PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN MEDIA VIDEO ANIMASI STOP MOTION UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SEJARAH
SISWA KELAS X IIS 1 DI SMA NEGERI 1 KARANGANOM TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
SARI LELY RAHMAWATI K4412083
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
iii
PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN MEDIA VIDEO ANIMASI STOP MOTION UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SEJARAH
SISWA KELAS X IIS 1 DI SMA NEGERI 1 KARANGANOM TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh
:
SARI LELY RAHMAWATI K4412083
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
vi
ABSTRAK
Sari Lely Rahmawati. K4412083.PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN MEDIA VIDEO ANIMASI STOP MOTIONUNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJARSEJARAH SISWA KELAS X IIS 1 DI SMA NEGERI 1 KARANGANOM TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar sejarah pada siswa kelas X IIS 1 di SMA Negeri 1 Karanganom, dengan menggunakan model
Contextual Teaching and Learning (CTL) dan media video animasi stop motion
dalam pembelajaran sejarah.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IIS1 di SMA Negeri 1 Karanganom yang berjumlah 37 orang. Sumber data berasal dari guru, siswa, dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan observasi, wawancara (guru dan siswa), dan dokumentasi. Uji validitas menggunakan teknik triangulasi, yakni triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Indikator capaian penelitian yang ditetapkan adalah 100% siswa berhasil mendapatkan nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal. Prosedur penelitian menggunakan model PTK Siklus yang dikembangkan oleh SuharsiwiArikunto (Planning, Action, Observing, dan Reflecting).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru dapat dikategorikan mampu menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan media video animasi stop motiondengan baik, sehingga hasil belajar sejarah siswa kelas X IIS 1 di SMA Negeri 1 Karanganom dapat meningkat dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Hasil belajar sejarah siswa prasiklus sebesar 24,32% meningkat menjadi 75,67% pada sikus I dan pada siklus II meningkat menjadi 100%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan makan dapat ditarik simpulan bahwa penerapan model Contextual Teaching and Learning (CTL) dan media video animasi stop motion dapat meningkatkan hasil belajar sejarah siswa kelas X IIS 1 di SMA Negeri 1 Karanganom tahun ajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, media video animasi, stop motion, hasil belajar sejarah.
vii
ABSTRACT
Sari Lely Rahmawati. K4412083.APPLICATION OF CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) MODEL AND STOP MOTION ANIMATED VIDEO TO IMPROVE X IIS STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN LEARNING HISTORY IN SMA NEGERI 1 KARANGANOM ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University. April 2016.
This research aims to improve the learning achievement of tenth grade students of social program in SMA Negeri 1 Karanganom by using Contextual Teaching and Learning (CTL) model and stop motion animated video in history teaching.
This research is a classroom action research (CAR). This research was conducted within two cycles, with each cycle consisting of planning, acting, observing, and reflecting. Subjects of the research were 37 students ofX IIS1 in SMA Negeri Karanganom. Data source were teacher, students, and teaching and learning process. Data were collected by means of observation, interview (teacher and students), and documentation. Validity test was done through method triangulation. Data were analyzed through qualitative descriptive method. The passing indicator was that all the students got score higher than the passing grade. Research procedure was adapted from CAR model by Suharsiwi Arikunto (Planning, Action, Observing, and Reflecting).
Findings of the research showed that teacher was able to appropriately use Contextual Teaching and Learning (CTL) model and stop motion animated video so that students‟ achievement in learning history improved from pre-cycle to cycle I, and from cycle I to cycle II. Students‟ achievement before the cycle was 24.32%, became 75.67% in cycle I, and in cycle II became 100%.
Based on the findings and discussion, it can be concluded that the application of Contextual Teaching and Learning (CTL) model and stop motion animated video could improve the achievement in learning history of tenth grade students of social program in SMA Negeri 1 Karanganom academic year of 2015/2016.
Keywords: Contextual Teaching and Learning, animated video, stop motion,
viii
MOTTO
“Sesungguhnya setelah adanya kesulitan itu, maka ada kemudahan”
(Q.S Al-Insyirah: 6)
“Dalam filosofi Cina, kepemimpinan adalah karakter . Orang dengan
karakter yang hebat akan berkembang seiring waktu menjadi seorang
pemimpin hebat”
(Donald Krause)
“Kalau kalian mencari segala hal yang aman dalam hidup ini, sama
saja kalian telah memutuskan untuk tidak berkembang”
(Shirley Hufstaedler)
“Ketika Anda terjatuh, ada dua hal yang diketahui. Pertama, serapuh
apakah Anda. Kedua, sekuat apakah Anda untuk berdiri dan berlari”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, saya persembahkan karya ini untuk: o Ibu Jamiyatun dan Bapak Sri Utama tercinta
“Do‟a Ibu dan Bapak yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbalas, dan kasih sayang sepanjang masa. Kesuksesan mbak sampai saat ini karena do‟a Ibu dan Bapak. Terima kasih selalu mendo‟akan disaat dekat dan jauh. Mbak bangga memiliki orang tua Ibu dan Bapak. Tiada kasih sayang yang indah dan seabadi kasih sayangmu.
o Adik-adikku tersayang, Syahrul Ma’ruf Wedi Utama & Safri Amir Udin “Terima kasih sudah memberikanku kesempatan untuk menjadi kakak. Terima kasih telah membuatku bahagia di atas kepenatanku sesampainya di rumah. Keisengan dan „kenakalan‟ kalian yang membuatku lebih hidup. Dek, mbak sayang kalian. Semoga ketiga anak Ibu dan Bapak bisa menjadi orang baik dan sukses di jalannya masing-masing. Aamiin”.
o Sahabatku terkasih, Yan Joko Anggono
“Terima kasih atas do‟a dan semangatmu. Kehadiranmu memberi warna tersendiri dalam perjalanan hidupku. Orang yang membuatku tegar di kota perantauan. Partner berdiskusi hampir dalam segala hal. Semoga yang terkasih tak lekang oleh waktu.”
o Sahabatku tersayang, Linda, Rani, Nurul, Sinta, dan Yanti
“Tidak lengkap rasanya bila perjalanku tanpa kalian. Terima kasih para sahabatku yang menerimaku apa adanya, menyemangatiku, dan menyayangiku. Bangku kuliah terasa indah. Semoga terjaga persabatan ini sampai kita menua.”
o Ibu Kost dan Anak-anak Historia kost As-Syamsa, Nevi, Wiwik, Nurul,
dan Rani
“Entah disengaja atau tidak, Allah telah mempertemukan kita untuk hidup bersama sementara waktu. Terima kasih, kita menikmati waktu kebersamaan kita dengan apa adanya. Perhatian dan semangat kadang lebih aku dapatkan di kost ini, bersama kalian.”
o Teman-teman Pendidikan Sejarah FKIP UNS 2012, Teman-teman KKN
2015 Desa Mrisen, Jueiring, Klaten, dan Teman-teman PPL 2015 SMA Negeri 1 Surakarta, Teman-teman HMP Ganesha
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya skripsi yang berjudul “PENERAPAN
MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN MEDIA VIDEO ANIMASI STOP MOTIONUNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJARSEJARAH SISWA KELAS X IIS 1 DI SMA NEGERI 1 KARANGANOM TAHUN AJARAN 2015/2016” akhirnya dapat diselesaikan
untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatan-hambatan yang timbul dapat diatasi. Atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakartayang telah memberi izin penyusunan skripsi.
2. Drs. Herimanto, M.Pd., M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
4. Drs. Saiful Bachri, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
5. Isawati, S.Pd., M.A selaku Pembimbing Akademik (PA).
6. Drs. Suwardi, M.P.d., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karanganom yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam peneltian.
7. Dra. Susana Erni H., selaku guru sejarah kelas X di SMA Negeri 1 Karanganom yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8. Peserta didik kelas X IIS 1, yang telah memberikan kesempatan dan informasi mengenai pembelajaran di SMANegeri 1 Karanganom.
xi
9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga mendapat balasan yang lebih baik dari Tuhan Yang Maha Esa.
Penulis menyadari bahwa tidak ada yang sempurna di dunia ini kecuali Sang Pencipta, begitu juga dalam penulisan skripsi ini. Karya kecil ini semoga bisa bermanfaat di kemudian hari dan bisa digunakan sebaik-baiknya.
Surakarta, April 2016
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Pembelajaran Sejarah ... 10
2. Model Contextual Teaching and Learning a. Pengertian Contextual Teaching and Learning ... 12
xiii
c. Tujuan Contextual Teaching and Learning ... 16
d. Komponen Contextual Teaching and Learning ... 17
3. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajaran ... 26
b. Fungsi Media Pembelajaran ... 27
c. Jenis Media Pembelajaran ... 28
4. Media Pembelajaran dengan Menggunakan Animasi Stop Motion a. Pengertian Media Animasi Stop Motion ... 29
b. Media Animasi Sebagai Pembelajaran... 30
5. Hasil Belajar Siswa a. Hasil Belajar ... 30
b. Hasil Belajar Sejarah ... 34
c. Hasil Belajar Sejarah Siswa di SMA ... 35
B. Kerangka Berpikir ... 41
C. Hipotesis ... 44
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 45
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ... 47
C. Sumber Data ... 47
D. Teknik Pengumpulan Data ... 48
E. Teknik Uji Validitas Data... 50
F. Teknik Analisis Data... 51
G. Indikator Pencapaian Hasil ... 53
H. Prosedur Penelitian... 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 57
1. Pratindakan ... 57
2. Siklus I... 63
xiv
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus………. 105 B. Pembahasan ... 107
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ... 113 B. Implikasi ... 114 C. Saran ... 115
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Sintak CTL Kegiatan Inti ... 21 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 46 Tabel 4.1 Presentase Nilai Kegiatan Pembelajaran Sejarah Prasiklus .. 59 Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Sejarah Siswa Prasiklus ... 61 Tabel 4.3 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar
Siklus I Pertemuan I ... 70 Tabel 4.4 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar
Siklus I Pertemuan II ... 73 Tabel 4.5 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam
Mengajar Siklus I ... 75 Tabel 4.6 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I . 76 Tabel 4.7 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II 78 Tabel 4.8 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus I ... 79 Tabel 4.9 Persentase Perolehan Aktivitas Pembelajaran Siklus I ... 80 Tabel 4.10 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus
dengan Siklus I ... 82 Tabel 4.11 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar
Siklus II pertemuan I ... 92 Tabel 4.12 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar
Siklus II pertemuan II ... 95 Tabel 4.13 Persentase Perolehan AktivitasGuru dalam Mengajar
Siklus I ... 96 Tabel 4.14 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus I
Pertemuan I ... 98 Tabel 4.15 Tabel Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus II
xvi
Tabel 4.16 Presentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus II ... 101 Tabel 4.17 Presentase Perolehan Aktivitas Pembelajaran Siklus II ... 102 Tabel 4.18 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
dengan Siklus II ... 104 Tabel 4.19 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Antarsiklus .. 105 Tabel 4.20 Ketercapaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Antarsiklus... 110 Tabel 4. 21 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian ... 112
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 43
Gambar 3.1 Skema Uji Validitas Data ... 51
Gambar 3.2 Model Analisis Interaktif ... 53
Gambar 3.3 Prosedur PenelitianTindakan Kelas ... 56
Gambar 4.1 Nilai Kegiatan Pembelajaran Sejarah Prasiklus ... 60
Gambar 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Sejarah Siswa Prasiklus ... 61
Gambar 4.3 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar Sikus I Pertemuan I ... 71
Gambar 4.4 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar Siklus I Pertemuan II ... 73
Gambar 4.5 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar Siklus I ... 74
Gambar 4.6 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 80
Gambar 4.7 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 79
Gambar 4.8 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus I ... 80
Gambar 4.9 Persentase Perolehan Aktivitas Pembelajaran Siklus I .... 81
Gambar 4.10 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus dengan Siklus I ... 82
Gambar 4.11 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar Siklus II pertemuan I ... 93
Gambar 4.12 Persentase Perolehan Aktivitas Guru dalam Mengajar Siklus II pertemuan II ... 95
Gambar 4.13 Persentase Perolehan AktivitasGuru dalam Mengajar Siklus I ... 96
Gambar 4.14 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 99
xviii
Gambar 4.15 Persentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus II
Pertemuan II ... 101 Gambar 4.16 Presentase Perolehan Aktivitas Siswa Siklus II ... 102 Gambar 4.17 Presentase Perolehan Aktivitas Pembelajaran Siklus II .. 103 Gambar 4.18 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
dengan Siklus I ... 104 Gambar 4.19 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
xix
DAFTARLAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Pembelajaran Sejarah Wajib Kelas X ... 120
2 Catatan Lapangan ... 131
3 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Prasiklus ... 148
4 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ... 154
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 164
6 Kisi-Kisi Tes Kognitif Siklus I ... 182
7 Soal Tes Kognitif Siklus I ... 184
8 Kunci Jawaban Tes Kognitif Siklus I... 189
9 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II ... 191
10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 201
11 Kisi-Kisi Tes Kognitif Siklus II ... 223
12 Soal Tes Kognitif Siklus II ... 225
13 Kunci Jawaban Tes Kognitif Siklus I... 229
14 Daftar Presensi Siswa ... 232
15 Daftar Nilai Siswa ... 233
16 Bukti Lembar Kerja Siswa ... 235
17 Foto Pembelajaran ... 238
18 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ... 241
19 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 242
20 Surat Izin Penyusunan Skripsi dari BAPPEDA Klaten ... 243
