i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MEMBACA DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 NGEMPLAK
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
BERLIANA KRISTALININGTYAS K3313015
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MEMBACA DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 NGEMPLAK
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
BERLIANA KRISTALININGTYAS K3313015
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi
ABSTRAK
Berliana Kristaliningtyas. K3313015. PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MEMBACA DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman membaca dan prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2016/2017 dengan menerapkan model pembelajaran cooperative script pada materi pokok hidrolisis garam.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan dalam dua siklus dan disetiap siklus terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian tindakan kelas merupakan siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2016/2017 dengan jumlah 36 siswa dan objek penelitian adalah kemampuan pemahaman membaca dan prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak. Sumber data penelitian berasal dari siswa dan pendidik di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak. Teknik pengumpulan data aspek sikap melalui observasi, angket, dan wawancara. Teknik pengumpulan data aspek kemampuan pemahaman membaca dan pengetahuan menggunakan tes. Penelitian menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran
cooperative script dapat meningkatkan kemampuan pemahaman membaca dan
prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak pada materi hidrolisis garam. Presentase ketercapaian kemampuan pemahaman membaca pada siklus I sebesar 85,71% dan terjadi peningkatan pada siklus II menjadi 100%. Presentase ketercapaian prestasi belajar aspek pengetahuan pada siklus mencapai 39% dan terjadi peningkatan pada siklus II menjadi 72,22%. Presentase ketercapaian aspek sikap (sikap, minat, nilai, konsep diri, dan moral) pada siklus I 88,89% menjadi 100%.
vii
ABSTRACT
Berliana Kristaliningtyas. K3313105. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE SCRIPT TO IMPROVE STUDENT’S READING COMPREHENSION AND ACHIEVEMENT OF LEARNING CHEMISTRY IN SALT HYDROLYSIS AT XI SCIENCE 2 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK IN ACADEMIC YEAR 2016/2017. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Universitas Sebelas Maret. August 2017.
The purpose of this research improves student’s reading comprehension and achievement of learning chemistry in salt hydrolysis at XI science 2 SMA Negeri 1 Ngemplak in academic year 2016/2017 using cooperative script
This classroom action research has been done in two cycles and every cycle there are four stages; planning the action, implementing the action, observing the action, and reflecting the action. The subject of this research are students of XI Science 2 SMA Negeri 1 Ngemplak in academic year 2016/2017. The population are 36 students and the object of this reasearch are the students and the teacher. Technique of collecting data in attitude are collected by observation, quetioner, and interview. Technique collecting data of student’s reading comprehension and knowledge by test. This reasearch uses technique analyzes of descriptive qualitative.
The result of this reasearch are the implementation of cooperative script can improve student’s reading comprehension and achievement of learning chemistry in salt hydrolysis at XI science 2 SMA Negeri 1 Ngemplak in academic year 2016/2017. The precentage of student’s reading comprehension in the cycle I is 85,71% and in the cycle II becomes 100%. The precentage of student’s achievement in the cycle I 39% and in the cycle 2 becomes 72,22%. The precentage of student’s attitude aspects (attitude, interest, value, self concept, and moral) in cycle 1 88,89% and in the cycle 2 becomes 100%.
viii
MOTO
I can do all things through Christ who strengthens me. (Philippians 4:13)
Serahkanlah hidupmu kepada TUHAN dan percayalah kepada-Nya, dan Ia akan bertindak; (Mazmur 37:5)
Don’t worry if you’re not where you want to be yet. Great things take time (Unknown)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada Tuhan Yesus Kristus, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapakku, Ibuku, dan Kakakku. Terima kasih telah mendengarkan keluh kesahku, memberiku semangat untuk terus maju, doa yang tiada terputus, dan cinta kasih yang tulus.
Teman-temanku khususnya Friska Kurnia Wati, Wahyu Yuliyanto, Dyah Kurniastuti, Lisa Ariyanti, Yuni Hidayani, Destina Prabasiwi, Zunia Rizky W.L., Lasni Julita S., Maria Ciptaning S.K., Debora Filiasari, Amalia Nur Hidayah. Kalian adalah tempatku untuk kembali disaatku benar dan salah, disaatku menang dan kalah, disaatku suka dan duka. Terima kasih telah menjadi lebih dari sekedar sahabat.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang telah melimpahkan berkat dan kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah seminar kimia ini. Skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MEMBACA DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017” disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa makalah ini dapat terlaksana dengan baik atas bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang senantiasa memberikan arahan selama ini.
4. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku pembimbing I yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini dan selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
5. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
6. Drs. Sunarno, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Ngemplak yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
xi sama saat pembelajaran.
9. Ketua Laboratorium Kimia FKIP UNS atas izin dan fasilitas selama penelitian. 10. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan semangat dan doa restu.
11. Teman-teman Pendidikan Kimia yang telah memberikan bantuan, motivasi, dan dukungan.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Semoga Tuhan membalas kebaikan yang telah diberikan dengan balasan yang lebih baik. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat dan mampu memberikan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Agustus 2017
xiii
B. Kerangka Berpikir ... 26
C. Hipotesis ... 27
xiv
1. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I... 49
2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ... 63
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 73
1. Prestasi Belajar Aspek Kognitif ... 73
2. Prestasi Belajar Aspek Afektif ... 74
3. Aspek Kemampuan Pemahaman Membaca... ... 76
4. Keberhasilan Aspek Pembelajaran ... 77
D. Pembahasan ... 78
BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 84
B. Implikasi ... 84
C. Saran ... 85
DAFTAR PUSTAKA ... 86
xv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1. Alokasi Waktu Penelitian... 29 Tabel 3.2. Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Pembelajaran Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 33 Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Pembelajaran
Modul Hidrolisis Garam ... 33 Tabel 3.4. Rangkuman Hasil Validasi Instrumen Aspek
Pengetahuan, Kemampuan Pemahaman Membaca, dan Sikap Siklus I ... 34 Tabel 3.5. Rangkuman Hasil Validasi Instrumen Aspek
Pengetahuan, Kemampuan Pemahaman Membaca Siklus II ... 35 Tabel 3.6. Hasil Uji Tryout Reliabilitas Aspek Pengetahuan,
Kemampuan Pemahaman Membaca, dan Sikap Siklus I ... 37 Tabel 3.7. Hasil Uji Tryout Reliabilitas Aspek Pengetahuan,
Kemampuan Pemahaman Membaca, dan Sikap Siklus II ... 37 Tabel 3.8. Hasil Uji Reliabilitas Rating Aspek Sikap ... 37 Tabel 3.9. Uji Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan
dan Kemampuan Pemahaman Membaca ... 39 Tabel 3.10. Daya Pembeda Instrumen untuk Penilaian Aspek Pengetahuan
dan Kemampuan Pemahaman Membaca ... 40 Tabel 3.11. Skor Penilaian Sikap (Penilaian Diri)... 41 Tabel 3.12. Indikator Keberhasilan Kemampuan Pemahaman Membaca ... 43 Tabel 3.13. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa ... 44 Tabel 3.14 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa Aspek Afektif 44 Tabel 4.1. Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif Kelas XI IPA 2
SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 54 Tabel 4.2. Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus I Materi Hidrolisis
Garam untuk Tiap Indikator Kelas XI IPA 2 SMA Negeri
xvi
Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 57 Tabel 4.4. Capaian Presentase Aspek Afektif Siswa Kelas XI IPA 2
SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017
tiap Komponen dan Indikator pada Siklus I ... 59 Tabel 4.5. Capaian Kemampuan Pemahaman Membaca Siswa Kelas XI
IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 . 60 Tabel 4.6. Capaian Presentase Kemampuan Pemahaman Membaca
tiap Komponen Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1
Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 Siklus I ... 61 Tabel 4.7. Target Keberhasilan Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas
XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun
Pelajaran 2016/2017 ... 62 Tabel 4.8. Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI IPA 2
SMA N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 65 Tabel 4.9. Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus II Materi Hidrolisis
Garam untuk Tiap Indikator Kelas XI IPA 2 SMA Negeri
1 Ngemplak ... 67 Tabel 4.10. Penilaian Aspek Afektif Siswa Kelas XI IPA 2 SMA N 1
Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 Siklus II... 68 Tabel 4.11. Capaian Presentase Aspek Afektif Siswa Kelas XI IPA 2 SMA
N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 tiap Komponen dan tiap Indikator pada Siklus II ... 69 Tabel 4.12. Capaian Kemampuan Pemahaman Membaca Siswa Kelas XI
IPA 2 SMA N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 pada Siklus II ... 70 Tabel 4.13. Capaian Presentase Kemampuan Pemahaman Membaca
Siswa Kelas XI IPA 2 SMA N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 tiap Komponen dan Indikator pada
Siklus II ... 71 Tabel 4.14. Target Keberhasilan Siklus II Materi Hidrolisis Garam Kelas
xvii
Pelajaran 2016/2017 ... 72 Tabel 4.15. Capaian Presentase Afektif Siswa Berdasarkan Hasil Analisis
Siklus I dan Siklus II ... 75 Tabel 4.16. Capaian Presentase Aspek Kemampuan Membaca Siswa
xviii
Gambar 4.1 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 55
Gambar 4.2. Diagram Pie Aspek Afektif Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 58
Gambar 4.3. Diagram Pie Aspek Kemampuan Pemahaman Membaca Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 60
Gambar 4.4. Histogram Target Keberhasilan Siklus I ... 63
Gambar 4.5. Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif Kelas XI IPA 2 SMA N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 pada Siklus II ... 66
Gambar 4.6. Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siswa Kelas XI IPA 2 SMA N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 pada Siklus II ... 68
Gambar 4.7. Diagram Pie Kemampuan Pemahaman Membaca Siswa Kelas XI IPA 2 SMA N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 pada Siklus II ... 70
Gambar 4.8. Histogram Target Keberhasilan Siklus II ... 73
Gambar 4.9. Histogram Distribusi Hasil Belajar pada Siklus I dan Siklus II Materi Pokok Hidrolisis Kelas XI IPA 2 SMA N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 74 Gambar 4.10. Histogram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa pada
xix
2 SMA N 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 74 Gambar 4.11. Histogram Kategori Afektif Siswa ... 76 Gambar 4.12. Peningkatan Kategori Aspek Kemampuan Pemahaman
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus ... 89
Lampiran 2. Kisi – kisi Instrumen Kognitif Siklus I ... 91
Lampiran 3. Hasil Aspek Kognitif Siklus I ... 100
Lampiran 4. Kisi – kisi Instrumen Afektif ... 101
Lampiran 5. Hasil Aspek Afektif Siklus I ... 106
Lampiran 6. Kisi – kisi Instrumen Kemampuan Pemahaman Membaca Siklus I ... 108
Lampiran 7. Hasil Aspek Kemampuan Pemahaman Membaca Siklus I ... 119
Lampiran 8. Hasil Aspek Afektif Siklus II ... 120
Lampiran 9. Kisi – kisi Instrumen Kognitif Siklus II ... 122
Lampiran 10. Hasil Aspek Kognitif Siklus II ... 127
Lampiran 11. Kisi – kisi Instrumen Kemampuan Pemahaman Membaca Siklus II ... 128
Lampiran 12. Hasil Aspek Kemampuan Pemahaman Membaca Siklus II .. 142
Lampiran 13. Dokumentasi ... 143
Lampiran 14. Perijinan ... 144
