uestion, Read eri Kalor Untuk Kelas VII SMP endeskripsikan strategi belajar iswa terhadap rapkan strateg kriptif dengan 4R pada mater ajar siswa kelas
akan rancangan gunakan dalam SMP Negeri 5 al 4-5 Februar ti, yaitu: (1) kan wawancara mbelajaran yang sun perangka penelitian; (5) an kepada tiga lakukan proses emuan dengan alisis data; (8) adalah analisis ersentase dan h ut g n hi at n a ) r u, n, u n a n n ti r ti : d, k P n r p i n ri s n m 5 ri ) a g at ) a s n ) s n HASIL D Analisis K Ketuntasa strategi b aspek ko pada aspe sebagai d siswa. Pr subjek pe 1. Aspek Pe diberi 20 so soal m kesuli 50 ke secara skor y kogni belaja grafik B kogni meng 3 sisw ketun yang tuntas ketun S melak sehing sesuai strateg pengo menin denga untuk meng kehid ketun DAN PEMBAH Ketuntasan Be an belajar si belajar PQ4R d ognitif. Selain ek psikomotor data pendukun roses penilaian enelitian siswa k Kognitif enilaian aspek ikan diakhir k oal pilihan gan
memiliki skor itannya. Skor emudian dikal a keseluruhan yang diperoleh itif yang benar ar siswa aspek k pada gambar
Berdasarkan g itif siswa kela
erjakan soal da wa tidak tunt ntasan klasikal berarti siswa s pada mater ntasan klasikal ≥ Siswa yang kukan strateg gga manfaat i dengan perny gi belajar PQ4 organisasian ngkatkan kem an cara meliba k memudahkan hubungkannya dupan sehari-ntasan belajar. 9,67% Hasil Ketu Gambar 1. Gr HASAN lajar Siswa swa pada ma dilihat dari hasi
itu, analisis r dan aspek afe ng untuk pen dilakukan pad kelas VII-8 be kognitif sisw egiatan pembe nda dengan m r berbeda ses maksimal yan li 2. Nilai as dihitung den h dari masing-m r kemudian m k kognitif dap 1. gambar 1, ha as VII-8, terda an 28 siswa dia tas. Hal ini m kelas tersebu dalam suatu ri kalor karen ≥ 85%. tuntas terse gi belajar PQ yang diperol yataan Nur (2 4R dapat mem informasi mampuan mem atkan strategi-s n siswa mem a dengan -hari untuk 90,32% % ntasan Belajar Si Kognitif
rafik Hasil Tes E
ateri kalor d il belajar siswa hasil belajar fektif juga dilak nilaian hasil b da satu kelas d erjumlah 31 sis wa melalui tes elajaran. Tes b masing-masing suai dengan ti ng diperoleh a spek kognitif ngan menjuml masing butir so mengkalikan 2. pat disajikan asil penilaian apat 31 siswa antaranya tunta menunjukkan b ut mencapai 90 kelas tersebut na telah men ebut berarti Q4R dengan
leh pun mak 005) bahwa d musatkan siswa bermakna mbaca pemah strategi yang e mahami konsep fenomena mencapai iswa Aspek Tuntas Tidak tuntas Evaluasi Siswa dengan a pada siswa kukan belajar dengan swa. yang berupa butir ingkat adalah siswa lahkan oal tes Hasil dalam aspek yang as dan bahwa 0,32% telah ncapai telah baik ksimal dengan a pada dan haman efektif p dan dalam suatu
2 Siswa y siswa 12, masing me karena nila Hal ini da dalam men sehingga d maksimal s bahwa sisw yang baik menyelesai 2. Aspek Psik Penilaia data pendu melalui lem pengamat y kelompok Pendingina yang dinila pembakar dan memba Nilai psikomotor diperoleh s maksimal penilaian a setiap ind disajikan d Tabe No A 1 Cara dan pem spir 2 Caraskal 3 Caraskal ther Ra Kese Berdasa baik ketik spiritus, m membaca masing-ma 95,16%, 93
yang tidak tun siswa 17, dan emperoleh nilai ai yang dipero apat disebabka ngikuti KBM d dalam mengerja sejalan dengan wa tanpa mem k, seringkali ikan tugas atau komotor an aspek psik ukung hasil mbar pengama yang menguji mengerjakan an pada pertem ai meliputi cara spiritus, memb aca skala pada
aspek psik r dihitung deng seluruh siswa k dan mengkalik aspek psikomo dikator psikom dalam tabel 1. el 1. Hasil Pen Siswa Aspek yang diamati a menyalakan mematikan mbakar ritus a membaca la gelas kimia a membaca la rmometer ta-rata eluruhan arkan tabel 1, a menyalakan membaca skal skala pada ter asing persenta 3,55%, dan 95, ntas sebanyak n siswa 31 de i sebesar 75,0; oleh belum me an oleh siswa dengan strategi
akan tes evalua n pernyataan Th miliki keteramp siswa tersebu u tes yang diber komotor digun belajar siswa atan psikomoto masing-masin n LKS Pem muan 1. Indikat a menyalakan d baca skala pa gelas kimia. komotor seti gan menjumlah kemudian diba kannya dengan otor siswa yan motor yang nilaian Aspek P Kelas VII-8 Persentase Skor rata-rata 95,16 93,55 95,16 94,62 siswa dapat n dan memati la pada gela rmometer den ase skor rata ,16%. 3 siswa, yaitu engan masing-75,5; dan 69,5 encapai KKM kurang fokus i belajar PQ4R asi pun kurang habrany (2009) pilan membaca ut tidak bisa rikan. nakan sebaga a yang dinila or oleh 3 orang ng siswa dalam manasan dan tor psikomotor dan mematikan da termometer iap indikator hkan skor yang agi dengan skor n 100%. Hasi ng dilihat dar dicapai dapa Psikomotor Kategori Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik dengan sanga kan pembakar as kimia, dan ngan perolehan a-rata sebesar u -5 M. s R g ) a a ai ai g m n r n r r g r l ri at k k k k at r n n r 3. Aspek Pe pendu lemba selam pertem meng yang kerjas Ni denga siswa meng afekti yang Tabe No 1 2 3 4 5 R K Be aspek dijela penin menin Berda aspek, ya afektif d siswa kel 3. Tab No 1 2 3 k Afektif enilaian aspek ukung hasil be ar pengamatan ma kegiatan b muan denga amati 2-3 kel dinilai melipu sama, bertanya
ilai aspek afek an menjumlahk a kemudian di kalikannya den if siswa yang d dicapai dapat d l 2. Hasil Peng Aspek yang diamati Teliti Tanggung jawab Kerjasama Bertanya Memberikan pendapat Rata-rata Keseluruhan erdasarkan tab k afektif siswa askan bahwa ngkatan pada ngkat menjadi asarkan analis aitu aspek kogn
iperoleh perse las VII-8 pada bel 3. Persentas Seluruh Penilaian Kognitif Psikomotor Afektif k afektif digun elajar siswa y n afektif oleh berlangsung, y an masing-m lompok belaja uti sikap telit a, dan memberi ktif setiap indik kan skor yang ibagi dengan
ngan 100%. H dilihat dari set disajikan dalam gamatan Afekti Persentas Skor rata rata Pertemua 1 2 86,29 90 95,16 92 97,58 95 86,29 91 n 86,29 85 90,32 91 bel 2, dari ra a pada pertemu aspek afektif pertemuan 91,29%. sis perhitungan
nitif, aspek psi entase nilai ra a materi kalor se Nilai Rata-ra Siswa Kelas V Persentas Nilai Sisw 86,58 94,13 90,89 nakan sebagai yang dinilai m 3 orang peng yaitu dalam 2 masing peng ar. Indikator a ti, tanggung j ikan pendapat. kator afektif dih
g diperoleh se skor maksima Hasil penilaian tiap indikator a m tabel 2. if Siswa Kelas se a-Kateg an 2 0,32 Sangat 2,74 Sangat ,97 Sangat ,93 Sangat ,48 Sangat ,29 Sangat ata-rata keselu uan 1 dan 2, f siswa meng 2, dari 90 n nilai dari k ikomotor, dan ata-rata dari se disajikan pada ata Tiap Aspek VII-8 e a Katego Tuntas Sangat B Sangat B i data melalui gamat 2 kali gamat afektif awab, hitung eluruh al dan aspek afektif VII-8 gori baik baik baik baik baik baik uruhan dapat galami 0,32% ketiga aspek eluruh a tabel k ri s aik aik
r p k t d b k d A P d p y p p N m b m b P p d r P p d r r 2 ( d m Pada tabe rata-rata tert psikomotor seb siswa yang t kognitif sebes tuntas. Hal ini siswa dari keti dan afektif bai bahwa proses kepada penget dan juga perila Analisis Keter PQ4R Pengama dilakukan un pembelajaran yang diamati penilaian per pembelajaran d Tabel 4. Pen No Tahap 1 Preview 2 Question 3 Read 4 Reflect 5 Recite 6 Review Persentase rata-rata Berdasark mengelola pe belajar PQ4R memperoleh s berturut-turut Pada tahap q pertemuan 1 d dan 91,75% ( rata-rata pada Pada tahap r pertemuan 1 d dan 93,81% (b rata-rata pada 86,17% (baik) review mempe 2 berturut-tur (baik). Data in dengan pernya mengajar dapa el 3 dapat dike inggi terdapa besar 94,13%. terendah terda sar 86,58% na berarti dapat d iga aspek, yait ik, sejalan deng s belajar yang tahuan di otak, akunya. rlaksanaan Pe atan keterlaksa ntuk mengetah dengan mener i oleh tiga rhitungan sko dapat dilihat pa ngamatan Kete Strategi Bel p Pertemu 1 w 87,50 9 n 83,25 9 91,75 9 85,37 9 86,17 8 87,50 8 86,92 9 kan tabel 4, embelajaran d R pada mat skor rata-rata sebesar 87,50% question memp dan 2 berturut-baik). Pada ta pertemuan 1 d reflect memp dan 2 berturut-baik). Pada ta pertemuan 1 ) dan 86,03% eroleh skor rat rut sebesar 8 ni menunjukka ataan Nur (20 at dikatakan ma etahui bahwa p at pada pen Aspek penilaia apat pada pe amun masih d dikatakan bahw tu aspek kognit gan pendapat S g sempurna , tetapi sampai embelajaran St anaan strategi hui aktivitas rapkan strategi orang penga or rata-rata ada tabel 4. erlaksanaan Pe lajar PQ4R uan Persen Rata-r 2 91,62 89,5 91,75 87,5 91,75 91,7 93,81 87,7 86,03 80,5 86,65 88,3 90,27 87,5 kemampuan dengan menera teri kalor ta pada pertem % (baik) dan 9 peroleh skor -turut sebesar ahap read mem dan 2 sebesar 9 eroleh skor -turut sebesar ahap recite me dan 2 berturu (baik) sedangk a-rata pada pe 7,50% (baik) an kategori ba 005) bahwa ke aksimal apabil persentase nila nilaian aspek an hasil belajar enilaian aspek dalam kategor wa hasil belajar tif, psikomotor Slameto (2010) tidak berhent i ke dalam hat trategi Belajar belajar PQ4R guru selama i belajar PQ4R amat. Rentang keterlaksanaan embelajaran ntase rata Kate gori 56 Baik 50 Baik 75 Baik 76 Baik 57 Baik 32 Baik 58 Baik n guru dalam apkan strateg ahap preview muan 1 dan 2 91,62% (baik) rata-rata pada 83,25% (baik) mperoleh hasi 91,75% (baik) rata-rata pada 85,37% (baik) emperoleh skor ut-turut sebesar kan pada tahap ertemuan 1 dan dan 86,65% aik yang sesua
egiatan belajar la pendidik dan ai k r k ri r r ) ti ti r R a R g n m i w 2 ). a ) l . a ) r r p n % ai r n peserta d dengan b didik dap pembelaj memperh setiap tah Analisis A Akt indikator Pengama menggun selama p sekali ole mengamb 2-3 sisw siswa dap Tabe No 1 M m pe (p 2 M(re 3 Bebe da 4 M(re 5 M(re 6 M ha ke 7 Mpe (re 8 Mev 9 Pere Berd aktivitas dominan siswa da siswa me dan bert melakuka didik dapat me baik dalam KB pat mengikuti aran, begitu hatikan kegiata hapnya. Aktivitas Siswa ivitas siswa s keberhasilan atan aktivita nakan instrume embelajaran b eh tiga orang p bil sampel seca a saja. Data p pat dilihat pada el 5. Hasil Pen Pert Kegiatan yan diamati Mendengarkan emperhatikan enjelasan preview) Membaca m ead) erdiskusi ertanya antar s an guru (reflect Membaca ead) Mengerjakan eflect) Mempresentasik asil di elompok (recite Membuat simp embelajaran eview) Mengerjakan tes valuasi erilaku yang tid
levan dengan K Jumlah dasarkan tabe siswa selama pada aktivita an guru sebes embutuhkan wa tanya antar s an aktivitas elakukan tugas BM. Dalam ha dan melakukan pula denga an-kegiatan ya a selama KBM n dari strate as siswa d en aktivitas sis erlangsung dia pengamat setiap
ara acak masin perhitungan pe a tabel 5. gamatan Aktiv temuan 1 dan 2 ng Pers Wak Pert 1 dan guru 25 materi 12,5 dan siswa t) 25 LKS 6,25 LKS 18,75 kan iskusi e) 6,25 pulan 6,25 s 0 dak KBM 0 100 el 5, dapat a kegiatan bela as berdiskusi sar 20,84%. H
aktu lebih bany siswa dan gu membaca bah snya masing-m al ini berarti p n setiap tahap-an pendidik ang harus dilak
digunakan se egi belajar P dilakukan d swa. Aktivitas amati setiap 5 p pertemuan d ng-masing peng engamatan akt
vitas Siswa pad 2 sentase ktu (%) R r ( temuan 2 16,68 20 12,51 12 16,68 20 4,17 5 10,42 14 8,34 7 6,25 6 25,02 12 0 100 1 dijelaskan b ajar mengajar dan bertanya Hal ini dikare
yak untuk berd uru setelah m han ajar. Me masing peserta -tahap harus kukan ebagai PQ4R. dengan siswa menit dengan gamat tivitas da Rata-rata %) 0,84 2,50 0,84 5,21 4,58 7,29 6,25 2,51 0 100 bahwa lebih antar nakan diskusi mereka enurut
a m k m a y p b ( d b y c m d d m m d m d d d t b j m ( m d d p m k t p m k t t m t Slameto (2010 apabila seba merefleksi dir konsentrasi kit Aktivitas sebesar 20,84 membimbing ajar diharapka yang akan pembelajaran siswa melakuk belajar PQ4R (question) sek siswa dan gu diperoleh hasi bahwa pertany yang juga haru cara membac macam strate dapat memaha diajukan. Sel meningkatkan mengadakan p dekat dengan merefleksi dir dilakukan sela selama 14,58% dengan pernya diri berarti sis telah baik dan baik serta me sehingga sisw jelas. Salah sa mempengaruhi (2010) adalah melakukan res dua minggu daripada mem pengamatan ak melakukan res kelompok. Sej tujuan siswa pemahaman de mengerjakan te Selanjutn kegiatan pemb telah diajarkan telah dibuat meyakinkan ja Siswa melakuk tersedia. 0) ketuntasan gian besar ri dengan tan ta dapat terpeli siswa mem 4% berawal d siswa agar sis an siswa memp dipelajari, gu yang hendak kan tahap-tah R (Nur, 2005) kaligus dengan uru (reflect) d il 20,84%. H yaan yang diaju
us dikonsumsi ca keseluruhan
gi membaca, ami dan menge
lain itu, sisw pemahaman percobaan sed n kehidupan ri dengan mel ama 5,21% wak % waktu untuk ataan Nur (200 swa telah mem memperbaiki enambahkan ap wa memperoleh atu faktor keb i ketuntasan be h meresitasi sitasi, jumlah in dapat mencap mbaca tanpa res ktivitas siswa, sitasi ,yaitu me alan dengan p melakukan re engan mengula es yang diberik nya aktivitas ya belajaran adalah n (review) den atau memba awaban dari p kan review sel
belajar akan waktu dilak nya jawab ag ihara dengan ba mpreview suat dari guru me swa membaca punyai gambar uru menyamp dicapai serta ap selanjutnya ). Aktivitas s n aktivitas be dilakukan dala al ini menuru ukan siswa ada
i oleh siswa te n materi den dimaksudkan erti jawaban pe wa selain me dari mater derhana karena sehari-hari. lakukan kegia ktu untuk mem k mengerjakan 05) bahwa den mpertahankan i informasi yan pa yang perlu h informasi y biasaan belaja elajar siswa me diri karena nformasi yang pai tiga kali sitasi. Berdasar selama 7,29% empresentasika pernyataan Nur esitasi untuk ang serta siswa kan oleh guru. ang harus ada h menyimpulk ngan membaca aca kembali pertanyaan (T lama 6,25% da menjadi baik kukan dengan gar minat dan
aik.
tu bahan ajar enjelaskan dan selintas bahan ran dari mater paikan tujuan a membimbing a dari strateg siswa bertanya erdiskusi antar am 1 aktivitas ut Nur (2005) alah pertanyaan ersebut dengan ngan berbaga n untuk siswa ertanyaan yang embaca untuk ri, guru juga a materi kalor Jadi, siswa atan praktikum mbaca LKS dan n LKS. Sejalan ngan merefleks informasi yang g masih belum u ditambahkan yang utuh dan ar yang dapa
enurut Slameto dengan siswa diingat setelah lebih banyak rkan data hasi % waktu siswa an hasil diskus r (2005) bahwa meningkatkan a dapat berhasi di setiap akhir kan materi yang a intisari yang bacaan untuk Tarigan, 2008)
ari waktu yang k n n r n n ri n g i a r s ) n n ai a g k a r a m n n i g m n n at o a h k l a i a n l r g g k . g Akt 25,02% dikarenak untuk me strategi b kognitif lain, strat siswa ya belajar. Analisis R Resp siswa se menerapk diperoleh siswa k memberik diberikan Adapu dilihat da Keterang 1. Prose dipan Read, kalor 2. Pemb 3. Memb 4. Pemb 5. Mater 6. Masal sehari 7. Bahan 8. LKS y 9. Tes y saat p 10. Aloka Berda dijelaskan dengan st Recyte, R menyenan 0 20 40 60 80 100 120 Persen tas e
H
G ivitas siswa m dari alokasi kan siswa me engerjakan eva belajar PQ4R daripada tujua tegi belajar PQ ang digunakan Respons Siswa pons siswa ber etelah dilakukkan strategi be h dengan mem kelas VII-8. kan tanggapan n oleh guru sela un hasil angke alam grafik pad
gan: s belajar me ndu dengan Str Reflect, Rec menarik dan m belajaran sistem berikan penget belajaran berma ri yang diajarka lah yang dimu i-hari
n ajar yang dib yang dibagikan yang diberikan pembelajaran
asi waktu yang asarkan hasil n bahwa pros trategi belajar Review (PQ4R ngkan. Guru 1 2 3 P
Hasil Respon
Gambar 2. Hasi mengerjakan t waktu yang embutuhkan w aluasi. Menuru R lebih dekat an belajar per Q4R mengacu n pada saat m a rtujuan untuk kan proses pe elajar PQ4R. mberikan lemb Respons sis n terhadap seg ama kegiatan p et respons sisw da gambar 2. engajar IPA rategi Belajar cyte, Review ( menyenangkan matis dan jelastahuan baru anfaat bagi keh
an jelas unculkan deka berikan jelas da n mudah dipah sesuai dengan g tersedia terpak analisis res es belajar me Preview, Ques R) pada materi melaksanakan 4 5 6 7 Pernyataan
ke-ns Siswa Kel
il Respons Siswa tes evaluasi s tersedia. Ha waktu lebih b ut Nur (2005) b pada hasil b rilaku. Dengan pada proses be menyelesaikan mengetahui re embelajaran d Data respons bar angket re swa berarti gala perlakuan pembelajaran. wa kelas VII-8 TERPADU Preview, Que (PQ4R) pada hidupan sehari-t dengan kehid an menarik hami n yang disamp kai secara opti spons siswa engajar IPA te stion, Read, R i kalor menari n kegiatan b 8 9 10as VII-8
Ya Tid a Kelas VII-8 elama al ini anyak bahwa belajar n kata erfikir tugas espons dengan siswa espons siswa n yang dapat yang estion, tema -hari dupan paikan mal dapat erpadu eflect, k dan belajar dakm P m k d y P p f t y k o d m b p m 2 d 9 m t H p d g 2 d p d d a a P B d mengajar dal sehingga sisw Pembelajaran memberikan p kehidupan se dimunculkan d yang diberikan Pernyataan-per pernyataan Jo faktor ketunta tersedia dalam yang dilakuka kemampuan s optimal dalam Sebanyak diberikan ses menyampaikan belajar PQ4R pada pengor melibatkan sis 2005) sehingg dengan mudah 90,32% siswa Pernyataa siswa, yaitu materi yang d terbanyak sisw Hal ini karena pada saat mela dalam penyam gugup dan kur 2009, kegiatan dimaksudkan pembelajaran didik dapat seksama. Nam data aspek afe aktif bertanya apabila mereka PENUTUP Simpulan Berdasarkan h dilakukan, mak 1. Ketuntasan penilaian berdasarkan yang diten ketuntasan tuntas seba dengan ket am kelas de wa mudah IPA terpad pengetahuan b ehari-hari kar dekat dengan li n menarik sert rnyataan dia oko (1995) y
san belajar sis m menyelesaik an siswa dalam siswa untuk m proses pembe k 100% siswa suai dengan n materi de dimana strateg rganisasian i wa pada strate ga siswa dapa h. Hal ini dit tuntas dalam p an nomor 2 d pembelajaran diajarkan jelas wa merespons faktor peneliti akukan kegiata mpaian materi rang tenang. Pa n pendahuluan untuk me yang efektif, y mengikuti pr mun hal ini cepa ektif siswa bah dan 85,88% a kurang jelas. hasil analisis d ka dapat disim n belajar sisw aspek kogn n Kriteria K ntukan oleh s klasikal 85% anyak 28 sisw tuntasan klasik engan sistema dalam mema du menurut baru yang berm rena selain m ingkungan sek ta LKSnya mu atas telah se yang menjelas swa diantarany kan suatu bah m menguasai b mendapatkan lajaran. menyatakan b pembelajaran engan menera gi tersebut mem informasi be egi-strategi yan at mengerjakan tunjukkan den penilaian aspek dan 5 pada a sistematis da s memperoleh tidak setuju se i yang bertinda an pendahuluan i disebabkan adahal menuru n yang dilaku enciptakan s yang memung roses pembela at teratasi karen hwa sebanyak siswa member dan pembahas mpulkan sebaga wa yang dipero nitif kemudi Ketuntasan Mi sekolah, yaitu , diperoleh ha wa dan 3 sisw al sebesar 90,3
atis dan jelas ahami materi
siswa telah manfaat dalam masalah yang itar, bahan ajar udah dipahami
esuai dengan skan beberapa ya waktu yang an ajar, usaha bahan ajar, dan manfaat yang bahwa tes yang karena guru apkan strateg musatkan siswa ermakna dan ng efektif (Nur n tes evaluas ngan sebanyak k kognitif. angket respons an jelas serta skor rata-rata ebesar 22,58% ak sebagai guru n kurang luwes oleh perasaan ut Mitarlis, dkk
kan oleh guru uasana awa gkinkan peserta ajaran dengan na berdasarkan 89,11 % siswa rikan pendapa
san yang telah i berikut: oleh dari skor ian dianalisis nimal (KKM) nilai 80 dan asil siswa yang wa tidak tuntas 32%. s . h m g r i. n a g a n g g u i a n r, i k s a a %. u s n k, u al a n n a at h r s ) n g s 2. Hasil denga VII-8 memp katego 3. Aktiv meng denga kelasV mend lain d persen adalah rata se 4. Respo pemb PQ4R baik d Saran Dari pen hal yang 1. Sebai diperl meng 2. Ketik melak diberi prosed mema bekerj baik s 3. Penga terfok titik k yang DAFTAR Abidin, Pres Ali, Moh http mod Kam Anonim. Kem repo chap 201 pengamatan an menerapkan pada materi peroleh persen ori baik. vitas siswa sel
ajar yang berla an menerapka VII-8, aktivita dengarkan/mem dan berdiskus ntase 20,84% h membaca L ebesar 5,21%. ons siswa k elajaran deng R pada materi k dengan persent nelitian yang te ingin disampai knya guru me lukan dengan s ajar berlangsun ka siswa beke kukan suatu ikan, sebaikny dur percobaan ahami tujuan d rjasama denga serta waktupun amatan yang kus pada objek
kelebihan dan diamati. R PUSTAKA Y. 2010. Stra ss. hammad. “Mod p://muhammada del-pembelajar mis, 18 Oktobe 2008. Strate mampuan Me ository.upi.edu pter2.pdf. Dia 2. n keterlaksan n strategi belaja kalor selama ntase skor sebe lama mengiku angsung dalam an strategi b as yang palin mperhatikan pe si antar siswa %. Aktivitas y LKS dengan p kelas VII-8 gan menerapk kalor mendapa tase sebesar 90 elah dilakukan ikan oleh pene empersiapkan s seksama sebel ng. erjasama dalam percobaan ya guru perlu n dengan siste dari percobaan an teman seke n terpakai secar dilakukan ole k yang diamati kekurangan s ategi Membac del Pembelajar alitomacoa.blo ran-pq4r.html. er 2012 pukul 1 egi PQ4R Da Membaca Pem u/operator/uplo akses pada ta naan pembel ar PQ4R untuk dua kali perte esar 87,58% d uti kegiatan b m dua kali perte elajar PQ4R ng menonjol a enjelasan guru/ a dan guru d yang paling j ersentase skor terhadap keg kan strategi b atkan kategori s 0,32 %. n, terdapat beb eliti sebagai ber segala sesuatu lum kegiatan b m kelompok pada LKS menjelaskan ematis agar m n tersebut dan elompoknya d ra optimal. eh pengamat agar terlihat di siswa maupun ca. Bandung: ran PQ4R”. O ogspot.com/200 Diakses pada 14.16 WIB. alam Meningk mahaman. O ad/s_prs_0705 anggal 21 Ok ajaran k kelas emuan dengan belajar emuan pada adalah /siswa dengan jarang r rata-giatan belajar sangat berapa rikut: u yang belajar untuk yang ulang mereka dapat dengan harus imana n guru Rizqi Online. 09/04/ a hari katkan Online. 5956_ ktober
B D D F F H K M M N P R R R Arikunto, 201 Praktek. J Beane, A.J, Dicipline Publicatio Depdiknas. 20 Depdikna Depdiknas. SMP/MTs Diknas. Fadhillah, Nur Perkemba Vygotsky http://edu pendidika piaget-lev Fogarty, Robin Palatine, Hidayat, Anw Excel, statistikia Novembe Kompasiana. Indonesia http://edu -kualitas-pada hari Mitarlis, dkk Surabaya Muhibbin, Sya Remaja R Nur, Muhamm Surabaya Pradopo, Rahm Metode Pustaka P Riduwan. 200 Penelitian Riduwan, 2009 Penelitian Rudi. “Ragam http://rud model-pe hari Ming Slameto. 201 Mempeng 0. Prosedur P Jakarta, Rinek 1995. Curric es of Knowledg ons. 004. Kurikulum as. 2006. Mod Ts/SMP LB. P r Azizah. 201 angan Sosia y-2004”. ukasi.kompasia an-teori-perkem v-vygotsky/. D n. 1991. How Illionis: IRI/Sk war. 2008. Re (onli an.blogspot.com er 2012.\ “Masalah a”. ukasi.kompasia -pendidikan-di i Minggu, 7 Ok k. 2009. Pem a: UNESA Univ ah. 2010. Psik Rosda Karya. mad, 2005. Stra a: UNESA Univ mat Djoko, 19 Kritik dan P Pelajar. 07. Skala Pe n. Bandung: A 9. Metode dan n. Bandung, A m Model Pemb dy-unesa.blogsp embelajaran-ter ggu, 21 Oktobe 10. Belajar garuhinya. Jak Penelitian: Sua a Cipta Revisi ulum Integra ge. Collage boa
m Pendidikan D del Pembela Pusat: Kurikul 1. “Teori Pen al Kognitif ana.com/2011/0 mbangan-sosia Diakses 14 Dese w to Integrate kylight Publish eliabilitas Ins ine), m, diakses kualitas pe ana.com/2012/0 -indonesia-saa ktober 2012 pu mbelajaran I versity Press. kologi Pendidi ategi-strategi B versity Press. 995. Beberapa Penerapannya engukuran Var Alfa Beta. n Teknik Meny Alphabets. belajaran Terp pot.com/2011/ rpadu.html. D er 2012 pukul dan Faktor-karta: Rineka C atu Pendekatan 2010. tion and The ard. New York Dasar. Jakarta ajaran IPA lum Balitbang ndidikan: Teor Piaget&Lev Online 03/03/teori- al-kognitif-ember 2012. the Curricula hing, Inc. trumen dalam (http://www tanggal 12 endidikan d Online 04/13/makalah at-ini/. Diakses ukul 9.46 WIB. IPA Terpadu ikan. Bandung Belajar Edisi 2 a Teori Sastra . Yogyakarta riabel-variabe yusun Proposa padu”. Online 01/ragam-Diakses pada 13.02 WIB. -Faktor yang Cipta. n e k: a: , g ri v e. a. m w. 2 di e. h s . u. : 2. a a: el l e. a g Sudjana, Pen Alg Thabrany Raja Trianto. 2 Prog pad (KT Nana dan nilaian Pendi ensindo. y, H. 2009. Ra a Grafindo Per 2010. Mendesa gresif: Konsep da Kurikulum TSP). Jakarta: K Ibrahim. 200 idikan. Band ahasia Kunci rsada: Jakarta. ain Model Pem p, Landasan, d m Tingkat S Kencana Prenad 04. Penelitian dung: Sinar Sukses Belaja mbelajaran Ino dan Implementa Satuan Pendi da Media Grou n dan Baru ar. PT ovatif-asinya idikan up.
