TUGAS AKHIR EVALUASI PEMBELAJARAN
DosenPengampu :
Dr. Kusaeri, M. Pd.
Disusun Oleh :
Siti Aisya
(D74215070)
PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
No Kompetensi Dasar Indikator Kel menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, banyaknya kendaraan roda dua yang lewat berdasarkan merknya. 4.10.2. Siswa dapat menyajikan
data dalam bentuk tabel. 4.10.3.Siswa dapat mencari
rata-rata, median, modus, dan sebaran data dari banyaknya kendaraan roda dua yag lewat. 4.10.4.Siswa dapat membuat
simpulan dari masalah yang telah diselesaikan.
VIII Teknik Penilaian Proyek.
2 4.2. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel
4.2.1.Mengidentifikasi variabel-variabel dari masalah yang berkaitan dengan umur seseorang.
4.2.2. Menyusun model matematika dari soal cerita terkait umur seseorang dalam bentuk PLSV. 4.2.3.Menyelesaikan soal cerita
terkait umur seseorng dalam bentuk PLSV. 4.2.4.Mengidentifikasi
variabel-variabel dalam pertidaksamaan linier satu variabel terkait volume
maksimum balok.
4.2.5. Menyusun model matematika dari soal cerita terkait volume maksimum balok dalam bentuk PTLSV.
4.2.6.Menyelesaikan soal cerita terkait volume maksimum baok dalam bentuk PTLSV.
3 3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran)
3.12.1. Siswa dapat mengumpulkan data hasil pengamatan tentang makanan kesukaan dilingkungan sekitarnya. 3.12.2.Siswa dapat membuat
kuisioner tentang makanan kesukaan untuk pengumpulan data.
3.12.3. Siswa dapat mengumulkan data menggunakan kuesioner tentang makanan kesukaan.
diagram lingkaran.
4
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan, dan melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan masalah kontekstual.
3.4.1. Siswa dapat mengidentifikasi
pengertian dari himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan, 3.4.2. Diberikan suatu himpunan,
siswa dapat menyatakan himpunan semesta dari himpunan tersebut.
3.4.3. Siswa dapat menggambar diagram venn dari suatu himpunan.
3.4.4. Siswa dapat membaca diagram dari suatu himpunan.
3.4.5. Siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan diagram venn.
VII Teknik Penilaian Tes Lisan
TEKNIK PENILIAN PROYEK
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Kompetensi Dasar:
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi.
Indikator:
4.10.1. Siswa dapat mengumpulkan data hasil pengamatan tentang banyaknya kendaraan roda dua yang lewat berdasarkan merknya.
4.10.2. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel.
4.10.3. Siswa dapat mencari rata-rata, median, modus, dan sebaran data dari banyaknya kendaraan roda dua yag lewat.
4.10.4. Siswa dapat membuat simpulan dari masalah yang telah diselesaikan.
Tugas:
Amatilah kendaraan roda dua yang melintas didepan sekolah selama sepuluh menit, kemudian catatlah berapa banyak kendaraan roda dua yang melintas tersebut berdasarkan merk dari kendaraan tersebut. Misalnya, terdapat 30 sepeda motor dengan merk Honda yang melintas didepan sekolah dalam waktu sepuluh menit. Setelah itu, sajikanlah hasil pengamatan Anda dalam bentuk tabel, dan laporkan dalam bentuk laporan tertulis.
Rubrik Penilaian:
ASPEK YANG DINILAI
KRITERIA
Data Menuliskan merk-merk motor sesuai dengan motor yang melintas didepan sekolah. < 3
Menuliskan merk-merk motor sesuai dengan motor yang melintas didepan sekolah. < 4
Menuliskan merk-merk motor sesuai dengan motor yang melintas didepan sekolah. >4
Keseuaian isi tabel dan data
Hanya menuliskan salah satunya saja. Misalkan, hanya menuis rata-rata data saja, atau dituliskan dalam tabel. Misalnya, tidak menuliskan rata-rata data, atau tidak menuliskan median dari data, Seperti, rata-rata data, median dari data dan modus dari data.
Laporan tertulis Rata-rata, median, dan modus tidak sesuai dengan data yang diperoleh, bahasa tidak komunikatif, informasi tidak sesuai dengan isi tabel.
Rata-rata, median, dan modus tidak sesuai dengan data yang diperoleh, bahasa
komunikatif, informasi tidak sesuai dengan isi tabel.
Rata-rata, median, dan modus sesuai dengan data yang diperoleh, bahasa komunikatif, informasi sesuai dengan isi tabel.
TEKNIK PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
JENJANG SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Dasar:
4.2. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variable.
Indikator:
4.2.1.Mengidentifikasi variabel-variabel dari masalah yang berkaitan dengan umur seseorang.
4.2.2. Menyusun model matematika dari soal cerita terkait umur seseorang dalam bentuk PLSV.
4.2.3.Menyelesaikan soal cerita terkait umur seseorng dalam bentuk PLSV.
4.2.4.Mengidentifikasi variabel-variabel dalam pertidaksamaan linier satu variabel terkait volume maksimum balok.
4.2.5. Menyusun model matematika dari soal cerita terkait volume maksimum balok dalam bentuk PTLSV.
4.2.6.Menyelesaikan soal cerita terkait volume maksimum balok dalam bentuk PTLSV.
Tugas:
Selesaikanlah soal dibawah ini secara berpasangan.
1. Tiga tahun lalu umur Amar empat kali umur Amir. Tiga tahun yang akan datang umur Amar hanya dua kali umur Amir. Berapa tahunkah umur Amar dan umur Amir?
2. Suatu model kerangka balok terbuat dari kawat dengan ukuran panjang (x5) cm, lebar (x-2)cm, dan tinggi x cm. jika panjang kawat yang digunakan seluruhnya tidak lebih dari 132cm, tentukan ukuran maksimum balok tersebut.
Kemudian,
a. Amatilah perilaku pasangan Anda selama mengerjakan tugas berpasangan tersebut.
c. Serahkan hasil pengamatan Anda kepada Bapak/Ibu guru.
Daftar Periksa Pengamatan Sikap Antarteman Mata Pelajaran :
Nama Peserta Didik yang diamati :
N
o Perilaku/Sikap
Muncul/dilakukan Iya Tidak 1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Dapat bekerja sama dengan teman untuk
menyelesaikan tugas 5
Nama Pengamat
TEKNIK PENILAIAN PORTOFOLIO
JENJANG SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Dasar:
3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan cara penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran).
Indikator:
3.4.1. Siswa dapat mengumpulkan data hasil pengamatan tentang makanan kesukaan dilingkungan sekitarnya.
3.4.2. Siswa dapat membuat kuisioner tentang makanan kesukaan untuk penngumpulan data.
3.4.3. Siswa dapat mengumulkan data menggunakan kuesioner tentang makanan kesukaan.
3.4.4. Siswa dapat menganalisis data yang terkumpul berdasarkan kategori dari makanan kesukaan.
3.4.5. Siswa dapat menyajikan data yang terkumpul dengan menggunakan tabel, diagram, garis, diagrm batang, dan diagram lingkaran.
Tugas:
1. Lakukan pendataan tentang “makanan kesukaan” dari teman-teman sekelas kalian.
2. Buatlah lembar kuisioner atau isian tentang “makanan kesukaan” dari semua teman sekelas kalian.
3. Sajikan data yang terkumpul kedalam table, diagram, garis, diagram batang, dan diagram lingkaran dengan baik dan benar sesuai dengan data yang ada.
4. Intrepretasikan data melalui tulisan dan buatlah kesimpulan.
5. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil tugas yang kalian buat kedepan kelas.
Rubrik Penilaian:
No Kategori Skor Keterangan 1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai
dengan rencana?
2 Apakah lembar kuesioner sesuai dengan tugas yang diinginkan?
3 Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
4 Apakah tulisan dan table yang disajikan sesuai dengan data yang ada?
Jumlah
Kriteria:
5 = Sangat baik, 4 = Baik, 3 = Cukup, 2 = Kurang, 1 = Sangat kurang.
TEKNIK PENILAIN TES LISAN
JENJANG SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan, dan melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan masalah kontekstual.
Indikator:
3.4.1. Siswa dapat mengidentifikasi pengertian dari himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan,
3.4.2. Diberikan suatu himpunan, siswa dapat menyatakan himpunan semesta dari himpunan tersebut.
3.4.3. Siswa dapat menggambar diagram venn dari suatu himpunan. 3.4.4. Siswa dapat membaca diagram dari suatu himpunan.
3.4.5. Siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan diagram venn.
Tugas:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut secara lisan!
1. a) Sekelompok wanita-wanita cantik di kelas XII IPA 2 b) Sekolompok binatang berkaki empat.
Dari kumpulan-kumpulan data diatas, manakah yang bukan merupakan himpunan?
(Kunci jawaban: sekelompok wanita catik.)
2. Perhatikan Diagram venn dibawah ini, diagram venn ini menunjukkan data “Pelajaran yang disukai siswadi kelas XII IPA 2”.
Misalkan, S = Himpunan siswa di kelas XII IPA 2.
M = Himpunan siswa yang menyukai matematika. B = Himpunan siswa yang menyukai bahasa Inggris. K = Himpunan siswa yang menyukai kesenian. Jika setiap siswa diwakili oleh sebuah titik, maka tentukan:
a. Berapa orang siswa yang menyukai matematika dan kesenian?
b. Berapa orang yang menyukai bahasa Inggris tetapi tidak menyukai kesenian?
d. Berapa orang siswa yang tidak menyukai ketiganya?
Rubrik Penilaian:
No Aspek yang dinilai Skor
1 2
1 Mengidentifikasi yang merupakan himpunan.
2 Membaca diagram venn siswa yang menyukai matematika dan kesenian
3 Membaca diagram venn untuk siswa yang menyukai bahasa
. a .b
.c
.h .i .j .f .g
.k .l
.m .n .p
.q .r
.u .s.t
.o K
M
B .d .
e
.l .m . n
.v
Inggris tetapi tidak menyukai kesenian
4 Membaca diagram venn untuk siswa yang menyukai ketiganya 5 Membaca diagram venn untuk siswa yang tidak menyukai
ketiganya.
Skor Maksimum 10
Semakin berkembangnya zaman merupakan salah satu tuntutan bagi guru untuk terus mengembangkan cara pengajaran yang tepat bagi peserta didik. Kurikulum pun terus mengalami pembaruan untuk menyesuaikan dengan kebutuhan dan tuntutan zaman demi memenuhi kebutuhan dimasa yang akan datang bagi bangsa. Oleh karena itu, profesionalisme dari guru sangat dituntut dalam hal ini. Guru diminta untuk lebih kreativ dalam melakukan kegiatan belajar mengajar. Tidak hanya saat pengajaran berlangsung, saat proses penilaian pun harus menjadi perhatian bagi guru. Karena, dengan penilaian guru dapat melakukan evaluasi terhadap pencapaian yang diperoleh oleh peserta didik. Dalam buku ini, yaitu “Acuan dan Teknik Penilaian Proses dan Hasil Belajar dalam Kurikulum 2013” terdapat bab-bab khusus yang mebahas tentang teknik-teknik penilaian yang dapat digunakan selama proses pembelajaran. Teknik-teknik-teknik tersebut meiputi; teknik penilaian portofolio, teknik penilaian kinerja, teknik penilaian projek, teknik penilaian diri, teknik penilaian jurnal, teknik penilaian tes lisan dan penugasan.
teknik penilaian teman sejawat. Utuk lebih jelasnya, saya akan mengulas dan kekurangan pada penyajian teknik-teknik yang ada dalam buku tersebut.
a) Teknik penilaian portofolio,
Menurut saya kelebihan dari penyajian teknik portofolio dalam buku “Acuan & Teknik Penilaian Proses & Hasil Belajar dalam Kurikulum 2013” sudah baik. Penilaian ini baik unruk digunakan. Karena tidak hanya guru yang melakukan penilaian, tetapi juga peserta didik dapat melakukannya. Selain itu, penilaian yang dilakukan tidak berada pada hasil akhir tugas, tetapi juga pada diperoleh dari catatan hasil keseharian siswa, dimulai dari awal tugas hingga tugas akhir. Pemilihan bahasa yang digunakan sangat jelas dan ringan. Contoh yang diberikanpun sangat jelas, karena tidak hanya berpatokan pada satu mata pelajaran saja.. Selain itu, penjelasan untuk teknik ini pun sangat jelas. Telah dijelaskan perancangan penilaian dari portofolio, bentuk-bentuk penilaian dan format penilaian. Namun kekurangan dari penyajian pada teknik ini adalah, contoh penilaian pada masing-masing jenjang. Karena hanya ada pada jenjang SMP saja.
b) Teknik Penilaian Kinerja
Penyajian pada teknik penilaian kinerja pun sudah sangat baik. Dengan disertakannya karakteristik dari penilaian kinerja ini, akan memudahkan pembaca untuk membedakan teknik penilaian kinerja ini dengan teknik lain yang ada. Kelebihan yang ada pada teknik ini, sesuai dengan karakterisitiknya, tugas yang diberikan kepada peserta didik sesuai dengan apa yang sering dihadapinya pada kehidupan sehari-hari. Sehingga, membuat peserta didik mudah memahami dan mengingat apa yang ia pelajari. Dijelaskan pula cara perencaaan teknik penilaian kinerja untuk memudahkan guru untuk menerapkan teknik ini. Pada teknik ini telah dijelaskan masalah dalam penilaian kinerja, baiknya juga diberikan penyelsain atau solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut. Selain itu, pada pembahasan karakteristik penilaian kinerja, hanya dijelaskan secara singkat. Sehingga belum memberikan penjelasan yang mengena bagi pembaca.
Penyajian pada teknik ini sangat jelas dan mudah dipahami. Penilaian ini dapat dilakukan bagi semua jenjang pendidikan dan semua mata pelajaran. Selain itu, teknik penilaian ini juga dapat menilai kemampuan siswa baik saat melakukan kerja individu maupun kelompok dan juga kemampuan organisasi waktu dan merancang tugas secara bersamaan. Contoh yang diberikan dapat memperjelas teknik penilaian ini jika inigin dipraktikan dalam proses pembelajaran. Karena dalam teknik ini telah disertakan contoh untuk jenjang SMP dan SMA, baiknya juga disertakan untuk jenjang SD. Karena teknik penilaian projek dapat dilakukan oleh semua jenjang pendidikan.
d) Teknik Penilaian Diri
Teknik ini melibatkan peserta didik dalam proses penilaian. Peserta didik diminta utuk menilai dirinya sendiri berkaita dengan proses dan pencapaian kompetensi yang diperolehnya dalam proses pembelajaran. Sehingga, peserta didik dapat melakukan intropeki terhadap dirinya apakah yang kurang dalam proses pembelajaran yang ia jalani selama satu semester. Hal ini juga melatih peserta didik untuk mengevalusi dirinya sendiri. Penyajian yang diberikan sangat baik seperti teknik-teknik lainnya, sangat jelas dipaparkan tentang teknik penilaian diri. Terdapat format penilaian, contoh penilaian, strategi penilaian, dan lain-lainnya. Namun, bagi pemula seperti calon guru. Mungkin akan mengalami sedikit kesulitan, karena penilaian ini jarang digunakan oleh sebagian guru-guru. Sehingga, gambaran untuk mempraktekannya pun hanya sedikit.
e) Teknik Penilaian Jurnal
Teknik penilaian jurnal ini sangat baik diterapkan pada kegiatan belajar mengajar. Karena teknik ini dapat melatih kemampuan pesert didik dalam kemampuan menulis mereka terutma dalam hal mengebangkan kemampuan refleksi dan intropeksi. Namun, reliabiitas dari penilaian ini rendah. Secara umum, penyajian yang ada baik sekali. Dengan memaparkan kelebihan dan keleman pada teknik ini, dapat menjadi bahan pertimbangan bagi pembaca ketika akan menggunakan teknik ini.
Penyajian dari teknik penilaian ini cukup jelas, contoh yang diberikan pun sudah memberikan gambaran tentang teknik penilaian lisan dan penugasan. Namun, penjelasan yang diberikan sangat singkat untuk dua teknik penilaian yang ada. Sehingga gambaran yng diberikan pun belum sangat jelas.
