PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO
SKRIPSI
Oleh:
INDAH KUSUMAWARDANI
K1212036
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC
SMPN 1 BANYUDONO
Oleh:
INDAH KUSUMAWARDANI
K1212036
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi ABSTRAK
Indah Kusumawardani. K1212036. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN
BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono dengan jumlah 34 siswa. Dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus yang terbagi menjadi empat tahap dalam setiap siklusnya, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Upaya yang akan digunakan oleh peneliti adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik Two Stay Two Stray.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif teknik Two Stay Two Stray ini, mampu meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Hal ini terlihat dari peningkatan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa. Berdasarkan penelitian pada siklus I tingkat aktivitas belajar siswa sebesar 52,94% untuk hasil observasi.Hasil tersebut meningkat kembali di siklus II menjadi sebesar 85,29% berdasarkan hasil observasi. Kemudian untuk keterampilan berdiskusi siswa pada siklus I yang semula sebesar 47,06% mengalami peningkatan sebesar 41,17% menjadi 88,23%.
Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, Two Stay Two Stray, aktivitas belajar, keterampilan berdiskusi.
vii ABSTRACT
Indah Kusumawardani. K1212036. THE APPLICATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL TWO STAY TWO STRAY TECHNIQUE AS AN ATTEMPT TO INCREASE LEARNING ACTIVITY AND DISCUSSING SKILL THE STUDENT OF CLASS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, July 2016.
This type of research is a classroom action researsch (PTK) that aimed to increase learning activity and discussing skill of the student. The subject of research is the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono with the number of 34 students. The research consists in two cycles that each cycles divided into four stages, namely planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques that will be used is observation, interview, and documentation. The attemp that will be used by researcher is cooperative learning model Two Stay Two Stray technique.
The result of research showed that the application of cooperative learning model Two Stay Two Stray technique is able to increase learning activity and discussing skill the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono on Bahasa Indonesia subjects. It showed from the increase of learning activity and discussing skill of the student. Base on the research in cycle I, the stage student learning activity are 52,94% for observation result. The result is also increasing in cycle II become 85,29% base on observation result. Then for student discussing skill in cycle I initiall 47,06% experience increased of 41,17% become 88,23%.
viii MOTTO
Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Depag RI, 1989:421)
Kaca, porselen dan nama baik adalah sesuatu yang gampang sekali pecah, dan tak akan dapat direkatkan kembali tanpa meninggalkan bekas yang nampak
(Benjamin Franklin)
Karena,
Langit yang cerah tidak akan memunculkan hujan,
Air yang tenang tidak akan memunculkan ombak,
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Mama Dra. Lilis Dwikorawati, Bapak Sugiyono, Bsc, dan Papi dr, Wahyudi
“Terima kasih untuk semuanya, support, perjuangan, kasih sayang, dan doa yang tidak pernah berhenti”
Kedua adik kesayangan,
Dwi Lestari dan Rama Aditya Evandra Putra, terima kasih untuk hiburan, support, dan kasih sayangyang selalu mengalir setiap harinya.
Keluarga Besar Almarhum R. Soenarjo
Sahabat sekaligus keluarga kedua saya,
Nova T.P, Febriana, Fatimah, Marfuah, Tatha,Wulan, Musrifah, Febri, Ika, Putri, dan Ndari terima kasih kalian sudah menjadi bagian terindah dalam kehidupan saya selama menempuh pendidikan, semoga begini seterusnya, Aamiin.
Bastind UNS 2012 danBastind UNS 2014
Keluarga Besar PPL dan Keluarga Besar SMPN 1 Banyudono,
Ibu Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., dan Ibu Benri Amanah, S.Pd., Siswa kelas VIIC
Keluarga Besar KKN Wonogokil UNS dan Keluarga Besar Dusun Sepang, Wonogiri
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya, kehidupan yang indah dan cinta kasih yang diberikan-Nya. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN
KETERAMPILAN BERDISKUSI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA
INDONESIA SISWA KELAS VII C SMPN 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini terselesaikan juga berkat bantuan, arahan, bimbingan dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Amir Fuady, M.Hum., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi, kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini.
4. Chafit Ulya, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi, kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini.
5. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang selalu memberikan bimbingan akademik.
6. Drs. Slamet S.Pd., Kepala Sekoah SMPN 1 Banyudono, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7. Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMPN 1 Banyudono, yang telah memberikan bimbingan, arahan dan bantuan dalam penelitian ini.
xi
8. Siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono yang telah berpartisispasi dan bekerjasama dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna dan hal ini terjadi karena keterbatasan peneliti. Semoga skripsi ini dapat memberikan kebermanfaatan bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR xi
DAFTAR ISI xiii
DAFTAR GAMBAR xiv
DAFTAR TABEL xvi
DAFTAR LAMPIRAN xvii
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 6
C. Tujuan Penelitian 6
D. Manfaat Penelitian 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS 8
A. Kajian Pustaka 8
1. Aktivitas Belajar 8
2. Keterampilan Berdiskusi 16 3. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik
Two StayTwo Stray 21
B. Kerangka Berpikir 25
C. Hipotesis Tindakan 27
BAB III METODE PENELITIAN 28
A. Tempat dan Waktu 28
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian 30
C. Subjek Penelitian 30
D. Data dan Sumber Data 30
E. Teknik Pengumpulan Data 31 F. Teknik Uji Validitas Data 31 G. Teknik Analisis Data 31
xiii
H. Indikator Kinerja Penelitian 32
I. Prosedur Penelitian 34 1. Persiapan Penelitian 35 2. Pelaksanaan Tindakan 37 A. Siklus I 37 a. Perencanaan Tindakan 37 b. Pelaksanaan Tindakan 38 c. Observasi 38
d. Analisis dan Refleksi 38 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 39
A. Hasil Penelitian 39
1. Pratindakan 39
2. Siklus 1 52
3. Siklus 2 78
B. Pembahasan 100
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 105
A. Simpulan 105
B. Implikasi 106
C. Saran 107
DAFTAR PUSTAKA 108
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Aktivitas Belajar 11
2.2 Bagan Kerangka Berpikir 26
3.1 Langkah-langkah Penelitian Tindakan Menurut Coast 35 4.1 Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus 45 4.2 Histogram Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus 47 4.3 Histogram Rentang Nilai Siswa pada Prasiklus 50 4.4 Histogram Nilai Ketuntasan Hasil Belajar pada Prasiklus 51 4.5 Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus dan
Siklus I 64
4.6 Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi siswa dari
prasiklus ke siklus 1 68
4.7 Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus I 74 4.8 Histogram Peningkatan Nilai Ketuntasan Hasil Belajar dari
Prasiklus ke Siklus I 75
4.9 Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II 89
4.10 Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi Siswa dari
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II 90 4.11 Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus II 98 4.12 Histogram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari Prasiklus
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian 29 3.2 Rumusan Indikator Kinerja Penelitian 33 4.1 Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus 45 4.2 Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Prasiklus 46 4.3 Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Prasiklus 47 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Prasiklus 49
4.5 Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I 64 4.6 Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus I 65 4.7 Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I 67 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Siklus I 73
4.9 Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar siswa pada Siklus II 88 4.10 Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus II 89 4.11 Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I dan
Siklus II 91
4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1 Silabus Bahasa Indonesia 12.1 Kelas VII SMP 111 2a Lembar Wawancara Responden Guru pada Prasiklus 114 2b Lembar Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus 115 3a Lembar Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus 117 3b Lembar Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus 118 4 Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada
Pembelajaran 119
5 Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa 132 6 Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa 142 7 Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) pada Prasiklus 144 8 Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Prasiklus 149 9a Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus 158 9b Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus 159 10a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Prasiklus 160 10b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus 163 11 Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada
Pembelajaran 165
12 Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus 177 13 Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus 196 14 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Prasiklus 198 15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I 199 16 Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I 206 17a Hasil Kerja Siswa pada Siklus I 213 17b Hasil Kerja Siswa pada Siklus I 214 18 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I 215 19 Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus I 226 20 Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I 245 21 Dokumentasi Kegiatan pada Siklus I 247
xvii
22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I 248 23 Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I 255 24a Hasil Kerja Siswa pada Siklus II 262 24b Hasil Kerja Siswa pada Siklus II 263 25a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus 264 25b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus 266 26 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II 267 27 Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus II 279 28 Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II 289 29 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II 290
