Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah Dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda Soe

42710.pdf. TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM). PENGARUH KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MADRASAH IBTIDAIYAH NURUL HUDA SOE. UNIVERSITAS TERBUKA. TAPM Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar Magister Manajemen Bidang Minat Pendidikan. Disusun Oleh :. JU AT I NIM. 500009536. PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS TERBUKA JAKARTA. 2015. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. ABSTRACT THE INFLUENCE OF HEADMASTER'S MANAGERIAL ABILITY AND TEACHER PERFORMANCE TO STUDENT ACHIEVEMENT AT MADRASAH IBTIDAIY AH NURUL HUDA SOE Ju at i juati.hasan@gmail.com Program Pascasarjana Universitas Terbuka. The success of student achievement at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE influenced by external factors and internal factors. The second factor is the factor of managerial capacity headmaster and teacher performance. From these two factors determine an increase in student achievement at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE. Managerial ability of headmaster and teacher performance has a positive and significant impact on student achievement at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE. This study assess: (1) how to influence managerial capacity head master on student achievement at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE , (2) how the influence of teacher performance on student achievement at Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE, (3) how the influence headmaster's managerial ability and teacher performance to student achievement at Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE through quantitative methods. In this, The object of this research is the all students Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE class V and VI . The sample taken are 82 students. techniques in data collection using questionnaires with correlation and regression techniques and processed with SPSS Windows Release 16.0. The results showed as follows: ( l) the madrasah headmasters management abilities does not have positive influence and significant towards the students learning achievements (2) the teachers role and performance have positive impact and significant towards students learning achievements (3) the effect of managerial capacity headmaster and teacher performance have positive and significant effect 0.938 means that 93.8% student achievement is influenced by managerial capacity headmaster and teacher performance, while 6.2% are influenced by other factors. Key words: Headmaster's Managerial Ability, Student Achievement, Teacher Performance. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. ABSTRAK. PENGARUH KEMAMPUAN MANAJERIAL KEP ALA MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MADRASAH IBTIDAIY AH NURUL HUDA SOE Ju at i Juati.hasan@gmail.com Program Pascasarjana Universitas Terbuka. Keberhasilan prestasi belajar siswa Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE dipengaruhi oleh faktor eksternal dan faktor internal. Kedua faktor tersebut adalah faktor kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru, dari kedua faktor tersebut menentukan peningkatan prestasi belajar siswa madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE. kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE. Penelitian ini mendeskripsikan (I) Bagaimana pengaruh kemampuan manajerial kepala madrasah terhadap prestasi belajar siswa Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE, (2) bagaimana pengaruh kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE (3) bagaimana pengaruh kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE melalui metode kuantitatif. Dalam penelitian ini, populasi yang menjadi objek penelitian adalah semua siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE kelas V dan VI. Sedangkan sampel yang diambil adalah 82 siswa. Teknik dalam pengumpulan data menggunakan angket dengan teknik analisis korelasi dan regresi dan diolah dengan bantuan SPSS Windows Release 16.0 Hasil penelitian menunjukan sebagai berikut: (I) kemampuan manajerial kepala madrasah tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa (2) kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap presatasi belajar siswa (3) pengaruh kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru memberikan pengaruh positif dan signifikan sebesar 0,938, dapat diartikan bahwa 93,8% prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru sedangkan 6,2% dipengaruhi oleh faktor lain.. Kata kunci: Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah; Kinerja Guru; Prestasi Siswa. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. LEMBAR PERSETUJUAN TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM). JUDUL TAPM. : Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE. : Juati : 500009536 : Magister Manajemen Bidang Minat Pendidikan. NAMA NIM PROGRAM STUDI. gl. Pembimbing II. "-------. ~. D . Tita Rosita, M.Pd P. 19601003 198601 2 001. Dr. Jo anes N. Kallau NIP. 1 520616 198003 1 002. Mengetahui ~-~. /. 1:!~d:g ~:,~emen ~~:0. ,. r \ <:'. /. r' ;-". #'. t._(;·~1~' D, """'. f:,J . ·. -<,-·'. ~ ~-; ~~·) \ "\i". \\ \. \\ Muhamad Nasoha, SE., M.Sc.~NIP.19781111 200501 1 001 .·-- -;, ·----:~: ' ~. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. _.:;..... Sue· , . c., Ph.D NIP.19520213 198503 2 001.

42710.pdf. UNIVERSIT AS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN MINAT PENDIDIKAN. PENGESAHAN. NAMA NIM PROGRAM STUDI JUDUL TAPM. :Juati : 500009536 : Magister Manajemen Bidang Minat Pendidikan : Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Madrasah lbtidayah Nurul Huda SoE. Telah dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Tugas Akhir Program Magister (T APM) Program Magister Bidang Minat Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Terbuka pada : Hari/Tanggal Waktu. : J umat, 15 Januari 2016 : 13.45 - 15.30. Dan telah dinyatakan LULUS. Panitia Penguji TAPM. Ketua Komisi Penguji Suciati, M.Sc., Ph.D. Penguji Ahli Prof.Dr.Ir.H.Hapzi Ali, M.Sc., MM., CMA. Pembimbing I Dr. Johanes N. Kallau. Pembimbing II Dr. Tita Rosita, M.Pd. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. KA TA PENGANTAR. Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan kegiatan penelitian dalam bentuk T APM ini dengan baik dan tepat pada waktunya. T APM ini disusun sebagai persyaratan untuk meraih Pascasarjana. Proses penyususnan ini, penulis menyadari bahwa sejak pra penelitian, penelitian sampai penyelesaian TAPM tidak terlepas dari tantangan, namun karena adanya bimbingan motivasi, bantuan dan doa dari semua pihak. Oleh karena itu tidak berlebihan k!ranya dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan. terima. kasih kepada: 1. Rektor Universitas Terbuka, bersama staf yang telah mendukung penulis dalam menyelesaikan TAPM ini. 2. Dr. Johanis N. Kallau selaku dosen pembimbing I yang telah membimbing, memotivasi dan membantu penulis dalam menyelesaikan TAPM ini. 3. Dr.Tita Rosita, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah membimbing, memotivasi dan arahan-arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan TAPM ini dengan baik. 4. Kepala Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan, yang telah memberikan kesempatan dan tempat sehingga penulis telah mengadakan penelitian di Sekolahnya. 5. Suami tercinta, yang tiada lelah memberi dukungan doa, dan motivasi 6. Anak-anakku tercinta Ivana Fauziah, Abizal Algiffari, dan Azka Amalia 7. Semua pihak yang penulis tidak dapat sebutkan satu persatu.. IV. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Penulis menyadari bahwa T APM ini masih jauh dari kesempumaan, namun penulis berharap T APM ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan sumbangan untuk kemajuan ilmu pengetahuan khususnya dunia pendidikan.. Kupang,. Desember 2015. Penulis. v. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. RIWAYATHIDUP. Nam a :Juati NIM : 500009536 Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Tempat/tanggal Lahir : Cidaun, 14 Mei 1973 Riwayat Pendidikan : Lulus SD di Cianjur pada tahun 1987 Lulus Mts di Garut pada tahun 1990 Lulus SMA di Garut pada tahun 1993 Lulus SI di Tasikmalaya pada tahun 1997 Riwayat Pekerjaan. : Tahun 2002 s/d sekarang sebagai Guru Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri I SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan Propinsi Nusa Tenggara Timur. Kupang,. November 2015. Ju at i NIM. 500009536. VI. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. DAFIARISI Abstrak ............................................................................................................. . Lembar Persetujuan .......................................................................................... II. Lembar Pengesahan ......................................................................................... iii. Kata Pengantar................................................................................................... 1v. Riwayat Hidup................................................................................................... v1. Daftar Isi............................................................................................................. vii. Daftar Tabel. .. .. .. .. .... .. ... ... .. ...... .. .. .. .. .. .. .. .. ...... .. .......... .. .... .. .. .. .. ........ ...... .... ...... . ix Daftar Gambar.................................................................................................... x1. Daftar Lampiran................................................................................................. xii. BABIPENDAHULUAN A. Latar Belakang.................................................................................. B. Rumusan Masalah............................................................................. C. Tujuan Penelitian.............................................................................. D. Kegunaan Penelitian.......................................................................... 1 7 7 8. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori...................................................................................... 1. Kepemimpinan........................................................................... a. Pengertian Kepemimpinan.... .................. .. .... ...... .................. b. Fungsi Kepemimpinan.......................................................... c. Tanggung Jawab dan Wewenang Pimpinan......................... d. Sifat dan Gaya Kepemimpinan............................................. e. Indikator-indikator Kepemimpinan...................................... 2. Kinerja Guru.............................................................................. a. Pengertian Kinerja................................................................ b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru................ 3. Prestasi Belajar Siswa............................................................... a. Prestasi.................................................................................. b. Belajar................................................................................... c. Prestasi Belajar...................................................................... B. Peneliti Terdahulu..................................................................... C. Kerangka Pemikiran........................................ .................. .. ...... D. Hipotesis ................................................................................... E. Operasional Variabel................................................................. BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian............................................................................ B. Populasi dan Sampel Penelitian..................................................... C. Instrumen Penelitian....................................................................... D. Prosedur Pengumpulan Data.......................................................... E. Metode Analisis Data.................................................................. VII. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 9 9 9 12. I3 14. 25 27 27 30 32 32 32 33 37 40 4I 42. 48 49 5I 53 57.

42710.pdf. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Objek Penelitian............................................................. B. Hasil Analisis Deskriptif................................................................ 1. Kuesioner................................... ................................................. a. Distribusi Frekuensi Variabel Kemampuan Manajerial kep; Madrasah........................................................... b. Distribusi Frekuensi Variabel Kinerja Guru................... c. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Siswa........ 2. Pengujian Prasyarat Analisis.. .. ...... ...... ... . ........ .............. a. Uji Normalitas Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah.. b. Uji Normalitas Kinerja Guru..................................... c. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa.......................... 3. Pengujian Hipotesis.. ........ ... . .. . ... .. .... .. . ..... .... .. ... .......... a. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah terhad ap prestasi Belajar Siswa......................................... b. Pengaruh Kinerja Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa... .. c. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah dan Kinerja Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa.. ... .. . ... .. . ... C. Pembahasan...................................................................................... I. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah Terhadap Prestasi Belajar Siswa................................................. 2. Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa........................... 3. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah dan Kinerja GuruTerhadap Prestasi Belajar Siswa............................. 62 65 66 66 70 75 79 79 81 82 83 83 84 85 86 86 87 88. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan................................... ................................................... B. Saran................................................................................................. 90 91. DAFTAR PUST AKA.......................................................................................... 93. LAMPIRAN"-LAMPIRAN................................................................................. 97. viii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Daftar Tabel. Tabet 1.1 Prestasi Siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE..................... 2. Tabet 1.2 Nilai Rata-rata Ujian Nasional Tiga Tahun Terakhit........................ 4. Tabet 2.1 Gaya Kepemimpinan......................................................................... 23. Tabet 2.2 Oprasional Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah ...... 43 Tabet 2.3 Oprasional Variabel Kinerja Guru..................................................... 45. Tabet 2.4 Oprasional Variabel Prestasi Belajar Siswa....................................... 47. Tabel 3.1 Jumlah Siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE...................... 49. Tabet 3.2 Kisi-Kisi lnstrumen Penelitian.......................................................... 51. Tabel 3.3 Skor atau Penilaian Jawaban Responden.......................................... 52. Tabel 3.4 Rekapitulasi Uji Validitas Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah............................................................................................ 54. Tabel 3.5 Rakapitulasi Uji Validitas Kinerja Guru............................................ 55 Tabel 3.6 Rekapitulasi Uji Validitas Prestasi Belajar Siswa.............................. 56 Tabel 3.7 Rekapitulasi Uji Reliabilitas X 1, X2,Y............................................... 57 Tabel 4.1 Data Jumlah Siswa Madrash lbtidaiyah Nurul Huda SoE.................. 62. Tabel 4.2 Kualifikasi Pendidik ............................................................................. 64 Tabel 4.3 Tenaga Pendukung Kependidikan ....................................................... 65 Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah ....... 66 Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kinerja Guru ....................................................... 71 Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa ......................................... 75 Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah... .. .... .... ... ... .... .. .. ..... ....... .. .......... .... .... .. .. ...... .... .... .... .... .. .... .. 80. IX. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Tabel 4.8 Uji Nonnalitas Variabel Kinerja Guru ................................................ 81 Tabel 4.9 Uji Nonnalitas Prestasi Belajar Siswa................................................. 82 Tabel 4.10 Hasil Analisis Regresi Berganda ....................................................... 83 Tabel 4.11 Hasil Uji F......................................................................................... 85 Tabel 4.12 Model Summary dan Nilai R2 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 86. x. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Daftar Gambar Garn bar 2.1 Kerangka Penelitian ......................................................................... 41. XI. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Daftar Lampiran Lampiran 1 Kuesioner Penelitian ......................................................................... 97 Lampiran 2 Data Hasil Kuesioner ........................................................................ 101 Lampiran 3 Correlation........................................................................................ 107 Lampiran 4 Reliability Variabel... ........................................................................ 116 Lampiran 5 Frequency Variabel.. ........................................................................ 119 Lampiran 6 Regression ......................................................................................... 13 7 Lampiran 7 Colmogorov-Smirnov Test.. .............................................................. 139. XII. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 62. BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN. A • Deskripsi Objek Penelitian. 1. Gambaran Objek Penelitian Penelitian ini dilakukan di Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE, nomor statistik madrasah ini adalah. 111253020004. dengan tipe. Madrasah "B''. Sekolah ini beralamat di JI. Ikan Arwana No. 04 Oekefan Kecamatan Kot.a SoE Kabupaten Tim.or Tengah Selatan, Propinsi Nusa Tenggara Timur. Status madrasah ini adalah teakreditasi "B".. 2. Karakteristik Siswa Sebelum sampai pada karakteristik siswa perlu diuraikan mengenai jumlah siswa di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE. Adapun jumlah siswa Madrash lbtidaiyah Nurul Huda SoE kelas V dan VI adalah sebagai berikut:. Tabel 4.1. Data jumlab siswa di Madrasab lbtidaiyab Nurul Hoda SoE No. Ke las. L. p. Jib. 2. 3. 4 21 30. 47. 1. Absen (%) s I A 6 7 8. 5. Ket. 9. v 26 56 26 VI 51 52 103 Jumlah Sumber: Data Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE, 2015 I 2. -. Berdasarkan tabet di atas diketahui bahwa jumlah siswa di kelas V ada sebanyak 4 7 orang yang terdiri dari 26 orang laki-laki dan 21 orang perempuan, siswa kelas VI ada sebanyak 56 siswa yang terdiri dari. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 63. 26 siswa laki-laki dan 30 siswa perempuan. Sedangkan berdasarkan umur, sebagian besar siswa kelas V berusia 10 tahun yaitu sebanyak 21 orang, siswa berusia 11 tahun sebanyak 26 orang, sedangkan siswa kelas VI yang berusia 13 tahun sebanyak 25 orang, dan siswa berusia 14 tahun sebanyak 31 orang.. 3. Visi clan Misi Madrasah Setiap organisasi baik profit maupun non profit pasti memiliki visi dan misi. Sebagaimana orgaisasi yang. la~. maka Madrasah. Ibtidaiyah Nurul Huda SoE mempunyai Visi yaitu: " Cerdas dalam IMTAQ dan unggul dalam IPTEK" Sedangkan misi Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE adalah sebagai berikut: a. Meningkatkan proses belajar mengajar b. Meraih keunggulan c. Bersaing dalam prestasi d. Berakhlakul karimah dalam pergaulan. 4. Kualifikasi Guru, status dan jenis kelamin Keberhasilan sebuah madrasah dalam mendidik peserta didiknya sangat tergantung pada sumberdaya manusia di madrasah tersebut. Semakin berkualitas gurunya maka akan semakin berhasil proses belajar mengajarnya. Sebagaimana diketahui bahwa sumberdaya manusia merupakan faktor utama dalam setiap organisasi. Berikut. m1. diuraikan mengenai kualifikasi guru, status dan jenis kelamin guru.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. akan.

42710.pdf 64. Tabet 4.2 Kualifikasi Pendidikan Status Jenis Kelamin dan Jumlah. No. 1 2. Tingkat Pendidikan. Jumlah dan Status Guru GT/PNS GIT/Guru Bantu p p L L. 6 4 1 Sl 3 l 4 PGA/SMA 2 Jumlah Sumber: Data Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE, 2015. Jumlah. 14 7 21. Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa jumlah guru di Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE ada sebanyak 21 orang yang terdiri dari 10 orang laki-laki dan l 1 orang perempuan, sedangkan berdasarkan tingkat pendidikan, sebanyak 14 orang berpendidikan sarjana (S l) dan 7 orang berpendidikan PGA, sedangkan yang berpendidikan pascasarjan masih belum ada. Oleh karena itu kedepan perlu ada upaya untuk meningkatkan kualitas guru melalui studi Ianjut ke jenjang S 1 bagi yang belum sarjana.. 5. Tenaga Kependidikan: Tenaga Pendukung Faktor penting yang lain dalam upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah tenaga kependidikan dan tenaga pendukung. Berikut ini diuraikan mengenai tcnaga kcpendidikan dan tenaga pendukung.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

6542710.pdf. Table 4.3. T enaga Pen d uk un2 K epen d"d"ka I I n No. Tenaga Pendukung. Jumlah tenaga pendukung dan kualifikasi Pendidikannya D2 D3. SI. - - - - - - -. -. -. -. l. -. -. -. -. -. -. -. -. -. -. -. -. -. -. -. -. l. -. -. - -. -. SMA DI. I 2. 3 4 5. 6 7. Tata Usaha Perpustakaan Teknisi Lab.Komp. Kant in Penjaga Madras ah 1<.eamanan Lainnya: Tenaga Kebersihan Jumlah. Jumlah tenaga pendukung Berdasarkan Status dan Jenis Kelamin PNS HONOR p p L L. I. -. -. -. -. -. -. Jml. -. l. -. -. -. I. -. I. -. -. -. l. l. 3. I. -. I. -. -. Sumber: Data Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE, 2015 Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa tenaga pendukung di Madrasah lbtidaiyah Nurul I luda SoE ada 3 orang yang terdiri dari 1 orang tenaga tata usaha atau administrasi, l orang tenaga perpustakaan, dan I orang penjaga Madrasah. Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa tenaga pendukung yang lain masih belum terpenuhi, sehingga masih perlu ada penambahan khususnya untuk tenaga pendukung yang lain seperti komputer, kantin, tenaga kebersihan, dan tenaga keamanan. B. Hasil Analisis Deski-iptif Sebelum sampai pada analisis yang menjelaskan tentang pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat, maka perlu diadakan deskripsi berkaitan dengan hasil penelitian dengan menggunakan kuesioner yang dibagikan kepada para siswa. Berikut ini hasil penelitian dengan menggunakan kuesioner yang dibagikan kepada para siswa.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 66 1. Kuesioner. Hasil analisis dan temuan dari kuesioner terhadap 82 responden yang menjadi responden yaitu peserta didik Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE kelas V dan VI. Kuesioner yang dijawab oleh responden mengenai kemampuan manajerial kepala madrasah, kinerja guru, dan prestasi belajar siswa. Berikut akan disajikan pada Tabel 4.4, 4.5, dan 4.6.. a. Distribusi Frekuensi Variabel Kemampuan Manajerial kepala Madrasah Kemampuan Manajerial Kepala madrasah pada Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE di mana pengumpulan data berdasarkan hasil penyebaran kuesioner kepada 82 responden sebanyak 15 item pertanyaan. Kemudian data yang telah dijawab oleh responden ditabulasikan. Hasil tabulasi tersebut diolah dengan program SPSS 16.0, kemudian diinterpretasikan hasilnya. Hasil temuan dari kuesioner yang telah diolah disajikan dalam Tabel 4.4.. Tabet 4.4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah (X1) Sangat Setuju No. Tidak Setuju. Setuju. Sangat Tidak. 3. 2. Setuju I. Item 4. I 2 3 4 5. XII Xl2 Xl3. Xl4 Xl5. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. I:. O/o. I:. 9 12 10 11 2. 11,0 14.6 12.2 13.4 2.4. 37 38 47 46 50. % 45.I 46.3 57.3 56.l 61.0. I:. O/o. I:. O/o. 33 26 20 21 26. 40.2 31.7 24.4 25.6 31.7. 3 6 5 4 4. 3.7 7.3 6.l 4.9 4.9. Mean. 2.63 2.68 2.76 2.78 2.61.

6742710.pdf. Tabel 4.4 (Lanjutan) 6 7 8 9 10 II I2 13 I4 I5. XI6 XI7 XI8 XI9 XllO Xll l Xll2 X113 XI I4 XI 15. 8 3 8 5 1 9. 8 9. 4 9. 9.8 3.7 9.8 6.I 1.2 I 1.0 9.8 11.0 4.9 I 1.0. 49 53. 55 55 5I 42 49 51 46 42. 59.8 64.6 67.1 67.I 62.2 51.2 59.8 62.2 56.1 51.2. 20 23 I5 I9 26 26 20 20 29 29. Mean VariabeI X 1. =. 24.4 28.0 18.3 23.2 31.7 31.7 24.4 -24.4 35.4 35.4. 5 3 4 3 4 5 5 2 3 2. 6.I 3.7 4.9 3.7 4.9 6.1 6.1 2.4 3.7 2.4. 2.73 2.68 2.82 2.76 2.60 2.67 2.73 2.82 2.62 2.71. 2.71. Sumber: Data Primer diolah pada lampiran 2 dan 5, 2015 Berdasarkan hasil penelitian Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan dapat dijelaskan sebagai berikut: 1) Kemampuan kepala madrasah dalam menyusun program madrasah (X 11 ) sebanyak 9 responden atau 11,0% menyatakan sangat setuju, sebanyak 37 responden atau 45, l % menyatakan setuju, sebanyak 33 responden atau 40,2% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat tidak setuju. 2) Kemampuan kepala madrasah mengembangkan organisasi sesuai kebutuhan (X 12 ) sebanyak 12 responden atau 14,6% menyatakan sangat setuju, sebanyak 38 responden atau 46,3% menyatakan setuju, sebanyak 26 responden atau 31, 7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 6 responden atau 7,3% menyatakan sangat tidak setuju. 3) Kemampuan memimpin guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumberdaya manusia (X 13) sebanyak 10 responden atau 12,2% menyatakan sangat setuju, sebanyak 47 responden atau 57,3%. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 68. menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, 1% menyatakan sangat tidak setuju. 4) Pengelolaan sarana dan prasarana madrasah dilakukan oleh kepala madrasah (X 1 4) sebanyak 11 responden atau 13,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 46 responden atau 56, 1% menyatakan setuju, sebanyak 21 responden atau 25,6% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. 5) Menjalin hubungan antar madrasah dengan masyarakat yang dilakukan oleli kepala madrasah (Xu) sebanyak 2 responden atau 2,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 50 responden atau 61,0% menyatakan setuju, sebanyak 26 responden atau 31, 7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. 6). Pengelolaan peserta didik yang dilakukan oleh kepala madrasah (X 16) sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 49 responden atau 59,8% menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, I% menyatakan sangat tidak setuju.. 7) Pengembangan kurikulum yang dilakukan oleh kepala madrasah (X 17) sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat setuju, sebanyak 53 responden atau 64,6% menyatakan setuju, sebanyak 23 responden atau 28,0% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3,7% menyatakan sangat tidak setuju.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 69. 8) Kemampuan kepala madrasah dalam membina guru dalam kegiatan belajar mengajar arah tujuan pendidikan nasional (X 18) sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 55 responden atau 67, 1% menyatakan setuju, sebanyak 15 responden atau 18,3% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. 9) Pengelolaan keuangan secara transparan yang dilakukan oleh kepala madrasah (X19) sebanyak 5 responden atau 6, l % menyatakan sangat setuju, sebanyak 55 responden atau 67, 1% menyatakan setuju, sebanyak 19 responden atau 23,2% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat tidak setuju. l 0) Kemampuan kepala madrasah dalam pengelolaan ketatausahaan madrasah (X 110) sebanyak 1 responden atau 1,2% menyatakan sangat setuju, sebanyak 51 responden atau 62,2% menyatakan setuju, sebanyak 26 responden atau 31,7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. I I) Kemampuan kepala madrasah dalam menyelenggarakan layanan khusus madrasah (X1 11) sebanyak 9 responden atau 11,0% menyatakan sangat setuju, sebanyak 42 responden atau 51,2% menyatakan setuju, sebanyak 26 responden atau 3 I, 7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 6 responden atau 6, I% menyatakan sangat tidak setuju. 12) Kemampuan kepala madrasah untuk menerapkan kewirausahaan dalam rangka pengembangan madrasah (X 11 2) sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 49 responden atau. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 70. 59,8% menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, 1% menyatakan sangat tidak setuju. 13) Kemampuan kepala madrasah menciptakan iklim kerja yang kondusif (X 113) sebanyak 9 responden atau 11,0% menyatakan sangat setuju, sebanyak 51 responden atau 62,2% menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 2 responden atau ~4% menyatakan sangat tidak setuju. 14) Kemampuan kepala madrasah memanfaatkan kemajuan teknologi bagi pengembangan madrasah (Xu 4) sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat setuju, sebanyak 46 responden atau 56, 1% menyatakan setuju, sebanyak 29 responden atau 35,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3,7% menyatakan sangat tidak setuju. 15) Ketepatan dalam pengambilan keputusan yang dilakukan oleh kepala madrasah (X 115 ) sebanyak 9 responden atau 11,0% menyatakan sangat setuju, sebanyak 42 responden atau 51,2% menyatakan setuju, sebanyak 29 responden atau 35,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 2 responden atau 2,4% menyatakan sangat tidak setuju. b. Distribusi J<'rekuensi Variabel Kinerja Guru (X2). Kinerja Guru merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa. Semakin baik kinerja. guru dalam mengajar maka akan semakin baik pula prestasi belajar siswa.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 71. Tabet 4.5 Distribusi Frekuensi Kinerja Guru (X2 ) Sangat. No. I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15. Setuju. Setuju. 4. 3. Tidak. Sangat. Setuju. Tidak. Uraian 2. Mean. Setuiu I. I:. %. I:. %. I:. O/o. I:. O/o. X21. 10. 12.2. 36. 43.6. 33. 40.2. 3. 3.7. X22. 13. 15.9. 38. 46.3. 26. 31.7. 5. 6.1. 2.72 2.78. 2.65. X23. 11. 13.4. 47. 57.3. X24. 12. 14.6. 46. 56.l. 19 20. 24.4. 5 4. 6.1 4.9. X25. 2. 2.4. 51. 62.2. 26. 31.7. 3. 3.7. X26 X27. 8 3. 9.8 3.7. 49. 59.8 64.6. 20. 5. 6.1. 23. 24.4 28.0. 2.63 2.73-. 3. 3.7. 2.68-. X28. 8. 9.8. 55 57. 67.l. 15. 18.3. 4 ,.,. 4.9. 2.82. .). 3.7. 2.78 2.60-. X29. 5. X210. l 9 8 10 4 11. X21 l X212 X213 X214 X215. 6.1. 53. 69.5. 17. 23.2. 20.7. 2.80. 1.2. 51. 62.2. 26. 31.7. 4. 4.9. 11.0. 42. 51.2. 27. 32.9. 4. 4.9. 20 19 29 26. 24.4. 5 2. 6.1. 23.3. 2.4. 2.68 2.73 2.84-. 35.4 31.7. 3 2. 3.7 2.4. 2.77. 9.8. 49. 59.8. 12.2. 51. 62.2. 4.9 13.4. 46 43. 56.1 52.4. Mean Variabel X 2 =2,72. Sumber: Data Primer diolah pada lampiran 2 dan 5, 2015. 2.62. -. Berdasarkan basil penelitian Kinerja Guru di Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan dapat dijelaskan sebagai berikut: l) Guru selalu menentukan metode mengajar dengan tepat (X2 1). sebanyak 10 responden atau 12,2% menyatakan sangat setuju, sebanyak 36 responden atau 43,6% menyatakan setuju, sebanyak 33 responden atau 40,2% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat tidak setuju. 2) Guru selalu menentukan langkah-langkah pembelajaran yang tepat (X 22) sebanyak 13 responden atau 15,9% menyatakan sangat setuju,. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7242710.pdf sebanyak 38 responden atau 46,3% menyatakan setuju, sebanyak 26 responden atau 31, 7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, 1% menyatakan sangat tidak setuju. 3) Guru selalu menentukan cara-cara yang tepat dalam memotivasi siswa (X23) sebanyak 11 responden atau 13,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 47 responden atau 57,3% menyatakan setuju, sebanyak 19 responden atau 23,2% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, l % menyatakan sangat tidak setuju. 4) Dalam mengajar Guru selalu berpedoman pada bahan pengajaran yang tercantum dalam kurikulum (X24) sebanyak 12 responden atau 14,6% menyatakan sangat setuju, sebanyak 46 responden atau 56, 1% menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24.4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. 5) Dalam mengajar Guru selalu memilih dengan tepat bahan pengajaran bidang studi sesuai denan karateristik murid (X 25 ) sebanyak 2 responden atau 2,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 51 responden atau 62,2% menyatakan setuju, sebanyak 26 responden atau 31, 7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat tidak setuju. 6) Dalam mengajar, guru menyusun bahan pengajaran sesuai dengan taraf berpikir peserta didik (X2 6) sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 49 responden atau 59,8% menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24,4% menyatakan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 73. tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, I% menyatakan sangat tidak setuju. 7) Dalam mengajar, guru selalu mengatur tempat duduk sesuai strategi yang digunakan (X21) sebanyak 3 responden atau 3,7% menyatakan sangat setuju, sebanyak 53 responden atau 64,6% menyatakan setuju, sebanyak 23 responden atau 28,0% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat tidak setuju. 8) Dalam mengajar, guru selalu menentukan alokasi penggunaan waktu belajar mengajar (X 28 ) sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 55 responden atau 67, l % menyatakan setuju, sebanyak 15 responden atau 18,3% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4, 9% menyatakan sangat tidak setuju. 9) Dalam mengajar, guru menentukan cara mengorganisasi murid agar terlibat secara aktif dalam KBM (X2 9) sebanyak 5 responden atau 6, I% menyatakan sangat setuju, sebanyak 57 responden atau 69,5% menyatakan setuju, sebanyak 17 responden atau 20, 7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat tidak setuju. I 0) Guru selalu menentukan pengembangan alat pengaJaran (X 2 10) sebanyak l responden atau l ,2% menyatakan sangat setuju, sebanyak 51 responden atau 62,2% menyatakan setuju, sebanyak 26 responden atau 31,7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 74. I I) Guru selalu menentukan media pengajaran yang tepat (X 211 ) sebanyak 9 responden atau 11,0% menyatakan sangat setuju, sebanyak 42 responden atau 51,2% menyatakan setuju, sebanyak 27 responden atau 32,9% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. 12) Guru selalu menetukan sumber pengajaran yang baik (X2 12) sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 49 responden atau 59,8% menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, 1% menyatakan sangat tidak setuju. 13) Guru selalu menetukan bermacam-macam bentuk dan prosedur penilaian (X:z 13) sebanyak 10 responden atau 12,2% menyatakan sangat setuju, sebanyak 51 responden atau 62,2% menyatakan setuju, sebanyak 19 responden atau 23,3% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 2 responden atau 2,4% menyatakan sangat tidak setuju. 14) Guru selalu membuat alat penilaian hasil belajar (X2 14) sebanyak 4. responden atau 4,9% menyatakan sangat setuju, sebanyak 46 responden atau 56, l % menyatakan setuju, sebanyak 29 responden atau 35,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat tidak setuju. 15) Guru mempertimbangkan hasil penilaiannya terhadap lembar kerja siswa ketika siswa tidak puas terhadap nilai yang diberikan guru (X2 1s) sebanyak 11 responden atau 13,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 43 responden atau 52,4% menyatakan setuju, sebanyak 26. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7542710.pdf responden atau 31, 7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 2 responden atau 2,4% menyatakan sangat tidak setuju. c. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Siswa Prestasi belajar siswa merupakan basil belajar siswa dalam satu periode tertentu, prestasi belajar siswa diukur dari basil belajar atau basil ujian. Berikut ini adalah basil penelitian yang berkaitan dengan prestasi belajar siswa. Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa (Y) Sangat. Tidak. Setuju. Setuju No. Setuju. Uraian. Sangat Tidak. 4. 3. I:. O/o. 2. I:. O/o. 1. I:. O/o. I:. O/o. I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11. YI Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Y9 YIO YI 1. 10 11 10 11 2 8 3 8 5 0 9. 12.2 13.4 12.2 13.4 2.4 9.8 3.7 9.8 6.1 0 11.0. 34 38 46 47 50 48 51 54 56 52 42. 41.5 46.3 56.1 57.3 61.0 58.5 62.2 65.9 68.3 63.4 51.2. 33 25 21 20 27 21 25 15 17 26 27. 40.2 30.5 25.6 24.4 32.9 25.6 30.5 18.3 20.7 31.7 32.9. 5 8 5 4 3 5 3 5 4 4 4. 6.1 9.8 6.1 4.9 3.7 6.1 3.7 6.1 4.9 4.9 4.9. 12 13 14 15. Yl2 Yl3 ---Yl4 Yl5. 8 10 4 11. 9.8 12.2 4.9 13.4. 49 50 45 42. 59.8 61.0 54.9 51.2. 21 20 29 27. 25.6 24.4 35.4 32.9. 4 2 4 2. 4.9 2.4 4.9 2.4. ~-~. Mean Vanabel Y. =. 2.70. Sumber: Data Primer diolah pada lampiran 2 dan 5 2015. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. Mean. Setuju. 2.60 2.63 2.74 2.79 2.62 2.72 2.66 2.79 2.76 2.59 2.68 2.74 2.83 2.60 2.76.

42710.pdf. 76. Berdasarkan hasil penelitian Prestasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan dapat dijelaskan sebagai berikut: 1) Semua pelajaran mudah untuk dipahami (Y.t) sebanyak 10 responden atau 12,2% menyatakan sangat setuju, sebanyak 34 responden atau 41,5% menyatakan setuju, sebanyak 33 responden atau 40,2% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, 1% menyatakan sangat tidak setuju. 2) Sering mengalami kesulitan dalam belajar (Y .2 ) sebanyak 11 responden atau 13,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 38 responden atau 46,3% menyatakan setuju, sebanyak 25 responden atau 30,5% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat tidak setuju. 3) Sulit bersaing dengan teman untuk mendapatkan prestasi (Y.3) sebanyak 10 responden atau 12,2% menyatakan sangat setuju, sebanyak 46 responden atau 56, l % menyatakan setuju, sebanyak 21 responden atau 25,6% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, 1% menyatakan sangat tidak setuju. 4) Sering tidak mengerjakan tugas karena tidak mengerti dengan apa yang disampaikan guru (Y 4 ) sebanyak 11 responden atau 13,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 47 responden atau 57,3% menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 77. 5) Mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru dengan baik (Y. 5 ) sebanyak 2 responden atau 2,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 50 responden atau 61,0% menyatakan setuju, sebanyak 27 responden atau 32,9% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3,7% menyatakan sangat tidak setuju. 6) Mengikuti ulangan dengan baik (Y. 6) sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 48 responden atau 58,5% menyatakan setuju, sebanyak 21 responden atau 25,6% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, I% menyatakan sangat tidak setuju. 7) Menyontek kepada teman ketika ulangan (Y.7) sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat setuju, sebanyak 51 responden atau 62,2% menyatakan setuju, sebanyak 25 responden atau 30,5% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 3 responden atau 3, 7% menyatakan sangat tidak setuju. 8). Memperhatikan pelajaran yang diberikan guru (Y .8). sebanyak 8. responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 54 responden atau 65,9% menyatakan setuju, sebanyak 15 responden atau 18,3% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 5 responden atau 6, l % menyatakan sangat tidak setuju. 9) Mengikuti pelajaran dengan aktif (Y .9 ) sebanyak 5 responden atau 6, 1% menyatakan sangat setuju, sebanyak 56 responden atau 68,3% menyatakan setuju, sebanyak 17 responden atau 20, 7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 78. 10) Berbicara sendiri ketika guru menerangkan pelajaran (Y. 10 ) sebanyak 0 responden atau 0% menyatakan sangat setuju, sebanyak 52 responden atau 63,4% menyatakan setuju, sebanyak 26 responden atau 31,7% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. 11) Menghormati guru baik didalam kelas maupun diluar kelas (Y. 11 ) sebanyak 9 responden atau 11,0% menyatakan sangat setuju, sebanyak 42 responden atau 51,2% menyatakan setuju, sebanyak 27 responden atau 32,9% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. 12) Mencatat pelajaran yang diberikan guru dengan rapih (Y. 12) sebanyak 8 responden atau 9,8% menyatakan sangat setuju, sebanyak 49 responden atau 59,8% menyatakan setuju, sebanyak 21 responden atau 25,6% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. l3) Bertanya tentang materi yang belum paham (Y.13) sebanyak 10 responden atau 12,2% menyatakan sangat setuju, sebanyak 50 responden atau 61,0% menyatakan setuju, sebanyak 20 responden atau 24,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 2 responden atau 2,4% menyatakan sangat tidak setuju. 14) Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE memiliki prestasi di bidang ekstrakuriluler (Y . 14) sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat setuju, sebanyak 45 responden atau 54,9% menyatakan setuju, sebanyak. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

7942710.pdf. 29 responden atau 35,4% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 4 responden atau 4,9% menyatakan sangat tidak setuju. 15) Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE pemah menjuarai lomba Akademik atau ekstrakurikuler tingkat kabupaten/Provinsi/Nasional (Y. 15 ) sebanyak 11 responden atau 13,4% menyatakan sangat setuju, sebanyak 42 responden atau 51,2% menyatakan setuju, sebanyak 27 responden atau 32,9% menyatakan tidak setuju, dan sebanyak 2 responden atau 2,4% menyatakan sangat tidak setuju.. 2. Pengujian Prasyarat Analisis Pengujian prasyarat dilakukan untuk menentukanjenis uji hipotesis yang akan dilakukan selanjutnya. Uji prasyarat yang dilakukan dalam penelitian adalah uji normalitas masing-masing variabel penelitian. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan Uji Kolmogorov-Smirnov.. a. Uji. Normalitas. Variabel. Kemampuan. Manajerial. Kepala. Madrasah (X1) Setelah dilakukan pengolahan terhadap skor-skor variabel X 1 dengan menggunakan Uji Kolmogorov-Smirnov diperoleh hasil sebagai berikut. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8042710.pdf. Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Variabel Manajerial Kepala Madrasah (X 1) One-Sample Kolmogorov-Smimov Test X1. N. 82. Normal Parameters. 8. Most Extreme Differences. Mean. 40.60. Std. Deviation. 3.993. Absolute. .088. Positive. .051. ~atlve. -.()81}. Kolmogorov-Smimov Z. .801. ~ymp. Sig. (2-tailed). .542. a. Test distribution is Normal.. Berdasarkan. perhitungan. tersebut. diperoleh. nilai. statistik. Kolmogorov-Smirnov (Z) sebesar 0,80 I dengan nilai signifikansi Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,542 ketentuan dalam pengambilan keputusan adalah: (1) jika nilai probabilitas atau nilai signifikansi (Asymp. Sig) > 0,05, maka suatu variabel berdistribusi normal. (2) j ika nilai probabilitas atau nilai signifikansi (Asymp. Sig) < 0,05, maka suatu variabel berdistribusi tidak normal.. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai signifikasi (Asymp. Sig) (2-tailed) adalah 0,542 yang berarti jauh lebih besar dari 0,05. oleh karena itu, variabel manajerial kepala madrasah (X 1) berdistribusi normal.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

8142710.pdf b) Uji Normalitas Variabel Kinerja Guru (X2). Pengujian normalitas variabel X 2 responden juga dilakukan dengan menggunakan uji. Kolmogorov~Smimov.. Pengolahan dengan menggunakan. program SPSS 16.0 diperolah hasil sebagai berikut:. Tabel 4.8 Uji Normalitas Variabel Kinerja Guru (X2 ) One-Sample Kolmogorov-Smimov Test X2 ~. 82. Normal Parametersa Most Extreme Differences. Mean. 40.84. Std. Deviation. 4.264 .072. Absolute Positive. .047. Negative. -.072. Kolmogorov-Smimov Z. .649. Asymp. Sig. (2-tailed). .793. a. Test distribution is Normal.. Berdasarkan. perhitungan. tersebut. diperolah. nilai. statistik. Kolmogorov-Smimov (Z) sebesar 0,649 dengan nilai signifikansi (Asymp. Sig (2-Lailed) sebesar 0,793. ketentuan dalam pengambilan keputusan sama, yaitu: (l) jika nilai probabilitas atau nilai signifikansi. (Asymp. Sig) > 0,05,. maka suatu variabel berdistribusi normal. (2) jika nilai probabilitas atau nilai signifikansi (Asymp. Sig) < 0,05, maka suatu variabel berdistribusi tidak normal.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 82. Hasil perhitungan menunjukan bahwa nilai signifikansi (Asymp. Sig. (2-tailed) adalah 0,793 yang berarti jauh lebih besar dari 0,05. oleh karena itu, variabel kinerja guru (X 2) berdistribusi normal.. c) Uji Normalitas Variabel Prestasi Belajar Siswa (Y) Berdasarkan skor-skor yang diperoleh dari instrument variabel Y, yang kemudian diolah untuk diketahui distribusinya, diperoleh hasil sebagai berikut:. Tabet 4.9 Uji Normalitas Variabel Prestasi Belajar Siswa (Y) One-Sample Kolmogorov-Smimov Test. y N. 82. Normal Parameters• Most Extreme Differences. Mean. 40.51. Std. Deviation. 4.344. Absolute Positive. .052. Negative. -.058. Kolmogorov-$mimov Zs IAsymp. Sig. (2-tailed). .058. .526 .945. a. Test distribution is Normal.. Hasil pengolahan data variabel tersebut menunjukkan bahwa nilai statistik Kolmogorov-Smirnov (Z) sebesar 0,526 dengan nilai signifikansi (Asymp. Sig (2-tai/ed) sebesar 0,945. dengan ketentuan yang sama bcrdasarkan hasil pcrhitungan menunjukan bahwa nilai signifikansi (Asymp. Sig. (2-tailed) adalah 0,945 yang berarti jauh lebih besar dari 0,05. olch karena itu, variabcl prestasi belajar siswa (Y) berdistribusi normal.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 83. 3. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis dilakukan guna mengetahui apakah hipotesis yang diajukan dalam. penelitian ini dapat diterima atau ditolak.. Berdasarkan hasil uji prasyarat temyata pengujian hipotesis dapat dilakukan, sebab sejumlah persyaratan yang ditentukan untuk pengujian hipotesis,. yaitu. normalitas. masing-masing. variabel. yang. diteliti. menunjukan seluruh variabel berdistribusi normal. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh regresi linear berganda dengan bantuan program SPSS 16.0. yang disajikan dalam Tabel 4.10. sebagai berikut:. Tabel 4.10 Hasil Analisis Regresi Berganda Coefficients" Unstandardized Coefficients Model 1. a.. Std. Error. B. (Constant). .560. 1.248. X1. .083. .108. X2. 1 061. .101. Standardized Coefficients Beta. t. Sig. .449. .655. 077. .774. .441. 1.042. 10.522. 000. Dependent Variable: Y. 1. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah (X 1) terbadap Prestasi Belajar Siswa (Y) Pengujian hipotesis pertama yang menyatakan: "Terdapat pengaruh yang positif dan signifik.an kemampuan manajerial kepala madrasah terhadap prestasi belajar siswa" digunakan analisis dengan menggunakan uji t. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan SPSS 16.0 diperoleh nilai thitung sebagaimana tabel di atas.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 84. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan Uji t diperoleh nilai thitung untuk kemampuan manajerial kepala madrasah sebesar 0,774 dengan tingkat signifikan sebesar 0,441 atau 44, I% > 0,05 berarti bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah tidak mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan uji t sebagaimana uraian di atas diketahui bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Dengan demikian hipotesis ditolak.. 2. Kinerja Guru. (X~). terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y). Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan Uji t diperoleh nilai. ~itung. untuk kinerja guru. sebesar 0,000 atau 0%. sebesar l 0,522 dengan tingkat signifikan. < 0,05 berarti bahwa kinerja guru. mempunyai. pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan. UJI. t. sebagaimana uraian di atas diketahui bahwa kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. lni berarti jika kinerja guru meningkat maka prestasi belajar siswa juga akan meningkat. Dengan demikian hipotesis kedua penelitian ini yang menyatakan: "terdapat pengaruh yang positif dan signifikan diterima.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa".

42710.pdf. 85. 3. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah (X1) dan Kinerja Guru (X2) terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y) Selanjutnya. untuk menguji hipotesis ketiga yang menyatakan. bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa digunakan analisis dengan menggunakan uji F. hasil analisis dengan uji. F. diperoleh nilai. Fhitung. sebesar 595.299 dengan tingkat. signifikansi sebesar 0,000 yang berarti bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan. terhadap. prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 4.11:. Tabel 4.11 Hasil Uji F ANOVA" Model 1. Sum of Squares. Regression Residual Total. Df. F. Mean Square. 1433.379. 2. 716.689. 95.109. 79. 1.204. 1528.488. 81. Sig.. 595.299. .ooo·. a. Predictors: (Constant), X2, X1 b. Dependent Variable: Y. Berdasarkan tabel di atas bahwa, nilai F sebesar 595,299 dengan dfl =derajat kebebasan pembilang 1 dan df2=derajat kebebasan penyebut 79 nilai. FtabeI. = 3,96 pada taraf signifikansi 0,05 sehingga. Fhitung. >. FtabeI. (595,299. > 3,96) dengan nilai signifikan sebesar 0,000 (0,000 < 0,05). maka hipotesis. ketiga yang diajukan dalam penelitian ini yang berbunyi: "Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa" diterima Adapun besamya kontribusi pengaruh kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa dapat dilihat pada Tabet 4.12 berikut:. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf 86. Tabet 4.12 Model Summary dan Nilai R 2 Model Summa,y' Adjusted R Square. R Square. Model. R. 1. .968. 8. .938. Std_ Error of the Estimate. .936. 1.097. a. Predictors: (Constant). X2. X1. Berdasarkan basil pengolahan tersebut diperoleh angka koefesien korelasi (R) sebesar 0,%8. Kemudian dari tabel tersebut diketahui bahwa koefesien korelasi ganda r (R Square) sebesar 0,938 ini merupakan indeks determinasi atau prosentase pengaruh kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa. Dengan demikian. dapat. dinyatakan. bahwa 93,8%. prestasi. belajar siswa. dipengaruhi oleh kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru, sedangkan 6,2% dipengaruhi oleh faktor lain.. C. Pembabasan 1. Pengarub. Kemampuan. Manajerial. Kepala. Madrasab. (X 1). terhadap Prestasi Belajar Siswa. Hasil analisis deskriptif masing-masing variabel yang digunakan pada penelitian ini dapat diketahui bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah menunjukan mean sebesar 2,71. Sehingga dapat dikemukakan bahwa rata-rata responden harus mempunyai kemampuan. konseptual,. kemampuan. organizational,. kemampuan. oprasional, dan kemampuan sosial. Pengaruh kemampuan manajerial kepala madrasah terhadap prestasi belajar siswa menunjukan basil koefesien regresi yang bertanda tidak signifikan karena koefesien regresi kemampuan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 87. manajerial kepala madrasah (X 1) sebesar 0,774 dengan signifikansi 0,441 > 0,05 ini berarti bahwa kemampuan manajerial kepala madrasah tidak berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Sejalan dengan pendapat (Daryanto, 2013) bahwa fungsi kepala madrasah adalah planning, organizing, directing, dan controlling. Sementara Stoner (2006) bahwa Sebagai seorang manajer, kepala madrasah. harus. mempunyai. kemampuan. manajerial. yaitu. kemampuan konseptual, kemampuan organizational, kemampuan oprasional, dan kemampuan sosial.. 2. Kinerja Guru (X2) terbadap Prestasi Belajar Siswa. Hasil analisis deskriptif menunjukan bahwa kinerja guru memiliki mean sebesar 2, 72. Rata-rata responden berpendapat bahwa kinerja. guru. harus. mampu. menyusun. program. pengajaran,. mengembangkan program kurikulum, bisa mengelola kelas, pandai menggunakan media atau sumber, dan mengevaluasikan belajar. Terdapat pengaruh positif dan signifikan variabel kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa karena koefesien regresi kinerja guru (X 2) sebesar 10,522 dengan signifikansi 0,000 < 0,05 berarti kinerja guru. berpengaruh positif dan. signifikan terhadap prestasi belajar. siswa. Koefesien regresi yang bertanda positif, berarti bahwa jika kinerja guru baik maka prestasi siswa juga akan semakin baik. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Reno! (2014) yang menyatakan bahwa kompetensi guru memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 88. prestasi belajar siswa. Hasil ini sesuai dengan teori Mulyasa (2007) yang mengemukakan bahwa sepuluh faktor yang dapat meningkatkan kinerja guru yaitu: (1) dorongan untuk bekerja, (2) tanggung jawab terhadap tugas, (3) minat terhadap tugas, (4) penghargaan terhadap tugas, (5) peluang untuk berkembang, (6) perhatian dari kepala sekolah, (7) hubungan interpersonal dengan sesama guru, (8) MGMP dan KKG, (9) kelompok diskusi terbimbing, (10) layanan perpustakaan. Sementara Usman (2006). yang mengemukakan tiga kemampuan guru dalam. manajemen mengajar yaitu ( 1) kemampuan dalam menyusun program pembelajaran,. (2). kemampuan. dalam. melaksanakan. prosedur. pembelajaran, dan (3) kemampuan dalam melaksanakan hubungan antar pribadi dengan siswa, sementara Menurut Slamet (2006) bahwa guru harus memiliki lima kemampuan yaitu: ( 1) Menyusun program pengajaran, (2) mengembangkan kurikulum, (3) pengelolaan kelas, (4) penggunaan media atau sumber pengajaran, (5) evaluasi. 3. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah dan Kinerja Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa.. Berdasarkan hasil analisis regresi berganda diperoleh persamaan regresi Y= 0,560 +-0,774X 1 + 10,522X2 Hasil ini menunjukan tanda yang positif adalah sesuai dengan teori dan dapat dimaknai bahwa jika kinerja guru meningkat maka prestasi belajar siswa juga akan meningkat pula. Jika ada perubahan dalam semua variabel bebas yang diteliti akan terjadi perubahan dalam prestasi belajar siswa di Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 89. Pengaruh kemampuan manajerial kepala madrasah terhadap prestasi belajar siswa menujukan hasil koefesien regresi yang bertanda positif dan tidak signifikan. Adapun pengaruh variabel kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa sebesar 93,8% dan sisanya 6,2% di pengaruhi oleh faktor lain. Pengaruh kinerja guru bertanda positif dan signifikan. m1. mengindikasikan jika kinerja guru semakin baik maka semakin baik pula prestasi belajar siswa pada Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan. Hasil ini juga sudah sesuai dengan teori yang dikehendaki Tilaar (2009) yaitu bahwa keahlian dan kemampuan guru sangat penting untuk mencapai propersional kualitas pendidikan. Mencermati pendidikan sebagai sebuah sistem maka prestasi belajar siswa tidak terlepas dari kemampuan manajerial kepata madrasah dan kinerja guru.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 90. BABV KESIMPULAN DAN SARAN. A. Kesimpulan. Berdasarkan basil pembahasan yang telah dilakukan dapat diambil beberapa kesimpulan sesuai dengan permasalahan yang diteliti, sebagai berikut:. 1. Tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah terhadap prestasi belajar siswa di Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan. Hal ini ditunjukan bahwa: kepala madrasah kurang memiliki kemampuan dan keterampilan ( l) konseptual, (2) organizational, (3) kemampuan operasional, dan (4)kemampuan sosial.. 2. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Kinerja Guru terhadap prestasi belajar siswa di Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan. Hal ini ditunjukan bahwa apabila kinerja guru baik maka prestasi siswa pun akan baik. Dibuktikan bahwa sebagian besar guru di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE. sudah melaksanakan (I) penyusunan program. pengajaran secara maksimal walaupun masih ada sebagian guru yang belum melaksanakannya, (2) mengembangkan. kurikulum. yang disesuaikan dengan karateristik peserta didik, kondisi daerah,. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 91. dan jenjang serta jenis pendidikan tanpa membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, walaupun masih ada sebagian guru yang masih belum melaksanakannya (3) melakukan pengelolaan kelas dengan baik walaupun masih ada yang belum bisa menguasai pengelolaan kelas karena pengelolaan kelas. merupakan aspek. penting dalam proses pembelajaran karena pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat bagi terciptanya proses pembelajaran yang efektif, (4) menggunakan media atau sumber yang relevan serta memanfaatkan IT dalam proses pembelajaran namun masih ada guru yang belum melakukannya, dan (5) melakukan evaluasi pembelajaran antara lain perbaikan, remedial dan pengayaan, namun masih adajuga guru yang belum maksimal melakukannya.. 3. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru. terhadap Prestasi. Belajar Siswa di Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE Kabupaten Timor Tengah Selatan. Hal ini ditunjukan bahwa semakin meningkat kemampuan manajerial kepala madrasah dan kinerja guru, maka akan semakin meningkat pula prestasi belajar siswa.. B. Sarao 1. Kepala. Madrasah. dalam. melaksanakan. tugas. hendaknya. mempersiapkan perencanaan yang baik, dan memberikan petunjuk teknis dan petunjuk pelaksanaan sehingga guru bisa melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya,.hendaknya menginventarisir persoalanpersoalan yang berhubungan dengan proses belajar mengajar, Selain. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

9242710.pdf itu kepala madrasah harus memberikan motivasi dan kesempatan seluas-luasnya kepada guru dan karyawannya untuk selalu berupaya meningkatkan kemampuan dalam rangka peningkatan mutu madrasah. 2. Guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya terutama dalam. melaksanakan proses pembelajaran hendaknya memiliki. motivasi. yang. kuat,. jika. dalam. proses. pembelajaran. yang. diselenggarakan ingin berhasil dengan baik, maka perlu meningkatkan kualitas mengajarnya demi menghasilkan siswa yang berkualitas. 3.. Kepala madrasah dan guru hendaknya berkerja sama dan berperan aktif dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan yang lebih baik lagi di Madrasah lbtidaiyah Nurul Huda SoE.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 93. DAFTAR PUSTAKA Adikusuma, S.( 1992). "Kamus Lengkap Populer, (Surabaya: Pustaka Tinta Mas. Agus, Suharmanto, (2008). Buku Ajar Perencanaan dan Pembelajaran Jnovatif. Semarang Arikunto, Suharsimi, (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, Edisi Revisi, Rineka Cipta, Y ogyakarta. Arikunto, (2013), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara Covey R Stephen,(2005), The 8th Habit, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Danang, (2012). Profesionalisme Guru Bahasa Arab dan Hubungannya dengan Prestasi Be/ajar Siswa di Kulliyatul Mu 'alimin Al-lslamiyah Tega/sari, Surakarta. Daryanto, (2013). Kepala Sekolah Y ogyakarta: Gava Media.. Sebagai Pemimpin. Depdiknas. (2005). Undang-Undang Republik Guru Dan Dosen.Jakarta:Depdiknas. Pembelajaran.. Indonesia Nomor 14 Tentang. Dimyati, (2009). Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djatmiko, Eko, (2006), Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sarana Prasarana Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Kota Semarang, stiepena.ac. id Fudyartanto, Ki RBS. (2007)."Psikologi Pendidikan dengan Pendelwtan Baru. Jogjakarta: Global Pustaka Utama. Gibson, (2012), Organizational behavior structure process. Fourteenth edition McGraw-Hill Higher Education. Hamalik, Oemar, (2009). Psikologi Be/ajar Mengajar. PT. Sinar Barn Algensindo, Bandung. Handoko TH. (2007)." Manajemen " Edisi kedua cetakan keenambelas, BPFE, Yogjakarta .. Herbet, (2014). Pengaruh Kompetensi Guru dan Kinerja Guru terhadap Prestasi Be/ajar Siswa, Medan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 94. Hersey, Paul & K.H. Blanchard. (2009). Concelling : Theory an Procces. Boston: Ally and Bacon, Inc. 13th Edition Husnan, (2009), "Perilaku Organisasi, CV. Rajawali, Jakarta. Likert, R,(2008), "The Human Organizational: Its Managementand Value, New York: Mc Graw Hill Book Company. Manullang, M,(2011 )," Manajemen Sumber Daya Manusia'', Cetakan ke 10, PT. Bumi Aksara, Jakarta. Muhamad, Kasiram H, (2009)."Metodologi Pene/itian Kualitatif- Kuantitatif. Malang: UIN Malang Press. Mulyasa, E, (2007), Menjadi Kepala Sekolah Profesional Da/am Konteks Menyukseskan MBS dan KBKPT Remajarosdakarya. Bandung. Mulyasa, E, (2013), Uji Kompetensi dan Penilaiaan Kinerja Guru, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. Nasution, (2009). Metode Research, Bumi Aksara, Jakarta. Nazir, Moh., (2009). Metode Penelitian, Cetakan Keempat, Jakarta, Ghalia Indonesia Nurchiyah, N, (2007). Pengaruh kepemimpinan Kepa/a Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru terhadap Prestasi Be/ajar Siswa. Jumal Pendidikan. Dasar,- jumal.upi.edu Panoraga, Panji, (2009). Psikologi Kepemimpinan, Semarang: Rineka Cipta. Poerwadarminta, WJS, (2006). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Purwanto, Ngalim, M, (2007). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Purwanto, Ngalim, M, (2011). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosdakarya Sagala, Saeful, ( 2011 ). Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan, Bandung: Alfabeta. Sardiman, (2011). Jnteraksi dan Motivasi Be/ajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Persada.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 95. Sekaran, Uma, (2011) ."Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Sianipar, SRH, (2014). Pengaruh Kompetensi Guru dan Motivasi Be/ajar Sfawa terhadap Prestasi Be/ajar Siswa SMAN 17 Medan, digilib.unimed.ac.id Slamet, PH, (2006). Manajemen Berbasis Sekola: Partisipasi, Tranparansi, Akuntabi/itas dan income generating activity dalam buletin pelangi pendidikan edisi V, Agustus 2006. Slameto, (2010). Be/ajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slovin, (2014), Metodologi Penelitian, PT. Pustaka Baru Press, Yogyakarta. Solihah, (2013). Kontribusi Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan Kreatifitas Guru terhadap Prestasi Be/ajar Siswa di MIN Jetis, Sukoharjo Stoner, James A.F, (2006) Konsep Management Pendidikan di Seko/ah. Y ogyakarta:Gava Media. Sugiyono, (2008) Metode Pene/itian Pendidikan, Bandung: Alfa Betha Sujana,. Nana. (2011) Penelitian Algensindo,Bandung.. dan. Penilaian. Pendidikan,. SB.. Sunyoto, Danang, (2012). Validitas dan Reliabilitas, Nuha Medika, Yogyakarta Sutarsanah, Tuti, (2011) ,Pengaruh lklim Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru Terhadap Mutu Belajar Siswa, -jumal.upi.edu Syah, Muhibbin, (2008) . Psikologi Be/ajar, Bandung, PT Remaja Rosdakarya. Terry, G.R, (2006). Prinsip-prinsip Manajemen.Jakarta, Bumi Aksara. Thoha, Miftah, (2006). Kepemimpinan da/am Manajemen: Suatu Pendekatan Perilaku. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Tilaar, H.A.R., (2009). Manajemen Pendidikan Nasional. PT Rineka Cipta, Jakarta.. Usman, Husaini, (2011). Menjadi Guru Profesiona/. Bandung: PT Remaja Rodyakarya.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

42710.pdf. 96. Wahjosumidjo. (2008). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Yam in, Martinis, (2008). Profesionalisasi Guru dan lmplementasi KTSP. Jakarta: Gaung Persada Press Jakarta.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

9742710.pdf. Lampiran 1. Siswa-siswi yang saya hormati,. Dalam rangka pengambilan data dalam penelitian T APM dengan Judul "Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepal Madrasah dan Kinerja Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda SoE" yang digunakan sebagai salah satu syarat dalam memperoleh Gelar Master Manajemen Bidang Minat Kependidikan (S2) Program Pascasarjana Universitas Terbuka, maka dengan ini diharapkan kesediaan siswa-siswi untuk mengisi angket dengan sejujumya dan keadaan yang sebenamya. Kejujuran siswa-siswi dalam mengisi angket ini akan sangat memhantu dalam penelitian ini. Tidak ada jawaban yang dianggap salah, jawaban yang benar adalah jawaban yang sesuai dengan keadaan siswa-siswi. Atas kesediaan dan kerjasama siswa-siswi mengisi angket ini, saya ucapkan terima kasih dan selamat mengerjakan.. SoE, Agustus 2015 Penulis,. Ju at i. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

9842710.pdf. ANG KET KEMAMPUAN MANAJERIAL KEP ALA MADRASAH Berikut ini adalah angket tentang" Manajerial Kepala Madrasah". Keterangan : SS S TS STS. : Sangat Setuju : Setuju : Tidak Setuju : Sangat Tidak Setuju. Mohon untuk menjawab beberapa pertanyaan berikut dengan cara memilih dan memberi tanda ceklis (..../) pada salah satu dari 4 altematif di bawah ini ! Pemyataan. No 01 02 03 04. 05 06 07 08 09 10 II I2 I3 I4. 15. Kemampuan kepala madrasah dalam menyusun program madrasah Kemampuan kepala madrasah mengembangkan ornanisasi sesuai kebutuhan Kemampuan memimpin guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia Pengelolaan sarana dan prasarana madrasah dilakukan o\eh kepala madrasah Menjalin hubungan antar madrasah dengan masyarakat yang diiakukan oleh kepala madrasah Pengelolaan peserta didik yang dilakukan oleh kepala madrasah Pengembangan kurikuium yang diiakukan oleh kepaia madrasah Kemampuan kepaia madrasah daiam membina guru daiam kegiatan beiajar mengajar arah tujuan pendidikan nasional Pengeloiaan keuangan secara transparan yang dilakukan oieh kepala madrasah Kemampuan kepaia madras ah daiam pengeloiaan ketatausahaan madrasah Kemampuan kepaia madrasah daiam menyelenggarakan Iayanan khusus madrasah Kemampuan kepala madrasah untuk menerapkan kewirausahaan daiam rangka pengembangan madrasah Kemampuan kepaia madrasah menciptakan ikiim kerja yang kondusif Kemampuan kepala madrasah memanfaatkan kemajuan teknologi ba£i oengembangan madrasah Ketepatan dalam pengambilan keputusan yang dilakukan oleh kepaia madrasah. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. SS. Altematif Jawaban s TS STS.

9942710.pdf. ANGKET KINERJA GURU Berikut ini adalah angket tentang "Kinerja Guru". Keterangan : SS S TS STS. : Sangat Setuju : Seuju : Tidak Setuju : Sangat Tidak Setuju. Mohon untuk menjawab beberapa pertanyaan berikut dengan cara memilih dan memberi tanda ceklis ('1) pada salah satu dari 4 altematif di bawah ini ! No. 01. 02 03 04. 05. 06 07 08 09 10 11. 12 13 14 15. Pemyataan Guru menentukart metode rrtengaJar dengan tepat? menenetukan langkah-langkah Guru pembelajaran ~ang te~at? Guru selalu menentukan cara-cara yang tepat dalam memotivasi siswa? Dalarn mengajar, Guru selalu berpedornan pada pengajaran yang tercantum da\am bahan kurikulum? Dalam mengajar, guru selalu memilih dengan tepat bahan - - pengajaran bidang studi sesuai dengan karakteristik murid Dal am mengajar, guru menyusun bah an pengajaran sesuai dengan taraf berpikir peserta didik Dalam mengajar, guru selalu mengatur tempat duduk sesuai dengan strategi yang digunakan Dalam mengajar, guru selalu menentukan alokasi penggunaan waktu belajar mengajar Dal am mengajar, guru menentukan cara mengorganisasi murid agar terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar- mengajar Guru selalu menentukan pengembangan a lat pengajaran Guru selalu menentukan media pengajaran yang tepat Guru selalu menentukan sumber pengajaran yang baik Guru selalu Menentukan bermacam-macam bentuk dan prosedur penilaian Guru selalu membuat alat oenilaian hasil belajar Guru mempertimbangkan has ii penilaiannya terhadap lembar kerja siswa ketika siswa tidak puas terhadap nilai yang diberikan guru?. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. Altematif Jawaban SS s TS. STS.