Arlin Muzdalifah (140210102104) Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Jember, Jember, Indonesia
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectualy (SAVI) untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar fisika siswa kelas XI. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus meliputi tahap
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subyek dalam implementasi pendekatan ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri Ambulu tahun ajaran
2014/2015 yang terdiri dari 30 siswa. Data minat belajar siswa diperoleh dari lembar kuesioner, dilengkapi data motivasi belajar siswa diperoleh dari analisis lembar observasi selama penelitian berlangsung. Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan pendekatan somatic, auditory, visual, intellectualy (SAVI) dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar fisika siswa kelas XI pada topik Momentum, Impuls, dan Tumbukan. Hasil analisis tanggapan siswa terhadap pengajaran sebelum tindakan sebesar 72,90%, sedangkan setelah tindakan meningkat sebesar 76,81%. Peningkatan motivasi belajar fisika siswa terbukti dengan analisis lembar
observasi selama penelitian berlangsung, diperoleh rata-rata sebelum tindakan sebesar 43,14%, sedangkan setelah tindakan meningkat sebesar 65,72%.
Kata Kunci: Pendekatan SAVI, minat belajar, motivasi belajar.
ABSTRACT
approximately 72,90% and in post-implementation becomes 76,81%. The
improvement of motivation in learning physics is proved by analyzing observation sheet during the research taking place. It is gained the average of
pre-implementation is approximately 43,14% and post-pre-implementation becomes 65,72%.
Keywords: SAVI approach, interest in learning, motivation in learning.
PENDAHULUAN
Proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah dan dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inqui-ry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Dalam rangka mewujudkan tujuan pembelajaran IPA tersebut, maka menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa sangatlah penting sehingga siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap apa yang akan dipelajarinya. Untuk mewujudkan hal itu, maka sekolah dan guru sebagai komponen utama pendidikan perlu mengelola pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip kegiatan belajar mengajar antara lain: (1) kegiatan berpusat pada siswa, (2) belajar melalui berbuat, (3) belajar mandiri dan belajar bekerja sama sehingga pembelajaran diharapkan tidak terfokus pada guru, tetapi bagaimana cara mengaktifkan siswa dalam belajarnya (student active learning) (Muslich, 2007).
Pelaksanaan pembelajaran fisika sebagai salah satu bagian dari IPA masih sering di laksanakan dengan menggunakan metode konvensional (ceramah) dimana kegiatan belajar berpusat pada guru sehingga siswa hanya duduk, diam, mendengar, mencatat, dan menghafal. Proses pembelajaran bukan hanya semata-mata hanya menghafalkan materi saja, namun harus dilengkapi dengan
kemampuan siswa dalam menganalisis dan memecahkan masalah. Terutama dalam pembelajaran fisika, tidak hanya ditenkankan pada proses pemahaman dan penganalisisan materi saja akan tetapi juga ditekankan pada proses pemahaman dan penganalisisan masalah yang berhubungan dengan konsep fisika.
terhadap suatu pelajaran akan cenderung enggan mempelajari pelajaran tersebut (Baharuddin & Wahyuni, 2006).
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara dengan guru fisika kelas XI SMA Negeri Ambulu menunjukkan bahwa minat dan motivasi belajar siswa terhadap materi fisika sangat rendah karena dalam materi fisika terdapat banyak rumus matematis dan teori-teori sehingga membuat siswa malas untuk
mempelajarinya. Rendahnya minat dan motivasi belajar siswa didukung dengan proses belajar yang kurang menarik. Guru hanya mengajar dengan ceramah sehingga menyebabkan siswa merasa bosan saat pelajaran berlangsung. Oleh karena itu, tidak sedikit siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran fisika.
Dari uraian beberapa permasalahan dalam kegiatan belajar mengajar fisika, dapat diketahui bahwa minat dan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran fisika masih rendah. Untuk itu, diperlukan sebuah inovasi dalam memperkenalkan materi fisika dengan lebih menarik, menyenangkan, bersahabat, dan bermakna sehingga siswa berminat dan termotivasi untuk mempelajari fisika. Misalnya, guru mendemonstrasikan suatu materi fisika di depan siswa sehingga siswa memiliki pengalaman dan kesan yang lebih melekat. Selain itu, guru bisa memanfaatkan semua indera untuk membuat seluruh tubuh dan pikiran terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Gerakan fisik mampu meningkatkan proses mental sehingga cenderung membangkitkan kecerdasan terpadu manusia
sepenuhnya. Hal ini dikarenakan bagian otak manusia yang terlibat dalam gerakan tubuh terletak tepat disebelah bagian otak yang digunakan untuk berfikir dalam memecahkan masalah. Oleh karena itu, menghalangi gerakan tubuh berarti menghalangi pikiran untuk berfungsi secara maksimal.
Sehubungan dengan hal diatas, permasalahan-permasalahan tersebut perlu diperbaiki guna meningkatkan motivasi, perhatian, pemahaman dan prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, guru mampu menawarkan metode dalam mengajar yang lebih efektif yang dapat membangkitkan perhatian siswa sehingga siswa menjadi aktif dan termotivasi untuk belajar, serta harus diimbangi dengan
kemampuan guru dalam menguasai metode tersebut. Salah satunya adalah melalui pendekatan “SAVI” (Somatic, Auditory, Visual, Intellectually). Unsur-unsur pendekatan SAVI adalah :
1. Somatic (S): Belajar dengan bergerak dan berbuat. 2. Auditory (A): Belajar dengan berbicara dan mendengar. 3. Visual (V): Belajar dengan mengamati dan menggambarkan .
4. Intellectually (I): Belajar dengan memecahkan masalah dan merenung. (Purwanto, 2010: 102).
Pembelajaran yang menggunakan aktivitas tubuh, intelektual, dan alat indera memiliki pengaruh yang besar terhadap pembelajaran khususnya pada semangat belajar siswa. Pada penelitian sebelumnya, pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectually (SAVI) dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar fisika siswa SMA kelas XI (Fitriyaningsih, Jamzuri, & Rahardjo, 2014). Pendekatan pembelajaran ini mengajak siswa belajar dengan berbuat dan bergerak, berbicara dan mendengar, mengamati dan menggambarkan serta
diharapkan dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar fisika siswa kelas XI SMA Negeri Ambulu pada topik Momentum, Impuls, dan Tumbukan.
METODE
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Fitriyaningsih, Jamzuri, dan Radharjo, 2014: 32). Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri Ambulu tahun ajaran 2014/2015 yang terdiri dari 30 siswa. Secara umum, langkah kerja yang dilakukan peneliti pada setiap siklus dinyatakan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Data minat belajar siswa diperoleh dari lembar kuesioner, dan data motivasi belajar siswa diperoleh dari analisis lembar observasi selama penelitian
berlangsung. Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi beberapa cara, diantaranya: metode dokumentasi, metode observasi, metode tes, dan metode kuesioner. Faktor-faktor yang diteliti dalam penelitian ini adalah minat belajar siswa yang diukur dengan lembar kuesioner, dan motivasi belajar siswa yang diperoleh dari analisis lembar observasi selama penelitian berlangsung.
minat dan motivasi belajar siswa sebelum diberikan perlakuan. Dari delapan kelas, kelas XI G dipilih sebagai kelas penelitian. Satu kelas terdiri dari 30 siswa.
Lembar kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui minat belajar siswa dalam pembelajaran Fisika pada topik Momentum, Impuls, dan Tumbukan. Data hasil analisis tiap indikator minat belajar siswa ditunjukkan oleh Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Analisis Tiap Indikator Minat Belajar Siswa
No
. Indikator
Nilai rata-rata tanggapan siswa
Siklus 1 (%)
Siklus 2 (%) 1 Ketertarikan dengan pelajaran Fisika 80,28 85,59
2
Menyiapkan diri sebelum belajar
Fisika 61,23 73,47
3
Memilih sumber/buku Fisika yang
dibutuhkan 79,79 88,41
4 Mengatur jadwal belajar 64,10 66,75
5
Memanfaatkan fasilitas belajar di lingkungan sebagai sarana
pendukung 62,50 76,56
6
Kepuasan terhadap metode
pengajaran guru 73,25 78,51 7 Kegiatan siswa selama pembelajaran 70,66 79,10
8
Kemampuan siswa mempelajari Fisika dengan metode pengajaran
guru 68,92 73,25
9
Penyelesaian kesulitan siswa oleh
guru 78,12 79,00
10
Penerapan konsep Fisika dalam
kehidupan sehari-hari 83,98 85,00
11
Memilih sarana belajar Fisika yang
mendukung 74,36 78,91
12
Menyempurnakan gagasan sarana
belajar Fisika 71,59 79,31
13
Mempelajari Fisika dengan sarana
belajar yang memadai 67,82 77,65
14
Mengintegrasikan konsep teoritis
Fisika dengan Aplikasinya 78,11 79,89
15
Pendekatan SAVI tidak mendukung
Persentase peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran Fisika pada topik Momentum, Impuls, dan Tumbukan ditunjukkan pada Tabel 1. Berdasarkan Tabel 1, dapat diketahui bahwa hasil analisis tanggapan siswa terhadap pengajaran Fisika pada topik Momentum, Impuls, dan Tumbukan diperoleh rata-rata
tanggapan siswa pada siklus 1 sebesar 72,89% sedangkan pada siklus 2, nilai rata-rata tanggapan siswa terhadap pengajaran Fisika meningkat menjadi 78,74%. Secara keseluruhan nilai yang diperoleh untuk tiap indikator minat belajar siswa dalam kuesioner mengalami peningkatan.
Berdasarkan Tabel 2, dapat diketahui bahwa penerapan pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectualy (SAVI) pada siswa kelas XI SMA Negeri Ambulu tahun ajaran 2014/2015 dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap fisika pada topik Momentum, Impuls, dan Tumbukan. Peningkatan rata-rata tanggapan siswa terhadap pengajaran Fisika terjadi karena selama pengajaran siswa terlibat aktif dan senang ketika diajak berdiskusi dan eksperimen. Penerapan pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectualy (SAVI) cenderung mengajak siswa untuk melakukan aktivitas fisik seperti berbuat dan bergerak, berbicara dan mendengar, mengamati dan menggambarkan serta memecahkan masalah, sehingga
pembelajaran tidak membosankan karena melibatkan seluruh indera yang siswa punya. Banyaknya siswa yang memberikan tanggapan positif terhadap
pengajaran menggunakan pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectualy (SAVI) menunjukkan bahwa siswa tertarik dan berminat terhadap pengajaran yang dilaksanakan.
Selain dapat meningkatkan minat belajar siswa, penerapan pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectualy (SAVI) dalam pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hasil tersebut ditunjukkan oleh Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Tiap Indikator Motivasi Belajar Siswa No. Indikator Siklus1 (%) Siklus2 (%)
1 Bertanya 64,75 73,78
2 Menjawab 70,89 82,40
3 Memberi pendapat 68,40 79,43
4 Bekerja sama 76,12 85,42
5 Minat 72,89 78,74
Keterangan: Skor maksimum = 100
Persentase peningkatan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Fisika pada topik Momentum, Impuls, dan Tumbukan ditunjukkan pada Tabel 2. Berdasarkan Tabel 2, dapat diketahui bahwa rata-rata motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Fisika pada siklus 1 sebesar 70,61% sedangkan pada siklus 2, nilai rata-rata motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Fisika meningkat menjadi 79,96%. Secara keseluruhan nilai yang diperoleh untuk tiap indikator motivasi belajar siswa dalam lembar observasi mengalami peningkatan.
pembelajaran yang terbukti dengan analisis lembar observasi motivasi belajar siswa selama penelitian berlangsung.
PENUTUP
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan selama penelitian berlangsung, minat dan motivasi belajar siswa terhadap pengajaran Fisika dapat ditingkatkan menggunakan pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectualy (SAVI). Hasil analisis tanggapan siswa terhadap pengajaran Fisika pada siklus 1 sebesar 72,89% sedangkan pada siklus 2 meningkat menjadi 78,74%. Kemudian, rata-rata
motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Fisika pada siklus 1 sebesar 70,61%, sedangkan pada siklus 2 meningkat menjadi 79,96%. Secara keseluruhan nilai yang diperoleh untuk tiap indikator minat dan motivasi belajar siswa dalam lembar kuesioner dan lembar observasi mengalami peningkatan. Jadi, penerapan pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectualy (SAVI) dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri Ambulu tahun ajaran 2014/2015.
DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin & Wahyuni, E. N. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Arruz Media.
Fitriyaningsih, Jamzuri, & Rahardjo, D. T. 2014. Penerapan Pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectualy (SAVI) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Fisika siswa kelas XI di SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Fisika, 2(2): 30-34.
Meier, Dave. 2002. The Accelerated Learning Handbook. Bandung: Kaifa. Meier, Dave. 2004. The Accelerated Learning Hand Book. Bandung: Kaifa. Muslich. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual.
Jakarta: Bumi Aksara.
Purwanto, Andik. 2010. Pembelajaran Ilmu Fisika Bumi Antariksa dengan Pendekatan “SAVI” ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Exacta, 8(2): 101-107.
