ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 LUMBIR

(1)

ii

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS

DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 1 LUMBIR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan

Oleh :

DWI KORANI 1101060144

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

(2)

iii

(3)

iv

(4)

v

(5)

vi ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada materi bangun ruang sisi datar yang memiliki gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kualitatif. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling yang bertujuan untuk mengambil 3 siswa dengan gaya belajar visual, 3 siswa dengan gaya belajar auditorial, dan 3 siswa dengan gaya belajar kinestetik. Sampel tersebut diambil dari kelas VIII D SMP Negeri 1 Lumbir Tahun Ajaran 2014/2015. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah kuisioner gaya belajar, tes kemampuan berpikir kreatif, dan pedoman wawancara. Uji validasi data yang digunakan adalah triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan: Siswa dengan gaya belajar visual mampu memberikan cara penyelesaian yang berbeda–beda dalam menyelesaikan masalah dan memberikan jawaban menggunakan bahasa dan caranya sendiri. Siswa dengan gaya belajar auditorial mampu memberikan beragam jawaban dengan benar, memberikan cara penyelesaian yang berbeda–beda dalam menyelesaikan masalah, dan memberikan jawaban menggunakan bahasa/caranya sendiri. Siswa dengan gaya belajar kinestetik mampu memberikan beragam jawaban dengan benar, memberikan cara penyelesaian yang berbeda–beda dalam menyelesaikan masalah, dan memberikan jawaban menggunakan bahasa/caranya sendiri. Siswa dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik sama-sama menguasai tiga indikator, namun siswa dengan gaya belajar kinestetik lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya belajar auditorial.

Kata Kunci : Berpikir Kreatif Matematis, Gaya Belajar

(6)

vii MOTTO

“ Y a k i n l a h a d a sesu a t u y a n g m en a n t i m u sel ep a s ba n y a k k esa ba r a n (y a n g

k a u j a l an i ) y a n g a k a n m em bu a t m u t er p a n a h i n gga k a u l u p a p ed i h n y a

r a sa sa k i t ” .

(I m a m A l i bi n A bi T h a l i b)

“ … Sesu n ggu h n y a sesu d a h k esu l i t a n a d a k em u d a h a n . M a k a a p a bi l a

k a m u t el a h sel esa i (u r u san d u n i a ) m a k a ber su n ggu h -su n ggu h l a h (d a l a m

ber i ba d a h ), d a n h a n y a k ep a d a T u ha n m u l ah k a m u ber h a r a p ” .

(QS. A l I n sy i r a h : 6 – 8)

(7)

viii

PERSEMBAHAN

K a r y a k eci l i n i k u p er sem ba h k a n sebaga i r a sa sy u k u r , sa y a n g, d a n t er i m a

k a si h k u k ep a d a:

A y a h a n d a A k hm a n K i r a n d a n I bu n d a R a si n a h t er ci n t a y a n g sel a l u

m en y a y a n gi k u d en ga n p en u h k et u l u sa n , y a n g sel a l u m en i t i k k a n a i r m a t a

d i sel a -sel a d oa n y a d em i k esu k sesa n k u , y a n g t a k p er n a h l el a h m em ber i k u

bi m bi n ga n , n a si h a t , d a n m ot i v a si di k a l a k ep u t u sa sa a n m er a j a t h a t i

a n a n d a, d a n y a n g t ak p er n a h m en gel u h d en ga n sega l a k en a k a l a n k u .

T er i m a k a si h A y a h … B u n d a

K a k a k d a n A d i k k u t er k a si h Ek o Pr i a w a n d an D i y a h T r i w a h y u n i y a n g

sel a l u m en gh a d i r k a n k ecer i a a n d en ga n k ej a i l a n -k ej a i l a n k a l i a n d i sa a t

a k u m er a sa p en a t .

T er i m a k a si h K a k a k d a n A d i k u …

(8)

ix

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum. Wr. Wb.

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat,

hidayah dan karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS

DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 LUMBIR”.

Penulis yakin tanpa bantuan dari berbagai pihak, skripsi ini tidak akan

terselesaikan. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih yang setulus-tulusnya

kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara moral maupun

materi. Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada :

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto.

2. Drs. Pudiyono, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

3. Erni Widiyastuti, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika dan pembimbing 1

yang telah membimbing dan mengarahkan peneliti dalam penyusunan skripsi

ini.

4. Fitrianto Eko Subekti, M.Pd, Pembimbing II yang telah meluangkan waktunya

untuk memberikan bimbingan, petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan

skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan

ilmu yang bermanfaat bagi pribadi peneliti selama belajar di Universitas

Muhammadiyah Purwokerto.

6. Tri Broto Sulistyo, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Lumbir yang telah

memberikan ijin dan bantuan selama melaksanakan penelitian.

7. Agung Widodo, S.Pd, Guru SMP Negeri 1 Lumbir yang telah memberikan

bantuan selama melaksanakan penelitian.

(9)

x

8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini

dan tidak dapat peneliti sebutkan karena keterbatasan peneliti.

Seiring doa dan harapan semoga semua amal dan kebaikan yang telah

diberikan senantiasa mendapat balasan yang berlipat dari Allah SWT. Peneliti

menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan maka dari itu

peneliti berharap semoga kekurangan dalam skripsi ini bias menjadi bahan

evaluasi bagi penelitian selanjutnya sehingga bias lebih baik. Peneliti juga

berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi dunia pendidikan dan

berbagai pihak yang membutuhkan.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

Purwokerto, 12 Februari 2016

Peneliti

(10)

xi A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Fokus Penelitian ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Hasil Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual ... 7

B. Penelitin Relevan ... 18

C. Kerangka Pikir... 20

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 22

B. Jenis Penelitian ... 22

C. Desain Penelitian ... 22

D. Subyek Penelitian ... 24

E. Teknik Pengumpulan Data ... 24

(11)

xii

F. Teknik Analisis Data ... 27

G. Uji Keabsahan Data ... 28

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ... 30

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 104

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ... 114

B. Saran ... 115

DAFTAR PUSTAKA ... 116

(12)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1Indikator Aspek Berpikir Kreatif Matematis ... 11

Tabel 3.1 Pedoman Penilaian Lembar Angket Gaya Belajar ... 25

Tabel 3.2 Kisi – Kisi Instrumen Angket Gaya Belajar ... 25

Tabel 3.3 Penguasaan Siswa Pada Setiap Indikator ... 25

Tabel 4.1 Hasil Pengelompokan Angket Gaya Belajar Siswa ... 31

Tabel 4.2 Tabel Triangulasi Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ... 91

Tabel 4.3 Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ditinjau dari Gaya Belajar Siswa ... 104

(13)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Jawaban siswa GBV1 Soal Nomor 1 ... 34

Gambar 4.4 Jawaban siswa GBA1 Soal Nomor 1 ... 40

Gambar 4.7 Jawaban siswa GBK1 Soal Nomor 1 ... 46

Gambar 4.16 Jawaban siswa GBK1 Soal Nomor3 ... 57

(14)

xv

(15)

xvi

(16)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Penyebaran Angket Gaya Belajar Siswa ... 119

Lampiran 2 Instrumen Angket Gaya Belajar ... 122

Lampiran 3 Angket Gaya Belajar Siswa ... 127

Lampiran 4 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ... 134

Lampiran 5 Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa ... 158

Lampiran 6 Instrumen Pedoman Wawancara ... 171

Lampiran 7 Transkrip Wawancara ... 174

Lampiran 8 Dokumentasi Foto ... 208

Lampiran 9 Surat-Surat ... 210