Pembelajaran Mobile untuk Pendidikan: Manfaat dan Tantangan 1, Yousef Mehdipour,
2, Hamideh Zerehkafi
1, Phd Scholar, Institut Studi Lanjutan Dalam Pendidikan, Universitas Osmania, Hyderabad, India.
E-2, MBA, College Of Commerce Dan Manajemen Bisnis, Osmania University, Hyderabad, India
PENGANTAR
Istilah M-Learning atau "Mobile Learning", memiliki arti yang berbeda untuk komunitas yang berbeda, itu mengacu pada subset E-Learning, teknologi pendidikan dan pendidikan jarak jauh, yang berfokus pada pembelajaran konteks dan pembelajaran dengan
perangkat mobile . Pembelajaran mobile memiliki banyak definisi dan diketahui Banyak
nama yang berbeda, seperti M-Learning, U-Learning, pembelajaran personal, belajar whilemobile, pembelajaran di mana-mana, kapan saja / dimana saja belajar, dan pembelajaran genggam. Salah satu definisi pembelajaran mobile adalah, "Segala jenis pembelajaran yang terjadi saat pembelajar tidak berada di lokasi yang tetap, telah ditentukan sebelumnya, atau belajar itu terjadi ketika peserta didik memanfaatkan kesempatan belajar yang ditawarkan oleh teknologi mobile " ( MOBIlearn ., 2003). Dengan kata lain, dengan penggunaan perangkat mobile, pelajar bisa belajar dimana saja dan kapan saja (Crescente dan Lee, 2011). Pembelajaran mobile dianggap sebagai kemampuan untuk menggunakan perangkat mobile untuk mendukungnya mengajar dan belajar.
Penelitian yang telah dilakukan pada penggunaan aplikasi mobile seperti ini sudah sangat menjanjikan. Untuk Misalnya, sebuah studi baru-baru ini yang didanai oleh
Departemen Pendidikan, melihat kaitan antara pembelajaran, dan
EDUCATION; SAAT INI DAN MASA DEPAN
Sekarang ada sedikit keraguan bahwa World Wide Web adalah alat pendidikan yang paling sukses untuk dimiliki muncul dalam waktu lama. Ini menggabungkan dan mengintegrasikan teks, audio dan video dengan interaksi antar peserta. Ini bisa digunakan dalam skala global dan platformnya independen. Sementara sebagian besar media asinkron, bisa jadi Digunakan juga untuk acara sinkron. Maka tidak mengherankan, bahwa pelatih, dosen, pendidikan jarak jauh penyedia dan institusi pengajaran di semua tingkatan semakin menggunakan Web sebagai media pengiriman. Itu statistik menunjukkan bahwa: Jumlah orang Amerika yang mengakses web seluler meningkat 107% tahun lalu; Mobile Akses Web berkembang sekitar 15-20% per bulan; Pertumbuhan internet mobile 8x lebih besar dari pertumbuhan berbasis PC; dan situs jejaring sosial Mobile semakin populer, mobile Facebook memiliki 4 juta pengguna per hari (Adkins, 2008).
Studi tersebut harus mengevaluasi masing-masing model teknologi ini pada enam dimensi utama pendidikan jarak jauh
ketentuan:
• Penyediaan konten tentu saja kepada siswa di luar kampus • Pemberian umpan balik kepada siswa di luar kampus
• Pemberian layanan pendukung siswa kepada siswa di luar kampus • Link ke WWW dan sumber daya lainnya
• Interaktivitas siswa-ke-siswa
• Siswa untuk mengajar dan interaktivitas lembaga.
Masing-masing dimensi ini harus dianalisis dan dievaluasi pada grid empat titik untuk para pengambil keputusan:
Fitur ponsel canggih meliputi: Bluetooth; Kamera mampu mengambil stills dan lebih umum sekarang video; pembaca e-book, games; Merekam audio; GPS / lokasi sadar; dan browser Web untuk terhubung ke internet. Pembelajaran mobile bisa terjadi dimana saja: di kelas, di meja makan, di bus, di depan pameran sains, dan dimana saja. Portabilitas tidak sepenting kemampuan peserta didik untuk terhubung, berkomunikasi, berkolaborasi, dan membuat menggunakan alat yang mudah di tangan. Kami telah membuat mereka bekerja sebagai bagian dari proyek M-Learning. Kami menggunakan kekuatan menggoda teknologi baru ini untuk menginspirasi orang muda peserta didik yang keluar dari pembelajaran tradisional. Penelitian dan pengembangan telah berlangsung untuk yang terakhir
dua tahun dan banyak peserta didik telah mencoba pendekatan ini dan memberikan kontribusi terhadap mereka
pengembangan.
Bagaimana Itu Berbeda dengan E-Learning?
E-Learning telah datang untuk mendefinisikan penyebaran pengetahuan pendidikan melalui Internet. Ini membuat E-Learning menjadi bagian dari pelatihan berbasis teknologi. Ini juga mencakup sejumlah kegiatan belajar dilakukan di Internet, yang mobile learning adalah satu bagian. Banyak penulis (misalnya,Mostakhdemin-Hosseini dan Tuimala, 2005) melihat Mobile Learning hanya sebagai evolusi alami E-Learning, yang melengkapi yang hilang komponen seperti fitur nirkabel, atau sebagai tahap baru jarak dan E-Learning (misalnya, Georgiev, et al. 2004). M-Learning sering digambarkan sebagai menempati sub-ruang di dalam sub-ruang E-Learning, yang pada gilirannya a
sub-bagian pembelajaran digital.
Perbedaan E-Learning dari Mobile Learning
E-Learning bisa real-time atau self-mondar-mandir, juga dikenal sebagai pembelajaran "sinkron" atau "asinkron". Selain itu, E-Learning dianggap 'tercakup' (terhubung dengan sesuatu) dan disajikan secara formal dan terstruktur.
Nilai Mobile Learning
(Savill, 2010): Tutor yang telah menggunakan program M-Learning dan teknik telah membuat pernyataan nilai berikut yang mendukung M-Learning.
• Penting untuk membawa teknologi baru ke dalam kelas.
• Perangkat yang digunakan lebih ringan dibanding buku dan PC.
• Pembelajaran mobile dapat digunakan untuk melakukan diversifikasi jenis kegiatan belajar yang diikuti siswa (atau campuran pendekatan pembelajaran).
• Pembelajaran mobile mendukung proses belajar daripada menjadi bagian integral dari pembelajaran.
• Pembelajaran mobile bisa menjadi alat add-on yang berguna bagi siswa dengan kebutuhan khusus. Namun untuk SMS dan MMS Hal ini mungkin tergantung pada ketidakmampuan spesifik siswa atau kesulitan yang terlibat.
• Pembelajaran mobile dapat digunakan sebagai ‗hook 'untuk melibatkan kembali remaja yang tidak puas.
BENEFITS M-BELAJAR (Elias, 2011; Crescente dan Lee, 2011):
• Peluang yang relatif murah, karena biaya perangkat mobile jauh lebih kecil daripada PC dan laptop
• Pilihan pengiriman dan pembuatan konten multimedia • Dukungan belajar terus-menerus dan terarah
• Turunkan biaya pelatihan
• Berpotensi pengalaman belajar yang lebih memuaskan
• Menggunakan fitur komunikasi ponsel sebagai bagian dari aktivitas belajar yang lebih besar, misalnya: pengiriman media atau teks menjadi portofolio utama, atau mengekspor file audio dari platform pembelajaran ke telepon Anda.
PERTANYAAN M-BELAJAR:
Tantangan teknis untuk M-Learning meliputi: • Konektivitas dan masa pakai baterai
• Ukuran layar dan ukuran kunci (Maniar dan et al 2008. 2008) • Rapat membutuhkan bandwidth untuk streaming tanpa henti / cepat • Jumlah format file / aset yang didukung oleh perangkat tertentu • Konten keamanan atau hak cipta dari grup authoring
• Beberapa standar, beberapa ukuran layar, beberapa sistem operasi • Mengolah ulang materi E-Learning yang ada untuk platform mobile • Memori terbatas (Elias, 2011)
• Risiko keusangan yang mendadak (Crescente dan Lee, 2011) Tantangan sosial dan pendidikan untuk M-Learning meliputi: • Aksesibilitas dan hambatan biaya bagi pengguna akhir: Digital divide . • Bagaimana menilai belajar di luar kelas
• Bagaimana mendukung pembelajaran di banyak konteks • Masalah keamanan konten atau pembajakan
• Sering terjadi perubahan pada model perangkat / teknologi / fungsi dll. • Mengembangkan teori pembelajaran yang sesuai untuk usia mobile • Perbedaan konseptual antara E-Learning dan M-Learning
• Desain teknologi untuk mendukung pembelajaran seumur hidup (Sharples, 2000; Moore, 2009)
• Melacak hasil dan penggunaan informasi ini dengan benar • Tidak ada pembatasan jadwal belajar
• Informasi dan konten pribadi dan pribadi • Tidak ada batas demografis
• Gangguan kehidupan pribadi dan akademis siswa (Masters, K., Ng'ambi D., 2007) • Akses dan penggunaan teknologi di negara-negara berkembang (Masters, K., 2007) • Risiko gangguan (Crescente dan Lee, 2011).
Selain tantangan ini, ada beberapa hambatan untuk pembelajaran mobile termasuk biaya tinggi yang terkait dengannya peralatan, konektivitas, perawatan, dukungan teknis dan pelatihan guru; Isu terkait kesehatan; kurang dukungan kebijakan dan investasi pemerintah; dan / atau kurangnya minat dan kesadaran dari pihak pembuat kebijakan dan masyarakat; dan sikap sosial negatif yang melihat ponsel sebagai alat yang mengganggu yang digunakan siswa terutama untuk bermain game, mengobrol dengan teman dan berpotensi terlibat dalam perilaku yang tidak pantas seperti kecurangan dan cyber-bullying.
MOBILE TECHNOLOGIES UNTUK M-LEARNING:
Teknologi mobile adalah sarana yang menarik dan mudah untuk mempertahankan keterampilan membaca dan mendapatkan yang konstan akses ke informasi. Mereka terjangkau, dapat dengan mudah didistribusikan dan dengan demikian memiliki potensi besar untuk meraihnya kelompok terpinggirkan dan memberi mereka akses untuk belajar dan mengembangkan lebih lanjut. Teknologi mobile memfasilitasi pembelajaran jarak jauh dalam situasi dimana akses terhadap pendidikan sulit atau terganggu karena lokasi geografis atau karena situasi pascakonflik atau pasca bencana.
Perangkat mobile dan teknologi personal yang dapat mendukung mobile learning meliputi:
• E-book
• Keluar dari awal, Inc.
• Genggam konsol game, konsol game modern seperti Sony PSP atau Nintendo DS
• Pemutar audio pribadi, misal untuk mendengarkan rekaman audio ceramah (podcasting)
• Personal Digital Assistant , di kelas dan di luar ruangan
• Komputer tablet
• UMPC, ponsel, ponsel kamera dan Smart Phone
Dukungan teknis dan pengiriman untuk pembelajaran mobile meliputi:
• 3GP Untuk metode kompresi dan pengiriman konten audiovisual yang terkait dengan Mobile Learning
• Layanan data mobile GPRS , menyediakan koneksi berkecepatan tinggi dan kecepatan transfer data
• Wi-Fi memberi akses ke instruktur dan sumber daya melalui internet
• Komputasi awan untuk menyimpan dan berbagi file
Dan juga, Kami memerlukan persyaratan dasar untuk teknologi seluler yang mendukung pembelajaran di luar sekolah
pengaturan. Teknologi ini harus:
1) Sangat portabel: Teknologi ini tersedia setiap kali pengguna perlu belajar.
2) Individu: Teknologi dapat dipersonalisasi agar sesuai dengan kemampuan, pengetahuan, dan pengetahuan peserta didik
gaya belajar, dan dirancang untuk mendukung pembelajaran pribadi daripada pekerjaan di kantor umum.
3) Tidak mengganggu: Peserta didik dapat menangkap situasi dan mendapatkan kembali pengetahuan tanpa teknologi
terlalu mencolok atau memaksakan situasi.
4) Tersedia: Pelajar dapat menggunakan teknologi di manapun, untuk memungkinkan komunikasi dengan guru, tenaga ahli
dan teman sebaya.
5) Beradaptasi: Teknologi dapat disesuaikan dengan konteks pembelajaran dan kemampuan belajar peserta didik dan
pengetahuan.
6) Persistent: Pelajar dapat menggunakan teknologi untuk mengelola pembelajaran sepanjang masa, sehingga
Akumulasi sumber daya dan pengetahuan peserta didik akan segera diakses meski ada perubahan
dalam teknologi.
7) Berguna: Teknologi ini sesuai dengan kebutuhan sehari-hari untuk komunikasi, referensi, pekerjaan dan pembelajaran.
8) Mudah digunakan: Teknologi ini mudah dipahami dan dinavigasi oleh orang-orang tanpa pengalaman sebelumnya
menggunakannya
Di sisi lain, Douch et al. (2010) menunjukkan bahwa teknologi mobile dapat meningkatkan profesionalitas
pengembangan dan pelatihan guru di beberapa bidang:
I) Komunikasi: Perangkat mobile dapat digunakan bersamaan dengan layanan broadband nirkabel dan layanan video-call
seperti Skype untuk memudahkan komunikasi antara guru dan mentor.
II) Penilaian diri: Kamera video dapat digunakan untuk merekam pelajaran, memungkinkan guru untuk merefleksikan pengajaran mereka
praktekkan dan identifikasi area spesifik untuk perbaikan.
kreatif tentang mobile learning dan mengembangkan kepercayaan diri untuk mencoba ide baru.
UNESCO dan MLW 2013 UNESCO mengadakan Pekan Pembelajaran Mobile UNESCO Kedua (MLW) dari tanggal 18 sampai 22 Februari 2013 di Markas Besarnya di Paris, Prancis. Acara ini bertujuan untuk mengeksplorasi mobile learning secara unik dan kontribusi yang signifikan untuk mencapai tujuan Pendidikan untuk Semua (PFA) untuk meningkatkan akses pendidikan, kualitas dan kesetaraan. MLW 2013 berfokus pada tiga tujuan PUS tertentu karena berhubungan dengan pembelajaran mobile:
• Meningkatkan tingkat melek huruf dewasa dan remaja: bagaimana teknologi seluler dapat mendukung pengembangan keaksaraan dan meningkatkan kesempatan membaca?
• Meningkatkan kualitas pendidikan: bagaimana teknologi seluler dapat mendukung guru dan profesional mereka
pengembangan?
• Mencapai kesetaraan jender dan kesetaraan dalam pendidikan: bagaimana teknologi seluler dapat mendukung akses yang sama
dan prestasi dalam pendidikan dasar yang berkualitas baik untuk semua, khususnya untuk wanita dan anak perempuan?
DISKUSI
Pembelajaran mobile muncul sebagai salah satu solusi terhadap tantangan yang dihadapi pendidikan. Dengan beragam alat dan sumber daya selalu tersedia, pembelajaran mobile memberikan peningkatan pilihan untuk personalisasi belajar. Pembelajaran mobile di kelas sering membuat siswa bekerja saling tergantung, dalam kelompok, atau kelompok secara individu untuk memecahkan masalah, mengerjakan proyek, memenuhi kebutuhan individu, dan memungkinkan suara siswa dan pilihan. Dengan akses ke begitu banyak konten kapan dan dimana saja, ada banyak kesempatan untuk formal dan pembelajaran informal, baik di dalam maupun di luar kelas. Studi menunjukkan bahwa notebook, tablet mobile, iPod touch, dan iPads adalah perangkat yang sangat populer untuk pembelajaran mobile karena biaya dan ketersediaan aplikasinya. Mereka digunakan untuk mengumpulkan tanggapan siswa (clicker), membaca buku elektronik dan situs web, merekam refleksi, mendokumentasikan kunjungan lapangan, mengumpulkan dan menganalisis data, dan banyak lagi. Salah satu penyebabnya Penerimaan pembelajaran mobile adalah bahwa ia menggunakan perangkat:
✓ Warga mana yang biasa membawa kemana-mana dengan mereka, ✓ yang mereka anggap sebagai perangkat ramah dan pribadi, ✓ yang murah dan mudah digunakan,
✓ yang mereka gunakan terus-menerus di semua lapisan masyarakat dan dalam berbagai setting yang berbeda, kecuali pendidikan. ‖
(Keegan, 2005: 3)
Solusi pertama adalah penggunaan mobile learning untuk administrasi akademik di ponsel. Jika
siswa modul penuh dengan pembelajaran mobile. Dengan Kedatangan modul teknologi 3G yang layak bisa dikembangkan. Menawarkan modul ini, dengan tugas penyerahan, kontak tutor, pemeriksaan dan asesmen penilaian akan memberikan bukti lebih lanjut tentang keabsahan mobile learning sebagai penyedia arus pendapatan yang menarik bagi operator seluler.
AKU AKU AKU.
SARAN:
Dalam sebuah zaman dimana nilai humanistik menurun dan visi menuju kemajuan sosial Berkurangnya, kebutuhan kita untuk mempromosikan pendidikan dan pembelajaran yang bertanggung jawab lebih penting daripada sebelumnya. Munculnya ponsel menghadirkan peluang besar dan menawarkan tantangan tepat waktu untuk didefinisikan ulang dan mengubah paradigma pendidikan kita. Seperti klaim penggemar anggur - kita tidak bisa menuangkan anggur segar ke dalam botol tua -, demikian juga, Pembelajaran mobile juga membutuhkan kerangka filosofis baru dan paradigma pendidikan baru jika ingin berkembang.
Baru setelah itu akan menjadi di mana-mana. Berikut ini, disarankan agar pembuat kebijakan: 1. Leverage investasi yang ada
2. Melokalkan kebijakan
3. Dukung standar teknis terbuka
4. Mempromosikan kerja sama lintas arah dan kemitraan multipihak 5. Menetapkan kebijakan di semua tingkatan
6. Mengkaji dan memperbarui kebijakan yang ada 7. Memastikan pendidikan inklusif
INFORMASI PENULIS
